Organizarea locului de

muncă în atelierul de
instruire practică

CURRICULUM ÎN DEZVOLTARE LOCALĂ

(CDL)

CLASA A IX-A

Liceu tehnologic – ciclu inferior

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică

- 2017 -
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică – CDL
__________________________________________________________________________________________

Date de identificare a CDL

1. Instituţia de învăţământ: Colegiul Tehnic ”Aurel Vlaicu” Arad

2. Denumirea operatorului economic/instituției publice partenere
3. Titlul CDL: Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică
4. Tipul CDL-ului: de aprofundare
5. Profilul/Domeniul de pregătire profesională: Tehnic/Mecanică
6. Calificarea profesională: Tehnician proiectant CAD
7. Clasa: a IX-a
8. Număr ore: 90 de ore
9. Autorii
 Unitatea de învăţământ:
Ing. prof. Emilia Ban – Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Ing. prof. Angelica Sabău – Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Ing. prof. Maria Cornea – Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad

COORDONARE ISJ ARAD:

Ing. prof. Vasile Borza – inspector școlar de specialitate

Liceul tehnologic – ciclul inferior Clasa a IX-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-1-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică – CDL
__________________________________________________________________________________________

1. NOTĂ INTRODUCTIVĂ

Modulul O muunnccăă îînn aatteelliieerruull m

Orrggaanniizzaarreeaa llooccuulluuii ddee m meeccaanniicc ddee iinnssttrruuiirree pprraaccttiiccăă
face parte din stagiile de pregătire practică aferente domeniului de pregătire de bază:
Mecanică, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului şi are alocat un număr de 90 ore/an,
conform planului de învăţământ.
Are menirea de a veni în întâmpinarea nevoilor locale şi a intereselor elevilor, în scopul
de a diversifica şi personaliza parcursurile de formare pentru clasele X – XII, calificarea
profesională: „Tehnician proiectant CAD”.
Stabilirea tipurilor de aplicaţii va avea în vedere corelarea lor cu domeniul de pregătire
generală în care se pregătesc elevii, rezolvarea sarcinilor de lucru se va face fie prin
aplicaţii individuale, fie prin activităţi în grup, favorizând lucrul în echipă şi
responsabilitatea pentru sarcina primită.
Provocările noului mileniu impun adaptări şi transformări rapide, ca răspuns la
tendinţele şi procesele care se manifestă pe scara mondială: globalizarea, societatea
cunoașterii, digitalizarea, postmodernismul. Factorul principal al schimbării este
reprezentat de creşterea competiţiei, iar capacitatea de a învăţa mai repede şi mai bine
decât competitorii tăi ar putea fi singurul avantaj care să susţină competiţia.

Acest curriculum se studiază pe parcursul unui an şcolar – 90 de ore (3 săptămâni,

5X6 ore/săptămână, în cadrul stagiilor de pregătire practică), din care:
instruire practică – 90 ore.

Curriculum-ul O muunnccăă îînn aatteelliieerruull ddee iinnssttrruuiirree pprraaccttiiccăă a fost

Orrggaanniizzaarreeaa llooccuulluuii ddee m
elaborat avându-se în vedere următoarele:

 Standardele de Pregătire Profesională

 reperele impuse de OMENCS 4121/13.06.2016, OMENCS 4457/05.07.2016
 necesitatea de a oferi răspunsuri adecvate cerințelor sociale
 repere metodologice privind proiectarea CDL impuse de OMEN 3914/18.05.2017
 noua structură a sistemului de învățământ din România.
 necesitatea de a oferi răspunsuri adecvate cerințelor sociale

Liceul tehnologic – ciclul inferior Clasa a IX-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-2-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică – CDL
__________________________________________________________________________________________

Parcurgerea temelor ce intră în componenţa acestei discipline are ca scop:

 stimularea cooperării între instituţiile care se ocupă cu formarea profesională: şcoală

– agenţi economici
 dezvoltarea aptitudinilor şi competenţelor favorabile integrării profesionale
 crearea unei forţe de muncă bine calificate, competitive
 percepţia angajatorilor cu privire la nevoile de formare
 promovarea valorilor democratice în curriculum care să le permită viitorilor
absolvenţi să devină cetăţeni responsabili ai unei societăţi deschise.

2. STRUCTURĂ MODUL
a. Corelarea dintre unitățile de rezultate ale învățării și
modul

Unitatea de rezultate ale învățării tehnice generale (URÎ) atribuită disciplinei

O muunnccăă îînn aatteelliieerruull ddee iinnssttrruuiirree pprraaccttiiccăă este: „Realizarea
Orrggaanniizzaarreeaa llooccuulluuii ddee m
pieselor prin operații de lăcătușerie generală”

Cunoștințele din cadrul rezultatelor învățării ale acestei URÎ, conform Standardelor de
Pregătire Profesională, sunt:

 dotarea atelierului
 cerințe ergonomice de organizare a locului de muncă
 norme generale de sănătate și securitate în muncă
 norme generale de protecție a mediului

Liceul tehnologic – ciclul inferior Clasa a IX-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-3-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică – CDL
__________________________________________________________________________________________

b. Corelarea dintre rezultatele învățării din SPP și conținuturile învățării

Conținuturile învățării
Cunoștințe Abilități Atitudini
Materii prime şi materiale utilizate la locul de practică
Echipamente şi utilaje utilizate la locul de practică
2.3.1
Mijloace de muncă: instalaţii, echipamente la locul de practică
Respectarea cerințelor
ergonomice la locul de S.D.V.- uri utilizate la locul de practică
2.2.1
2.1.1 muncă Respectarea succesiunii operaţiilor de lucru
Organizarea
Dotarea Condiţii de timp şi de loc
locului de
atelierului 2.3.2
muncă Materiale de curăţenie specifice locului de muncă (lavete,
Colaborarea cu membri
echipei de lucru în sco-pul detergenţi, dezinfectanţi, solvenţi)
îndeplinirii sarcinilor Metode manuale, mecanice sau semiautomate pentru curăţenie
Rezolvarea imediată de către elevi sub îndrumarea conducătorului
de grup a situaţiilor problemă la locul de practică
2.3.1 Principii ergonomice de bază în organizarea locului de practică
2.1.1 Respectarea cerințelor Aranjarea ergonomică a SDV-urilor pe bancul de lucru
Cerințe 2.2.1 ergonomice la locul de
ergonomice de Organizarea muncă
Microclimatul optim la locul de practică
organizare a locului de 2.3.2 Economia mişcărilor în vederea reducerii efortului fizic
locului de muncă Colaborarea cu membri Poziţia de lucru
muncă echipei de lucru în scopul
îndeplinirii sarcinilor Dozarea efortului la locul de practică
2.1.1 Recomandări privind respectarea normelor de sănătate şi
2.2.1 2.3.1
Norme generale securitate a muncii potrivit modulului
Organizarea Respectarea cerințelor
de sănătate și Fișe de protecția muncii
locului de ergonomice la locul de
securitate în
muncă muncă Noțiuni de igiena muncii. Noţiuni de protecţia muncii
muncă
Liceul tehnologic – ciclul inferior Clasa a IX-a
Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-4-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică – CDL
__________________________________________________________________________________________
Conceptul de: Pericol – Risc – Factor de risc
Relaţia dintre cauzele de accidentare şi îmbolnăvire profesională şi
măsurile de prevenire în sistemul de muncă
Echipamente de protecție
Accidente de muncă. Boli profesionale
Masuri de prim ajutor in caz de accident. Trusa de prim ajutor
Norme generale de protecție a mediului ambiant
2.3.1
Respectarea cerințelor
Condițiile microclimatului
2.1.1 2.2.1 ergonomice la locul de Combaterea noxelor industriale
Norme generale Organizarea muncă
de protecție a locului de 2.3.2 Măsuri de combatere a zgomotelor şi vibraţiilor
mediului muncă Colaborarea cu membri
echipei de lucru în scopul Poluarea aerului
îndeplinirii sarcinilor
Reciclarea

Liceul tehnologic – ciclul inferior Clasa a IX-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-5-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică – CDL
__________________________________________________________________________________________

3. LISTA MINIMĂ DE RESURSE MATERIALE (echipamente,

unelte și instrumente, machete, materii prime și
materiale, documentații tehnice, economice, juridice
etc.) NECESARE DOBÂNDIRII REZULTATELOR ÎNVĂȚĂRII
(existente în școală sau la operatorul economic)
1. Materiale utilizate la locul de practică
2. Mijloace de muncă: instalaţii, echipamente la locul de practică
3. S.D.V.- uri și utilaje utilizate la locul de practică
4. Materiale de curățenie specifice locului de muncă (lavete, detergenți,
dezinfectanți, solvenți)Internet
5. Echipamente de protecție specifice
6. Trusa de prim ajutor
7. Manuale, auxiliare curriculare, fişe de lucru, fişe de documentare, planșe
didactice, reviste de specialitate, documentație tehnică
8. Videoproiector, calculator, softuri educaţionale
9. Internet

4. SUGESTII METODOLOGICE

Conţinuturile modulului O muunnccăă îînn aatteelliieerruull ddee iinnssttrruuiirree

Orrggaanniizzaarreeaa llooccuulluuii ddee m
pprraaccttiiccăă trebuie să fie abordate într-o manieră integrată, corelată cu particularităţile
şi cu nivelul iniţial de pregătire al elevilor.
Numărul de ore alocat fiecărei teme rămâne la latitudinea cadrelor didactice care
predau conținutul modulului, în funcţie de dificultatea temelor, de nivelul de
cunoştinţe anterioare ale colectivului cu care lucrează, de complexitatea materialului
didactic implicat în strategia didactică şi de ritmul de asimilare a cunoștințelor de
către colectivul instruit.
Modulul are o structură flexibilă, deci poate încorpora, în orice moment al
procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice. Pregătirea se recomandă a
se desfăşura în atelierele de specialitate, din unitatea de învăţământ sau de la
operatorul economic, dotate conform recomandărilor din SPP.
Se recomandă abordarea instruirii centrate pe elev prin proiectarea unor activităţi
de învăţare variate, prin care să fie luate în considerare stilurile individuale de
învăţare ale fiecărui elev, inclusiv adaptarea la elevii cu CES.
Aceste activități de învățare vizează:

Liceul tehnologic – ciclul inferior Clasa a IX-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-6-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică – CDL
__________________________________________________________________________________________
- aplicarea metodelor centrate pe elev, activizarea structurilor cognitive şi
operatorii ale elevilor, exersarea potenţialului psiho-fizic al acestora, transformarea
elevului în coparticipant la propria instruire şi educaţie
- îmbinarea şi alternarea sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al
elevului
- folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu
obiectele cunoaşterii, prin recurgere la modele concrete
- însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă (ex.
studiul individual, investigaţia ştiinţifică, studiul de caz etc.), care oferă deschiderea
spre autoinstruire, spre învăţare continuă.

5. SUGESTII PRIVIND EVALUAREA

Evaluarea trebuie sa fie de tip continuu, corelată cu criteriile de performanţă şi cu

tipul problemelor de evaluare precizate în Standardele de Pregătire Profesională
corespunzatoare calificării, o singură competenţă fiind evaluată o singură dată.
Evaluarea continuă a elevilor va fi realizată de către profesorul de instruire
practică pe baza unor probe care se referă explicit la criteriile de performanţă şi la
condiţiile de aplicabilitate, iar ca metode de evaluare recomandăm:
- observarea sistematică a comportamentului elevilor, care permite evaluarea
conceptelor, capacităţilor şi a atitudinilor faţă de o sarcină dată
- investigaţia
- autoevaluarea, prin care elevul compară nivelul la care a ajuns cu obiectivele şi
standardele educaţionale şi îşi poate impune / modifică programul propriu de
învăţare
- metoda exerciţiilor practice
Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte dobândirea competenţelor
specifice.
La încheierea cu succes a unei evaluări este suficient un feedback de felicitare.
În cazul unei încercări nereuşite, este esenţială transmiterea unui feedback clar şi
constructiv. Acesta trebuie să includă discuţii cu elevul în legatură cu motivele care
au dus la insucces, identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum şi sprijinul
suplimentar de care elevul are nevoie.
Evaluarea finală se realizează printr-o probă cu caracter integrator la sfârşitul
procesului de predare/ învăţare, pe baza criteriilor și indicatorilor de realizare și
ponderea acestora, precizați în standardul de pregătire profesională al calificării şi
care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoştinţelor, abilităţilor şi
atitudinilor.
Reevaluarea trebuie să utilizeze acelaşi instrument, deşi locul de desfăşurare a
evaluării poate fi modificat.
Liceul tehnologic – ciclul inferior Clasa a IX-a
Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-7-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică – CDL
__________________________________________________________________________________________
Planificarea evaluării competenţelor trebuie să evite suprapuneri cu perioadele
de evaluare de la celelalte module.

Ca instrumente de evaluare se pot folosi:

 probe practice
 portofoliu, instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate
de înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor
 fişe de lucru
 fişe de observaţie
 fişe de autoevaluare
 miniproiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea
corespunzătoare a bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică,
modul de organizare a ideilor şi materialelor într-un raport
 portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o
modalitate de înregistrare a performanţelor şcolare ale elevilor.

Liceul tehnologic – ciclul inferior Clasa a IX-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-8-
Colegiul Tehnic „Aurel Vlaicu” Arad
Organizarea locului de muncă în atelierul de instruire practică – CDL
__________________________________________________________________________________________

6. BIBLIOGRAFIE

1. Arie C. – „Calitatea şi fiabilitatea produselor tehnice”, Editura Științifică şi

Enciclopedică
2. Burloiu P. – Managementul resurselor umane, Op.Cit.
3. Cozaş A. – Gestiunea calităţii produselor, Editura Dacia, Cluj Napoca, 1986
4. Miramis M., Mc Elheron P., – Certificarea ISO 9000, Editura Teora,
Bucureşti, 1998
5. Mircea-Mihail Popovici - Protecţia şi igiena muncii, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucureşti 2004
6. Moldovan M. – Ergonomie, EDP, Bucureşti, 1993
7. Olaru M. – Managementul calităţii şi protecției consumatorului, Editura ASE,
Bucureşti, 1997
8. Petre T. – Studiul calităţii produselor şi serviciilor, Editura Niculescu, 2004
9. Protecţia muncii – Manual pentru şcolile tehnice, Editura Didactică şi
Pedagogică, Bucuresti, 1967
10. Stoica N. – Ergonomia şi organizarea producţiei, EDP, Bucureşti, 1994
11. www.scribd.com/document/127033650 – Conf.univ.dr. Păun C. – Metode de
predare/învățare bazate pe stimularea creativității
12. *** – surse internet

Liceul tehnologic – ciclul inferior Clasa a IX-a

Domeniul de pregătire de bază: Mecanică
-9-