GLADYS FLORES ROSALES

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR SUCRE

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INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR SUCRE

Nombre de asignatura: Proyectos II. Integrador de Saberes

Código de la asignatura:
Nombre Carrera: Tecnología Superior en Desarrollo Infantil Integral

Nombre de autor/es: Gladys Eufemia Flores Rosales. Docente ITSS.

Año: 2018
ISBN: S/N.
Primera Edición: 2018
Imagen de portada. Producción Audiovisual ITSS. (2018)
Quito, DM_ Ecuador

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 ÍNDICE
ÍNDICE PRELIMINARES
Portada………………………………………………………………………………………….1
Créditos………..………………………………………………………………………………. 2
Índice……………………………………………………………………………………………3

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1. PROPOSITO GENERAL

2. INTRODUCCCIÓN

3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
3.1 GENERAL
3.2 ESPECÍFICOS

3.3 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4. METODOLOGIA DE ASIGNATURA

5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES. MARCO TEÓRICO

UNIDAD I. ANTECEDENTES O ESTADO DEL ARTE
UNIDAD II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
UNIDAD III. RED DE CATEGORÍAS FUNDAMENTALES
UNIDAD I V. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
UNIDAD V. HIPÓTESIS Y VARIABLES
UNIDAD VI. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS TÉCNICOS

6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
7. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
8. BIBLIOGRAFIA
9. ANEXOS

3
 1. PROPOSITO GENERAL DE LA GUÍA

El propósito de la presente guía es compartir los saberes de las comunidades,

transmitir las experiencias, el conocimiento mediante la elaboración de
proyectos integradores según las necesidades del sector, que es el lugar donde
se desarrolla el grupo de estudiantes de la Carrera de Tecnología en Desarrollo
Infantil Integral . TDII. Del ITSS.

2. INTRODUCCIÓN

La asignatura de proyecto de integración de saberes engloba un carácter teórico-práctico en

donde la producción del aprendizaje se refleja desde el conocimiento científico, este
conocimiento se plasma en la aplicación en el contexto, mediante habilidades y destrezas que
se desarrollan en el campo de acción.

En éste sentido. Para el desarrollo en el campo de acción, que es el ámbito práctico, es

indispensable el conocimiento científico, por ende la importancia de un excelente desarrollo del
Marco Teórico en donde se explican metodológicamente los diferentes procesos. Así se expone:
Estado del arte conformado por Antecedentes, Red de categorías fundamentales o líneas de
investigación, Fundamentación teórica, Fundamentación legal, Hipótesis, Variables y definición
de términos técnicos propios de la carrera la carrera de Tecnología en desarrollo Infantil Integral
(TDII) de formación Dual.

Por consiguiente el presente documento, guía al estudiante a presentar y sustentar un proyecto

de calidad, en donde se refleje el trabajo con niños de 0-5 años, convirtiéndose este en
instrumento para la evaluación de integración de saberes.

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3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

 Integrar conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas del estudio de los

contenidos de las asignaturas de todo el ciclo a su práctica pre-profesional.
3.1.ESPECÍFICOS

 Desarrollar habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico,

análisis, síntesis y evaluación.
 Aplicar conceptos y técnicas propias del objeto de estudio y de la profesión.
 Identificar y solucionar problemas, comprendiendo los fenómenos sociales,
educativos, económicos y culturales que son parte de su entorno tanto de su
área de especialidad como contextual.
 Aplicar métodos y herramientas de investigación científica y escritura
académica.
 Trabajar de manera colaborativa con actitud cooperativa y dispuesta al
intercambio.
 Manejar de forma eficiente las diferentes fuentes de información.

3.2.OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Desarrolla habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico, análisis,

síntesis y evaluación.
 Aplica conceptos y técnicas propias del objeto de estudio y de la profesión.
 Identifica y plantea soluciones a problemas, comprendiendo los fenómenos sociales,
educativos, económicos y culturales que son parte de su entorno tanto de su área de
especialidad como contextual.
 Aplica métodos y herramientas de investigación científica.
 Trabaja de manera colaborativa con actitud cooperativa y dispuesta al intercambio.
 Maneja de forma eficiente las diferentes fuentes de información.
 Elabora el plan de investigación con base en normas básicas de escritura académica.

