Asignatura Datos del alumno Fecha

Trastornos de la
Apellidos: MONCHO CALAFAT 06/07/2015
Conducta y del
Nombre: ANA MARGARITA
Aprendizaje

Actividades

Lectura: Introducción a la depresión infantil: elaboración de un

caso ficticio de niño/a con depresión

Extensión de la actividad: entre 400 y 600 palabras.

Eva es una niña 6 años que este año ha entrado nueva en el colegio, cursando
primero de primaria. Eva viene de una escuela infantil de la zona, en la que los padres
nos han dicho, no ha recibido mucha formación académica acorde a su edad,
sino que más bien se han dedicado a jugar y a pasar el rato con los niños. La familia
está compuesta por la madre, el padre y cinco hermanos donde ella es la
mayor de todos. Su nivel económico es bajo y los niños no han tenido la
suficiente formación correspondiente a la etapa anterior. En una entrevista mantenida
con los padres nos han comentado que la madre tiene depresión post-parto, pues
el último hermano de Eva sólo tiene 2 meses.
Durante el trascurso de las primeras dos semanas Eva se muestra tímida y
triste, lo cual lo relaciono al cambio de centro. Durante la siguiente semana la niña se
niega a participar en todo lo que sean lecturas con el grupo de clase. Refiere que
le da mucha vergüenza el leer delante de sus compañeros. Con las tareas de
las diferentes asignaturas siempre termina la última o se tiene que llevar
ejercicios para terminar en casa.
El segundo mes al iniciar la lectura individual para comprobar su nivel, Eva
lee cometiendo muchos errores de sustitución, rotación, omisión e
inversión de letras. Su lectura es muy forzada, con muchas pausas,
repeticiones de palabras, rectificaciones… También hay que subrayar que su
ritmo lector es casi normal.
Sospecho que Eva es DISLÉXICA.
Ello hace que pierda el interés por realizar lo que hacen sus compañeros, por
seguir el ritmo de las clases. Eva se pierde en un mundo de letras y números que
no entiende porque se mueven en su cabeza y no se dejan leer. Eva tiene muy baja su
autoestima, hasta el punto de no hablar con ninguna de sus compañeras de clase, ni

TEMA 10 – Actividades
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Apellidos: MONCHO CALAFAT 06/07/2015
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querer salir al patio con ellas. Cuando salimos a almorzar se sienta todos los días en el
mismo banco, ajena a lo que sucede a su alrededor, hasta que vuelve a sonar el timbre
para entrar otra vez a clase.
Se pide al psicopedagogo que confirme el posible caso de dislexia de la alumna
Eva Martínez del curso primero de primaria. Y en función de ello nos oriente tanto a los
profesores, como a los padres para poder atender lo mejor posible a dicha alumna.
También observamos que siempre está triste, no se relaciona con sus
compañeros/as y su autoestima es muy baja.

INTERVENCIÓN

INTERVENCIÓN ESPECÍFICA
NIVELES DE INTERVENCIÓN:
1.- Consciencia fonológica.
A través del juego, en pequeños grupos: podemos jugar a decir los fonemas de
una palabra, buscar palabras que empiecen, contengan o terminen, rimas…
2.- Correspondencia fonema-grafema
3.- Lectura global
4.- Redacción y ortografía.
5.- Estrategias compensatorias.

PSICOEDUCACIÓN
PADRES: información y recursos
ESCUELA: información.
COMPAÑEROS: información, evidenciar el progreso de su compañera.
ADAPTACIONES ESCOLARES
ESCUELA: No forzamos a la alumna a leer en voz alta, valorar qué lecturas son las
más adecuadas para ella, no le penalizaremos las faltas de ortografía, inglés será
oral, minimizar las copias para ella, tener en cuenta donde lo sentamos y con quien.

COORDINACIÓN:
Tiene que haber una coordinación entre la escuela, la familia, el especialista o
profesor de PT y el profesor de refuerzo.

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Conducta y del
Nombre: ANA MARGARITA
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CONCLUSIONES
La intervención tiene que ser adecuada a su nivel lector y a la edad de la alumna, al
igual que tiene que empezarse lo más rápidamente posible cuando se diagnostique.

BIBLIOGRAFÍA:
Unir.(2015).Tema 10. Déficits emocionales y trastornos de aprendizaje. Material no
publicado.

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