BIMESTRE N° I

“Protejamos nuestras lenguas originarias”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solís Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 5° A-B-C-D
1.8. BIMESTRE :I
1.9. DURACIÓN : INICIO: 12/03/2018 TÉRMINO: 18/05/2018
1.10. DOCENTE : Wilmer Neyra Tequén Víctor Risco Santisteban

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el presente bimestre los estudiantes de 5° de secundaria van a interactuar con textos literarios que
servirán para el análisis, reflexión y la libre opinión. Considerando que las manifestaciones literarias
están ligadas al acontecer histórico. Además interpretarán todo lo relacionado con las variedades
lingüísticas, realizaremos discursos académicos, asambleas, leeremos actas, memoriales y se
elaborarán textos literarios de diversos géneros. Sobre la base de estos contenidos y con la aplicación
de estrategias didácticas se logrará el desarrollo de competencias y capacidades del área .

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de

textos orales. convivencia que permiten la comunicación oral y
las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con

su propósito y el tipo de texto oral.

Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles

Comprende información de diversos textos dispersos en el texto oral con temática
textos orales orales. especializada

Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir

textos orales. de información explicita e implícita en los textos
que escucha.

Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
contenido y contexto de los acciones y la postura del texto escuchado.
textos orales.

Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y

situación comunicativa. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
su propósito y el tema.

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema, especifico
ideas. a partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
 Se expresa Utiliza estratégicamente Varia la entonación, volumen y ritmo para
oralmente variados recursos expresivos enfatizar el significado de su texto

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral

contenido y contexto de sus son adecuados según su propósito y tema y, en
textos orales. situaciones planificados, el tiempo previsto.

Recupera información de - Reconoce la estructura externa y las

diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
Comprende
textos escritos.
textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
características de diversos tipos de textos.
- Localiza información relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
- Formula hipótesis sobre el contenido a partir de
los indicios que el texto ofrece.
- Deduce el significado de palabras, expresiones
y frases con sentido figurado, a partir de
información explícita.
- Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
- Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
estructura compleja.

Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de

diversos textos escritos. escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas, según - Escribe variados tipos de textos sobre temas
las convenciones de la diversos con estructura textual compleja, a
Produce textos partir de sus conocimientos previos y fuentes de
escritura.
escritos información.
- Establece de manera autónoma una secuencia
lógica y temporal en los textos que escribe
- Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores referentes para relacionar
las ideas.

Reflexiona sobre la forma, - Revisa si el contenido y la organización de las

contenido y contexto de los ideas en el texto se relacionan con lo
textos escritos. planificado.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos y los tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
- Revisa si en su texto usa vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.

Interactúa con Interpreta textos literarios en - Explica las relaciones entre personajes a partir
expresiones relación con diversos de sus motivaciones, transformaciones y acciones
literarias contextos. en diversos escenarios.
 CAMPOS TEMÁTICOS

1. Adoptamos variedades lingüísticas.

2. Escuchamos una exposición y tomamos apuntes.
3. Pronunciamos un discurso académico.
4. Participamos de una asamblea.
5. Leemos memoriales y edictos.
6. Leemos textos expositivos.
7. Leemos artículos de opinión.
8. Elaboramos resúmenes.
9. Elaboramos una espina de Ishikawa.
10. Género narrativo.
11. Género poético.
12. Género dramático.

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)

 Discursos sobre discriminación lingüística.

 Artículos de opinión sobre los programas realities de tv.
 Un memorial.
 Creación de textos.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (6 horas): Título: Adoptamos variedades Sesión 2 (6 horas): Escuchamos una exposición y
lingüísticas. tomamos apuntes.

Indicador: Indicador:

 Adapta, según normas culturales, el contenido  Practica modos y normas culturales de

y registro de su texto oral al oyente, de convivencia que permiten la comunicación
acuerdo con su propósito y el tema. oral y las formas de interacción propias de su
cultura.
Campo temático:  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propósito y el tipo de texto oral.
 Adoptamos variedades lingüísticas. Campo temático:
Actividad:
 Escuchamos una exposición y tomamos apuntes.
 Recojo de saberes previos.
 Realiza la lectura: Perú país de muchas Actividad:
lenguas.
 Reflexionan sobre la dificultad que tienen las  Recojo de saberes previos.
personas de diferentes lenguas al  Lectura: El impacto de Internet en nuestras
comunicarse. vidas
 Comentan sobre la utilidad de la toma de apuntes
Sesión 3 (6 horas): Título: Pronunciamos un discurso Sesión 4 (6 horas): Título: Participamos de una
académico. asamblea.

