Planificación clase a clase

Lenguaje y comunicación.
2° año básico

Tiempo: 72 horas pedagógicas.

Nombre de la Unidad 3: “narraciones”.
Agosto: 32 horas pedagógicas.
Objetivos de Aprendizaje
 EJE Lectura:
OA 3 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: › hacer
preguntas mientras se lee
OA 4 Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › poemas; › cuentos
folclóricos y de autor
OA 5 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo información explícita e
implícita; › reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia › identificando y describiendo las
características físicas y sentimientos de los distintos personajes; › recreando, a través de distintas
expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción; ›
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias; › emitiendo una opinión sobre un
aspecto de la lectura
OA 6 Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a
su edad.
 Eje de Escritura
OA 13 Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)
que tengan inicio, desarrollo y desenlace.
OA 19 Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y
reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
OA 20 Identificar el género y número de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.
 Eje Comunicación Oral
OA 25 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases
o temas de su interés: › manteniendo el foco de la conversación; › expresando sus ideas u opiniones; ›
formulando preguntas para aclarar dudas; › demostrando interés ante lo escuchado; › mostrando
empatía frente a situaciones expresadas por otros; › respetando turnos.
OA 27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: › presentando
información o narrando un evento relacionado con el tema; ›incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho; › utilizando un vocabulario variado; › pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible
› manteniendo una postura adecuada.
OA 30 Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para
fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Habilidades
 Escuchar – Hablar – Leer - Escribir

Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a
la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
 manera adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como
una herramienta de enriquecimiento personal y social.
CONTENIDOS
Conceptuales:
Conversaciones grupales
Lectura complementaria.
Leen habitualmente diversos
textos.
Dominio Lector.
Eje de Lectura
Lectura independiente
Amplio repertorio de literatura
Tipo de texto: cuento
Características del cuento.
Comprensión de las narraciones
leídas: Información explícita e
implícita.
Secuencia de las acciones en la
historia.
Características físicas y
sentimientos de los distintos
personajes.
Ambiente en el que ocurre la
acción. Relación entre el texto y
sus experiencias.
Opinión sobre la lectura.
Eje Escritura
Escritura creativa de cuentos.
Partes de un cuento: inicio,
desarrollo y desenlace.
Artículos determinantes e
indeterminantes.
Sustantivos comunes y propios.
Función de los artículos y
sustantivos en textos orales y
escritos.
Eje Comunicación Oral
Declamación con entonación y
expresión Poemas y Canciones.
Conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés.
Expresarse de manera
coherente y articulada sobre
temas de su interés.
Procedimentales:
Escuchando
Hablando
Viendo
Leyendo
Escribiendo
Recortando
CLASE 1
Objetivo: Reconocer que las
palabras que sirven para nombrar
objetos animales y cosas se llaman
sustantivos comunes.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada, el docente
indaga los conocimientos previos
de sus alumnos sobre el tema,
conversan, en forma guiada, sobre
las personas y cosas que nos
rodean, se les invita a nombrar
personas y objetos.
DESARROLLO: La docente invita a
los estudiantes a mirar su sala de
clases y todas las cosas que tienen
ahí. Los estudiantes observan y
escriben lo que encontraron
dentro de su sala.
Comparan sus anotaciones con los
otros estudiantes, luego la
profesora les pide que clasifiquen
sus anotaciones en animales,
personas y cosas, lo escriben en
una lista en la pizarra.
Desarrollan guía “En mi casa todo
tiene nombre” pág. 1 y 2. La
profesora explica las actividades y
al finalizar revisan la guía entre
todos.
CIERRE: En el círculo a nivel de
grupo se comenta sobre las
actividades realizadas, solicitando a
cada niño que realice una
conclusión personal, referente a la
actividad, sobre lo más negativo,
positivo e interesante de la
actividad. Se escribe una
conclusión final, con todas las
opiniones recibidas, en el pizarrón.
CLASE 2
Objetivo: Reconocen que las
palabras que sirven para identificar
en particular personas animales
cosas o lugares se llaman sustantivos
propios.
