LA MISIÓN DEL TUTOR

DEFINICIÓN DE TUTORÍA
Es un proceso dinámico de acompañamiento en la formación del estudiante, se
lleva a cabo de manera periódica y sistemática. La tutoría, entendida como
elemento individualizador a la vez que integrador de la educación, es un
componente esencial de la función docente.
Conjunto de acciones educativas que contribuyen a desarrollar y potenciar las
capacidades básicas de los alumnos orientándolos para conseguir su
maduración y autonomía y ayudarlos a tomar decisiones".
"Es una acción sistemática, específica concretada en un tiempo y un espacio
en la que el alumno recibe una atención individual y grupal, considerándose
como una acción personalizada".

OBJETIVO DE LA TUTORÍA
Contribuir mediante estrategias de atención personalizada a elevar la calidad
educativa, la eficiencia Terminal y disminuir los índices de deserción, así como,
contribuir a la formación integral del alumno. la función tutorial tiene por objetivo
asegurar que la educación sea verdaderamente integral y personalizada y no
quede reducida a un simple trasvase de conocimientos. Por lo tanto, la acción
tutorial debe dar relevancia a aquellas características de la educación que
trascienden la instrucción y conforman ese fondo de experiencias que permiten
una educación individualizada e integral

DEFINICIÓN DEL TUTOR.

La figura del tutor va adquiriendo cada día una mayor precisión. El diccionario
de la lengua lo define como “un consejero o guía de otro que le sirve de apoyo”.
Pero, para concretar más, podemos citar a algunos autores que definen al
Tutor como:
- “Es un profesor que se encarga de atender diversos aspectos que no
quedan cuidados de forma suficiente dentro de las clases”.
- “La tutoría es una actividad inherente a la función del profesor, que se
realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo – clase, con
 el fin de facilitar la integración personal en los procesos de enseñanza –
aprendizaje”.
- “La tutoría es la acción de ayuda u orientación al alumno que el profesor
puede realizar, además, y en paralelo, en su propia acción docente”.

LAS FUNCIONES DEL TUTOR

Pueden dividirse en dos ámbitos, el psicopedagógico y el de gestión; dentro de
las funciones psicopedagógicas el objetivo es apoyar a los alumnos a mejorar
su propio proceso de aprendizaje para desarrollar de manera continua las
habilidades que le permitan mejorar su aprendizaje autónomo. En cuanto a la
gestión se encargan de dar seguimiento al aprendizaje del alumno y al
desempeño del asesor; además colaboran con el coordinador en cuanto a la
comunicación de información tanto a alumnos como asesores, y en la
elaboración de reportes de seguimiento y evaluación.
La evaluación del desempeño de los tutores es sobre todo cualitativa, y de
acuerdo a ella se seleccionan y contratan los tutores para cada curso. Es
importante mencionar que en cada curso se incluyen tutores de reciente
ingreso como estrategia para formar tutores con experiencia y generar un
“banco de tutores” para asignarlos a otros proyectos.
El seguimiento que realiza el tutor está basado en un esquema de relación de
unidad didáctica por semana, es decir, el tutor da seguimiento a las actividades
de aprendizaje de cada unidad que se realicen en la semana correspondiente
dentro del periodo (generalmente cuatro semanas) en el que se imparte un
curso. Cada semana el tutor ubica a los alumnos en cuatro diferentes grupos:
los alumnos son regulares en cuanto a su realización de actividades por
semana, los alumnos que llevan un trabajo continuo pero no van en tiempo en
la relación unidad – semana, los alumnos que están en riesgo de abandono
porque han ingresado algunas veces o realizado alguna actividad pero su
trabajo es inconstante, y los alumnos que no han ingresado al curso o que han
solicitado su baja. Esta ubicación en los cuatro grupos en cada semana permite
que, conforme transcurre el curso, los tutores puedan enfocarse a diferentes
grupos en diferentes momentos, por ejemplo, en la segunda semana se
enfocan a los alumnos que han realizado muy pocas actividades para que se
pongan al corriente y puedan aprovechar la asesoría y tutoría durante todo el
curso. Esta organización permite hacer un mejor uso del tiempo de tutoría y
posibilita el seguimiento de poblaciones de miles de alumnos.

PERFIL DEL TUTOR.

