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I.E.

“TÚPAC AMARU” CUARTA UNIDAD


CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

UNIDAD N°04
DATOS INFORMATIVOS.
A. UGEL : San Miguel
B. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :“Túpac Amaru”
C. DIRECTOR : Jaime Becerra Romero
D. PROFESORA. : Doris Estrella Linarez Narro
E. ÁREA : Comunicación
F. GRADO : Tercero
G. SECCIONES : “A” y “B”

TÍTULO DE LA UNIDAD: “ELABORAMOS Y DRAMATIZAMOS UN GUION TEATRAL


UTILIZANDO LAS VARIEDADES DEL CASTELLANO EN EL PERÚ RELACIONADO CON
NUESTRO PROYECTO DE INNOVACIÓN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“ELABORAMOS Y DRAMATIZAMOS UN GUION TEATRAL UTILIZANDO LAS VARIEDADES DEL CASTELLANO
EN EL PERÚ RELACIONADO CON NUESTRO PROYECTO DE INNOVACIÓN”

A través del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de mejorar su expresión oral, perfeccionar su
lenguaje, desarrollar habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de reflexión cuando
representan a personajes de diferentes lugares y con diferentes formas expresivas. En algunas regiones
conviven varias lenguas y aun cuando en algunas solo se hable una lengua, las variedades que esta presenta
son diferentes de un lugar a otro. Esto genera, en muchas ocasiones, casos de discriminación, por lo que
mediante la práctica de teatro ayudaremos a los estudiantes a desarrollar su propia identidad, fortalecer su
autoconfianza y desterrar ese tipo de prejuicio que tienen algunos en decir que hay lenguas superiores y
sobre todo aprovecharlos para difundir nuestro proyecto de innovación de nuestra institución educativa.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y


no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
Escucha activamente interacción propias de su cultura.
diversos textos orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
Comprende
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
textos orales
organizadores gráficos.
Infiere el significado de Deduce el tema, la idea central y la intención del emisor en
los textos orales. los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación
contenido y contexto de al propósito del texto.
los textos orales.
Adecúa sus textos orales Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
a la situación audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
comunicativa. oral según su propósito.

Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente


ideas. diversos recursos cohesivos.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
I.E. “TÚPAC AMARU” CUARTA UNIDAD
CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

Se expresa Reflexiona sobre la forma, Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y


oralmente contenido y contexto de especializado.
sus textos orales.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y
manteniendo el hilo en qué momento intervenir.
temático.
Recupera información de Localiza información relevante en un texto de opinión con
diversos textos escritos. estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
Reorganiza información vocabulario variado y especializado
de diversos textos
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales,
escritos.
Comprende esquemas) y resume el contenido de un texto de estructura
textos escritos compleja.
Infiere el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios
los textos escritos que le ofrece el texto.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema de textos con estructura compleja,
contenido y contexto de comparándolo con el contexto sociocultural.
los textos escritos.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para
diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo. Ajusta de manera autónoma el registro
(formal e informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
Producción de Textualiza sus ideas, Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
textos escritos según las convenciones referentes en la medida que sea necesario.
de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
contenido y contexto de cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
los textos escritos.
Interpreta textos literarios Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
en relación con diversos motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
Interactúa con contextos. escenarios.
expresiones
Se vincula con tradiciones Compara personajes, temas o géneros en textos literarios
literarias
literarias mediante el de distinta procedencia cultural.
diálogo intercultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
- La diversidad lingüística en el Perú
- La columna periodística
- Los referentes
- El informe oral.
- Conectores temporales
- La oración compuesta. Clases
- El teatro. Características
- La oración compuesta. Clases

PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)


