I.E.

“TÚPAC AMARU” - CATILLUC

UNIDAD N°01

I. DATOS INFORMATIVOS.
A. UGEL : San Miguel
B. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“Túpac Amaru”
C. DIRECTOR : Jaime Becerra Romero
D. PROFESORA. : Doris Estrella Linarez Narro
E. ÁREA : Comunicación
F. GRADO : Primero

II. TITULO DE LA UNIDAD: “Desarrollamos y aplicamos técnicas de estudios”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E “Túpac Amaru”- Catilluc – provincia de San Miguel, según el diagnóstico realizado
hemos detectado el bajo rendimiento académico de nuestros estudiantes. Uno de los
principales factores es el desconocimiento y aplicación de técnicas de estudio en las diferentes
áreas curriculares.

Con el fin de solucionar este problema los docentes y estudiantes desarrollaremos diferentes
técnicas de estudio como: el subrayado, el sumillado, el parafraseo, organizadores visuales,
etc. De esta manera mejoraremos el aprendizaje óptimo, elevando el rendimiento académico.

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprende Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia
textos orales diversos textos que permiten la comunicación oral.
orales
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos básicos.
Recupera y Identifica información básica y varios detalle
reorganiza dispersos en el texto oral con temática especializada.
información de
diversos textos
orales
Infiere el significado Expresa el contenido de un texto oral, integrando
de los textos orales información relevante y complementaria
Reflexiona sobre la Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
forma y el contenido acciones y la postura del texto escuchado
de los textos orales
Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y
Se expresa orales a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
oralmente comunicativa propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
sus ideas partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
Utiliza Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
estratégicamente significado de su texto
variados recursos
expresivos
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Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral

forma, contenido y son adecuados según su propósito, tema y, en
contexto de sus situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales
Comprende Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de
textos escritos información de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las
escritos
características de diversos tipos de textos.
Reorganiza Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto
información de y su propósito lector ( subrayado, esquemas)
diversos textos
escritos. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos)
y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
significado de los indicios que le ofrece el texto.
textos escritos.
Deduce la estructura de un texto con estructura
compleja
Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir
de información explícita.
Deduce relaciones de causa – efecto, problema –
solución y de comparación entre las ideas de un texto
con estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
forma, el contenido y estructura compleja
el contexto de los
textos escritos
Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura
escritos producción de para organizar sus ideas de acuerdo con su
diversos textos propósito comunicativo.
escritos
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas
según las diversos con estructura textual compleja, a partir de
convenciones de la sus conocimientos previos y de otras fuentes de
escritura información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica
y temporal en los textos que escribe.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para relacionar las
ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
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Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas

forma, contenido y en el texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
textos escritos puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
1. Estrategia de comprensión oral:
1.1 La conversación. Mirada, expresión facial.
1.2 La toma de notas,
2. Estrategia de comprensión escrita::
2.1.Tema
2.2 idea principal
2.3 Ideas temáticas y subtemas
3. Estrategia de comprensión escrita:
3.1 El subrayado: Técnica, utilidad y tipos
3.2 El resumen: pasos
3.3. El sumillado
3.4. El parafraseo
3.5. Organizador gráfico: El cuadro sinóptico, cuadro comparativo y mapa mental: utilidad y
aplicación.
4. Estrategias de comprensión y producción oral:
4.1. Narración oral. El cuento. Características del cuento.
4.2. Convenciones de participación

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Organizadores gráficos

VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 ( 3 horas) Conversamos sobre cómo Sesión 2 ( 3 horas) Captamos y Anotamos

estudiamos la esencia de los textos

Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:

 Practica modos y normas culturales de  Presta atención activa y sostenida para
convivencia que permiten la comunicación tomar nota.
oral.  Toma apuntes mientras escucha de
 Ordena sus ideas en torno a un tema acuerdo con su propósito y el tipo de texto
específico a partir de sus saberes previos. oral utilizando un esquema básico.
 Varia la entonación, volumen y ritmo para  Localiza información relevante en textos
enfatizar el significado de su texto variados de estructura compleja y
vocabulario variado.
Campo temático:
Campo temático:
 La conversación. Tipos
 La mirada y la expresión facial.  La toma de notas
.
Actividad:
Actividad:
 Recojo de expectativas personales sobre las
competencias del área de Comunicación.  Lee en voz alta el texto informativo
 Presta atención activa y sostenida dando  Reconoce la importancia de identificar la
señales verbales y no verbales durante su idea principal.
conversación  Analiza si anotaron las ideas más
 Comentarios y reflexiones sobre la importancia importantes
de conversar y de llegar a acuerdos.  Reconoce ideas principales y explica con
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Sesión 3 ( 4 horas) Aplicamos el subrayado,
sumillado y parafraseo en los textos que
leemos
Indicador de desempeño:
 Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con
el texto y su propósito lector ( subrayado,
4Sumillado)
Campo temático:
El subrayado
El sumillado
El parafraseo
Actividad:
 Subraya información relevante de un texto
 Elabora resúmenes al margen del texto
teniendo en cuenta lo subrayado
 Parafrasea el texto escuchado sin cambiar el
sentido.
Sesión 5 (3 horas) Reconocemos las ideas
principales de un texto
sus propias palabras a través de la toma
de apuntes
Sesión 4 ( 4horas) Aprendemos a
identificar el tema y el subtema
Indicadores de desempeño:
 Indicadores de desempeño:
 Formula hipótesis sobre el contenido del
texto a partir de palabras clave y el título
del texto
 Construye organizadores gráficos (un
esquema) de un texto con estructura
compleja.
 Deduce el tema y el subtema en un texto
con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solución y comparación entre las
ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
 Deduce el significado de palabras y
expresiones con sentido figurado a partir
de información explícita.
Campo temático:
 Estrategias de lectura: Identificación de
tema y subtema.
 Actividad:
 Elaboración de un esquema sub temático
Sesión 6 (4 horas) Elaboramos diversos
organizadores de información
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Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Localiza información relevante en un texto
expositivo de estructura compleja y vocabulario
variado.
 Reconoce la estructura externa y las
características del texto expositivo.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
texto y su propósito lector ( subrayado,
esquemas)
 Construye organizadores gráficos de un texto
expositivo de estructura compleja.
Campo temático:
 Estrategias de lectura: Identificación de las
ideas principales
Actividad:
 Aplicación dirigida de la técnica de identificación
del tema y de las ideas principales en el texto
N° 2 “La chirimoya” del MCL.
 Elaboración de un esquema que registra el
tema y las ideas.
 Aplicación individual de la técnica de
identificación del tema y las ideas principales a
partir del texto N° 1 “La caoba” del MCL.
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en
diversos tipos de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
 Construye organizadores gráficos (
cuadros sinópticos y mapa mental) y
resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Campo temático:
 El cuadro sinóptico
 El mapa mental
Actividad.
 Subraya palabras claves que le
ayudarán a ordenar información.
 Deduce el tema, subtemas y las ideas
principales
 Relaciona los conceptos propuestos y
elije el organizador adecuado.
 Construye organizadores gráfico
teniendo en cuenta su estructura.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas) Narramos oralmente

Comparo semejanzas y diferencias en un texto. nuestros historias.

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Localiza información relevante en diversos tipos  Ordena sus ideas en torno a un tema
de específico a partir de sus saberes previos y
textos de estructura compleja y vocabulario fuentes de información, evitando
variado. contradicciones.
 Construye cuadros comparativos, resume el  Presta atención activa dando señales
contenido de un texto de estructura compleja. verbales y no verbales.
 Deduce relaciones de causa –efecto, problema-  Toma apuntes mientras escucha de
solución y de compasión entre las ideas de un acuerdo con su propósito y el tipo de texto
texto de estructura compleja y vocabulario oral.
variado  Opina con fundamentos sobre las
Campo temático: estrategias discursivas utilizadas por el
hablante. .
 El cuadro comparativo Campo temático:
Actividad:
 Observa imágenes del elefante africano y el  La narración oral.
elefante asiático.  Los recursos expresivos
 Establece semejanzas y diferencias entre Actividad:
ambos animales.
 Reconoce la importancia de la narración
 Agrupa las diferencias bajo criterios de
oral
comparación.
 Narra su cuento favorito utilizando recursos
no verbales
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Sesión 9 (2 horas) Cambio la Sesión 10 (3 horas) Demuestro mis aprendizajes

