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PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN CLÍNICA FONOAUDIOLÓGICA

Nombre:
Fecha de Nacimiento: Edad:
Jardín Infantil: Curso:
Fecha de evaluación: Evaluador:
I. Evaluación Semántica

1. Evaluación del Vocabulario.

Reconocimiento Nominación
Sí No Correcta Otra respuesta No Nomina
Saltar
Manzana
Comer
Caballo
Dormir
Avión
Guitarra
Bañarse
Comprar
Uva
Sofá
Peinarse
Tambor
Jirafa
Recortar
Micro
Escribir
Fumar
Delfín
Parca
Sandía
Resbalarse
Amarrarse
Refrigerador
Helicóptero
Doblar

2. Elaboración de definiciones.

No define
Por uso Por categoría Por atributos No Realiza
Otra respuesta verbal (especificar)
responde gesto
Manzana
Caballo
Cuchillo
Arroz
Toalla
Tijera
Avión
Pelota
Chaleco
Muñeca

Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya
3. Reconocimiento por uso (sólo aplicar si no realiza definiciones por uso)

Respuesta correcta No responde Señala otro (especificar)


Para jugar
Para comer
Para andar
Para ponerse/vestirse
Para secarse
Para cortar

4. Manejo de atributos

Reconoce
Sí No
Amarillo
Verde
Azul
Rojo
Flaco
Redondo
Grande
Lindo
Feo
Sucio
Largo
Gordo
Caliente
Alto
Lleno
Chico
Vacío
Blando
Bajo
Frío
Corto
Rápido
Viejo
Duro
Feliz
Desordenado
Áspero
Lento
Ordenado
Suave
Nuevo
Triste

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5. Manejo de conceptos témporo-espaciales

Reconocimiento Nominación

Sí No Correcta No nomina Otra respuesta

Primero
Último
Antes
Después

Preguntas para evaluar conceptos antes y después:

Muestra qué hizo después de poner mermelada al pan


Muestra qué hizo antes de poner mantequilla
Muestra qué hizo después de cortar el pan
Muestra qué hizo antes de echar mantequilla
Muestra qué hizo antes de comer

6. Manejo de relaciones léxicas

No reconoce ninguno Reconoce


HIPONIMIA
Frutas Kiwi Guinda Plátano

Partes del cuerpo Pie Mano Oreja

Animales Caballo Gato Perro

Útiles escolares Pincel Témpera Tijera

Instrumentos musicales Piano Flauta Guitarra

Medios de transporte Barco Auto Avión

Trabajos Bombero Doctor Dentista

HIPERONIMIA Respuesta del niño

Frutas

Partes del cuerpo

Animales

Medios de transporte

Útiles escolares

Trabajos

ANTONIMIA Correcta Incorrecta (respuesta)

Esta cartera es chica. Si no es chica es…

Este niño es gordo. Si no es gordo es…

Este baúl está abierto. Si no está abierto está…

Esta niña está adentro. Si no está adentro está…

Este café está caliente. Si no está caliente está…

Esta niña está sucia. Si no está sucia está...

Este vaso está vacío. Si no está vacío está…

Este edificio es alto. Si no es alto es…

El cojín es blando. Si no es blando es…

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7. Fluidez Léxica.

Cosas de la casa

Animales

Medios de transporte

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II. EVALUACIÓN MORFOSINTÁCTICA.

1. Uso de artículo y morfemas de género y número.

1.1 Género-Número

Vamos a ver unos dibujos y yo te voy a pedir que me digas lo que hay. Por ejemplo:

Aquí está la silla. Aquí están…….. (las sillas).

Estímulo/respuesta esperada Respuesta

Aquí está…. (el avión)

Aquí están… (los aviones)

Aquí están… (los astronautas)

Aquí está… (el astronauta)

Aquí está… (las cantantes)

Aquí está… (la cantante)

Aquí está… (la flor)

Aquí están… (las flores)

Aquí está… (el niño)

Aquí están… (los niños)

Aquí están… (los zapatos)

Aquí está… (el zapato)

Aquí están… (las muñecas)

Aquí está… (la muñeca)

1.2 Automatización de las reglas de Berko.

Este es un Miso. Acá hay dos…

La hermana del Miso es una… Acá hay dos…

Este es un Fenol. Acá hay dos…

Esta es una Pimiar. Acá hay dos…

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2. Flexiones Verbales y Pronombres.

