DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS DE ESI – 1º AÑO

Lineamientos Curriculares de ESI TRABAJADO EN… (Unidad/

Ciencias Naturales
Los seres vivos
- Cambios en humanos.
- Cambios desde el nacimiento hasta la edad actual.
- Cambios en los niños/as a lo largo del año.
- Cambios en las personas a lo largo de la vida.
proyecto/ secuencia)
El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con
necesidades de afecto, cuidado y valoración.
El reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes
y caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a
lo largo de la vida.
La identificación de prejuicios y prácticas referidas a las
capacidades y aptitudes de niños y niñas.
El reconocimiento y el respeto de las emociones y
sentimientos vinculados a la sexualidad y sus cambios:
miedo, vergüenza, pudor, alegría, placer.

Lineamientos Curriculares de ESI TRABAJADO EN… (Unidad/

Matemática proyecto/ secuencia)

En concordancia con la perspectiva socio-pedagógica de la La participación de los niños y las niñas como sujetos que tienen el
construcción del saber matemático y el desarrollo de derecho de aprender y construir conocimiento.
subjetividades abiertas al conocimiento, con confianza en
las propias habilidades intelectuales y flexibles para el El ejercicio del diálogo y su valoración como herramienta para
trabajo con los otros/as, la enseñanza en el área propone: trazar acuerdos y plantear divergencias.
 estimular en niños y niñas el interés por aprender,
La construcción progresiva de la autonomía de los/as alumnos/as y
 la valoración del trabajo personal y grupal,
la creciente responsabilidad frente a los aprendizajes escolares.
 el desarrollo de actitudes de búsqueda y la apropiación
del conocimiento matemático para solucionar problemas.
 la construcción de un tiempo-espacio grupal que permite El reconocimiento de los aspectos comunes y diversos en las
la duda, la búsqueda de caminos alternativos, la identidades personales, grupales y comunitarias, en el marco de
discusión, los intercambios, en un clima grupal de una concepción que enfatice la construcción socio-histórica de las
indagación, estudio y aplicación mismas, para promover la aceptación de la convivencia en la
diversidad.
 Ciencias Sociales Lineamientos Curriculares de ESI TRABAJADO EN… (Unidad/
proyecto/ secuencia)

Sociedades y culturas: cambios y continuidades La comparación de diversos modos de crianza, alimentación,

