Unidad 1

CURSO: 3º básico CLASE: 1 FECHA: 1ª semana de marzo.
SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Lectura – Comunicación oral UNIDAD 1: El mundo de los cuentos TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Evaluar las conductas de entrada a la unidad.
Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales
 Obtener información
 Integrar e interpretar Dimensión cognitiva
 Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
Habilidades cognitivas información relevante acerca de un tópico o problema.
 Reconocer  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
 Interpretar coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
 Comprender
Objetivos de Aprendizaje Contenidos
 Comprender cuentos de manera oral y escrita. Páginas iniciales de la unidad
 Reconocer sinónimos y antónimos. Presentación de la unidad
 Reconocer artículos definidos e indefinidos. Evaluación inicial
 ¿Qué sabes?
Indicadores de evaluación
 Extraen información a partir de la lectura.
 Infieren el desenlace del cuento.
 Reconocen los sinónimos de las palabras.
 Reconocen los antónimos de las palabras.
 Reconocen los artículos definidos e indefinidos.
Inicio – Motivación (10 minutos)

Recursos
– Se da a conocer el objetivo de la clase de manera oral y escrita, “Evaluar conductas de entrada a la unidad”. – Guía de trabajo.
– Con el data se proyecta la guía de trabajo y _ Data.
_ Observan y describen las ilustraciones.
_ Se les pregunta: ¿qué personaje observan en la ilustración?, ¿qué está haciendo?, ¿a qué cuento o historia les recuerda?
Desarrollo – Actividades (60 minutos)
– Los alumnos leen el cuento “El flautista de Hamelín” .

– Terminada la lectura, responden preguntas como: ¿qué hacía el joven de la historia?, ¿por qué los ratones lo seguían?, ¿qué pasó con los ratones?, ¿cómo
estaba la gente del pueblo?, ¿por qué el joven recibiría una recompensa?, ¿qué pasó con el alcalde?.
_ Reflexionan sobre el cuento leído.
– Invite a los estudiantes a responder las preguntas de la evaluación inicial
Cierre – Actividades (20 minutos)
– Se revisa en conjunto las respuestas de la evaluación. Dialogue
– Se realice retroalimentación de la clase invitando a sus alumnos a comentar sobre lo aprendido.
– Loa alumnos señalan qué fue lo que más les costó en la evaluación y qué les resultó más fácil.
_ Se les recuerda que la evaluación es sólo diagnóstica.
CURSO: 3º básico CLASE: 2 FECHA: 1ª semana de marzo
SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Lectura UNIDAD 1: El mundo de los cuentos
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Comprender textos narrativos.

 Reflexionar y valorar  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
información relevante acerca de un tópico o problema.
Dimensión socio-cultural
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en
la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
 Comprender cuentos de manera oral y escrita. Módulo 1: Secuencia narrativa
 Comprenden lo que leen obteniendo información a partir de la lectura.
 Ordenan secuencias de hechos ocurridos en el texto.
 Infieren situaciones a partir de la lectura.
 Reconocen las vivencias del personaje principal y las asocian con la vida cotidiana.
Inicio – Motivación (20 minutos) Recursos

– Texto del estudiante:
– Se da a conocer el objetivo de la clase “Comprender textos narrativos”. páginas 14 a 17.
– Los alumnos dibujan la mascota que les gustaría tener. Los dan a conocer a sus compañeros y explican por qué les gustaría tener esa mascota.
– Los alumnos reflexionan sobre lo importante que es practicar una tenencia responsable de mascotas. TIC:
Desarrollo – Actividades (60 minutos) – Texto del estudiante,
– Observan la ilustración. Responden preguntas tales como ¿qué cuidados creen que necesitan los peces? Si pudieras tener un pez, ¿cuál te gustaría? formato digital.
– Lee el texto seleccionado en silencio.
– Lee el texto nuevamente en voz. Durante la le realizan distintas preguntas. Se pregunta por palabras nuevas del texto Vocabulario. – Computador
– De manera individual responden preguntas de comprensión en sus cuadernos.
_ Organizados en grupos se revisan las respuestas. – Proyector.
_ Responden preguntas relacionadas con valores y luego comente con el curso sus respuestas.
– Los alumnos reflexionan sobre sus aprendizajes en la clase de lenguaje.
CURSO: 3º básico CLASE: 3 FECHA:
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Reconocer la secuencia narrativa del cuento.
Habilidades cognitivas  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
 Clasificar información relevante acerca de un tópico o problema.
 Reconocer Proactividad y trabajo
 Organizar  Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la
 Resumir confianza mutua.
 Reconocer la secuencia narrativa.
 Reconocen la secuencia narrativa presente en un cuento.
 Clasifican los hechos según el momento en que ocurren.
 Organizan los hechos narrados según cómo se presentan en el cuento.