INICIO: Puesta en común en círculo,
conversan. En forma guiada, sobre la
actividad anterior y la importancia de
saber nombrar las cosas. Se les
pregunta ¿Qué pasaría si no tuvieran
nombre?, ¿Qué pasa cuando en el
curso 2 personas se llaman igual? Se
escuchan y registran sus opiniones
en el pizarrón
DESARROLLO:
Escriben el nombre de sus
compañeros, sus apellidos y
dirección en un papelógrafo, se
comparan los nombres, apellidos y
direcciones, se da énfasis en que no
son iguales, si dos niños se llaman
igual su apellido es diferente.
Completan una guía con sustantivos
propios. (pág. 3 de la guía) La
corrigen entre todos.
Juegan al bachillerato (pág. 4 de la
guía).
CIERRE: Puesta en común en círculo,
mediante una conversación guiada
por el docente, a nivel de grupo se
comenta sobre las actividades
realizadas, solicitando a cada niño
que realice una conclusión personal,
referente a la actividad, sobre lo más
negativo, positivo e interesante de la
actividad. Se escribe una conclusión
final.
 Pintando
Uniendo
Actitudinales:
Valorando.
Respetando turnos para hablar.
Respetando las opiniones
distintas a las suyas.
CLASE 3
Objetivo: Reconocer sustantivos
comunes y propios en textos
leídos.
INICIO: Puesta en común en
círculo, conversan en forma
guiada, sobre la actividad
anterior y la importancia de
tener un nombre. Responden
preguntas: ¿Cómo encontrar una
dirección si no sabemos el
nombre de la calle? ¿Cómo
encontrar un Nº de teléfono en la
guía si no sabemos el apellido de
la persona?
DESARROLLO: Ven presentación
de Power Point “Palabras
palabras”. Comentan la
presentación de Power Point. Se
recuerda la idea que los
sustantivos comunes son
palabras para nombrar personas,
animales y cosas en general y que
los sustantivos propios nombran
elementos en particular por su
nombre: personas, apellidos,
calles, países, ríos, y se escriben
con mayúscula.
En su libro de lectura, eligen un
cuento y en el encierran con
color rojo los sustantivos
comunes y con color azul los
sustantivos propios. La profesora
va guiando la actividad, pasa por
los puestos de los niños
aclarando dudas y revisando.
CIERRE: nivel de grupo se
comenta sobre las actividades
CLASE 4
Objetivo: Reconocer sustantivos
comunes y propios en textos
leídos.
INICIO: Conversan, en forma
guiada, sobre las actividades de la
clase anterior. Les da a conocer los
objetivos de la clase de hoy.
Recuerdan los contenidos de la
clase anterior los sustantivos
comunes y propios. Les da las
instrucciones de la siguiente
actividad.
DESARROLLO:
Realizan evaluación escrita
¿Conozco los sustantivos?
Evaluación final: Los alumnos que
terminaron su evaluación revisan
sus portafolios y cuadernos con
todos los trabajos realizados
respecto a los sustantivos, los
alumnos escriben sus logros y
errores, y dan su opinión escrita al
respecto, haciendo una conclusión
final sobre lo aprendido.
CIERRE: A nivel de grupo se
comenta sobre la actividad
realizada, se revisa la prueba en
conjunto ayudados por el data los
alumnos salen al pizarrón a
encerrar sustantivos comunes y
propios con plumón de diferente
color, los cuentan. Finalmente la
profesora solicita a algún niño que
alcanzo a realizar su conclusión
final que la lea al curso.
Evaluación: Se adjunta
CLASE 5
Objetivo: Evidenciar la compresión
de cuento escuchado.
INICIO: Puesta en común en círculo,
a través de una conversación guiada
por el docente, indaga los
conocimientos previos de los
estudiantes por medio de preguntas
respecto al contenido de la clase los
cuentos, les da a conocer los
objetivos de la clase.
DESARROLLO: La profesora invita a
los estudiantes a ver el power point
con el cuento “El negrito Zambo”. Se
utiliza la técnica de los 3 momentos
de la lectura: 1 Antes de la lectura la
profesora muestra la diapositiva Nº 1
donde sale la portada del cuento,
titulo, autor, ilustración, recuerda
esas partes de la portada haciendo
preguntas, después pregunta de que
creen que se tratara este cuento por
el título y la ilustración, los niños
hacen hipótesis respecto al
contenido, personajes, lugar donde
se desarrolla el cuento, las que son
anotadas en un papelógrafo. 2
Durante la lectura la profesora lee el
cuento siendo el modelo lector de
los estudiantes, da entonación a la
lectura, hace énfasis en algunas
partes creando expectación y
motivando a los niños, este cuento
es especial para una narración al
estilo cuenta cuentos, es un cuento
de repetición de diálogos donde los
estudiantes pueden repetir o leer al
tiempo. 3 Después de la lectura, la
profesora les dice a los alumnos que
 realizadas, solicitando a cada
niño que realice una conclusión
personal, referente a la actividad,
sobre lo más negativo, positivo e
interesante de la actividad.
Después refuerzan los contenidos
de la clase.
CLASE 6
Objetivo: Evidenciar la
comprensión de texto leído.
Reconocer las partes de un cuento
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente los alumnos recuerdan la
clase anterior donde escucharon el
cuento “El Negrito Zambo”.
DESARROLLO:
En una conversación guiada por el
docente, los estudiantes recuerdan
el cuento y las partes que tienen
todos los cuentos inicio, desarrollo
y desenlace, utilizando para esto el
power point. Se hace mención
especial a los acontecimientos
ocurridos al inicio, en el desarrollo
y en el desenlace del cuento.La
profesora entrega el apunte 4
“Cuento el Negrito Zambo”. Se les
pide que en su cuento marquen las
3 partes con su lápiz. Después de
esto los alumnos monitoreados
CLASE 7
Objetivo: Evidenciar la
comprensión de texto leído.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente, recuerdan los contenidos
de la clase anterior, les da a
conocer los objetivos de la clase y
las instrucciones de la siguiente
actividad.
DESARROLLO:
Los estudiantes leen frente a sus
compañeros el cuento “el negrito
Zambo” la profesora va diciendo
quien continua leyendo en voz alta
y el resto va siguiendo la lectura,
los niños al leer van dando la
entonación y expresión adecuados
Después los alumnos desarrollan la
página 3 a 5 de la guía, donde los
alumnos deben pintar al personaje
principal con el vestuario del color
que corresponde, la cantidad de
animales que se le aparecieron y
vean si sus predicciones estaban
correctas respecto al contenido,
personajes, lugar donde se
desarrolla el cuento. Luego realiza
preguntas orales de comprensión
lectora: ¿Dónde se desarrolla la
acción? ¿De qué se trata el cuento?,
¿Cuáles son los personajes
principales y cuales los secundarios?
¿De qué color era la ropa del
negrito?, ¿Cuantos tigres se le
aparecieron y que querían hacer?,
¿Cuál era el dialogo con los tigres?
¿Que sentía el negrito?, etc. El
docente debe realizar de los 3 tipos
de preguntas: explicitas, implícitas o
inferenciales y de opinión personal o
valorativas. Dibujan el cuento.
CIERRE: Puesta en común en círculo,
a través de una conversación guiada
por el docente, los alumnos dan su
opinión sobre el cuento y las
actividades realizadas.
CLASE 8
Objetivo: Evidenciar la comprensión
de texto leído, utilizando la técnica
del parafraseo.
INICIO: Puesta en común en círculo,
a través de una conversación guiada
por el docente los alumnos
recuerdan la clase anterior donde
escucharon el cuento “El Negrito
Zambo”. Luego les da a conocer los
contenidos y el objetivo de la clase y
las instrucciones de la siguiente
actividad.
