PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institución
Nombre del docente Fecha
Área Lengua y Literatura Grado 3.° BGU Año Lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica 1 Literatura para descubrir
Objetivos de la unidad OG.LL.2.Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva
personal.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido de
pertenencia.

Criterios de Evaluación
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las
estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes
tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir
efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en diferentes soportes impresos y
digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente
las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
 unidad / Evaluación
Indicadores de
logro
LL.5.1.3. Analizar las Anticipación • guía del docente I.LL.5.2.1. Analiza Técnica:
causas de la diglosia en • A partir de la imagen del texto, generar un debate interno sobre la • texto del estudiante críticamente desde Análisis de
relación con las lenguas situación de la mujer a través de la historia y la situación actual. • pizarrón diversas documento
originarias y sus • Escribir las conclusiones y socializarlas. • marcadores perspectivas
consecuencias en el Construcción • cartas al editor (social, étnica, de Instrumento:
ámbito educativo, la  Leer colectivamente el texto de la pág. 12 y 13 sobre el uso correcto género, cultural), Texto escrito
identidad, los derechos del género. los usos de la
colectivos y la vida  Analizar las consecuencias de la diglosia en los diferentes ámbitos lengua y de las
cotidiana. sociales y su impacto en la convivencia cotidiana. variedades
Consolidación lingüísticas que
 Leer los trabajos sobre el tema y comentarlos. implican algún tipo
 Reflexionar sobre las distintas formas de discriminación a los grupos de discriminación
minoritarios que pueden darse en la vida cotidiana. (diglosia) en la
 Presentar situaciones de exclusión y maltrato a las personas y posibles literatura, el
estrategias para evitarlas. humor y el
 Escribir una carta al editor de un periódico local informado sobre el periodismo. (I.3.,
trabajo de los jóvenes y de las propuestas para evitar la discriminación S.1.)
y el maltrato.  Analiza los
usos de la
lengua y de las
variedades
lingüísticas que
implican algún
tipo de
discriminación.
LL.5.2.2. Valorar el Antes de narrar • invitados al aula I.LL.5.3.2. Analiza Técnica:
contenido implícito de  Invitar a dos personajes de interés de los estudiantes (exalumno, • guía del docente los significados Observación
un texto oral a partir colaborador de la institución educativa más antiguo) para que les • texto del estudiante connotativos del
del análisis connotativo narren alguna experiencia o anécdota significativa. • guion de la discurso, Instrumento:
del discurso.  Leer y analizar la contextualización de la pág. 14-15 del texto. narración seleccionando Escala numérica
 Definir los elementos de la narración, y relacionarlos con la narración •sonido críticamente los
de los invitados a su aula. recursos del
• vestuario
Al narrar discurso oral y
 Organizar una ronda de narraciones orales sobre sucesos imaginarios evaluando su
o reales. impacto en la
 Definir el objetivo de la narración. audiencia para
 Contar la historia en un tiempo predeterminado. valorar el
Después de narrar contenido
 Evaluar su experiencia como narradores, y el impacto en la audiencia implícito de un
de su labor. texto oral. (I.4.,
 Identificar los aspectos que pueden mejorar al narrar oralmente. S.4.)

• Valora el
contenido
implícito de un
texto oral.
Selecciona
recursos del
discurso oral.
• Evalúa el
impacto de su
discurso en la
audiencia.

LL.5.4.7. Desarrollar un Anticipación • pizarra I.LL.5.6.2. Expresa Técnica:

tema con coherencia,  Emitir opiniones sobre frases célebres. • marcadores su postura u Análisis de
cohesión y precisión, y  Explicar por qué es importante emitir opiniones o criterios sobre un hecho. • guía del docente opinión sobre documento
en diferentes tipos de Construcción • texto del estudiante diferentes temas
párrafos.  Diferenciar hecho de opinión. titulares de de la cotidianidad Instrumento:
 Identificar hechos y opiniones en textos argumentativos. periódicos y académicos con Texto escrito
 Reflexionar sobre la responsabilidad que debemos asumir cuando coherencia y
emitimos juicios de opinión. cohesión,
 Reforzar la conceptualización revisando la información de las págs. 22 mediante la
y 23 del texto. selección de un
vocabulario
  Resaltar la importancia de consultar fuentes confiables de información preciso y el uso de
para elaborar argumentos de hecho reales. diferentes tipos de
Consolidación párrafos para
 Identificar hechos y opiniones en textos argumentativos. expresar matices y
Seleccionar editoriales del periódico y extraer hechos y opiniones que presentan producir
los textos. determinados
 Intercambiar los trabajos en parejas y comentar. efectos en los
lectores, en
diferentes
soportes impresos
y digitales. (I.3.,
I.4.)

