Hipótesis de Escritura Prof: Claudia Garratt

Etapas evolutivas de apropiación de la lengua escrita.

I nivel ( SIN CORRESPONDENCIA ENTRE LA EMISION SONORA Y LA PRODUCCION

ESCRITA)
Escritura
PRESILÁBICO 1 (PS1) Dibujan “ es una casa”, y
escriben” dice casa” ,pueden
1. Distinción entre el modo de ser:
2. representación icónico-no icónico. Es decir líneas onduladas o quebradas
diferencia el dibujo de la escritura. palitos
bolitas
letras
pseudoletras
puede ser trazo continuo
“ no hay control de cantidad”
“todo bien diferente de la
producción icónica”
“ tampoco piensa qué poner”

Interpretación
1. Interpretaciones globales Cuando se le pide que digan
con el dedito “como dicen”,
señalamiento vago, no separa
ninguna parte.
II nivel PALABRAS DIFERENTES SE DEBEN ESCRIBIR CON DIFERENCIAS OBJETIVAS ( SIN
CORRESPONDENCIA ENTRE LA EMISION SONORA Y LA PRODUCCION ESCRITA)
PRESILÁBICO 2 (PS2)

1. HIPÓTESIS DE Cantidad controlada de

CANTIDAD MÍNIMA marcas. Por lo general utiliza
VARIEDAD INTRAFIGURAL (

tres letras o marcas como

PRESILABICO

DENTRO DE LA PALABRA)

mínimo para que pueda ser

interpretado.
2. HIPÓTESIS DE Calidad de las marcas (deben
VARIEDAD ser distintas).Coloca distintas
letras o marcas dentro de
cada escritura.
1. HIPÓTESIS DE DIFERENCIACIÓN ENTRE
CANTIDAD PALABRAS Puede ser
VARIEDAD INTERFIGURAL ( ENTRE

utilizando las mismas letras

(por ejemplo la de su
2. HIPÓTESIS DE nombre) pero en distinto
VARIEDAD orden: LUCIA; ULCIA ;ALUCI,
ETC… Es decir: no hay
PALABRAS)

variedad cuantitativa,
tampoco cualitativa, pero
realiza una variación objetiva

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cambiando la posición de las
letras..

3. ASOCIACIÓN ENTRE Colocan más letras para

EMISION SONORA Y palabras que refieren a
TAMAÑO DEL grandes objetos: por ejemplo
REFERENTE OSO puede llevar más letras
que ZANCUDO porque el oso
es más grande.
CASA, CAMION Y CARAMELO
debieran escribirse distinto
pues son objetos distintos,
aunque comiencen con la
misma sílaba.
Interpretación Señalamiento continuo,
marca con el dedito toda la
palabra.

III NIVEL ( FONETIZACION DE LA ESCRITURA)

1.HIPÓTESIS SILÁBICA La palabra puede ponerse en

Sin valor sonoro convencional ( SVSC) correspondencia con dad de
Con valor sonoro convencional en vocales. ( VSCV) partes de las emisiones
Con valor sonoro convencional en consonantes. ( VSCC) sonoras., es decir las sílabas.
“una sílaba por letras sin
repetir letras ni omitir
sílabas”.
ANTICIPA la cantidad de
letras que debe poner.

HIPÓTESIS DE En el caso de escribir un

HIPÓTESIS SILÁBICA CANTIDAD monosílabo, la escritura
SILÁBICO

silábica presenta cierta

contradicción con la hipótesis
de cantidad mínima. Por
ejemplo para mar bastaría
solo una letra.
HIPOTESIS DE Los niños que utilizan valores
VARIEDAD sonoros en vocálico: GATO-
AO; PATO-AO.

Para escribir PAPAYA- AAA.

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Interpretación Al principio no anticipa,
escriben letras sin controlar
cantidad y cuando las leen
corrigen sus escrituras,
pueden sobrarle o faltarle
letras.
2.HIPÓTESIS SILÁBICO-ALFABÉTICO Comienzan a introducir dos
grafías para la representación
de una sílaba, lo que los
llevará a identificar
unidades intrasilábicas que
les permitan justificar sus
decisiones gráficas.
3.HIPÓTESIS ALFABÉTICA A cada grafema le hace
corresponder un fonema.
ALFABÉTICO

Aún no se resuelve el
problema ortográfico.

Complete La siguiente guía

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2. Indique en que nivel están las siguientes producciones. Explique

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3. Indique en que nivel están las siguientes producciones. Explique

4. Indique en que nivel están las siguientes producciones. Explique

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Lea el siguiente registro de clase

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Considere los dos registros y elabore un cuadro comparativo teniendo en cuéntalos siguientes
indicadores: el sujeto que aprende, el tipo de intervención del docente, la intervención entre los
niños, el modo de enseñar.

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5.Análisis de caso:

Daniela tiene 6 años y la profesora de 1° básico dice que la niña tiene

problemas de aprendizaje porque omite letras. Ella cuando quiere escribir pato
escribe PT y cuando quiere escribir caracol escribe CAO.

¿Qué opina usted de este caso?

6.

Martín tiene 4 años y comienza a preguntar ¿Qué dice ahí? la mamá no quiere
adelantarlo porque dice que todavía es muy chico para aprender a leer, recién
aprenderá cuando comience primero básico. Además dice que después se va a
aburrir en el colegio.

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7. Indique ¿Cuál de las dos situaciones tiene más relación con la literacidad y por qué?

Actividad 1 Actividad 2

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