La figura del tutor puede tratarse desde varios puntos de vista: el deontológico,
el referente a su capacitación profesional, el referente a sus cualidades
personales, a su actitud ante la propia tarea de ayudar y orientar (directiva, no
directiva,...), a su status dentro de un equipo de orientación, el referente a si ha
de ser predominantemente especialista de esta función y sólo accidentalmente
profesor, o a la inversa, etc.
Teniendo en cuenta lo anteriormente nombrado, podemos decir:
 Se han elaborado muchas listas – JONES, BALEY, COX, etc. – de
cualidades del orientador, cualidades que consideramos extensibles por
definición del tutor, como por ejemplo: autenticidad, madurez emocional,
buen carácter y sano sentido de la vida, comprensión de si mismo,
capacidad empática, inteligencia y rapidez mental, cultura social,
estabilidad emocional, confianza inteligente en los demás, inquietud
cultural y amplios intereses, liderazgo, experiencias de las condiciones
de la vida en el aula, conocimiento económico, social y laboral del
momento.
 El compromiso deontológico del tutor arranca del presupuesto del
respeto de la libertad del alumno y a su intimidad. En la práctica de la
tutoría este presupuesto deontológico es obligado para la creación de un
clima de relaciones interpersonal tutor – alumno de naturaleza muy
específica. Hasta el punto de que, si este clima falta, la tutoría se
desvirtúa, pasando a ser otra selección, manipulación o juego.
 El pagaje del profesor con relación a la tarea tutorial suele reducirse –
explicablemente – a un buen conocimiento más o menos empírico del
alumno, unido a una buena disposición propia de un profesional
responsable. Con todo, hemos de reconocer una vez más que los
buenos profesores siempre orientan, o al menos intentan hacerlo, desde
su conocimiento intuitivo del alumno. Hoy la tutoría trata de
institucionalizar esta actividad desde la base de una preparación
específica del profesorado.
 Esta preparación específica del tutor creemos que deberá tener dos
ámbitos bien diferenciados:
1º. El estudio y capacitación en aspectos condicionantes de toda tarea
posterior de ayuda concreta, aspectos relacionados con el conocimiento
y la acción sobre al sujeto y el grupo en la que se debe tener en cuenta
los siguientes núcleos temáticos:
- La orientación. Sus aspectos y su ejercicio.
- Psicología evolutiva de las edades propias de los alumnos de que se
trate.
- Técnicas de evaluación del rendimiento escolar y nociones sobre
interpretación y empleo de las estadísticas más elementales.
- Técnicas de conocimiento del alumno por observación.
- Técnicas de recuperación.
- Técnicas de trabajo en grupo y otras aplicaciones de la dinámica de
grupos y de sociometría al grupo – clase.
- Técnicas de trabajo intelectual.
- Técnicas de la entrevista.
- Legislación vigente sobre aspectos relacionados con la tutoría.
2º. La preparación específica del profesor – tutor, comprendería una
delimitación y enunciación de tareas tutoriales concretas, siguido, a su
vez, del estudio sobre el modo de realizar mejor cada una de ellas en la
práctica.
La construcción de cada ser humano y de cada alumno requiere un gran
esfuerzo, no es obra de un día; es u trabajo interactivo entre profesores
y alumnos.
La tarea del profesor – tutor como profesional es la de un tutor –
orientador del aprendizaje, dinamizador de la vida socioafectiva del
grupo – clase y orientador personal, escolar y profesional de los
alumnos.
Para determinar más en concreto el perfil del tutor, vamos a hacerlo desde
varios aspectos como: la habilidades que ha de tener, sus actitudes y sus
cualidades más destacables, todo ello sin dejar de lado y teniendo muy
presente, el código deontológico y su preparación específica
  Habilidades:
El tutor necesita un perfil de habilidades en tres dimensiones, según
autores como PASTOR, E. y ROMÁN, J. Mª.
- Cualidades humanas (el SER del tutor): la empatía, la madurez
intelectual y afectiva, la sociabilidad, la responsabilidad y la capacidad
de aceptación.
- Cualidades científicas (el SABER del tutor): conocimiento de la manera
de ser del alumno, de los elementos pedagógicos para conocerlos y
ayudarlos.
- Cualidades técnicas (el SABER HACER del tutor): trabajar con eficacia y
en equipo formando parte de proyectos y programas consensuados para
la formación de los alumnos.
Cuando hablamos de responsabilidades educativas pensamos en la
figura del educador como el ser portador de todas las perfecciones, exigimos al
tutor una serie de cualidades que deberán poseer todas aquellas personas que