2.1 Completar con el tiempo verbal correspondiente a partir de su representación gráfica.

1) ¿Qué va a hacer? ¿Qué está haciendo? ¿Qué hizo?

2) ¿Qué va a hacer? ¿Qué está haciendo? ¿Qué hizo?

3) ¿Qué va a hacer? ¿Qué está haciendo? ¿Qué hizo?

2.2 Automatización de las reglas de Berko.

Mira el perro Tofea. Él Tofea todo el día, entonces se lo pasa todo el día_________________
(tofeando). A él le gusta mucho hacer esto, o sea a él le gusta ________________(tofear).

El perro tofea. Ayer también lo hizo; ayer él______________(tofeó o estaba tofeando). Ayer tofeó;
mañana también lo hará, mañana él__________________(tofeará o va a tofear).

2.3 Completar con el tiempo verbal correspondiente a partir de la conjugación dada.

1) ¿Qué hace? _________________. Sí toma jugo. Al niño le encanta tomar jugo; ayer
también lo hizo, ayer él_____________________(tomó jugo). Ayer el niño tomó jugo.
Mañana también lo hará; mañana él _____________________(tomará jugo o va a tomar
jugo).

2) ¿Qué hace? ___________.Sí lee un cuento. A ella le encanta leer cuentos; ayer
también lo hizo, ayer ella________. Ayer ella leyó. Mañana lo va a hacer de nuevo;
mañana ella___________(leerá o va a leer).

3) ¿Qué hace? ________________. Sí, duerme. Ayer en la noche ella


también___________(durmió). Mañana en la noche de
nuevo______________________(dormirá o va a dormir).

2.4 Pronombres

Para evaluar pronombres personales se pregunta quién realiza la acción a partir de las
láminas anteriores y en caso de ser necesario se le da la opción de él o ella. (¿quién pinta?, ¿quién
abrió el paragüa?, ¿quién comió?, etc?)

Para evaluar los pronombres “ellos - nosotros - yo - tú” se debe realizar una actividad de juego
en la cual se utilizarán dos muñecos y dos objetos (pelota - autito). Para evaluar “ellos /nosotros”
se dejará al lado de los muñecos el auto y junto al evaluador y al niño (los cuales deben sentarse
juntos) la pelota, se le dice al niño “la pelota es para nosotros y el auto para ellos ¿Quién tiene la
pelota?, ¿Quién tiene el auto?” (luego se invierten los objetos y se pregunta nuevamente) ¿quién
tiene el auto ahora? ¿y quién tiene la pelota? Para evaluar los pronombres yo/tú se pasa uno de
estos objetos al niño y el otro al evaluador y se le dice el auto es para ti y la pelota para mí ¿Quién
tiene la pelota? ¿Quién tiene el auto? Posteriormente se invierten los objetos y se repiten las
preguntas.

Pronombres Posesivos: Para evaluar los posesivos mío - tuyo se toca la ropa del niño y se le
pregunta ¿de quién es este pantalón? (o cualquier ropa que lleve el niño), posteriormente el propio
terapeuta tocará una de sus ropas y le preguntará al niño ¿de quién es este chaleco? (cualquier
ropa que lleve el evaluador). Se debe hacer al menos 2 preguntas para cada pronombre.

Pronombres Reflexivos:
Me: Se le mostrará al niño una serie de objetos (peineta, jabón, toalla, cepillo), se seleccionará uno
de ellos y se dirá “yo me seco con la toalla”, ¿qué haces tú?
Te: A partir de lo que hizo el niño en el item anterior el evaluador dice: “Bien, tu te…., ahora ¿qué
hago yo?”

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Se: con los mismos objetos se representa la acción con uno de los muñecos, el muñeco debe
realizar la acción sobre sí mismo y se le pregunta ¿Qué hace el muñeco?

(consignar frente a cada pronombre con un visto bueno, si lo expresa o con un visto malo,
si no se logra elicitar la producción. Si se evidencia en lenguaje espontáneo, registrar en las
observaciones).

Pronombre
personales yo tú él ella ellos nosotros
posesivos mío tuyo
reflexivos me te se

Observaciones:_________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3. Descripción de lámina de acción y comprensión de interrogativos

3.1 Descripción (corpus de lenguaje)

“Mira bien ésta lámina y me vas a decir lo que ves y que es lo que ocurre”

_______________________________________________________________________________
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3.2 Comprensión de interrogativos

En base a la lámina preguntar al niño:

¿Con qué juega?