– Se presenta y se socializa el objetivo de la clase “: Reconocer la secuencia narrativa del cuento”. página18.
– En voz alta y por turnos los alumnos dan lectura a un teto corto y en la pizarra se anota lo que ocurrió al Inicio al Desarrollo y en el Desenlace.
Desarrollo – Actividades (50 minutos) TIC
– Texto del estudiante,
– Se les hace entrega de una guía de trabajo en la cual desarrollaran actividades de secuencia narrativa. formato digital.
– Leen el texto organizados en parejas, leen el cuento “El pez naranjo de aletas plateadas”, los alumnos deberán organizar los hechos del cuento según el
momento en que ocurrieron (inicio, desarrollo o desenlace). – Computador.
– Se revise el trabajo en parejas de manera oral, procurando un ambiente de respeto.
– Proyector.
– Se realiza meta cognición recordando lo qué es una secuencia narrativa.

– Los alumnos escriben en sus cuadernos lo que entendieron por inicio, desarrollo y desenlace.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Reconocer la secuencia narrativa del cuento.

–Se recuerda lo que es una Secuencia Narrativa. TIC

–Escriba en la pizarra las palabras inicio, desarrollo y desenlace y se les pide que organicen algunos hechos de algún cuento clásico que sea conocido por – Computador.
todos los estudiantes, como por ejemplo: El gato con botas, Ricitos de oro, Caperucita roja o Blancanieves.
–En la sala de computación, trabajan bajen en parejas o en grupos.

–Los alumnos ingresan a internet y eligen de entre los cuentos que aparecen en la página el que más les gustó.
–Loas alumnos organizan y clasifican los hechos del cuento en los tres momentos (inicio, desarrollo y desenlace). Escriben esta clasificación en un
documento Word para una posterior revisión.
–Se finaliza la clase comentando con los estudiantes qué fue lo que más les gustó de la clase y cuál fue la mayor dificultad que tuvieron que enfrentar.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Evaluar el reconocimiento de la secuencia narrativa del cuento.


– Se presente el objetivo de la clase “Evaluar el reconocimiento de la secuencia narrativa del”, y se socializa con los alumnos. – Texto del estudiante:
– Desarrollan guía de trabajo que lleva por nombre Ponte a prueba y tiene como objetivo evaluar lo que aprendieron sobre la secuencia narrativa página 19.
– Se dan a conocer las instrucciones para realizar esta evaluación de proceso. – Hojas de bloc.
– Se les pide a los estudiantes que lean el texto que aparece en la página las veces que sea necesario.
– En conjunto se revisan las dadas. Se les incentiva a mencionar de manera oral los hechos que correspondan a cada momento de la secuencia narrativa.
–Se les motiva a los estudiantes a reunirse en parejas o grupos y dibujar un hecho que corresponda a cada momento de la secuencia. Estos dibujos pueden
ser realizados en hojas de bloc.
– Para finalizar la clase se les pide a los alumnos que expongan sus dibujos y comenten a qué momento del cuento corresponde.
– Se eligen a algunos dibujos, tratando de escoger al menos uno de cada pareja o grupo, y se pegan en algún lugar visible de la sala de clases.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Extraer información explícita de un cuento.