de una manera o de otra, tienen responsabilidades educativas con sujetos en
periodo de formación.
 Actitudes:
Siguiendo a Rogers, C. recogido por Brunet, las actitudes que todo tutor
debe llevar implícitas son:
1. El profesor debe ser el mismo, es decir, una persona real, auténtica y sin
fachada. Debe tener sus sentimientos al alcance de su conciencia y ser
capaz de comunicarlo a todos los alumnos.
2. El profesor confía en su alumno, supone la consideración positiva que la
persona tiende hacia el crecimiento, es decir, respeta al alumno teniendo
en cuanto sus posibilidades y limitaciones.
3. El profesor establece empatía con el alumno o grupo. Trata de
comprender desde dentro los escucha y los comprende.
4. El profesor esta abierto a la experiencia, es decir ha de ser capaz de
partir del campo experiencial del alumno y de considerarse así mismo
sujeto de experiencias nuevas.
Otras actitudes positivas que podrían ser añadidas a estas, son:
- Convencimiento de la importancia de la tutoría.
- Tener confianza en los individuos y los grupos. Efecto Pigmalión.
 - Evitar las generalizaciones.
- Conocer y aplicar formas interactivas de instrucción.
 Cualidades:
- humanidad - seguridad en si mismo
- amistad - autenticidad
- mentalidad abierta - espíritu crítico
- comprensivo y flexible - alto nivel de exigencia consigo mismo
- capacidad de observación - sentido de la justicia
- firmeza - humildad
- inspirador de confianza - espíritu deportivo
- amabilidad - motivador
- habilidad - ser sistemático, ordenado y coherente
- seguridad en si mismo - capacidad de coordinación y
organización
FUNCIONES DEL TUTOR
Tutor de Educación Infantil y Primaria.
- Coordinar la actuación de los maestros especialistas y de apoyo del
mismo grupo de alumnos. Cada grupo de alumnos tendrá un
maestro tutor.
- Realizar la programación didáctica de impartir la docencia en las
distintas Áreas del currículo.
- Llevar a cabo, al comienzo del curso, una evaluación inicial de los
alumnos. Dicho evaluación incluirá los datos relativos a su
escolarización.
- Orientar el aprendizaje de los alumnos.
- Informar a los padres de la asistencia y seguimiento de las
actividades docentes de sus hijos, su rendimiento académico y sus
dificultades.
- Cumplir el plan de acción tutorial aprobado por el claustro.
- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de
la vida escolar y fomentar en ellos el desarrollo de las actitudes
participativas.
- Atender, y en lo posible, anticiparse a las necesidades más generales
de aprendizaje de los alumnos, así como a sus necesidades
 educativas específicas, para proceder a la correspondiente
adecuación personal del currículo.
- Coordinar, junto con el profesorado de apoyo y, en su caso, el
orientador, las adaptaciones curriculares y la intervención educativa
con los alumnos que presenten NEE.
- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos y, teniendo en
cuenta los informes de otros profesores, adoptar la decisión acerca
de su promoción de un Ciclo a otro.
- Coordinar con los demás maestros del grupo la coherencia de la
programación y de la práctica docente con el Proyecto Curricular y la
programación anual de Centro.
- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades
educativas.
- Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica
en los términos que establezca la jefatura de estudios.
- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
- Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de
los alumnos.
- Atender y cuidar a los alumnos en los periodos de recreo y otras
actividades no lectivas.
- Elaborar un informe individualizado ordinario al finalizar cada año
académico. Al término de cada Ciclo, estos informes anuales se
podrán a disposición del Tutor del grupo del Ciclo siguiente.
- Consignar, al final de cada año escolar, los datos más relevantes de
la evaluación en el informe escrito.
- Decidir, como consecuencia de la evaluación final de Ciclo, si el
alumno promociona o no al Ciclo siguiente o Etapa posterior, si la
decisión se adopta al término del último Ciclo de la Educación
Primaria. En todo caso el Tutor oirá a los padres y les comunicará la
naturaleza de las dificultades, así como las medidas
complementarias que se propone adoptar con vistas a subsanarlas.
- Informar regularmente a los padres de sus alumnos. Esta información
se realizará por escrito, al menos con una periodicidad trimestral.
 - Mantener, cuando la situación lo aconseje, entrevistas o reuniones de
grupo con los padres o tutores legales para favorecer la
comunicación entre el Centro y la familia.