Indicador: Indicador:

 Ordena sus ideas en torno a un tema,  Ordena sus ideas en torno a un tema
especifico a partir de sus saberes previos y específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando fuentes de información a través de una
contradicciones. asamblea
 Comunica sus puntos de vista, posturas,
validez y efectividad de los argumentos de Campo temático:
manera efectiva.  La asamblea. Concepto, características y
Campo temático: pautas.

 La declamación. características y pautas Actividad:

Actividad:  Selecciona y organiza temas.

 Leen un discurso académico
 Leen los textos de las unidades 2 y 5 del
texto escolar
Sesión 5 (6 horas): Título: Leemos memoriales y
edictos.
 Participan en una asamblea.
Sesión 6 (6 horas): Título: Leemos textos
expositivos

Indicador: Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
 Opina sobre el tema y las ideas de un texto características de un texto expositivo.
con estructura compleja
Campo temático:
Campo temático:  Texto expositivo.
 Memorial - Edicto. Conceptos, partes y
características Actividad:
 Lectura y reconocimiento de textos
Actividad: expositivos
 Realizan lecturas de las fichas  Resuelven las actividades,
 Resuelven actividades  Elaboran organizadores gráficos.
Sesión 7 (6 horas): Título: Leemos artículos de Sesión 8 (6 horas): Elaboramos una espina de
opinión Ishikawa
Indicador: Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características del artículo de opinión  Elabora una espina de Ishikawa
 Opina sobre los temas de un artículo de
opinión Campo temático:
 La espina de Ishikawa. Estructura
Campo temático:
 El artículo de opinión. Estructura Actividad:
 Realizan lecturas de las fichas
Actividad:  Subraya las ideas principales
 Lectura y reconocimiento de artículos de  Elaboran la espina de Ishikawa
opinión
 Resuelven las actividades,
 Elaboran organizadores gráficos.
Sesión 9 (6 horas): Título: Géneros y especies Sesión 10 (6 horas): Géneros y especies literarias
literarias
Indicador: Indicador:

 Identifica y analiza las características de los  Identifica y analiza las características de los
genero y especies literarias genero y especies literarias

Campo temático: Campo temático:

 El Género literarios. Definición. Géneros y  El Género literarios. Definición. Géneros y
especies. Ejemplos especies. Ejemplos

Actividad: Actividad:
 Realizan lecturas de fichas  Realizan lecturas de fichas
 Subrayan ideas principales  Subrayan ideas principales
 Elaboran organizadores gráficos.  Elaboran organizadores gráficos.
 EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación

- Identifica y Escucha activamente Presta atención activa y sostenida para

comprende los diversos textos orales. tomar nota..
niveles
lingüísticos Recupera y organiza Identifica información básica en el texto
Comprende
información de oral que escucha..
- Participa textos orales
diversos textos orales.
activamente en
lecturas Infiere el significado de Deduce palabras desconocidas, detalles,
dramatizadas de los textos orales. a partir de información explicita e
sagas juveniles implícita en los textos que escucha.
y otras.

FICHA DE Reflexiona sobre la Opina sobre las ideas y contenido del

OBSERVACION forma, contenido y texto escuchado.
contexto de los textos
orales.

- Ordena sus Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
ideas en torno a oralmente orales a la situación contenido y registro de su texto oral al
un tema comunicativa. oyente, de acuerdo con su propósito y el
específico a tema.
partir de sus
saberes previos Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema
y fuentes de sus ideas. específico a partir de sus saberes
información previos
mediante un
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo
debate
estratégicamente para enfatizar el significado de su texto
-Evalúa el variados recursos oral.
empleo de expresivos
recursos para
participar de una Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su
declamación forma, contenido y texto oral son adecuados según su
contexto de sus textos propósito y tema y, en situaciones
FICHA DE orales. planificados, el tiempo previsto.
OBSERVACION

- Elabora una Planifica la producción - Propone de manera autónoma un plan

espina de de diversos textos de escritura para organizar sus ideas
Ishikawa Produce escritos. de acuerdo con su propósito
textos comunicativo.
Elabora un acta escritos

Textualiza sus ideas, - Escribe una acta sobre una reunión , a

según las partir de sus conocimientos previos
convenciones de la
escritura.

Reflexiona sobre la - Revisa si el contenido y la organización

forma, contenido y de las ideas en el texto se relacionan
LISTA DE contexto de los textos
COTEJO con lo planificado.
escritos.
- Revisa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos y
 los tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.

Géneros y Interactúa Interpreta textos -- Explica las relaciones entre

especies con literarios en relación personajes a partir de sus motivaciones,
literarias expresiones con diversos transformaciones y acciones en diversos
literarias contextos. escenarios.
Figuras literarias

creación de un
texto literario

FICHA DE
OBSERVACIÓN

Pátapo, Marzo del 2018

BIBLIOGRAFIA:

PARA EL DOCENTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación
2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Producción de textos - VII ciclo 2013. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 5° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones