PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (NEEP)

I. IDENTIFICACION:
NOMBRE: EDAD: FECHA DE NACIMIENTO:
FECHA DE EVALUACION DIAGNÓSTICA: DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO: CURSO:
II.RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION
(nombre) Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
Profesor/a jefe Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
Coordinar entre todos los docentes que intervienen en la actividad pedagógica del curso.
Mantener una comunicación fluida con la familia.
(nombre) Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicación fluida y constante con la profesora de apoyo para
Profesores de asignatura coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
(nombre) Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y
Educador/a Diferencial proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante
Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo en
la eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje.
Prof. Asist. De la educación (psicólogo, Definir las funciones que poseen según la especialidad (coordinar con cada profesional según lo preestablecido).
fonoaudiólogo y/o Asist. técnico – etc.)

II. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO: (Marcar con una X)

Áreas: Lenguaje y comunicación Matemáticas Cs Naturales Historia Otra
asignatura:__________________
HORARIO de apoyo AULA DE RECURSOS: MODALIDADES DE ADECUACIONES: De acceso _______ Objetivo de apendizaje-
contenido __________
HORARIO de apoyo AULA COMUN: TIEMPO DE EJECUCIÓN: trimestral __________ semestral __________
III. PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM: (Materiales, espacios, recursos educativos) Marca con una X.
Uso de material didáctico Recursos Tecnológicos Ubicación del alumno en la sala de clases con cercanía al puesto del profesor
Lengua de señas sistema Braille Implementación de equipo de amplificación de voz
Uso de audífono Modificación de acceso( puertas ) Modificación de mobiliario
METODOLOGÍA ADAPTADA AL ESTUDIANTE Marca con una X.
Adaptar contenidos, evaluación, procesos y/o productos Emplear técnicas manipulativas. Estructurar actividades, otorgar mayor tiempo a la ejecución de las tareas,
evaluación.

Modificar un objetivo de un elemento curricular. Dar a los contenidos esquemas y organizar la Incorporar la motivación en la ejecución de las tareas que impliquen
información. contenidos complejo de las asignaturas

ADAPTACIONES CURRICULARES
Asignatura Indicar el área que se intervendrá para acceso curricular Estrategias (Diseño Universal de Aprendizaje)
Lenguaje y comunicación Objetivos Múltiples formas de presentación y representación.

Matemática Contenidos Múltiples formas de expresión.

Múltiples formas de participación.
Cs Naturales Metodología Adaptaciones curriculares.
Historia Evaluación diferenciada.
Evaluación
Otra:_________________

IV. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar (Indicar las orientaciones y/o sugerencias del o la Psicólogo (a)
Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
Apoyo afectivo Preparación de material
Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
Colaborar en los planes específicos Realizar compromiso de participación y acompañamiento proceso escolar.

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
Evaluación diferenciada (Decreto 511) Informe a la Familia (trimestral)
Reglamento de evaluación interna. Eximición de asignatura ¿Cuál?______________________________
Evaluación de proceso (evaluación por portafolio –pautas de cotejo, Diario matemáticos,) Evaluaciones orales

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos. Formulario ingreso y reevaluación de los apoyos. Registro Calificaciones (trimestrales o
semestrales)
Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los Revisión de las estrategias de intervención (trabajo Entrevista con padres y apoderados
avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI). colaborativo con profesor de aula y con UTP). Reuniones
sistemáticas.
 ESTUDIANTES INTEGRADROS A LA EDUCACIÓN REGULAR
Establecimiento: LICEO ANDALIEN A-34
Sector de aprendizaje: Lengua Castellana
y Comunicación
TÍTULO UNIDAD DIDÁCTICA: Diversidad y conflicto.
Objetivo: - Analizar e interpretar textos literarios (dramáticos) y no literarios con el tema de la diversidad y conflicto.
Aprendizajes Esperados
AE 1:
Describir y evaluar personajes de obras
dramáticas, considerando, entre otros aspectos, su
estructura psicológica, sus relaciones con otros
personajes, su situación vital y su evolución.
PACI-2017
(PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL)
Profesor: María Virginia González
Profesora Especialista: Mª José
Pantoja
Estrategias y Recursos de
Apoyo
-Profesora asiste a la sala de
Clases y apoya al alumno en forma
directa, realizando reforzamiento y
realizando guías de trabajo
procedimentalmente.
-Profesora diferencial trabaja con
él estudiante en aula de recursos
realizando guías de trabajo de
acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
-Dar instrucciones claras y
Nombre Alumno: Matías Esteban Ormeño Casanueva
Fecha de inicio: Septiembre 2017
Curso: 3ºA
Fecha de término: Noviembre 2017
Instrumentos de
Actividades Relevantes Evaluación
AE 1:
- Evaluaciones sumativas.
- Leen fragmentos dramáticos extraídos
de su texto de estudio. - Trabajos prácticos.
Confeccionan un cuadro comparativo con
las características psicológicas de los - Evaluación formativa
personajes. clase a clase.
Comentan acerca de modificaciones a los
ambientes y proponen los posibles
efectos que ello tendría en los personajes
y en la trama.
Escriben nuevos personajes coherentes
con el ambiente y el desarrollo de la
trama, caracterizándolos física y
psicológicamente.
Elaboran un cuadro comparativo con los
rasgos de los personajes y los motivos o
temas de la obra.
 personalizadas. Comentan acerca de la evolución de los
personajes.
-Monitoreo en realización de Realizan un resumen con las
actividades. características de la evolución de un
personaje elegido por ellos.
Dialogan cómo afecta una peripecia
dramática a los personajes y al desarrollo
de la trama.

