El presente proyecto busca contribuir de manera significativa y científica a

conocer los niveles de agresividad infantil en nuestra localidad, dejando una

base para estudios posteriores.

En la presente utilizamos el método descriptivo a manera de recabar

información con rigor científico para estudios posteriores, puesto que la
variable en estudio no posee muchos antecedentes locales, ello debido a la
inexistencia en el mercado de un test que posea validez y confiabilidad, lo
cual se ha elaborado para poder realizar el presente estudio.

Asimismo se espera también beneficiar a la muestra investigada, ya que al

conocer la problemática de manera ordenada y sistemática, se podrán
tomar las medidas correctivas que el caso amerite.
Efectividad de un Programa de Reducción del Nivel de Agresividad Infantil
en los Niños de 5 años de Educación Inicial de la I.E.I N°008 “Niños
Mensajeros de la Paz” - Chiclayo 2014.
Investigadora
Johannes, Mirtha y Teresa

Maestría en Educación Infantil y Neuroaprendizaje.

Asesora:
Maria Elena Cotrina

Lugar de ejecución
I.E.I N°008 “Mensajeros de la Paz”

Duración
Diciembre de 2014

Generalidades
Planteamiento del Problema
La agresividad infantil en la sociedad es muy común en estos tiempos y se
presenta en el ámbito social escolar, familiar y el entorno que rodea al niño.
Como nos dice Marsellach en su trabajo

“El problema de la agresividad infantil es uno de los trastornos que más

invalidan a padres y maestros junto con la desobediencia. A menudo nos
enfrentamos a niños agresivos, manipuladores o rebeldes pero no sabemos
muy bien cómo debemos actuar con ellos o cómo podemos incidir en su
conducta para llegar a cambiarla.”
Marsellach, Agresividad infantil (2003)

Cabe mencionar también el déficit en habilidades sociales necesarias para

afrontar aquellas situaciones que nos resultan frustrantes. Parece que la
ausencia de estrategias verbales para afrontar el estrés a menudo conduce
a la agresión” (Bandura, 1973).

De esta manera la televisión pone a los niños frente a comportamientos,

actitudes, sentimientos y comportamientos que los pueden impresionar y
para ellos es difícil de comprender y elaborar para su desarrollo integral
saludable” (Chartuni, 2005,3)

Planteamiento del Problema

“Ciertas manifestaciones de agresividad son admisibles en una etapa de la
vida por ejemplo es normal que un bebé se comporte llorando o pataleando;
sin embargo, estas conductas no se consideran adecuadas en etapas
evolutivas posteriores. “(Marsellach, 2003,4)

Planteamiento del Problema

Planteamiento
del Problema
¿Cuál es el nivel de Agresividad los Niños de 5 años de Educación Inicial de
la I.E.I N°008 “Niños Mensajeros de la Paz” en Chiclayo 2014?
Formulación
del Problema
Teorías
Marco Conceptual

Aprendizaje por Imitación. Bandura (1977)

Es decir, se puede efectivamente aprender un comportamiento agresivo

porque se ha visto cómo resultaba recompensado en otra persona, pero eso
no Implica que se tenga que ejecutar. Se ha aprendido, se conoce, se sabe
cómo ejecutarlo, pero puede que se realice o puede que no. Marsellach,
(2003)

Teoría del Aprendizaje social

AGRESIVIDAD INFANTIL

Para Savina Varona (2003) la Conducta Agresiva se clasifica de la siguiente

manera:

• Conducta Agresiva Activa Física: Un alto puntaje indica que el evaluado

tiende a emitir las siguientes conductas: resuelve sus problemas empleando
la agresión física, destruye los bienes, es inquieto, hace berrinches y
perturba a los demás.

• Conducta Agresiva Pasiva Física: Un alto puntaje indica que el evaluado

tiende a emitir las siguientes conductas: no acata las normas establecidas,
no le agrada realizar ninguna actividad, no cumple con sus
responsabilidades, no coopera en situaciones de grupo, se cierra en una
sola idea y hace todo lo contrario a lo que se le dice.

