Galton (1822-1911) fue el padre de la psicología diferencial, se centraba en el establecimiento de

las diferencias individuales tratando de llegar a una descripción y medición de las características
humanas, creando obras que más tarde llegarían a ser el punto de partida para los test mentales.
Crea el primer laboratorio antropométrico donde realiza diversos estudios importantes para la
evaluación psicológica, en donde evaluar estatura, peso, capacidad respiratoria, fuerza muscular,
rapidez de golpeteo, capacidad auditiva, agudeza visual, capacidad sensorial discriminativa y otra
serie de evaluaciones señoriales, perceptivas y motoras. Sintetiza con su obra objetivos
evaluativos, científicos y aplicados llevando a la vida cotidiana la tecnología psicológica que había
permanecido durante años en laboratorios

Binet (1857-1911) La primera aportación de binet fue la ampliación del interés por el estudio de
las funciones sensoriales, perceptivas y motoras, provenientes de Galton, pero él se enfoca en las
facultades psíquicas superiores ya que dice que son ellas las que juegan el puesto más importante
y la psicología individual debe prestar más atención en ellas. Debido a esto propone el método que
serían los test mentales, en donde se pretenderá integrar el estudio de la memoria, las imágenes
mentales, la imaginación, la atención, la comprensión, la sugetibilidad, sentimientos estéticos y
morales y hasta la fuerza de voluntad. Binet pidió 3 requisitos para aplicar los test mentales, que
estén formadas por tareas sencillas, que en su aplicación se invierta poco tiempo, que sean
independientes del examinado’ y que los resultados obtenidos puedan ser contrastados por otros
observadores.

Además es el primer autor que define un concepto claro de ‘’diagnostico psicológico’’. Compara
tres tipos de métodos complementarios en el estudio diferencial del niño normal y retrasado: el
examen médico, basado en exploraciones físicas y fisiológicas, que es realizado por el médico, el
examen escolar, que incluye el análisis de los aprendizajes que se desarrollan en la escuela y el
diagnostico psicológico que requiere medidas para la evaluación de la inteligencia y que el mismo
establece con el primer test de medida de la inteligencia.

El interés por la evaluación de las funciones superiores, la consideración del examen psicológico
como independiente y complementaria de la exploración médica y de la evaluación pedagógica y
la constitución del primer test de medida de la inteligencia parecen suficiente méritos como para
considerar a Binet como padre de la evaluación psicológica.

Mckeen Cattell (1860-1944) Sus objetivos científicos fueron también fundamentalmente diferencia
listas. Hizo su tesis doctoral sobre los tiempos de reacción bajo la dirección de Wundt. Se le deben
una serie de pruebas psicológicas para la medida de la presión dinamométrica, la velocidad de la
rotación del brazo, la habilidad para percibir la estimulación en la palma de la mano, la memoria
de las letras, etc.

Acuña el termino de ‘’test mental’’ ; el objetivo de tales prueba lo estableció en la determinación

del rango, exactitud y naturaleza de la facultades psicológicas, así como también la posibilidad de
reunir suficiente material como para hallar los factores que regulan el desenvolvimiento de esas
facultades, sus conexiones, así como sus perturbaciones.

Además, plantea baterías de pruebas para las evaluaciones psicológicas.

La propuesta de test mentales como instrumentos de medida de determinadas características

psicológicas, las técnicas de evaluación de funciones sensoriales, perceptivas y motoras y el énfasis
en la utilización de medidas objetivas son las primeras aportaciones de McKeen a la constitución
de evaluación psicológica.

La diferencia fundamental entre psicología y evaluación psicológica es que mientras la psicología

tiene por objeto el estudio de la conducta humana con el fin de llegar a establecer loso principios
generales que en ella rigen, la evaluación de dirige al estudio científico de un sujeto, es decir,
individual. Entonces la evaluación no tiene como fin el hallazgo de principios generales, puesto
que si objeto entraña las actividades o atributos de UN sujeto individual, y no se puede hacer
ciencia de algo individual. Esta se realiza con objetivos aplicados o demanda del sujeto/cliente de
descripción, diagnostico, orientación y/o tratamiento (cambio de conducta) Además requiere de
una tecnología que se cuenta fiable y valida de las unidades de análisis comportamentales.