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 4. METODOLOGIA DE ASIGNATURA

ESTRATEGIAS
FINALIDAD
METODOLÓGICAS
Técnicas expositivas: Conversatorio con los estudiantes acerca del contenido de cada una de las
clases teóricas unidades que se presenta en el sílabo
Seminarios-talleres Útiles para construir conocimiento a través de la interacción y la actividad

Clases prácticas Que muestran cómo deben actuar los estudiantes

Tutorías:
Que permiten una atención personalizada a los estudiantes
- Lecturas dirigidas
Estudio y trabajo en grupo:
- Discusión
- Lluvia de ideas Para hacer que aprendan entre ellos
- Debate
- Mesa redonda
Estudio y el trabajo
autónomo: Que desarrolla la capacidad de autoaprendizaje
- Estudios de casos
Fuente: (PEA. ITSSUCRE, 2017-2018)

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5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES

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 UNIDAD I

ANTECEDENTES O ESTADO DEL ARTE

Al hablar del desarrollo del Marco Teórico en un trabajo de investigación especialmente en el

ámbito social cabe mencionar que aquí se realiza la revisión documental para analizar el campo
científico del problema en cuestión. Asi en libro de: El estado del arte en la investigación en las
ciencias sociales con respecto a la revisión documental “Es parte consustancial de los estados
del arte, que obliga no sólo a desarrollar rastreos de textos editados, sino también experiencias
investigativas previas, en ocasiones no publicadas, que con diversas metodologías y aparatos
conceptuales han abordado el tema investigativo” (Absalón, 2004).

PREPARANDO AL GRUPO DE ESTUDIANTES PARA SEGUIR EL ESTADO DEL ARTE

CLASE Nº 1……… minutos

TEMA. Indicaciones Generales
OBJETIVO: Motivar al estudiante referente a la importancia de la asignatura de Proyectos II.
Frase célebre:

Los resultados de aprendizaje son enunciados acerca

de lo que se espera que el estudiante sea capaz de
hacer como resultado de una actividad de enseñanza-
aprendizaje. (Jenkins y Unwin, 2001)

Frase Guía a la
Modelo de redacción
motivacional Organizadores
Portada ficha de en el estilo
“Desde hoy gráficos.
lectura. APA, 6ta
seré mejor”
Fotografía. edición.

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PROCESO METODO LÓGICO DE LA CLASE.

A continuación se presenta el seguimiento del proceso de indicaciones del primer día de clase
el mismo que consta de cinco puntos. Aquí se inicia con los estudiantes la conformación del
portafolio de la asignatura correspondiente. El color de la carpeta se designa con los estudiantes.

1. Portada.- Nombre del instituto, carrera y asignatura.

2. Frase motivacional “Desde hoy seré mejor”.- Corresponde a la segunda página, es la

reflexión de superación, aquí los estudiantes meditan referente al tiempo y esfuerzo que
conllevará la culminación de la carrera.

“DESDE HOY SERÉ MEJOR”

3. Organizadores gráficos Rueda de atributos, Constelación de Ideas. (Ver Anexo N° 2 y 3).

ANA

CARLOS AMIGOS LIZ

JOEL

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 4. Ficha de lectura.- Es un modelo de ficha que se utiliza para realizar un análisis de la
lectura en el ámbito textual, Inferencial, y reflexión crítica de acuerdo al contexto
vivencial del lector. Aquí también se inicia con el uso de normas APA, (Ver anexo N° 4)

5. Guía a la redacción en el estilo APA, 6ta edición.- Se pide a los estudiantes esta guía
para incluir en el portafolio y de esta forma se le facilite utilizar en el momento de la
escritura de citas, hacer ensayos, referencias de trabajos de diferentes asignaturas.

UNIDAD II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

UNIDAD III

RED DE CATEGORÍAS FUNDAMENTALES

MARCO TEÓRICO

Clase Nº ……………….

TEMA: Capítulo II: Marco Teórico. Fundamentación Teórica.

OBJETIVO DE LA CLASE: Conformación Total del Capítulo II. Conceptualización del
marco teórico.
Frase célebre: “Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto, y pensar lo que nadie más ha
pensado”. Albert Szent-Györgyi.

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MARCO TEÓRICO.

1. ANTECEDENTES.
2. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA.
3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL.
4. SEÑALAMIENTO DE VARIABLES.
5. FUNDAMENTACIÓN DE TÉRMINOS TÉCNICOS.