AE 2: AE 2:

Interpretar el conflicto dramático en - Leen un fragmento de Antígona y

términos de los papeles de cada personaje, la comparan las posturas de Antígona y
integración dialógica de ideas y los valores Creonte.
comunica. Contestan cuestionario.
Comentan sus posturas frente al tema.

AE 3:
AE 3:
- Leen un texto argumentativo
Identificar y comprender los recursos seleccionado por la profesora.
discursivos aplicados por un emisor para exponer Redactan preguntas con sus respectivas
un tema. respuestas referidas al texto leído.
Subrayan las secuencias textuales
presentes.
Dibujan un mapa conceptual de la

AE 4:
Reflexionar acerca de las relaciones entre
argumentación y diálogo, en particular,
respecto de la argumentación como un diálogo
implícito y la importancia de los
mecanismos de empatía y retroalimentación.
AE 5:
Realizar representaciones o lecturas dramáticas.
situación comunicativa presente en el
texto.
AE 4:
- Leen la primera parte de las Cartas a un
joven poeta de Rainer María Rilke.
Contestan cuestionario dado por la
profesora.
Discuten en forma grupal sus respuestas.
AE 5:
- En grupos seleccionan obras
dramáticas breves de su libro o de
algunas presentadas por la docente.
 ESTUDIANTES INTEGRADROS A LA EDUCACIÓN REGULAR
PACI-2017
(PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL)
Establecimiento: LICEO ANDALIEN A-34
Nombre Alumno: Matías Esteban Ormeño Casanueva
Sector de aprendizaje: Matemática Profesor: Jorge Fierro Fecha de inicio: Agosto 2017
Curso: 3ºA
Profesora Especialista: Mª José Fecha de término: Septiembre 2017
Pantoja
TÍTULO UNIDAD DIDÁCTICA: Diversidad y conflicto.
Objetivo: - Analizar e interpretar textos literarios (dramáticos) y no literarios con el tema de la diversidad y conflicto.
Estrategias y Recursos de Instrumentos de
Aprendizajes Esperados
Apoyo Actividades Relevantes Evaluación
AE 1:
Utilizar el concepto de probabilidad condicional en
problemas cotidianos o científicos.
AE 2:
Aplicar el concepto de variable aleatoria discreta
para analizar distribuciones de probabilidades en
contextos diversos.
AE 3:
Representar funciones de probabilidad y
-Profesora asiste a la sala de
Clases y apoya al alumno en forma
directa, realizando reforzamiento y -Representar tablas de frecuencia de dos
realizando guías de trabajo
procedimentalmente.
-Profesora diferencial trabaja con condicional.
él estudiante en aula de recursos
realizando guías de trabajo de
acuerdo a las necesidades de los
estudiantes.
-Dar instrucciones claras y
personalizadas.
-Monitoreo en realización de
actividades.
AE 1:
- Evaluaciones sumativas.
- Trabajos prácticos.
características para determinar las
probabilidades condicionales. - Evaluación formativa
-Resuelven problemas cotidianos que clase a clase.
involucran la aplicación de la probabilidad
AE 2:
- Clasifican variables aleatorias discretas
en experimentos aleatorios o en
situaciones diarias interpretables como
experimentos aleatorios.
AE 3:
- Confeccionan histogramas de funciones
de probabilidad relacionados con
distribuciones de una variable aleatoria discreta.
AE 4:
Comparar el comportamiento de una variable
aleatoria en forma teórica y experimental,
considerando diversas situaciones o fenómenos.
AE 5:
Modelar situaciones o fenómenos mediante la
distribución binominal.
experimentos aleatorios sencillos.
AE 4:
- Utilizan herramientas tecnológicas para
representar el desarrollo de una variable
aleatoria discreta.
-Resuelven problemas de situaciones
diarias que involucran la definición de una
variable aleatoria discreta.
AE 5:
- Resuelven problemas probabilistas y de
situaciones de la vida diaria que
involucran una aplicación de la
distribución binominal.