DESARROLLO: Los alumnos
trabajaran con las páginas 6 a 11 de
la guía, donde utilizando las láminas
de la secuencia que completaron la
clase anterior, ahora construirán el
libro de cuentos EL NEGRITO
ZAMBO. En esta clase van a pintar
las ilustraciones, recortar las
páginas del libro y armarlo.
Después escriben el cuento
observando las láminas, deben
escribir con sus propias palabras,
por la profesora desarrollan
página 1 y 2 de la guía, donde
deben pintar, recortar y realizar el
orden cronológico de los
acontecimientos del cuento
numerando los dibujos del 1 al 11
y pegarlos ordenadamente en su
cuaderno. Después de esto deben
escribir en su cuaderno un
resumen del cuento guiándose por
los dibujos ordenados.
La profesora adopta un rol de
facilitadora de esta tarea, sugiere y
colabora con los alumnos que más
lo requieran.
CIERRE: Los estudiantes refuerzan
los contenidos de la clase a través
de la metacognición.
CLASE 9
Objetivo: Evidenciar la
comprensión de texto leído,
utilizando la técnica del parafraseo.
Editar sus escritos y darles formato
pedido.
INICIO: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente los alumnos recuerdan la
clase anterior donde formaron el
cuento “El Negrito Zambo”.
DESARROLLO:
En una conversación guiada por el
docente, los estudiantes recuerdan
las partes más importantes del
cuento, utilizando para esto el
power point.
que animal, por último completar
un cloze de una parte del cuento.
CIERRE: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente, los alumnos dan su
opinión sobre las actividades
realizadas.
Después revisan y corrigen sus
actividades con la guía de su
profesora.
CLASE 10
Objetivo: Evidenciar la
comprensión de texto leído
respondiendo preguntas por
escrito.
INICIO: Conversan, en forma
guiada, sobre las actividades de la
clase anterior. Les da a conocer los
objetivos de la clase de hoy.
Les da las instrucciones de la
siguiente actividad.
DESARROLLO:
Realizan evaluación escrita
Comprensión de lectura El Negrito
Zambo
Evaluación final: Los alumnos que
terminaron su evaluación revisan
sus portafolios y cuadernos con
lo que recuerden, la profesora hace
énfasis en que los niños no deben
olvidar que es un cuento y cada
página tiene que ser la
continuación de la anterior. Esta
actividad es muy larga por lo que
está programada en dos clases, para
dejar lugar al cierre de la clase.
La profesora cumple un rol
facilitador de esta actividad, guiando
a los alumnos, monitoreando la
actividad, que requiere de
autonomía por parte de los
estudiantes.
CIERRE: Puesta en común, a través
de una conversación guiada por el
docente, los alumnos comentan que
les pareció este tipo de actividades y
cual fue lo que más les costó realizar
y por qué, cuentan en que lamina o
página del cuento quedaron. La
profesora cuenta a los estudiantes
que lo que hacen es un “parafraseo”
por escrito, por lo que van
recordando el cuento mirando la
ilustración y van reconstruyendo la
historia de esta forma, los motiva a
continuar la próxima clase.
CLASE 11
Objetivo: Realizar comparaciones
entre cuentos leídos y comentados
en clases con otros tipos de textos
leídos.
INICIO: Puesta en común en círculo,
a través de una conversación guiada
por el docente los alumnos
recuerdan la clase anterior donde
escucharon el cuento “El Negrito
Zambo”. Luego les da a conocer los
contenidos y el objetivo de la clase.
DESARROLLO: La profesora da las
instrucciones de la siguiente
actividad Los alumnos escuchan el
cuento “El negrito Zambo” del grupo
Mazapán (solo el audio por lo que
tapa el data para no proyectar la
Después los alumnos continúan
escribiendo el cuento observando
las láminas, deben escribir con
sus propias palabras, lo que
recuerden; la profesora hace
énfasis en que los niños no
deben olvidar que es un cuento
y cada página tiene que ser la
continuación de la anterior y les
recuerda que lo que hacen es un
“parafraseo” por escrito, por lo
que van recordando el cuento
mirando la ilustración y van
reconstruyendo la historia de esta
forma. Ella debe cumplir un rol
facilitador de esta actividad,
guiando a los niños, monitoreando
la actividad, que requiere de
autonomía por parte de los
estudiantes
CIERRE: los estudiantes muestran
sus libros a sus compañeros y
profesora, montando una
exposición de los libros para que
puedan ojearlos. La profesora
felicita a los estudiantes por sus
logros
CLASE 12
Objetivo: Discriminan en textos
entre sustantivos comunes y
propios. Discriminan en textos
entre artículos determinantes e
indeterminantes. Expresan sus
ideas u opiniones.