Tutor de Educación Secundaria.

- Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las
actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios
y en colaboración con el Departamento de Orientación.
- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su
participación el las actividades del Centro.
- Coordinar los procesos de evaluación de los alumnos de su grupo.
- Organizar y presidir las sesiones de evaluación, en la que se hará
constar los acuerdos alcanzados y las decisiones adoptadas. La
valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y las
decisiones constituirán el punto de partida de la siguiente sesión de
evaluación.
- Emitir, en la última sesión de evaluación del primer Ciclo y del tercer
Curso de Etapa, un informe de cada alumno acerca del grado
desarrollado alcanzado en relación con los objetivos establecidos.
- Especificar en el informe, cuando un alumno no haya conseguido los
objetivos establecidos para el Ciclo o Curso, las medidas educativas
complementarias encaminadas a contribuir a que el alumno alcance
dichos objetivos.
- Establecer diversificaciones curriculares en colaboración con el
equipo de profesores.
- Decidir con el grupo de profesores, asesorados por el Departamento
de Orientación, la permanencia en un Ciclo o Curso una segunda
vez al final de un Ciclo o Curso distinto cuando estimen que el
alumno tiene la posibilidad de obtener el título de graduado de
Educación Secundaria.
- Firmar el consejo orientador al final de la Etapa.
- Informar por escrito periódicamente, al menos tres veces a lo largo
del curso y cuando se den circunstancias que así lo aconsejen, a las
 familias y a los alumnos sobre el aprovechamiento académico de
éstos y la marcha de su proceso educativo.
- Mantener una comunicación fluida con los alumnos y sus familias en
lo relativo a las valoraciones sobre el aprendizaje con el fin de
propiciar las aclaraciones precisas para una mayor eficiencia del
propio proceso de aprendizaje.
- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades
académicas y profesionales.
- Colaborar con el Departamento de orientación del Centro en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
- Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos, en
colaboración con el delegado y subdelegado, ante el resto de los
profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen
- Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de
todo aquello que les concierna, en relación con las actividades
docentes y el rendimiento académico.
- Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres
de los alumnos.

