SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Juan Pablo II.

1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “J”.
1.3. DOCENTE : Prof. Bibiana de Jesús Chorres Vega.
1.4. FECHA : 25 / 04 / 2018.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

2.1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Aplicamos propiedades de la Adición en situaciones referentes a

las enfermedades”.
2.2. ÁREA CURRICULAR : Matemática.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Resuelve Traduce Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
problemas de cantidades quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
cantidad. a combinar colecciones, para transformarlas en expresiones
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y
numéricas. división con números naturales de hasta cuatro cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque ambiental. Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo. Plantean soluciones para la conservación,
orden y limpieza en el ambiente de estudio.

III. MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 La docente presenta los siguientes ejercicios:
520+300=300+520 440+(520+600)=(440+520)+600
 Se plantea la siguiente interrogante para recoger saberes previos de los
estudiantes: ¿Qué observan en la pizarra?, ¿Qué operación presentan los
ejercicios?, ¿Cómo resuelven éstas operaciones presentadas?, ¿Si sumo
520+300 y 300+520 obtenemos el mismo resultado?, ¿Qué se resuelve primero
INICIO

en las operaciones que tienen paréntesis?, ¿Cuáles son las propiedades de la

adición?
 Los estudiantes salen a la pizarra a resolver los dos ejercicios presentados.
 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: “Aplicar las propiedades
de la adición en diversos ejercicios”.
 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un clima afectivo y favorable.
 A través de la dinámica de los números se forman grupos de 4 integrantes.
SE PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA:
 Paola y Marcos son los encargados de una campaña de vacunación sobre la
PROCESO

influenza. Ellos deben calcular la cantidad de personas vacunadas y la cantidad

de vacunas disponibles.
Personas Vacunadas Vacunas Disponibles
Niños Niñas Tipo A Tipo B Tipo C
430 125 308 250 274
 - ¿Habrá una sola manera de resolver la situación?, ¿Qué propiedades
podemos aplicar para dar solución al problema?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
 Los estudiantes leen y analizan el problema.
 Se realizan preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del
problema:
- ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas niñas vacunadas hay?, ¿Cuántos niños
vacunados hay?, ¿Cuántas personas vacunadas hay en total?, ¿Cuántas
vacunas disponibles hay en total?, ¿Qué nos pide el problema?
 Se propicia situaciones para la BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS, preguntándoles:
- ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Cómo podemos saber cuántas
personas vacunadas hay?, ¿Qué operaciones debemos realizar para resolver
el problema?, ¿Cómo podemos plantear el problema?
 La docente guía cada una de las intervenciones de los estudiantes y se felicita la
participación de los niños y niñas.
 Se pide que apliquen sus estrategias. Se observa si lo están haciendo
correctamente, si tienen dificultad se aclara sus dudas, proporcionándoles
información complementaria, orientando la estrategia.
REPRESENTACION:
 Aplican la propiedad conmutativa para calcular la cantidad de personas vacunas
y la propiedad asociativa para calcular la cantidad total de vacunas disponibles.
 Cada grupo socializa las propuestas de solución.
 La docente de los alcances necesarios para consolidar lo aprendido.
 Se dialoga con los estudiantes y se FORMALIZA lo aprendido:
- Propiedad Conmutativa: Si se cambia el orden de los sumandos, se obtiene
la misma suma.
- Propiedad Asociativa: Si se agrupan los sumandos de distintas formas, se
obtiene la misma suma.
 Se REFLEXIONA con ellos en los procesos desarrollados preguntándoles: ¿Cómo
resolvieron el problema?, ¿Qué estrategia utilizaron?, ¿Qué propiedades han
utilizado para resolver el problema?
 TRANSFERENCIA: Se entrega a cada estudiante una ficha práctica.
 Resuelven la práctica y la docente revisa y explica para complementar el tema.
 Se hace una autoevaluación de la sesión de aprendizaje desarrollada: ¿Qué
hemos aprendido?, ¿Cómo hemos aprendido?, ¿De qué forma podemos resolver
SALIDA

los ejercicios aplicando las propiedades de la adición?

 Se verifica junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas.
 Se felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.