UNIDAD IV.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

UNIDAD V

HIPÓTESIS Y VARIABLES

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 UNIDAD VI

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS TÉCNICOS

CONCEPTUALIZACIÓN BÁSICA UTILIZADA EN INVESTIGACIÓN

Antes de iniciar la conceptualización básica de investigación permitidme hacer mención a las

entidades encargadas y responsabilizadas de la marcha eficiente en Educación Superior en
Ecuador, como es: CES, SENESCYT, CEAACES. Es así que en la actualidad se encuentran
registrados y localizados un número de 196 Institutos de educación Superior entre técnicos y
tecnológicos (ISTT).

De esta manera estas entidades hacen hincapié en el cumplimiento del Currículo, Calidad de la
docencia, y ambiente institucional, conceptualizaciones que se presentan a continuación.

Currículo.- “Tiene como objetivo aproximarse a cómo el instituto o conservatorio planifica, a

través de un proceso que va de lo general del perfil de salida a lo particular de cada asignatura,
el proceso de formación de los estudiantes, incluyendo el desarrollo de las prácticas
profesionales y pasantías” (CEAACES, 2014)

Calidad de la docencia.- “Refleja, como aspecto central, las potencialidades y la producción

de conocimientos del cuerpo docente”. De la misma forma potencia también a la calidad de
indicadores los mismos que se refieren al nivel de: “formación, intensidad de la actualización
profesional, condiciones laborales, procesos de selección y evaluación y nivel de producción de
conocimientos, en términos de publicaciones y producciones artísticas, del colectivo de
profesores que forma a los estudiantes” (CEAACES, 2014)

Ambiente institucional.- “Tiene como centro la base material de estudio y de vida creada por
la institución para que estudiantes y docentes puedan desarrollar adecuadamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje” (CEAACES, 2014)

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Ahora bien siguiendo la secuencia de ésta unidad, a continuación se presenta las definiciones de
algunos términos propios utilizados en la asignatura de Investigación.

Ciencia.-“La ciencia es el conocimiento de un determinado Género, conocimiento que busca

leyes generales relacionando ciertos hechos particulares” (Rodrìguez, 2009)
Investigación.- “La investigación surge cuando se tiene conciencia de un problema y nos
sentimos impedidos de buscar solución. La indagación que se realiza para alcanzar su solución
constituye precisamente la investigación” (Rodrìguez V. H., 2009)

Tema.-“El tema es la idea general del campo del conocimiento, una disciplina en el cual hay un
interés para realizar una investigación” (Bernar, 2006)

Objetivos.- “Se defina al proceso a cumplir centradose en el tiempo y en el espacio que

demanda una determinada investigación” (Flores, 2018)

Constructos.- “Hipótesis formulada sobre fenómenos o procesos reales con independencia de

que sus características puedan ser medidas u observadas. La inteligencia y la motivación
constituyen ejemplos de constructos que se consideran existentes aunque no son directamente
medibles ni observables” (Aja albaladejo, 2010)

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 6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relación de la asignatura con los resultados de aprendizaje del perfil de egreso de la

carrera:
Resultados de aprendizaje del perfil de egreso Contribución
Resultados de aprendizaje de la
de la carrera (Alta - Media -
asignatura
(Con los que contribuye la carrera) Baja)

1. Analiza aspectos que conforman el contexto

1. Desarrolla habilidades cognitivas
como la creatividad, pensamiento
crítico, análisis, síntesis y evaluación.
2. Aplica conceptos y técnicas propias
del objeto de estudio y de la profesión.
3. Identifica y plantea soluciones a
problemas, comprendiendo los
fenómenos sociales, educativos,
económicos y culturales que son parte
de su entorno tanto de su área de
especialidad como contextual.
Fuente: (PEA. ITSSUCRE, 2017-2018)
familiar y comunitario y su impacto en el desarrollo
integral infantil, a través de procedimientos Alta
metodológicos que le permiten reflexionar, evaluar
e incidir sobre su ámbito de influencia.
2. Comprende los ámbitos de intervención del
desarrollo integral infantil: salud, nutrición e
higiene; desarrollo psicomotriz, del pensamiento y
del lenguaje; aprendizajes curriculares; vinculación
Alta
afectiva y corresponsabilidad de la familia y la
comunidad; y, protección de los derechos de los
niños/as, desde un enfoque holístico, intersectorial
e intercultural.
3. Selecciona las aportaciones de la teoría
curricular, para diseñar, poner en práctica, ajustar y
evaluar estrategias de aprendizaje, planificación, Alta
acciones, proyectos e instrumentos metodológicos
adaptados al contexto.
4. Conoce y aplica los diferentes procedimientos
técnicos de solución de situaciones críticas de
vulnerabilidad en que se encuentran algunos
Alta
niños/as.

7. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Evaluación del Estudiante por Resultados de Aprendizaje

Tercer
Primer Parcial Segundo Parcial Total
Instrumentos Parcial
%(Puntos) %(Puntos) %(Puntos)
%(Puntos)
Gestión del Aprendizaje (trabajos
en clase, exposiciones, lecciones)
30% 30% 30%
Gestión de la Práctica (talleres,
discusión, debates, vistas)
30% 30% 30%
Gestión del Aprendizaje
Autónomo (deberes, consultas, 10% 10% 10%
ensayos)
Exámenes 30% 30% 30%
Total: 100% 100% 0% 100%
Fuente: (PEA. ITSSUCRE, 2017-2018)

14
 BIBLIOGRAFIA

Aja albaladejo, J. M. (2010). MANUAL DE LA EDUCACIÓN. Una nueva cultura evaluativa para la mejora
de la educación. Barcelona-España: MMI OCEANO Grupo Editorial, S.A.

Bernar, C. A. (2006). Metodologia de la Investigación. Interés por un tema de investigación. (Segunda

Edición ed.). Bogotá-Colombia: Cámara nacional de la industria mexicana. Reg. N°1031.
Obtenido de
https://books.google.com.ec/books?id=h4X_eFai59oC&pg=PA75&dq=el+tema+en+una+inves
tigacion&hl=es-
419&sa=X&ved=0ahUKEwjz6LraisnZAhXFslkKHaFiBiMQ6AEIKjAB#v=onepage&q=el%20tema%
20en%20una%20investigacion&f=false

CEAACES. (2014). La Evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad de la Educación Superior.

Mesa temática 2. La Evaluación de Nivel Técnico y Técnológico o sus Equivalentes en el
Sistema de Educación Supereior. Educación-Nivel Superior., Quito-Ecuador. Obtenido de
http://www.ceaaces.gob.ec/sitio/wp-content/uploads/2014/03/Mesa-tema%CC%81tica-02.-
Institutos-Superiores.pdf

Flores, G. E. (2018). Aprenda a Investigar (Sin Ediciòn ed.). Qjuito-Ecuador, Pichincha, Andina.

Herrera, o. (2014). CIENTÍFICA, TUTORIA DE LA INVESTIGACIÓN Metodologia. QUITO-ECUADOR:

Copyright 2004.

PEA. ITSSUCRE. (2017-2018). PEA. INVESTIGACIÓN II. PLAN EDUCATIVO ANUAL, Quito-Ecuador.

Rodrìguez, V. H. (2009). Investigaciòn (Novena ed.). Quito-Ecuador: SERTEMAV/Edificio San Blas,

Quito.

Rodrìguez, V. H. (2009). Investigaciòn. (Novena ed.). Quito-Ecuador.

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ANEXO N° 1. (PEA) PROYECTO II. INTEGRADOR DE SABERES

16
 PLAN DE ESTUDIOS POR ASIGNATURA
1. Información general de la asignatura

Tecnología Superior en Desarrollo Infantil Integral Proyectos II Integrador de Saberes

Carrera: Nombre asignatura:
Período académico: 3 Código de la asignatura: S/N
Período lectivo: Noviembre-abril 2018 N° total de horas asignatura: 108

Modalidad : Dual Unidad de Organización Curricular: Profesional

Integración de Saberes, Contextos y

Distribución de horas en las actividades de aprendizaje: Campo de Formación:
Cultura.