EL PROFESOR - TUTOR
El Profesor-Tutor deberá diagnosticar quién es el alumno tutorado, antes de
tener el acercamiento de un programa o una tutoría, debemos de tener el
acercamiento humano y para ello no debe improvisar, debe tener bien
conceptualizado lo que va ha ser, por mucho deberá adaptarse y trabajará una
serie de cuestionarios encaminados a detectar y conocer algunos de los
factores relevantes de los alumnos, sus características, sus tipos y estilos de
aprendizaje, ¡saber quién es nuestro alumno! (lo mismo que hace el Docente al
realizar su planeación didáctica en el aula)
En ocasiones se rechaza al tutor desde un principio, no es lo mismo tener el
control del grupo, porque la actitud del maestro en un grupo da autoridad, un
Docente-Tutor no puede obligar al alumno, a veces es necesaria la
improvisación, pero sería más bien la adaptación del Docente-Tutor.
El Docente-Tutor tiene jerarquía, pero no reconocimiento, el Docente-Tutor es
el mejor de los mejores Docentes del instituto Politécnico Nacional, de la
Escuela, que para ser Tutor no basta tener buena voluntad, o espíritu de
servicio, ya que un individuo no puede dar lo que no tiene.
Por lo que la Tutoría es una actividad COMPLEMENTARIA al quehacer del
Docente.
En cuanto a las características personales del Docente-Tutor tendrá el ser una
persona responsable, con clara vocación de la enseñanza y como es claro con
clara vocación del APRENDIZAJE, generoso para ayudar a los alumnos en el
mejoramiento de sus experiencias académicas y con un código ético, aunque la
actividad de tutoria académica y de asesoria académica son diferentes, se
complementan.
Como lo mencioné con anterioridad la Educación se da esencialmente entre
Humanos, y por tanto existen toda serie de imperfecciones permitidas, que
tanto el Alumno como el Docente siempre han estado y están inmersos en el
Proceso de Enseñanza Aprendizaje y que el Nuevo Modelo Educativo tratará el
aprendizaje con un enfoque más perfeccionista es decir, el Aprendizaje con el
Maestro, El Aprendizaje sin el Maestro y El Aprendizaje a pesar del Maestro.
Por tanto la actuación del Docente-Tutor deberá modificarse, crecer, ya que no
existe un método único de impartir conocimientos, El Docente junto con la
tutoría tendrá una experiencia abierta de aprendizaje. El Docente-Tutor propicia
el aprendizaje, participa como persona completa, en una actitud abierta a
opiniones, valora los recursos, valora la disposición a escuchar empaticamente.
Si ser Docente no es una labor sencilla, ser Tutor menos lo es, por lo que ser
Docente-Tutor puede ser un desafió, ya que la tutoria se entrega al trabajo
voluntario.
La acción tutorial constituye un elemento de enlace con los alumnos, puesto
que en cumplimiento con su cometido, se genera un ambiente de reflexión e
ideas que retroalimentan la experiencia Docente.
Que la actuación del Docente -Tutor debe estar acotada y que no puede
transgredir los límites de su competencia académica, que el tutor debe de
reconocer cuando el alumno requiere la intervención de otros profesionales.
En la actualidad el tener 40 horas no es garantía de ser buen profesor,
existiendo una amplia resistencia de los docentes con mayor antigüedad, pero
el punto de vista de que la participación de docente jóvenes es decisiva, a mi
juicio es errónea, porque falta lo que da el tiempo, la experiencia,
indudablemente los jóvenes deben de participar y prepararse para llegar a
formarse como Docentes-Tutores.
Aprovechando la implantación del Nuevo Modelo Educativo, Ser Docente-Tutor,
deberá de dar una educación más personalizada, con un Docente-Tutor se
incrementarán los resultados académicos, El Docente-Tutor potencializa al
alumno, lo que potencializa en el mismo, como lo mencione anteriormente
nadie puede dar lo que no tiene.
La tutoría es inherente a la docencia, son actividades humanas, integrales, que
van junto con pegado, no debe dejar de trasmitir confianza, ganas de hacer las
cosas, sueños, retos; el Profesor se beneficia, al estar comprometido el
profesor crece, se supera el rendimiento académico.
Por ello el Docente al realizar correctamente su práctica, tiene para dar, y
lógicamente dará mejores resultados como Tutor.
 CONCLUSIONES

 El TUTOR, se convierte no sólo en un Guía, sino en un Padre, que se

confunde como un solucionador de problemas de todo tipo: financieros,
psicológicos, políticos, de relaciones públicas, pero para que el Tutor
tenga éxito en sus empresas no debe olvidar que coadyuva con toda la
Institución, Escuela, Profesores, Programas de Estudio y con los mismos
alumnos.
 Ser un Docente-Tutor implica compromiso, responsabilidad,
conocimiento, liderazgo, comunicación, partiendo que la educación se
da entre humanos, el Docente-Tutor deberá ser el mejor de los Docentes
y la Tutoria una actividad obligada para la reflexión de cada uno de los
integrantes de la triada Alumnos-Docentes e Institución.
 Por ello un requisito indispensable para ser Docente-Tutor deberá ser la
experiencia. La preparación, formación y actualización del Docente-Tutor
debe formar parte de su vida Académica, independientemente de su vida
profesional
 BIBLIOGRAFÍA

 ÁLVAREZ, L. y SOLER, E. (2006): La Diversidad en la Práctica

educativa. Madrid: Editorial CCS.
 FERNÁNDEZ, A. y SARRAMONA, J. (2008): La Educación: Constantes
y Problemática Actual. Barcelona: CEAC.
 GÓMEZ – CASTRO, J.L. y ORTEGA, M.J. (2001): Programas de
Intervención Psicopedagógica en Educación Infantil y Educación
primaria. Madrid: Escuela Española.
 SÁNCHEZ, S. (2008): La tutoría en los centros docentes. Madrid:
Escuela Española
 Valdivia, C. (2002): La Orientación y la Tutoría en los centros educativos.
Bilbao: Mensajero