INICIO: A través de una
todos los trabajos realizados, los
alumnos escriben sus logros y
errores, y dan su opinión escrita al
respecto, haciendo una conclusión
final sobre lo aprendido.
CIERRE: A nivel de grupo se
comenta sobre la actividad
realizada, se revisa la prueba en
conjunto ayudados por el data los
alumnos salen al pizarrón a
responder las preguntas.
Finalmente la profesora solicita a
algún niño que alcanzo a realizar su
conclusión final que la lea al curso.
Evaluación: Se adjunta
CLASE 13
Objetivo: Desarrollar su
capacidad expresiva cantando
canciones.
Representar con entonación y
expresión cuentos
Cantar con entonación canciones
para fortalecer la confianza en sí
mismos y aumentar el
imagen) desde el link
https://www.youtube.com/watch?
v=2nYqLq0VONY después de
escuchar una vez este video miran y
escuchan nuevamente. Luego la
profesora les pasa el texto de “El
negrito Zambo” del grupo Mazapán
y con el texto del cuento lo
comparan, para esto forman grupos
de 4 alumnos, leen el cuento y la
versión del grupo Mazapán,
conversan respecto a las diferencias
y semejanzas y en su cuaderno
realizan una lluvia de ideas, luego la
profesora les pasa la página 14 de la
guía para que cada grupo escriba su
conclusión final respecto a la
diferencias y semejanzas de ambos
textos. Existen diferencias desde la
escritura Zambo y Sambo, en uno
salen los 4 tigres al tiempo en otra
no, en uno se transforman en
manteca en la otra mantequilla, etc.
La profesora cumple un rol
facilitador de esta actividad, guiando
a los grupos, monitoreando la
actividad, que requiere de
autonomía por parte de los
estudiantes.
CIERRE: Puesto en común en círculo,
a través de una conversación guiada
por el docente, los alumnos
comentan que les pareció este tipo
de actividades y cual fue lo que más
les costó realizar y por qué. Cada
grupo lee sus semejanzas y
diferencias entre ambos textos.
CLASE 14
Objetivo: Desarrollar su capacidad
expresiva cantando canciones.
Representar con entonación y
expresión cuentos
Cantar con entonación canciones
para fortalecer la confianza en sí
mismos y aumentar el vocabulario.
conversanción, en forma guiada
la profesora indaga los
conocimientos previos sobre los
artículos determinantes e
indeterminantes los cuales anota
en la pizarra y los sustantivos
comunes y propios vistos clases
atrás. Les da a conocer los
objetivos de la clase de hoy.
DESARROLLO: La profesora les da
las instrucciones de la siguiente
actividad: Los alumnos deben
marcar en sus dos textos del
negrito Zambo los sustantivos
comunes (rojo) y propios (azul) y
los artículos determinantes
(verde) e indeterminantes
(amarillo) con el color
correspondiente.
La profesora pasa por los puestos
ya que debe cumplir un rol
facilitador de esta actividad,
guiando a los niños,
monitoreando la actividad, que
requiere de autonomía por parte
de los estudiantes y corrige si es
necesario.
Después de esta actividad cada
estudiante escribe en su
cuaderno una opinión sobre cada
uno de los dos textos leídos.
CIERRE: Puesta en común en
círculo, a través de una
conversación guiada por el
docente, los alumnos comentan
que les pareció este tipo de
actividades y cual fue lo que más
les costó realizar y por qué.
