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SESION DE APRENDIZAJE

“Contamos, leemos y escribimos números hasta 90 ”

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1.-UGEL : Huanta
1.2.-Institucion Educativa : Nº 38272/Mx- P “Santa Rosa de Lima”
1.3.-Lugar : Macachacra
1.4.- -Grados : 2º
1.5.-Seccion : Única
1.6 Área : Matemática
1.7 Inicio :
1.8.-Profesora : Marcelina Quispe Medina
1.9.-Directora : Norma J. Bendezú Lope.
1.10.-Fecha :12-04-2018

Área Curricular de Matemática


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y representa ideas Elabora representaciones de números
situaciones de cantidad. matemáticas de hasta dos cifras, de forma concreta
(chapitas, piedritas, material Base
Diez) y simbólica (números, palabras).
II.-SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS


MATERIALES

 Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas


conversando con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales:
¿qué hicimos?, ¿qué números aprendimos?, ¿con qué
INICIO materiales trabajamos?; ¿a través del juego nos conocimos
un poco más?, ¿qué sabemos de nosotros?
 Pedimos a los estudiantes que lean los números escritos en
las producciones de las sesiones anteriores.
 Preguntamos: ¿qué número es este? (señala el 45), ¿dónde
está el número 52?, etc.
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
contar, leer y escribir números hasta 90 numerando las
tapitas que servirán para jugar “Bingo” en la próxima sesión;
además, seguirán conociéndose y así podrán desenvolverse
cada vez mejor.
 Recordamos a los estudiantes las normas de convivencia que
les permitirán trabajar en un clima favorable.
 Conversamos con los niños y las niñas sobre el “Bingo”.  Papelotes
 Preguntamos: ¿conocen el juego?, ¿cómo se juega?, ¿qué se  Plumones
necesita?, etc.  Cinta
 Registramos sus respuestas en la pizarra. masking
 Mostramos algunos materiales que utilizarán para jugar  Cartulina
“Bingo” y planteamos el siguiente problema:

 Como pueden observar, aquí tenemos los materiales


necesarios para jugar “Bingo”; sin embargo, las tapitas aún
DESARROLLO no tienen los números escritos. ¿Cómo haremos para
escribir en las tapitas los números del 1 al 90 sin que ningún
número se repita?

 Aseguramos de que los niños y las niñas comprendan el


problema, a través de algunas preguntas: ¿de qué trata?,
¿qué debemos hacer?, ¿cómo podemos escribir los números
sin que ninguno se repita?
 Permitimos que algunos expliquen el problema con sus
propias palabras.
 Promovemos la búsqueda de estrategias a partir de las
siguientes preguntas: ¿cómo lo haremos?; si tenemos que
escribir hasta el 90, ¿podríamos repartir en cada grupo los
números que vamos a escribir?, ¿qué materiales nos pueden
ayudar a escribir correctamente los números?
 Orientamos para que usen la cinta métrica, el calendario
 Tras escuchar las propuestas de los estudiantes sobre cómo
numerar las tapitas y qué materiales usar, escribimos en la
pizarra y acordamos con ellos: ¿Cómo se organizarán? ¿Qué
harán para no repetir los números?
 Se asignará a cada grupo 19 números, distribuidos del 1 hasta
el 90, correlativamente. Por ejemplo: Grupo 1: 1, 2, 3…, 19
 Escribimos en la pizarra un número por ejemplo, 32 y luego
dibujamos la cantidad de tapitas que lo representan.
 Preguntamos a los estudiantes, señalando el 2: ¿cuántas
tapitas representan a este número?; después, señalando el 3:
¿cuántas tapitas representan a este número?
 Permitimos que interactúen para decir las cantidades y
encierra con una línea cada cifra.
 Posteriormente, invertimos el número (o sea, 23) y
repetimos el proceso.

 Propiciamos la meta cognición a través de las siguientes


preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿este aprendizaje les
CIERRE servirá para la vida cotidiana?, ¿de qué forma?, ¿en qué
situaciones lo podrán aplicar?

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DIRECTORA PROFESORA DE AULA

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