- Guion teatral
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CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesión 1 (2 horas): Título: Conversamos sobre Sesión 2 (2 horas): Título: Escuchamos textos sobre
los propósitos de la Unidad Y las formas expresivas ”Las lenguas en el Perú”
de la comunidad
Indicador:  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
 Presta atención activa y sostenida dando su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
señales verbales y no verbales según el organizadores gráficos.
tipo de texto oral y las formas de  Deduce el tema, la idea central y la intención del
interacción propias de su cultura. emisor en los textos que escucha.
 Participa activamente en interacciones,  Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en
dando y solicitando información relevante relación al propósito del texto.
y eligiendo estratégicamente cómo y en
qué momento intervenir.
Campo temático: Campo temático:
 Escucha activa  Los argumentos.
 La diversidad lingüística en el Perú.
Variedades del castellano Actividad:
Actividad:
 Conversación sobre las formas expresivas  Escuchan textos “Las lenguas del Perú”
de la comunidad.  Identificación de los argumentos.
 Observación del video “Los castellanos del Comentario sobre el tema y argumentos
Perú”. expresados en el video.
 Presentación de lo que se aprenderá en la
Unidad.
Sesión 3 (3 horas): Título: Leemos textos  Sesión 4 (2 horas): Título: Sistematizamos
relacionados con la diversidad lingüística. información sobre la diversidad lingüística
en un informe oral.
Desempeño: Desempeño:
 Explica las relaciones entre personajes a partir  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
de sus motivaciones, transformaciones y audiovisuales en soportes variados para apoyar
acciones en diversos escenarios. su texto oral según su propósito.
 Compara personajes, temas o géneros en  Relaciona ideas o informaciones utilizando
textos literarios de distinta procedencia pertinentemente diversos recursos cohesivos.
cultural.  Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.
Campo temático: Campo temático:
 La novela. Estructura. Personajes
 Soportes para apoyar el texto oral
Actividad:  El informe oral
 Lectura de textos relacionados con la
diversidad lingüística. Actividad:
 Identificación de la estructura de la novela.
 Comparación de personajes de distinta  Organización y preparación del informe oral.
procedencia cultural.  Ejecución del informe oral.
Sesión 5 (2 horas): Elaboramos mapa Sesión 6 (2 horas): Título: : Redactamos
conceptuales sobre la diversidad lingüística columnas periodísticas sobre la diversidad
lingüística
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Desempeño: Desempeño:
.  Propone de manera autónoma un plan de
 Localiza información relevante en un texto de escritura para organizar sus ideas de acuerdo
opinión con estructura compleja y, vocabulario con su propósito comunicativo.
variado.  Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir informal) de los textos que va a producir, en
de los indicios que le ofrece el texto. función del tema, canal o propósito.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
Campo temático: cohesivos: referentes en la medida que sea
necesario.
 La columna periodística. Características
Campo temático:
Actividad:  Los referentes: anáfora, catáfora, elipsis
 Lectura de columna periodística.  La oración compuesta
 Identificación de las características de la Actividad:
columna periodística.  Planificación de la columna periodística.
 Elaboramos mapas conceptuales  Redacción del primer borrador de la columna
periodística.
Sesión 7 (3 horas): Título: Revisamos y Sesión 8 (3 horas): Título: Leemos textos
corregimos columnas periodísticas teatrales.
Desempeño: Desempeño:
 Elabora un plan de escritura con las  Adapta, según normas culturales, el contenido y
características de las columnas periodísticas: registro de su texto oral al oyente de acuerdo con
estructura y características. su propósito, el tema y, en situaciones
 Organiza y ordena sus ideas en torno a un planificadas, con el tiempo previsto.
tema de interés (específico y especializado)  Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
para realizar columnas periodísticas, a partir de especializado a partir de sus saberes previos y
sus saberes previos y variadas fuentes de variadas fuentes de información, evitando
información, evitando contradicciones y vacíos contradicciones y vacíos de información..
de información.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, Campo temático:
pertinente y especializado.  El teatro. Características.

Campo temático: Actividades:


 Los conectores.  Lectura textos teatrales.
 La oración compuesta coordinada y  Identificación de sus características
subordinada  Comentario en relación al texto leído
Actividades:
 Corrección y revisión de las columnas
periodísticas.
 Presentación de las columnas periodísticas
Sesión 9 (3 horas): Título: Elaboramos Sesión 10 (3 horas): Título: Revisamos
nuestro guion teatral corregimos nuestro guion teatral
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CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

 Propone de manera autónoma un plan de Desempeño:


escritura para organizar sus ideas de acuerdo  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
con su propósito comunicativo. pertinente y especializado
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal  Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para
e informal) de los textos que va a producir, en enfatizar el significado de su texto
función del tema, canal o propósito.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos Campo temático:
cohesivos: referentes en la medida que sea El desplazamiento y la gesticulación
necesario.
Campo temático: Actividad
 Especies teatrales  Revisión y corrección del borrador del guion
 Técnica de creación literaria teatral.
Actividad:  Ensayo del guion teatral.
 Elabora un guion teatral teniendo en cuenta  Producción o emisión del guion teatral
las características, estructura, tema y finalidad.
 Sesión 11 (3 horas): Participamos en una Sesión 12 (3 horas): Título: Evaluación de la
dramatización unidad
Desempeño: Desempeño
 Practica modos y normas culturales de  Esta sesión está reservada para la evaluación final
convivencia que permiten la comunicación oral de las competencias, cuyo proceso de desarrollo
y las formas de interacción propias de su se haya mantenido hasta el término de la unidad.
cultura. La profesora seleccionará las situaciones de
 Participa activamente en interacciones, evaluación y los instrumentos que se considere
dando y solicitando información relevante y adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los
eligiendo estratégicamente cómo y en qué indicadores que se ha considerado para cada
momento intervenir competencia.
Campo temático:
Elementos del teatro:  En esta sesión también se realizará una reflexión
Actividad sobre los aprendizajes logrados en la unidad
 Participación de todos los actores del guion
teatral.
 Respetamos las ideas de los demás.

EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores


evaluación

Observación de Comprende Presta atención activa y sostenida dando


un video textos orales señales verbales y no verbales según el
“Promoviendo la Recupera y organiza tipo de texto oral y las formas de
diversidad información de interacción propias de su cultura.
lingüística” diversos textos
Toma apuntes mientras escucha de
https://www. orales.
acuerdo con su propósito y el tipo de texto
youtube.com/
oral utilizando varios organizadores
watch?v=TxG
gráficos.
qd74N1UI
Infiere el significado Deduce el tema, la idea central y la
de los textos orales. intención del emisor en los textos que
escucha.
I.E. “TÚPAC AMARU” CUARTA UNIDAD
CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

Reflexiona sobre la Evalúa las ideas, las posturas y los


forma, contenido y argumentos en relación al propósito del
contexto de los textos texto.
orales
Dramatización Se expresa Ajusta recursos concretos, visuales,
del guion teatral oralmente Adecúa sus textos auditivos o audiovisuales en soportes
orales a la situación variados para apoyar su texto oral según
comunicativa. su propósito.

Relaciona ideas o informaciones utilizando


pertinentemente diversos recursos
Expresa con claridad cohesivos.
sus ideas.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.
Reflexiona sobre la Evalúa si ha utilizado vocabulario
forma, contenido y variado, pertinente y especializado.
contexto de sus
textos orales.
Participa activamente en interacciones,
Interactúa dando y solicitando información relevante
colaborativamente
y eligiendo estratégicamente cómo y en
manteniendo el hilo
temático. qué momento intervenir.

Comprende Recupera información Localiza información relevante en un texto


Lectura de un textos escritos de diversos textos de opinión con estructura compleja y,
texto sobre la escritos. vocabulario variado y especializado.
diversidad
lingüística en el Parafrasea el contenido de textos de
Perú estructura compleja y vocabulario variado
Reorganiza y especializado
información de
. Construye organizadores gráficos (mapas
diversos textos
conceptuales) y resume el contenido de
escritos
un texto de estructura compleja.
Infiere el significado Formula hipótesis sobre el contenido a
de los textos escritos partir de los indicios que le ofrece el texto.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema de textos con


forma, contenido y estructura compleja, comparándolo con el
contexto de los textos contexto sociocultural.
escritos.
Produce textos Propone de manera autónoma un plan de
escritos escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro
Planifica la (formal e informal) de los textos que va a
producción de producir, en función del tema, canal o
diversos textos propósito.
escritos.
I.E. “TÚPAC AMARU” CUARTA UNIDAD
CATILLUC ÁREA: COMUNICACIÓN

Redacción de Textualiza sus ideas, Relaciona las ideas utilizando diversos


una columna según las recursos cohesivos: referentes en la
periodística convenciones de la
medida que sea necesario.
Y escritura
Guion teatral Revisa si ha utilizado de forma precisa los
Reflexiona sobre la diversos recursos cohesivos para
forma, contenido y
relacionar las ideas contenidas en el texto.
contexto de los textos
escritos.
Explica las relaciones entre personajes a
Redacción de Interactúa con Interpreta textos partir de sus motivaciones,
guion teatral expresiones literarios en relación
transformaciones y acciones en diversos
literarias con diversos
contextos. escenarios.

Compara personajes, temas o géneros en


Se vincula con textos literarios de distinta procedencia
tradiciones literarias
cultural.
mediante el diálogo
intercultural

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial
Paidós.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Perú
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015) Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Perú.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Vídeos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Catilluc, octubre del 2017.