¿Con quién juega?
¿Qué toma el perro?
¿Quién cocina?
¿Quién se va?
¿Dónde va?
¿Cuántas sillas hay?
¿Dónde está la familia?
¿Cuántos perros hay?
¿Cuándo toman desayuno?

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4. Comprensión de órdenes

4.1 Comprensión de órdenes con locativos

Se utilizará un set de materiales de objetos concretos: una caja, un tarro, un autito y una pelota,
(también habrá un auto y una pelota dentro del tarro y de la caja). Se le dará la instrucción al
menor y luego se consigna en la tabla, si comprende o no el locativo en cuestión.

Pon el auto adentro de la caja

Pon la pelota arriba de la caja

Pon la pelota afuera del tarro

Pon un auto atrás de la caja

Pon el auto abajo del tarro

Pon el lápiz delante de la caja

Pon el auto lejos de la caja

Pon el lápiz cerca del tarro

4.2 Comprensión de órdenes de complejidad creciente

Se le dará la orden y se esperará que el niño la ejecute, para consignar si la cumple o no. Las
órdenes son las siguientes:

Orden Realiza No realiza

Toma la pelota roja junto con el auto azul.

Toca los autos lentamente y las pelotas rápidamente

Pon la pelota ente el auto rojo y el auto amarillo.

Mueve el auto desde la pelota roja hacia la pelota azul

Pon la pelota blanca al lado de la pelota amarilla y el auto


verde bajo el auto rojo

Después de levantar el auto rojo toca la pelota amarilla

Levanta todos los autos menos el verde

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SET DE LÁMINAS EVALUACIÓN SEMÁNTICA

Vocabulario.

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Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya
Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya
Recocimiento por uso

Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya
Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya
Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya
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Referentes temporo-espaciales

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Hiponimia

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Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya
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Hiperónimos

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Relaciones de Antonimia

Mostrar cada imagen al niño e indicar la consigna

ESTA CARTERA ES CHICA


SI NO ES CHICA ES…

ESTE NIÑO ES GORDO


SI NO ES GORDO ES…

ESTE BAÚL ESTÁ ABIERTO


SI NO ESTÁ ABIERTO ESTÁ…

ESTA NIÑA ESTÁ ADENTRO


SI NO ESTÁ ADENTRO ESTÁ…

ESTE CAFÉ ESTÁ CALIENTE


SI NO ESTÁ CALIENTE ESTÁ…

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ESTA NIÑA ESTÁ SUCIA
SI NO ESTÁ SUCIA ESTÁ…

ESTE VASO ESTÁ VACÍO


SI NO ESTÁ VACÍO ESTÁ…

ESTE EDIFICIO ES ALTO


SI NO ES ALTO ES…

ESTE COJÍN ES BLANDO


SI NO ES BLANDO ES…

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SET DE LÁMINAS EVALUACIÓN MORFOSINTÁCTICA

I. Uso de artículo y morfemas de género y número.

1. Artículos, género y número.

Lámina de ejemplo:
Aquí está la silla (señalando). Aquí están…

Aquí está…. Aquí están….

Aquí están… Aquí está….

Aquí están… Aquí está….

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Aquí está… Aquí están…

Aquí está… Aquí están…

Aquí están…. Aquí está…

Aquí están Aquí está

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2. Automatización de las reglas de Berko.

Este es un Miso. Acá hay dos……………………………..

La hermana del Miso es una… Acá hay dos……

Este es un Fenol. Acá hay dos…………………………….

Ésta es una Pimiar. Acá hay dos…………………………….

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5. Flexiones Verbales y Pronombres.

1. Completar con el tiempo verbal correspondiente a partir de su representación gráfica.

¿Qué va a hacer? ¿Qué está haciendo? ¿Qué hizo?

¿Qué va a hacer? ¿Qué está haciendo? ¿Qué hizo?

¿Qué va a hacer? ¿Qué está haciendo? ¿Qué hizo?

2. Automatización de las reglas de Berko.

Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya
3. Completar con el tiempo verbal correspondiente a partir de la conjugación dada.

Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya
III. Descripción de lámina de acción y comprensión de interrogativos

Flga. Silvanna Dañobeitía – Flga. Claudia Hermosilla – Flga. Claudia Ulloa – Flga. Daniela Araya