PROCESO DESCRPTIVO/PREDICTIVO

FASE 1: Primera recogida de información: en esta fase se busca recabar datos suficientes sobre
los siguientes aspectos:

1) especificar la demanda y fijar objetivos del caso: ‘’Clarificación de la demanda’’, puede ser
planteada por el propio sujeto o derivada por los padres, juez, medico, etc.

 Motivo de consulta
 Por qué se solicita la evaluación
 Que se desea conseguir con ella
 Cuál es la concreta demanda en términos de diagnóstico, selección o tratamiento y
cambio.

*Revisar cuestiones éticas: si se trata de una demanda lícita y si el psicólogo está

capacitado para abordar la demanda y cumplir los objetivos.
Luego…
El sujeto debe ser informado por el evaluador los siguientes temas:

 Que serán administrados técnicas, test y otros instrumentos psicológicos, para lo cual se le
pide su conformidad.
 Que todos ellos requerirán de su colaboración.
 Que todo el material que se obtenga se mantendrá en la estricta confidencialidad.

*El evaluador debe establecer un acuerdo formal en donde se describirá al paciente e que
va a consistir su trabajo evaluativo, interventivo (diagnostico, orientación, selección y
tratamiento)
*También es necesario recabar antecedentes como:

 Donde vive
 Condiciones familiares
 Eventos vitales actuales/pasados
 Ocupación
 Tiempo libre, ocio
 Estilo de vida
 Estado físico, etc.

2) Establecer las condiciones históricas y actuales pertinentes al caso () biológicas, sociales,

ambientales

FASE 2: Formulación de hipótesis y deducción de enunciados verificables

Se compone de dos pasos:

a) formulación de hipótesis: con base en las observaciones realizada y los ajustes a los
conocimiento generales y específicos, establecer hipótesis, formulando lo que podría llamar
‘’teoría sobre el caso’’

Existen 4 tipos de hipótesis:

1) supuesto de cuantificación: cuantificar indicadores, ej. el n° de veces que aparece el

síntoma o qué momento, hace cuanto que pasa, etc... ‘’sufre de ansiedad por que tiene
indicadores que …’’
 2) Supuesto de semejanza: todo esto ‘’…’’ es semejante a este determinado cuadro de ‘’…’’
3) Supuesto de asociación predictiva: se puede hipotética la medida en la cual nuestro caso
las conductas de objeto de estudio se dan asociadas a otras lo que nos permite hacer
predicciones apoyadas en asociaciones contrastadas empíricamente como evaluador
puedes predecir cierto tipo de …. Ej.: una variable asociarla con otra variable externa ‘’este
tipo de estilo de vida te llevara a …’’
4) Supuesto de asociación funcional: Es médico, intenta explicar lo que está pasando, basada
en contrataciones experimentales.

b) deducción de enunciados verificables: decidir con que instrumento va a operacionalizarse cada

una de las variables presentes en cada una de la hipótesis formulada.

 Realizar un listado de variables implicadas.

 Hipótesis/enunciados verificables
 Seleccionar los test y técnicas concretas para verificar las hipótesis y los enunciados.

FASE 3: Contrastación: administración de test y otras técnicas de evaluación.

1) Administración de test y técnicas seleccionadas a través del procedimiento establecido

2) Análisis de los resultados en orden a la comprobación de hipótesis

FASE 4: Comunicación de resultados: informe

Todo proceso de evaluación concluye con la integración de los resultados obtenidos y su

comunicación al cliente.

1) Integración de los resultados obtenidos

2) Comunicación al cliente, oral y/o escrita: tiene que tener respuesta a la demanda del
cliente y a los objetivos d la evaluación: diagnóstico, descripción, orientación, selección o
tratamiento.
El evaluador deberá hacer un borrador del informe que comentara con el cliente tras la
sesión de comunicación oral o sesión de devolución y luego redactara el informe
definitivo.

Se deben integrar de tal forma que:

 El conjunto permita responder a la demanda y los objetivos de la evaluación

 Tendrá en cuenta cualquier potencial incongruencia de los resultados
 Formulara las recomendaciones pertinentes.

