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APRENDIZAGEM: processo de aquisição de novas informações, mas MUITO MAIS: envolve novos modos
de perceber, de ser, de pensar e de agir.
Conforme afirma Coll1: “a aprendizagem é uma construção pessoal que o aluno realiza com ajuda que
recebe de outras pessoas”.
1. OBJETIVOS: definem os resultados previamente determinados, indicando aquilo que o aluno deverá
ser capaz de fazer como consequência do processo de aprendizagem.
São as modificações de atitudes do aluno, as quais são obtidas a partir das experiências educacionais
planejadas pelo professor. Tais atitudes são as expressões de conhecimentos, habilidades e atitudes que,
antes de cursar a disciplina, o aluno não era capaz de realizar ou, pelo menos de realizar tão bem.
1.1. Gerais São os objetivos mais abrangentes, de longo prazo, coerentes com os
conhecimentos, as habilidades e as atitudes descritas no Plano de Estudos. Geralmente
são estruturados por verbos que dão idéia ampla e de difícil mensuração (compreender,
saber, atualizar, valorizar, etc.).
CONHECIMENTO: definir, declarar, listar, nomear, escrever, relembrar, reconhecer, rotular, sublinhar,
selecionar, reproduzir, medir.
COMPREENSÃO: identificar, justificar, selecionar, indicar, ilustrar, representar, nomear, formular, explicar,
julgar, contrastar, classificar.
ANÁLISE: analisar, identificar, concluir, diferenciar, selecionar, separar, comparar, contrastar, justificar,
resolver, separar, criticar.
SÍNTESE: combinar, repetir, sumarizar, sintetizar, argüir, discutir, organizar, derivar, selecionar, relacionar,
generalizar, concluir.
Lembrar:
Na elaboração de um plano os OBJETIVOS devem prever o que se espera DO ALUNO. Ex: Que o aluno
seja capaz de ........
Exemplos de objetivos para o professor: Ensinar os processos de fermentação e respiração.
Oportunizar situações para compreensão dos conceitos de sociedade capitalista
1
COLL, César. Psicologia e currículo : uma aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo
escolar. 5.ed. São Paulo: Ática, 2003.
1
2. CONTEÚDOS: são meio para alcançar os objetivos
Exemplos:
- Regras e cuidados no trânsito
- Modalidades esportivas olímpicas.
- Estilos da composição musical.
Exemplos:
- Confecção de uma maquete sobre o funcionamento do trânsito.
- Pesquisa em sites sobre as regras do futebol.
- Dedilhamento de uma canção ao violão.
2.3. Os conteúdos ATITUDINAIS podem ser agrupados em: valores, atitudes ou normas. Aprender um
valor significa ser capaz de regular o próprio comportamento de acordo com o princípio normativo
estipulado por esse valor. Aprender uma norma significa ser capaz de comportar-se de acordo com
a mesma. Aprender uma atitude significa mostrar uma tendência consistente e perseverante
comportar-se de determinada maneira perante situações, objetos, acontecimentos ou pessoas
(valor, atitude, ser).
Dentre esses conteúdos podemos destacar a título de exemplo: a cooperação, solidariedade,
trabalho em grupo, gosto pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que esses conteúdos
estão impregnados nas relações afetivas e de conivência que de forma alguma podem ser
desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem trabalhados
Exemplos:
- Participação da aula contribuindo com as ideias do grupo.
- Realização das atividades com interesse.
- Organização do material escolar.
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a comercialização dos alimentos;
o valor nutritivo dos alimentos;
as características de saúde de uma população;
a produção agrícola do Estado, no nosso Município;
...........
PROCEDIMENTO: maneira de fazer alguma coisa; descreve atividades desenvolvidas (pelo professor-
a e alunos-as).
ESTRATÉGIA: palavra “emprestada” da terminologia militar para descrever meio utilizado pelo-a
professor-a para atingir os objetivos.
MÉTODO: caminho a seguir para alcançar um fim; indica linhas de ação, sem operacionalizá-las.
TÉCNICA: podemos dizer que é a operacionalização do método.
Os procedimentos indicam o que o-a professor-a e os-as alunos-as farão no desenrolar de uma aula ou
conjunto de aulas, articulando objetivos e conteúdos com métodos que provoquem a atividade mental e
prática dos-as estudantes. O-a docente deve organizar as condições externas favoráveis à aprendizagem.
O feedback deve ser encarado como fonte de informação para o professor sobre o andamento de sua
atuação.