Algunos alumnos leen su opinión
de los textos leídos.
vocabulario.
INICIO: Conversan, en forma
guiada, sobre las actividades de la
clase anterior. Les da a conocer
los objetivos de la clase de hoy.
Les da las instrucciones de la
siguiente actividad.
DESARROLLO: Los alumnos
escuchan y cantan, leyendo la
letra de la canción de mazapán el
negrito Sambo, lo repiten varias
veces para aprenderse la letra.
Forman grupos de seis
estudiantes para representar el
cuento “ El Negrito Zambo”
ayudados por la versión de
mazapán; cada grupo prepara el
cuento distribuyéndose los
personajes y lo ensayan. Como
son muchos los detalles que ver
en cuanto a realizar la
representación como vestuario,
maquillaje, se realizara en dos
clases.
Se les entrega la rúbrica a cada
grupo, para que cautelen todos
los indicadores que se les
evaluará, la profesora la explica a
los estudiantes.
CIERRE: Puesta en común, a
través de una conversación
guiada por el docente, los
alumnos comentan que les
pareció este tipo de actividades y
cual fue lo que más les costó
realizar y por qué. La mitad de los
grupos cuenta sus avances, la
distribución de personajes
INICIO: Conversan, en forma
guiada, sobre las actividades de la
clase anterior. Les da a conocer los
objetivos de la clase de hoy.
Les da las instrucciones de la
siguiente actividad.
DESARROLLO: Los alumnos
escuchan y cantan, leyendo la letra
de la canción de mazapán el
negrito Sambo, lo repiten varias
veces para aprenderse la letra.
Forman grupos de seis estudiantes
para representar el cuento “ El
Negrito Zambo” ayudados por la
versión de mazapán; cada grupo
prepara el cuento distribuyéndose
los personajes y lo ensayan. Como
son muchos los detalles que ver en
cuanto a realizar la representación
como vestuario, maquillaje, se
realizara en dos clases.
Se les entrega la rúbrica a cada
grupo, para que cautelen todos los
indicadores que se les evaluará, la
profesora la explica a los
estudiantes.
CIERRE: Puesta en común, a través
de una conversación guiada por el
docente, los alumnos comentan
que les pareció este tipo de
actividades y cual fue lo que más
les costó realizar y por qué. La
mitad de los grupos cuenta sus
avances, la distribución de
personajes

CLASE 15
Objetivo:
Representar con entonación y expresión cuentos.
INICIO: Conversan, en forma guiada, sobre las
actividades de la clase anterior, la representación,
como estuvieron los ensayos. Les da a conocer los
objetivos de la clase de hoy.
CLASE 16
Objetivo:
Representar con entonación y expresión cuentos.
INICIO: Conversan, en forma guiada, sobre las
actividades de la clase anterior, la representación,
como estuvieron los ensayos. Les da a conocer los
objetivos de la clase de hoy.
Les da las instrucciones de la siguiente actividad, el Les da las instrucciones de la siguiente actividad, el
sorteo de los grupos para poner en escena el sorteo de los grupos para poner en escena el cuento,
cuento, ya que se dividirán en dos clases. ya que se dividirán en dos clases.

DESARROLLO: DESARROLLO:
Según el orden del sorteo cada grupo pone en Según el orden del sorteo cada grupo pone en
escena la representación del cuento, esto se escena la representación del cuento, esto se realizará
realizará en dos clases. en dos clases.

CIERRE: Puesta en común, a través de una
conversación guiada por el docente, los alumnos
comentan que les pareció este tipo de actividades y
cual fue lo que más les costó realizar y por qué.
Cada grupo que realizó la representación llena su
rúbrica y explica al resto por que se evaluó de esta
forma, el resto de los grupos opina si está o no de
acuerdo.
CIERRE: Puesta en común, a través de una
conversación guiada por el docente, los alumnos
comentan que les pareció este tipo de actividades y
cual fue lo que más les costó realizar y por qué. Cada
grupo que realizó la representación llena su rúbrica y
explica al resto por que se evaluó de esta forma, el
resto de los grupos opina si está o no de acuerdo.