• Diferencia un
argumento de
hecho de uno de
opinión.
• Elabora hechos
reales y falsos.
LL.5.5.3. Ubicar Anticipación •presentación con I.LL.5.7.3. Ubica Técnica:
cronológicamente los  Discutir en grupos si la imaginación puede ser considerada una herramienta imágenes cronológicamente Prueba
textos más de liberación. •computadora los textos más
representativos de la  Expresar sus ideas sobre si la imaginación puede convertirse en una fuerza • Internet representativos de
literatura ecuatoriana: creadora. Argumentar las ideas. • marcadores la literatura Instrumento:
siglos XIX a XXI, y Construcción • pizarra ecuatoriana: siglos Prueba escrita
establecer sus aportes  Realizar la lectura individual sobre la literatura: sus características • fuentes de consulta XIX a XXI, y
en la construcción de principales, finalidad y funciones de las págs. 26 y 27. •guía del docente establece sus
una cultura diversa y  Elaborar un esquema de síntesis del texto sobre las características de los • texto del estudiante aportes en la
plural. textos literarios. • cuaderno construcción de
Consolidación una cultura diversa
 Definir el significado de literatura. y plural. (I.4., S.1.)
 Caracterizar la literatura y registrar información en esquemas.
 Determinar la literatura que se produjo entre los siglos XVI al XX.  Relaciona la
 Investigar y elaborar una línea de tiempo de la literatura ecuatoriana que literatura con una
incluya, el periodo, género, representantes, principales obras. expresión de la
imaginación.

• Ubica
cronológicamente
 los textos más
representativos de
la literatura
ecuatoriana en los
siglos XIX, XX, XXI.

LL.5.5.3. Ubicar Anticipación • guía del docente I.LL.5.7.3. Ubica Técnica:

cronológicamente los  Comentar sobre el origen de la literatura ecuatoriana. • texto del estudiante cronológicamente Prueba
textos más  Determinar la importancia de la literatura prehispánica. • computadora los textos más
representativos de la Construcción • Internet representativos de Instrumento:
literatura ecuatoriana:  Realizar la lectura individual sobre la literatura prehispánica de las págs. 28 la literatura Prueba escrita
siglos XIX a XXI, y y 29. Analizar el poder de la literatura como marco de expresión de la ecuatoriana: siglos
establecer sus aportes cosmovisión prehispánica. XIX a XXI, y
en la construcción de  Contextualizar los hechos históricos y artísticos de los siglos XIX, XX y XXI en establece sus
una cultura diversa y Ecuador. aportes en la
plural. Consolidación construcción de
 Identificar el tema de una producción literaria prehispánica. una cultura diversa
 Investigar sobre festividades indígenas y relacionarlas con la literatura y plural. (I.4., S.1.)
prehispánica.
 Utilizar la línea de tiempo para relacionar la historia de la literatura entre  Ubica
los movimientos literarios de Ecuador. cronológicamente
 Investigar en la página del escritor-historiador Hernán Rodríguez Castelo, en la línea de
sobre la literatura ecuatoriana precolombina en tiempo la
http://www.hernanrodriguezcastelo.com/literatura_precolombina.htm literatura
 Presentar un resumen sobre la literatura precolombina en Ecuador y prehispánica.
exponer su trabajo.
 Valora
las
manifest
aciones
literarias
prehispá
nicas.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Dificultades en atención e iniciativa
• Tendencia a la distracción.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Evitar al máximo los estímulos distractores. Esto se aplica:
• Al ambiente de aprendizaje. Entre menos estímulos distractores que rivalicen con la tarea
que debe realizar, mejor será su concentración.
• A la orden o la instrucción. Establecer contacto visual. Evitar dar más de dos instrucciones
simultáneamente; según sus logros, aumente y complejice las indicaciones.
• A la hoja de trabajo. Intentar que la hoja o la actividad sean atractiva, motivadora y ajustada
al nivel de dificultad del estudiante.