Trabajo Prácticas Docente responsable de la

Docencia: 36 36 36 MSc. Gladys Flores R
Autónomo: Aprendizaje: asignatura:

2. Prerrequisitos y correquisitos

Prerrequisitos de la asignatura Correquisitos de la asignatura

Asignatura Código Asignatura Código

Atención y protección a niños/as en

N/A N/A S/N
contextos familiares e institucionales

3. Descripción de la asignatura

El proyecto de integración de saberes es el eje de producción de aprendizajes, que expresa los avances y logros educativos de los estudiantes en cada una de las
unidades de análisis y que por su carácter teórico-práctico, posibilita el desarrollo de habilidades y destrezas en contextos de aplicación de saberes y
conocimientos.
Cada unidad de análisis basa sus logros en la construcción de un proyecto de investigación, que hace las veces de eje conductor del aprendizaje y de producción
de significados desarrollados en una diversidad de ambientes, medios y condiciones de aprendizaje, que consolidan la experiencia educativa.
Es la experimentación permanente y constante y los procesos de conexión y organización de los aprendizajes, lo que permitirá al final del curso la presentación
y sustentación de un proyecto de integración de saberes, que es en sí mismo un instrumento de evaluación de la calidad de los saberes desarrollados por los
estudiantes.

4. Objetivos de la asignatura:

General:
Integrar conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas del estudio de los contenidos de las asignaturas de todo el ciclo a su práctica pre-profesional.
Específicos:
1. Desarrollar habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación.
2. Aplicar conceptos y técnicas propias del objeto de estudio y de la profesión.
3. Identificar y solucionar problemas, comprendiendo los fenómenos sociales, educativos, económicos y culturales que son parte de su entorno tanto de su
área de especialidad como contextual.
4. Aplicar métodos y herramientas de investigación científica y escritura académica.
5. Trabajar de manera colaborativa con actitud cooperativa y dispuesta al intercambio.
6. Manejar de forma eficiente las diferentes fuentes de información.

5. Resultados de aprendizaje de la asignatura: (Para alcanzar los resultados de aprendizaje del perfil de egreso de la carrera)
1. Desarrolla habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico, análisis, síntesis y evaluación.
2. Aplica conceptos y técnicas propias del objeto de estudio y de la profesión.
3. Identifica y plantea soluciones a problemas, comprendiendo los fenómenos sociales, educativos, económicos y culturales que son parte de su entorno tanto
de su área de especialidad como contextual.
4. Aplica métodos y herramientas de investigación científica.
5. Trabaja de manera colaborativa con actitud cooperativa y dispuesta al intercambio.
6. Maneja de forma eficiente las diferentes fuentes de información.
7. Elabora el plan de investigación con base en normas básicas de escritura académica.

6. Contenidos de la asignatura:

Unidad 1: EL PROBLEMA

Horas Docencia Horas de

Horas de Trabajo
Contenidos prácticas Observaciones
Trabajo Autónomo
Clases experimentales
Colaborativo
1.1. El tema de investigación 2 1 2 1
1.2. Árbol de problemas. Prognosis. 2 1 2 1
1.3. Planteamiento del problema 3 1,5 3 2
1.4. Preguntas directrices 1 0,5 1 0,5
1.5. Objetivos: general y específicos 1 1 1 0,5
1.6. Justificación. 1 0,5 1 0,5
Total: 10 5 10 5 30

17
Unidad 2: MARCO TEÓRICO

Horas Docencia Horas de

Horas de Trabajo
Contenidos prácticas Observaciones
Trabajo Autónomo
Clases experimentales
Colaborativo
2.1. Antecedentes o estado del arte 2 1 2 1
2.2. Hipótesis y variables 2 1 2 1
2.3. Red de categorías fundamentales 2 1 2 1
2.4. Fundamentación teórica 2 1 2 1
2.5. Fundamentación legal 1 0,5 1 0,5
2.6. Hipótesis y variables 2 1 2 1
2.7. Definición de términos técnicos 1 0,5 1 0,5
Total: 12 5 12 5 34
Unidad 3: METODOLOGÍA

Horas Docencia Horas de

Contenidos
Trabajo
Clases experimentales
Colaborativo
3.1. Enfoque de investigación 1 0,5
3.2. Tipo de investigación 1 0,5
3.3. Modalidad de investigación 1 0,5
3.4. Población y tamaño de muestra 1 0,5
3.5. Operacionalización de variables 2 1
3.6. Plan de recolección de información 1 0,5
3.7. Sistematización y análisis de resultados 1 0,5
Total: 8 4
Unidad 4: MARCO ADMINISTRATIVO
Horas de Trabajo
prácticas Observaciones
Autónomo
1 0,5
1 0,5
1 0,5
1 0,5
2 1
1 0,5
1 0,5
8 4 24