EVALUACIÓN RECURSOS
Esta unidad tiene carácter de evaluación formativa y sumativa. Materiales:

Cada clase se evalúa a través de la observación directa. Guías de trabajo.

Utilizando como instrumentos: Láminas.
 Listas de cotejo. Tijeras, pegamento,
 Establecen algunas acciones como parte de su rutina diaria (dictado 2 veces x semana, lana, papel lustre,
lectura 2 veces por semana. hojas, lápices de
 Escriben párrafos al dictado. colores.
 Leen mensualmente un libro y evidencian su comprensión. Presentaciones de
 Leen en voz alta para adquirir fluidez.
Power Point.
 Pronuncian cada palabra con precisión.
 Se autocorrigen en ocasiones.
Cuaderno, portafolio.
 Respetan el punto seguido y el punto aparte. Sin detenerse en cada palabra. Pautas de
Eje de Lectura evaluación.
 Leen independientemente
 Se familiarizan con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginación
 Identifican características de los cuentos
 Nombran personajes de los cuentos leídas.
 Nombran títulos de cuentos y autores que han leído.
 Realizan comparaciones entre cuentos leídos y comentados en clases con otros textos
leídos previamente.
 Recomiendan textos a otros.
 Manifiestan su preferencia por algún cuento.
 Evidencian la comprensión de las narraciones leídas:
 Extraen información explícita e implícita de un texto leído.
 Recuerdan la secuencia de las acciones en la historia.
 Identifican y describen las características físicas y sentimientos de los distintos
personajes.
 Recrean a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras),
el ambiente en el que ocurre la acción. Establecen relaciones entre el texto y sus
propias experiencias.
 Emiten opinión sobre la lectura.
Eje de Escritura
Identifican las partes de un cuento
Escriben un cuento breve que tengan inicio, desarrollo y desenlace.
Escriben cuento en las cuales se desarrolla la historia a través de varias acciones
coherentes.
 Discriminan en textos entre sustantivos comunes y propios.
 Discriminan en textos entre artículos determinantes e indeterminantes.
 Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
 Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el contexto.
 Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una situación descrita.
 Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos para nombrar objetos,
personas y lugares.
 Comprenden la función de los artículos y sustantivos en textos orales y escritos.
 Reemplazan o combinan artículos y sustantivos de diversas maneras para enriquecer o
precisar sus producciones.
Eje Comunicación Oral
 Participan activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
 Sin desviarse del tema de la conversación;
 Expresan sus ideas u opiniones;
 Realizan preguntas para aclarar dudas;
 Demuestran, con su atención, interés ante lo escuchado;
 Respetan turnos para hablar.
 Aportan información que se relacionan con el tema sobre el cual se conversa.
 Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresan sus pares.
 Manifiestan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros, sin descalificar las
ideas ni a sus pares.
 Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran interés por lo que se
dice.
 Esperan que sus compañeros terminen una idea para complementar lo dicho .
 Realizan una presentación a sus pares sobre una fábula elegida por ellos.
 En su presentación:
 Incorporan frases descriptivas que aclaren lo que quieren dar a conocer.
 Utilizan un vocabulario variado.
 Pronuncian adecuadamente y usan un volumen audible para todos.
 Adoptan una postura adecuada y hacen contacto visual con quienes los están
escuchando.
 Expresan al menos dos ideas relacionadas con el tema elegido.
 Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
Incorporan, palabras aprendidas recientemente.
 Desarrollan su capacidad expresiva declamando poemas y cantando canciones.
 Recitar con entonación y expresión poemas
 Cantan con entonación canciones para fortalecer la confianza en sí mismos y aumentar
el vocabulario.
 Recitan poemas de memoria.
Pronuncian adecuadamente las palabras.
 Observación y revisión de portafolios y cuadernos. (Se adjunta)
 Evaluación escrita (Se adjunta).
Tipo de evaluación utilizadas según quien las realiza
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación.
 Coevaluación.