Características del informe:

1) Ser un documento científico

2) Servir de vehículo de comunicación
3) Ser útil

El informe debe poseer:

 Datos personales del cliente, evaluador y fecha de la sesiones de evaluación y del informe.
 Referencia, demanda y objetivos de la evaluación
 Datos biográficos relevantes
 Conducta durante la exploración
 Técnicas utilizadas y procedimientos seguidos.
 Resultados cuantitativos y cualitativos: comportamientos, objetos de estudio,
características de la personalidad, (cognitivo-lingüísticas, emocionales-motivacionales y
sensomotrices) y condiciones socio ambientales pasadas y presentes
 Conclusiones y recomendaciones: diagnostico, orientación, selección y/u objetivos de
cambio e intervención.
 En algunos casos valoración de la intervención.
Modelos de la evaluación psicológica

MODELO TIPO DE TECNICAS TECNICAS OBEJTIVOS CONTEXTO

VARIABLE METODICAS
ATRIBUTO: -Rasgos -Estrategias -Test -Descripción -
supone que la -Factores -Correlación psicométric -Predicción Investigació
conducta está en -Dimensiones os - n
función de - - Pseudoexplicac -Educación
variables características Cuestionari ion -
personales u os Organizació
organismicas. -Test de n
Predecir desde ejecución -Clínico
una serie de
comportamientos
otros.
DINAMICO: - -Observación -Técnicas -Descripción Clínico
El Construccione clínica proyectivas -Clasificación
comportamiento s -Estrategias -Predicción
puede ser intrapsicquicas correlacional -Explicación
explicado en inconscientes es
función de una -Estructuras
serie de -Mecanismos
construcciones
teóricas internas
que conforman la
estructura de la
personalidad.
Dinamismos
inconscientes
determinan la
conducta.

MÉDICO: -Entidades -Observación -Exámenes -Descripción -Clínico

Conocer la nosológicas -Estrategias -Test de -Clasificación
entidad -Trastornos Correlaciones ejecución -Predicción
nosológica neurobiológic y -Escalas de -Pronostico
aplicable a un os experimental observació -Explicación
determinado es n -Rehabilitación
sujeto que -Aparatos
presenta un
trastorno
conductual.
Explica la
conducta anormal
partiendo de
factores
endógenos o
internos,
biológicos o
intrapsiquicos. Es
decir la conducta
es una función de
condiciones
biológicas.
CONDUCTUAL: -Ambiente -Observación -Técnicas -Descripción -Clínico
Dice que la -conductas -Estrategias de -Predicción -Educación
conducta y las motoras, experimental observació -Explicación -
variables de la fisiológicas y es y n funcional Organizacio
persona y del cognitivas correlacional -Auto -Control nes
ambiente -Persona es informes -Laboratorio
interactúan -Registros
recíprocamente. fisiológicos
Postula que el
comportamiento
se explica por
transacciones
entre la propia
conducta y
variables de la
persona y el
ambiente.

COGNITVO: - -Estrategias - -Predicción -Educación

La conducta es Representacio experimental Ejecucione -Descripción -Laboratorio
explicada a través nes es y s ante -Explicación -Clínico
de una serie de -Esquemas correlacional tareas -Control
procesos y -Fases del es cognitivas
estructuras procesamient -
mentales o Pensamien
internas. La -Estrategias y to en voz
conducta es una procesos alta
función del cognitivos
mundo cognitivo
de la persona.

CONSTRUCCIONI -Conocimiento -Estrategias -Narrativa -Descripción -Clínico

STA: construido- Observaciona - -Explicación
Presenta una Constructos les Autobiogra -predicción
visión personales - fía -Control
fenomenológica y -Planes Hermenéutic -Técnicas
hermenéutica de -Significados a subjetivas
la psicología, en la -
cual la Document
construcción de la os
realidad, el personales
conocimiento
narrativo y las
teorías de la
acción intencional
han soportado
una forma de
hacer
evaluaciones,
orientación y
terapia.
Postulado
ontológico de que
no podemos
tener acceso a la
realidad y que el
individuo crea y
construye
activamente su
propia realidad. El
significa que el
sujeto se asigna
así mismo, a las
otras personas y
objetos de su
realidad. Visión
internista.