Horas Docencia Horas de

Horas de Trabajo
Contenidos prácticas Observaciones
Trabajo Autónomo
Clases experimentales
Colaborativo
4.1. Cronograma de actividades 2 1 2 1
4.2. Presupuesto 2 1 2 1
4.3. Conclusiones y recomendaciones 2 1 2 1
4.4. Bibliografía y anexos 2 1 2 1
Total: 8 4 8 4 24

7. Estrategias metodológicas:

Estrategias metodológicas Finalidad

Técnicas expositivas: clases teóricas Conversatorio con los estudiantes acerca del contenido de cada una de las unidades que se presenta en el sílabo
Seminarios-talleres Útiles para construir conocimiento a través de la interacción y la actividad
Clases prácticas Que muestran cómo deben actuar los estudiantes
Tutorías:
Que permiten una atención personalizada a los estudiantes
- Lecturas dirigidas
Estudio y trabajo en grupo:
- Discusión Para hacer que aprendan entre ellos
- Lluvia de ideas
Estudio y el trabajo autónomo:
Que desarrolla la capacidad de autoaprendizaje
- Estudios de casos
Recursos didácticos Descripción
Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos, etc.
MATERIALES CONVENCIONALES Tableros didácticos: pizarra.

Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas y fotografías.

MATERIALES AUDIOVISUALES Materiales audiovisuales (vídeo): audiovisuales, películas y vídeos.

Programas informáticos (CD u on-line).

Educativos: actividades de aprendizaje, presentaciones, multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones
interactivas.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours, virtuales, webquest, correo electrónico, chats, foros, unidades
didácticas y cursos online.
TV y video interactivo.

18
10. Bibliografía:

Básica:
Fernández, C. & Baptista, P (2014) Metodología de la Investigación (6 ed.). México. McGraw-Hill
Gómez, S. (2012) Metodología de la Investigación (1 ed.). México. Red Tercer Milenio S.C.
Niño, V.M. (2011) Metodología de la Investigación: Diseño y Ejecución (1 ed.). Bogotá. Edición de la U
Bernal, C. (2010) Metodología de la Investigación (3 ed.). Colombia. Pearson
Herrera, E., Medina, F. & Naranjo, L. (2008) Tutoría de la Investigación Científica. Ambato. Empresdane Gráficas
Baena, G. (2003) Metodología de la Investigación (4 ed.). México. Publicaciones Cultural
Garcés, H. (2000) Investigación Científica (1 ed.). Quito. Abya-Yala
Zorrila, S., Torres, M., Luiz, A. & Alcino, P. (1992). Metodología de la Investigación (2 ed.). México. McGraw-Hill
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (1991). Metodología de la Investigación (1 ed.). México. McGraw-Hill
Tamayo, M. (s.f.) El Proceso de la Investigación Científica (4 ed.). México. Limusa
Complementaria:
Bautista, M.E. (2009) Manual de Metodología de investigación (3 ed.). Caracas. FreeLibros
Centty, D. (2006) Manual Metodológico para el Investigador Científico. Arequipa. Facultad de la UNAS
Ruiz, J.I. (2003) Metodología de la Investigación Cualitativa (3 ed.) Bilbao.
Bueno, E. (2003) La Investigaicón Científica: Teoría y Metodología. Zacatecas
Rodríuez, G., Gil, J. & García, E. (1999) Metodología de la Investigación Cualitativa (2 ed.). Aljibe
Cerda, H. (1993) Los Elementos de la Investigación. Quito. Abya-Yala
Bunge, M. (s.f.) La ciencia, su método y su filosofía.
Sabino, C. (s.f.) El proceso de investigación. Caracas. Panapo
Sánchez, J.M. (s.f.) Metodología de la Investigación. Huancayo. Soluciones Gráficas SAC
Webgrafía:
http://narino.info/2015/04/03/35-documentos-de-epistemologia-filosofia-y-metodologia-de-la-investigacion/

11. Elaboración, Revisión y Aprobación

Docente Coordinador V

MS.c.Gladys Flores Ing. Samanta Sánchez PhD.