Formas de organización familiar en contextos festejos, usos del tiempo libre, vestimenta, roles de hombres,
culturales diversos. mujeres, niños y niñas, y jóvenes en distintas épocas y en diversas
 La conformación, integración y organización de las culturas.
familias en el mundo actual.
 Costumbres, valores y creencias de las familias en El conocimiento de las distintas formas de organización familiar y
contextos sociales diversos. sus dinámicas en diversas épocas y culturas, y la valoración y el
 Valoración y respeto por costumbres, valores y creencias respeto de los modos de vida diferentes a los propios.
diferentes.
 Cambios y continuidades en los modos de vida de las El reconocimiento e identificación de diversas formas de prejuicios
familias en el tiempo. y actitudes discriminatorias hacia personas o grupos.
 Valoración y vigencia de los Derechos del Niño.
 Valoración de las normas como fundamento para la El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del
convivencia en una sociedad democrática. Niño, de su cumplimiento y violación en distintos contextos
Vida familiar y relaciones sociales de diferentes cercanos y lejanos.
grupos en la sociedad colonial
 Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o
grupos sociales. comunitarias como aproximación a experiencias democráticas y de
 Formas y lugares de sociabilidad e intercambio de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de
distintos grupos sociales. derechos y obligaciones para propiciar actitudes de autonomía,
 Normas que regulan las relaciones y los intercambios responsabilidad y solidaridad.
entre los diferentes grupos sociales.
 La organización familiar y los roles de los hombres, El conocimiento de sí mismo/a y de los/as otros/as a partir de la
mujeres y niños/as en la sociedad colonial. expresión y comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones,
 La organización de las viviendas y los objetos de la vida y la escucha respetuosa de los/as otros/as en espacios de libertad
cotidiana de distintos grupos. brindados por el/la docente.
 Cambios y continuidades en las formas de recordar,
celebrar y festejar El reconocimiento y la expresión del derecho a ser cuidados y
respetados por los adultos de la sociedad.
 Prácticas del Lenguaje
Ámbito Literario
Formarse como lector de literatura: Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar
leer. Expresar los efectos que las obras producen en el lector. Adecuar la modalidad de
lectura a las características de la obras y de la situación en que se lee.
Escribir textos en torno de lo literario: Plantearse y sostener un propósito para la
escritura y tener en cuenta al destinatario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a
escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. Revisar
lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está
escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito. Editar considerando
el propósito que generó la escritura, las características del portador, del género y del
destinatario.
Ámbito de Estudio
Buscar y seleccionar información: Decidir qué materiales sirven para estudiar un tema.
Explorar y localizar informaciones en los materiales seleccionados. Interpretar los
vocablos específicos de los campos y disciplinas de estudio en sus contextos de
aparición. Guardar memoria de las consultas cuando resulta pertinente.
Profundizar, conservar y organizar el Conocimiento: Releer para aproximarse al
significado de los textos cuando no se comprende y resulta imprescindible para avanzar
en el tema. Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el
propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas. Intercambiar
saberes con otros para ampliar las posibilidades de comprensión y producción, propias
y de los demás. Ampliar la información obtenida consultando diversas fuentes.
Comunicar lo aprendido: - Adecuar la exposición al propósito y a los destinatarios.
Recurrir a diferentes materiales de lectura. Producir textos para exponer los resultados
de las indagaciones, alternando prácticas de planificación, textualización y revisión.
Exponer los resultados de lo estudiado construyendo progresivo dominio sobre las
estrategias y recursos más adecuados para cada contexto.
Participación ciudadana:
Expresarse espontáneamente en la propia variedad lingüística, adecuarla a distintos
contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y
compañeros. Interesarse genuinamente por las diferencias en el lenguaje de los
intercambios cotidianos. Advertir los diversos usos del lenguaje en géneros de tradición
oral. Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación Localizar
información, empleando el conocimiento sobre la organización y la edición de los
medios gráficos. Discutir sobre las razones que hacen que una publicidad cause un
fuerte impacto en los consumidores. Recurrir a la escritura para dar a conocer
acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos. Tener presente el destinatario en
la producción de notas de actualidad o de opinión. Editar los textos producidos.
Lineamientos Curriculares de ESI TRABAJADO EN… (Unidad/
proyecto/ secuencia)
La comparación de diversos modos de crianza,
alimentación, festejos, usos del tiempo libre,
vestimenta, roles de hombres, mujeres, niños y niñas, y
jóvenes en distintas épocas y en diversas culturas.
El conocimiento de las distintas formas de organización
familiar y sus dinámicas en diversas épocas y culturas, y
la valoración y el respeto de los modos de vida
diferentes a los propios.
El reconocimiento e identificación de diversas formas de
prejuicios y actitudes discriminatorias hacia personas o
grupos.
El reconocimiento de los Derechos Humanos y los
Derechos del Niño, de su cumplimiento y violación en
distintos contextos cercanos y lejanos.
La participación en prácticas áulicas, institucionales y/o
comunitarias como aproximación a experiencias
democráticas y de ejercicio ciudadano que consideren a
las personas como sujetos de derechos y obligaciones
para propiciar actitudes de autonomía, responsabilidad
y solidaridad.
El conocimiento de sí mismo/a y de los/as otros/as a
partir de la expresión y comunicación de sus
sentimientos, ideas, valoraciones, y la escucha
respetuosa de los/as otros/as en espacios de libertad
brindados por el/la docente.
El reconocimiento y la expresión del derecho a ser
cuidados y respetados por los adultos de la sociedad.
Bibliografía:
- Educación Sexual Integral- ¿A qué llamamos ESI? Material de http://www.me.gov.ar
- Hoy puede ser un gran día... (cuándo trabajar ESI) – Afiche Institucional Material de http://www.me.gov.ar
- “Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral – Programa Nacional de Educación Sexual Integral – Ley Nacional 26.150” – 2008
http://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res08/45-08-anexo.pdf
- “Ejercicio del derecho a una ESI en la Escuela Primaria” - Documento de Trabajo Nº 3 – Material para el Docente - Material de http://www.abc.gov.ar
- “Educación Sexual Integral para la Educación Primaria”” – Contenidos y propuestas para el aula. (2 ejemplares: uno oficio y otro tamaño A4) - Material de
http://www.abc.gov.ar
- Reseña del cuaderno de “Educación Sexual Integral para la Educación Primaria” – Material para el Docente - Material de http://www.abc.gov.ar
- “Diseño Curricular y transversalidad de contenidos ESI” – Material para el Docente - Material de http://www.abc.gov.ar
- “Lineamientos Curriculares para la ESI” - Cuadernillo y Propuesta de Lectura - Material de http://www.abc.gov.arar
- Algunas láminas como modelos para trabajar en el aula - Material de http://www.abc.gov.ar