30.
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Ej
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Co
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‘Luegode revisar,
ceriticamente Ins
ftradiciones
‘existentesen torno
‘de educacion en
‘Propane el enfoque
{de género como
bperspectiva en la
{ue todos fos niveles
‘educativos estan
Involuerados. Dieno
‘enfoque requiere
‘un trabejo
‘encarado desde el
rofesionalisme
ldocente y no desde
1a 6ptica propia,
‘construyendo un
‘dima de confianze
Yy respeto por las
iferentes
‘xperioncias.
Morgode, Graciela (2006). “Educaci6n en a sexualidad
desde el enfoque de gdnero. Uno antigua deudo de lo ex-
evel”, en Novedades Educotiva, N 184
El gran desafio de la incorporacin siste-
matica de cuestiones de senalidad en la
‘escuela parece ser la posbilidad de cons-
trait stuaciones de confianza y respeto pot
las experiencas de loss alumnas/as.
Es vidente que [a incarparacian siste-
nities en la escuela de temas rolacion:
ddos con la senualidad ex mata de fuer.
tes controversias. Basta con recordar que
fen [a Legislature de la Ciudad de Buenos
Aires fueron presentadas seis proyectos
de ley sobre Ia cuestin, 0 que cada ver
que los medios de comunicacién toman
alguno de sus aspectos se producen de-
bates intensas y, con frecuencia, muy 45-
eros.
‘Las discusiones y los desacuerdos se
sinculan usualmente con posiciones va
lorativas ‘ereductibles, que encuentran
dficultades para entrar en didlogo. Sin
embargo, también son los enfoques
‘deoldgicas y tedricas acerca de la edu-
‘acién Sexual los que entian en disputa y
fen este territorio muchas veces se trate
més de desconocimienta, desconfianza 9
luchas tenitoriales antes que de posicio-
nes que en'sino puedan encontrar coin-
Gdencias
or ello, y como intento de sistematiza-
Gon que favorezca la toma de pasicion, s2
‘vison citicamante las tradiciones existen-
tes y se profundiza el desarlla del enfo-
(que de genera, que evidencia la mayor per-
sinencia para el abajo sobre temas de se-
sualidad en la escuela’ Dado que todo en-
foque tiene siempre un comelato “prictico"
fen términos del “qué” hacer en educacign
excused, l cma" Raced y al quis-
ines" deberian llevar 2 cabo, tambien s2
abordan en este trabajo las précticas y las
politias educatvas.
Aproximaciones tedricas para
una definicin de “la sexualidad”
Para evacer al significada més coriente
de Ia palabra “secualided” parece apropis-
do, par ejemplo, emplear el recurso de
BIB scvecanes eoucaTvas-te rab 2008
Educacion en la sexualidad
lesde el enfoque de género
Ina antigua deuda de la escuela
Graciela Morgade
consultar el diccionato, 6 clisico de la
Real Academia. Espanol presenta las 3
fuientes definiciones de “sexualdad": “1.
Conjunto de condiciones anatémicas y
faiolégicas que coracterizon o cade sera,
2. Apatite sexual, propensién al placer
comok
Entendiendo que el diccionario mismo
les un producto cultural, yen ol co de la
Real Academia Capafola, del cuto mst
ional, el significado etoblecido por la
sensalidad aude alas partes del cuerpo 22.
muodo y ss funcoves. Funciones que
“aunque no se io mencione en forma ex:
pita daben ser contioladas: solamente
n/a extranjer/a de nuesta cultura ibe
roamericana pada desconacer que Ia fr
se "propensin a placer cama” alude 9 un
poco sceptable “pimitnisma” del cuerpo
Famano “aldilo como ‘came"- presecal
premoral
Fin eriborgo, fe sexualidad es una de las
dimensiones dela subjetvacion.“Deverit
sujeto” es, entre ots, constuirse socal
‘mente en un cusipo texuado. Lo zocwa
ad supara ompfamente la datacsn bio.
ligice y Raolighca dl soxoy conatitoye cf
‘mado parteular de hebitar el cuerpo #=-
‘tuado uno etapa de Ia vida, en un ma-
‘mento social, en una cultura. No se tata
de “came, entonces sino que se tata
al “cuerpo” coma producto histrica. Aun
fen lor momentos en que las personas
Slenten que son mis “pariculares, més
‘indviduales, ests presente su condicion
de sujeta social. Laz determinaciones #0.
dosconamicas, de gener, nies, i
04, de generacién, de copecided ee
fenieneh en el modo en que cade una 9
luna vive su sexuslidad y par ell, pensar 2
Ia senslided como cussion “netural” in
pies un reduccionismo que opera eelor
anda |as tadiciones predaminantes plas.
trades en el diccionatio.