_____/_____/201___ _____/_____/201___ _____
Firma y Fecha Firma y Fecha Fi

19
8. Relación de la asignatura con los resultados de aprendizaje del perfil de egreso de la carrera:

Resultados de aprendizaje del perfil de egreso de la

Contribución
Resultados de aprendizaje de la asignatura carrera
(Alta - Media - Baja)
(Con los que contribuye la carrera)

1. Analiza aspectos que conforman el contexto familiar y

comunitario y su impacto en el desarrollo integral
infantil, a través de procedimientos metodológicos que le Alta
permiten reflexionar, evaluar e incidir sobre su ámbito de
influencia.
1. Desarrolla habilidades cognitivas como la creatividad, pensamiento crítico, 2. Comprende los ámbitos de intervención del desarrollo
análisis, síntesis y evaluación. integral infantil: salud, nutrición e higiene; desarrollo
psicomotriz, del pensamiento y del lenguaje; aprendizajes
curriculares; vinculación afectiva y corresponsabilidad Alta
de la familia y la comunidad; y, protección de los
derechos de los niños/as, desde un enfoque holístico,
intersectorial e intercultural.
3. Selecciona las aportaciones de la teoría curricular, para
diseñar, poner en práctica, ajustar y evaluar estrategias de
2. Aplica conceptos y técnicas propias del objeto de estudio y de la profesión. aprendizaje, planificación, acciones, proyectos e Alta
instrumentos metodológicos adaptados al contexto.
3. Identifica y plantea soluciones a problemas, comprendiendo los fenómenos 4. Conoce y aplica los diferentes procedimientos
sociales, educativos, económicos y culturales que son parte de su entorno técnicos de solución de situaciones críticas de Alta
tanto de su área de especialidad como contextual. vulnerabilidad en que se encuentran algunos niños/as.

9. Evaluación del estudiante por resultados de aprendizaje

Primer Parcial Segundo Parcial

Instrumentos Total %(Puntos)
%(Puntos) %(Puntos)
1. Gestión del Aprendizaje (Trabajos en clase, exposiciones, ejercicios
30% 30% 30%
prácticos, Lecciones, otros)
2. Gestión de la Práctica (Talleres, visitas técnicas y otros) 30% 30% 30%
3. Gestión del Aprendizaje Autónomo (Deberes, ensayos, consultas,
10% 10% 10%
investigaciones, otros)
4. Producto (Avance proyecto de investigación) 30% 30% 30%
Total: 100% 100% 100%

10. Bibliografía:

Básica:

Hernández Sampieri, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México D. F: McGraw-Hili.

Herrera, Luis; Medina, Arnaldo; Naranjo, Galo (2004). Tutoría de la Investigación Científica. Quito: Diemerino Editores.
Complementaria:

Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación. Colombia: PEARSON EDUCACIÓN.

Caballero, A (2000). Metodología de la Investigación Científica. Lima: Udegraf S.A.
Kerlinger, FN. (1975). Investigación del comportamiento: técnicas y metodología. México: Nueva Editorial Interamericana. Cap. II (“Problemas e
hipótesis”), pp. 16-28.

Tamayo, M. (2003). El proceso de la investigación científica. México: LIMUSA S.A.

Webgrafía:
Palazzolo, Fernando (2011). Tema de Investigación-Área temática. Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata.
Disponible en: http://perio.unlp.edu.ar

11. Elaboración, revisión y aprobación

Docente Coordinadora de Carrera Vicerrector Académico del Instituto

MSc. Gladys Flores R. Lic. Dayana Leyton PhD. Fabián Cobos A.

20
 ANEXO N° 2. RUEDA DE ATRIBUTOS

TEMA

ANEXO N° 3. COSTELACIÓN DE IDEAS

Niños

ANEXO N° 4. FICHA DE LECTURA

TEXTUAL INFERENCIAL REFLEXIÓN CRÍTICA NORMAS APA

Frase textual de Deducción que el Aquí el estudiante juzga por el juicio Aplicación de las
acuerdo al documento estudiante realiza sobre formado por su propia inferencia del normas según la
Que se esté la frase textual, para problema, censura, opina, aconseja, guía
trabajando. conducir a un resultado. relaciona en el contexto social, otros. correspondiente.

21
ANEXO N° 5. GUÍA A LA REDACCIÓN EN EL ESTILO APA, 6ta EDICIÓN

ANEXO N° 6. FORMATO: OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

22