• Conducta Agresiva Activa Verbal: Un alto puntaje indica que el evaluado

tiende a emitir las siguientes conductas: es impertinente, hace bromas
pesadas, le agrada esparcir rumores, emplea un lenguaje soez y tiende a
mentir.
• Conducta Agresiva Pasiva Verbal: Un alto puntaje indica que el evaluado
tiende a guardar silencio cuando se siente molesto, no respondiendo a las
interrogantes de los demás.

Justificación
Antecedentes
Vigotski (1934)
para este psicólogo primero se produce el hecho en el plano interpsicológico
(interpersonal) y luego en el plano intrapsicológico (conciencia individual del
hecho). El sujeto adquiere mediante su participación en actividades
microsociales, el significado sociocultural de los procesos en los que
participa, lo que da sentido a los hechos. De estas actividades de las que
participa, el individuo recibe una permanente influencia mediática de la
cultura a través de los instrumentos simbólicos y prácticos que están
presentes en las mismas.

Teoría del Aprendizaje social

Hipótesis
Ho: El nivel de Agresividad en los niños de 5 años de Educación Inicial de la
I.E.I N°008 “Niños Mensajeros de la Paz” es Moderado.

2.7.1 Consecuencias Lógicas

H1: El nivel de Conducta Agresiva Activa Física los Niños de 5 años de

Educación Inicial de la I.E.I N°008 “Niños Mensajeros de la Paz” es
Moderado.

H2: El nivel de Conducta Agresiva Pasiva Física los Niños de 5 años de

Educación Inicial de la I.E.I N°008 “Niños Mensajeros de la Paz” es
Moderado.

H3: El nivel de Conducta Agresiva Activa Verbal los Niños de 5 años de

Educación Inicial de la I.E.I N°008 “Niños Mensajeros de la Paz” es
Moderado.

H4: El nivel de Conducta Agresiva Pasiva Verbal los Niños de 5 años de

Educación Inicial de la I.E.I N°008 “Niños Mensajeros de la Paz” es
Moderado.

Población y Muestra
La población y muestra de estudio para diseñar la presente investigación
estará constituida por 36 niños y niñas de 5 años de edad, de la I.E.I N° 008
“Niños Mensajeros de la Paz”. Chiclayo - 2014.
Técnicas de Campo
Técnicas de Gabinete
Técnicas e Instrumentos
Se utilizarán las fichas como instrumentos para recoger la información
científica con la que se suspenderá la base teórica de la investigación.

a) Ficha de resumen
b) Fichas textuales
c) Ficha bibliográfica
d) Ficha comentario

Las técnicas e instrumentos que se aplicarán son:

Observación
Guía de observación (test):

Autor: Savina Verona - Lima

Aplicable de 3 - 14 años.

El instrumento es altamente confiable, puesto que posee un coeficiente Alfa

de Cronbrach de 0.924 y en la Prueba ANOVA tuvo resultados de 0.000

Por lo tanto es válido por que el valor de la prueba Anova es altamente

significativo (p < 0.01) y confiable por que el valor del coeficiente de
consistencia interna Alfa de Cronbrach es mayor a 0.70 . por consiguiente el
instrumento está apto para ser aplicado.
LISTA DE CHEQUEO CONDUCTUAL DE LA AGRESIVIDAD EN NIÑOS

Análisis de datos

Se realizará una estadística descriptiva usando el paquete

estadístico SPPS & Microsoft Excel.

Operacionalización de variables
Coronel Chávez, Mariella y otros. (2004),
“Aplicación de un programa de juegos para la disminución de la agresividad
infantil de los niños y niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa
Inicial Nº 215 “Virgen del Rosario” del distrito de José Leonardo Ortiz-
Chiclayo-. 2004. Cuando se aplica un programa de juegos se tiene que
capacitar a los padres de familia para que acompañen a sus niños y niñas
en el desarrollo del programa y en la evolución de sus conductas.

https://prezi.com/ascrtynpu8wm/nivel-de-agresividad-infantil-en-los-ninos-de-5-anos-de-edu/