estructura de mi cuento

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Presta atención activa dando
señales verbales y no COMPETENCIA COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
verbales
 Identifica información básica y  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito
varios detalles dispersos y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos
 Adecúa sus textos orales a la  Presta atención activa y sostenida para tomar nota.
situación comunicativa  Identifica información básica en el texto oral que escucha.
 Coopera en sus  Deduce relaciones de presuposición a partir de información
interacciones, manteniendo el explicita.
hilo conductor.  Opina sobre las ideas y contenido del texto escuchado.
Campo temático:
Características del cuento. COMPETENCIA COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
Convenciones de
participación  Localiza información relevante en un texto de estructura
Actividad: compleja y vocabulario variado
 Narra el cuento escuchado  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
cambiando de estructura, propósito lector ( subrayado, esquemas)
haciendo uso de los recursos  Construye organizadores gráficos de un texto de estructura
paraverbales y no verbales. compleja.
 Opina sobre las ideas y  Deduce el tema, los subtemas y la idea principal de un texto
contenido del texto con estructura compleja.
escuchado.  Opina sobre el tema y las ideas de un texto con estructura
 Establece algunas diferencias compleja
en relación al cuento anterior.
Situación de evaluación
.
Para evaluar el desempeño de los estudiantes en las
competencias de comprensión oral y escrita se planteará la
siguientes situaciones:
 Observación de un video o escucha de un audio para tomar
notas, y dar su opinión sobre lo escuchado.
 Lectura del texto y aplicación de la estrategia de
reconocimiento de tema, sub –tema e ideas principales y
elaboración de su opinión sobre el tema abordado.

VIII. EVALUACIÓN
Situación de evaluación COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
/Instrumento
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Leen el texto “EL NIÑO Reorganiza Construye un organizador

LADRÓN Y SU MADRE Comprende información de gráfico (Cuadro
(Esopo) e identifican en un textos escritos diversos tipos de comparativo) y resume el
cuadro de doble entrada las textos contenido de un texto de
motivaciones de los estructura compleja.
personajes.
.
Instrumento: Prueba de
comprensión de textos
Narran un cuento de su Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas
experiencia escolar a sus oralmente orales a la culturales, el contenido y
compañeros de grupo. situación registro de anécdota al
Lista de cotejo comunicativa oyente, de acuerdo con su
propósito.
Expresa con Ordena sus ideas en torno a
claridad sus ideas un tema específico a partir
de sus saberes previos.
Utiliza Varia la entonación,
estratégicamente volumen y ritmo para
variados recursos enfatizar el significado de su
expresivos texto oral.
Reflexiona sobre Evalúa si el contenido y el
la forma, registro de anécdota son
contenido y adecuados según su
contexto de sus propósito, tema y el tiempo
textos orales previsto
Observan un video y toman Comprende Escucha Presta atención activa y
nota sobre los aspectos más textos orales activamente sostenida para tomar nota.
relevantes del tema, diversos textos
presentándolos en un orales
organizador gráfico. Recupera y Identifica información
Lista de cotejo reorganiza básica en el texto oral que
información de escucha.
diversos textos
orales
Infiere el Deduce relaciones de
significado de los presuposición a partir de
textos orales información explicita.
Reflexiona sobre Opina sobre las ideas y
la forma y el contenido del texto
contenido de los escuchado.
textos orales
Lee el texto expositivo e Comprende Recupera Localiza información
identifican el tema, subtemas textos escritos información de relevante en un texto
y las ideas principales diversos textos expositivo de estructura
organizándolas en un escritos compleja.
esquema. Reorganiza Construye un esquema
Prueba de comprensión información de sobre el tema y las ideas
lectora diversos textos principales de un texto de
escritos estructura compleja.
Infiere el Deduce el tema central, los
significado de los subtemas, la idea principal
textos escritos. en textos de estructura
compleja.
Reflexiona sobre Opina sobre el tema y las
la forma, el ideas de un texto con
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contenido y el estructura compleja

contexto de los
textos escritos

IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).comunicación 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación
Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima:
Editorial Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016.Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima:

Editorial Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos

Catilluc, marzo del 2017