[i Real Academia no pudo omit, sin
exiborgo, que la sexualided Gene que ver
ton el placer, Ls efectos y el juego del
trotisma son fuentes de placer y consti
yera by seruolided, a gual que la dote-
Meas y Recursoscin bialdgica y su funcionamienta, Ahora bien, las
‘emociones relacionadas con la sexualided no #3I0
son placenterasy, por lo tanto, positives: también la
Setualidad puede “impicar dol sometimiento 0
‘rustracin. Las emaciones que involucra no integran
solamente el smbita de lo “intima” (9 delorden de Io
“peranal) sino que, en la mayoria de las situacio-
ses se vinculan con valores y practices culturales en
ioe estin presentes telacones de poder desigual
‘onttnuidas sociaimente. Por elo, reducir s sexual
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E
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Oy
Cal
33B
ue ls construccisn social de fs sexualdad implica.
{sb lleva 8 anazar los madhs en que operan los
eluicios sociales acerca de lo “adecuato" 0 no ps
‘3 que lasmujeres sean “femeninas'y que is varo-
ses sean ‘masculines' La coetcin sexual ls mis
con respect ala sewalidad, bs temares 9 concurit
2 ls senvisos de said, el deszonocimiento del pro-
io cuerpe,y tanta otras limitaiones que sufren as
personas 2 largo desu vide, tienen sus aces enla
sociedad yno solamente en sconsttucin subjetiva
individu.
Asimism, el enfoque subraye que exsin dvenas
foxmas de vir el propio cuerpo y de const r28-
ciones afectves, formas y reladones que deben en-
‘marearse en el respeto pat si misma/2 pot lox/as
dems y que merecen ~todas- el misma respets.Y
‘ambién que existen pricticas abusivas condenables
{que no pueden nideben ser sienciadas El maren de
‘as derechos humanos consitiye el encuadre mit
‘ne de indusién de todos y todas promoviendo ia
consideradén iualtaria dela dversded (FEIV-UN-
(EF, 2008) A pat ela dieretes eras dels Oe-
crac de los Derechos del Hombre -progresista
sin duds para 1 época- los dierentessujtos soc
les que no se sentisn ono esaban inchidos en exe
‘narca (les mujeres en su canna, los ros, a
fasy bolas jovenes etc) feron trabajando ene
mbito de cada pas (en las diferentes consitucio-
‘es yen al intemadonal pare indir su perspective
| necesidades respecta de los derechos huanos. En
‘ste sentido, & cuesiin de bos derechos es otro de
‘os nicleoscentals del enfoque Por ura pare, por
su propésto ~no logado totalmente air~ de consi-
‘uirun dizurso univesal que fends a incur todos
todas; por ata pare, parquese trata de compro
Sos que asumen las personas, pero, fundamental
‘mente, los estadosy por fo tanto, también devienen
an pardmetra para el mantorea soca.
Dbviamente, no se tata de eiminar el estudio de as
dimensiones biomédicas de la sexuaiad y, menes,
de eminar las oporturidades de nifos/s,jovenesy
sdukos/as de cuidar su salud Sin embargo, se pro-
pone su titamiento en un marco més amplo que
‘epone su sentido social.
dEs posible hacer lugar enla escuela
para la semualidad?
Desde esta perspectva de gérero, bcos los niveles
educativos extn involucrades er la educzcién en lo
seuolided, Eta perspecva adapta los aportes de los
‘enfoques resetados, pera na implica un cenacimiento
si ana intenencin especilizads en trtamientos ni
‘ato tipo de tareas que no correspanden al trabajo do-
cont, tales coma la consejera en sexualidad 0 Ia asis-
tencia leg.
gran detafio de la incorporacién sisemética de
‘usstiones de sexualded en la extuela parece ser po-
sibiidad de constr situaciones de confansay respe
por as experiencias delas/as alumnos/2s.
‘in embargo, es alin mas desafiante, y esta vex des-
cde ls perepettva de cade docente, azumi que estos
HD iovenaves eoucemvas 108 -Absil 2005
us de alguna manessrvierer en la propia subj
‘vided: ningura de los temas invalucrados en la edu
‘acin en Ia sexualidad dejan de impactar ena propie
‘expaincia sujet. En este punta, ademis por su
puedo de que el proyeto~coma cualquier oo~ i
pica un tabs instucanalcolesvo, e jeg tam
banla posibilded de “no saber, de posergar una tes:
puesta, de escichar otras postlcades Es via lod:
{cil que esto pusde reslaren le escuela, en la que
ales tat de oor frotare par bie ace
rs y oes mis que carase en una posiién
se tat de fomarse pan hablo que emei i fe:
thidod yl cussided,ntata formas para ncaa
tabio desde el profecnaisme cacente~)no desde
la experiencia propia.
Instimos er fomacin dacert porque es even
ta qt inci inti paps
2 pofesocdesy cos pro tridepara mara una
Ser mis que raestan/ory profesas/ess0r os prof
sionals ds alecundos pr hace de ln cela no
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Drofesonalesy sews sin dude, pero ev un pape
provgéni. 3
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