Dimensión cognitiva
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto
utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
 Comprender cuentos de forma oral y escrita. Estrategias para preparar el Simce
 Aplicar estrategias para obtener información.
 Extraen información explícita de un cuento.
 Identifican el lugar específico del texto en el que se encuentra la información requerida.
 Utilizan la estrategia aprendida para responder preguntas sobre información explícita.
– Se presente y se socializa el objetivo de la clase “Extraer información explicita de un cuento”. – Texto del estudiante:
–Los alumnos del texto del estudiante leen las páginas 20 y 21 . páginas 20 y 21.
– Se invita a los estudiantes a aprender una estrategia de trabajo que les permitirá identificar la información explícita de un texto, es decir, la información que TIC
se encuentra explícita a lo largo de todo el texto y que se encuentra fácilmente. – Texto del estudiante,
– Leen la información bajo el subtítulo ¿Qué preguntan? Luego tratan de responder la pregunta: ¿Qué le regaló el padre a su hijo Ignacio? formato digital.
–En conjunto leemos los pasos para encontrar la información explícita, que se encuentran bajo el subtítulo ¿Cómo respondes?
– Ahora que ya revisaron los pasos para encontrar la información explícita en los textos, los alumnos verifican si la respuesta dada en la pregunta 1 está – Computador.
correcta.
– Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas bajo el subtítulo ¿Cómo lo aplicas?, para esto los alumnos leen el fragmento que se – Proyector.
encuentra en la página 21.
Cierre - Actividades (20 minutos)
– Se corrige en conjunto con los alumnos y alumnas, considerando para ello los pasos dados., con apoyo del data se subrayará los fragmentos donde se
encuentren las respuesta a las preguntas formuladas.
– Finalmente se realiza retroalimentación retomando el concepto de “información explícita” y procure que los estudiantes elaboren una definición compartida
de este concepto. Se escribe en una cartulina y se pegará en un lugar visible del aula.
CURSO: 3° básico CLASE: 7 FECHA:
TIEMPO: 90 minuto
Objetivo de la clase: Reconocer sinónimos y antónimos de palabras.
Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales
 Reconocer
 Clasificar Dimensión cognitiva
 Organizar  Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer
 Crear relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
Proactividad y trabajo
 Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la
confianza mutua.
 Reconocer sinónimos y antónimos para incrementar el vocabulario. Rincón de las palabras
 Sinónimos y antónimos
 Reconocen sinónimos y antónimos de las palabras presentadas.
 Reconocen la palabra que no es sinónima o antónima dentro de un grupo.
 Clasifican las palabras en sinónimos o antónimos.
 Crean un texto utilizando sinónimos y antónimos.
–Se presenta y se socializa el objetivo de la clase. –Texto del estudiante:
–Se motiva a los alumnos para que señalen lo que saben sobre los sinónimos y los antónimos. Se nombre algunos ejemplos con palabras sencillas. páginas 22 y 23.
–En la página 22 del Texto del estudiante leen el título de la página. Luego, leen el texto que aparece en el recuadro dándole un mayor énfasis a la oración TIC
que se encuentra subrayada. –Texto del estudiante
_ Los alumnos responden preguntas de la página. Primero los alumnos, comentan estas preguntas y luego escriben las respuestas en sus cuadernos. formato digital.
–Los alumnos leen en silencio el recuadro de contenido y luego les leído por la docente en voz alta destacando las palabras que lo necesiten.
– Se les pregunta a los estudiantes qué son los sinónimos y los antónimos, de manera que ellos mismos puedan inferir una definición a partir de lo escuchado –Computador.
anteriormente.
_ Se les indica que desarrollen de forma individual las actividades propuestas en las páginas 22 y 23. – Proyector.
–La actividad es revisada de manera conjunta. En la pizarra se van escribiendo las respuesta para permitir sus correcciones.
– Finalmente, se revisa y se retroalimente las actividades. Se retoman los contenidos trabajados, aclarando confusiones si aún persisten.

–Se le propone a los estudiantes jugar a nombrar un sinónimo o un antónimo de las palabras que la docente va señalando.
–Para la retroalimentación de la sesión se realizan preguntas como, por ejemplo: ¿qué aprendieron en la clase?, ¿qué fue lo que más les costó?, ¿qué fue
más fácil?, ¿qué fue lo que más les gustó de la clase?
–Finalmente, los alumnos responden si se cumplió el objetivo de la clase y por qué.
TIEMPO: 90 minutos
Objetiv0 de la clase: Reconocer sinónimos y antónimos de palabras.

 Reconocer
 Clasificar Dimensión cognitiva
 Organizar  Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer
 Crear relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
confianza mutua.
 Reconocer sinónimos y antónimos para incrementar el vocabulario. Rincón de las palabras
 Sinónimos y antónimos
 Reconocen sinónimos y antónimos de las palabras.
 Reconocen la palabra que no es sinónima o antónima dentro de un grupo.
 Clasifican las palabras en sinónimos o antónimos.
 Crean un texto utilizando sinónimos y antónimos.
–Se presenta y se socializa el objetivo de la clase “Reconocer sinónimos y antónimos de palabras”. – Cartones 1 y 2.
– Los alumnos comentan lo que saben de los sinónimos y antónimos, y señalan ejemplos.
Desarrollo – Actividades (70 minutos) – Diccionario de
– Los alumnos se organizan en parejas y trabajan con tarjetas. sinónimos y antónimos.
– Constantemente se supervisará que la actividad esté siendo realizada y que se cumpla con los objetivos para la cual fue planeada.
– Una vez finalizado el trabajo con el material concreto, escriben las parejas de sinónimos y antónimos que encontraron. – Hoja de bloc.
– Se les entrega una lista de diez palabras para que los estudiantes, en las mismas parejas de la actividad anterior, busquen un sinónimo y un antónimo para
cada una de ellas. La idea de este contenido es entregar la mayor cantidad de palabras nuevas para incrementar el vocabulario de los niños.
– Una vez que hayan buscado los sinónimos y antónimos de estas palabras, se revisa de manera oral las respuestas, procurando la participación de todas
las parejas.
–Se motiva a los estudiantes para que elijan una de las palabras de la lista y la escriban en una hoja de bloc junto a su sinónimo y antónimo, y que luego la
peguen en algún lugar visible de la sala de clases.
– Los alumnos ordenan los materiales que utilizaron.

– Para la retroalimentación de la sesión se realizan preguntas como: ¿qué fue lo que más les costó?, ¿qué fue más fácil?, ¿qué fue lo que más les gustó de
la clase?
SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Lectura y escritura UNIDAD 1: El mundo de los cuentos
TIEMPO: 90 minutos
Meta de la clase: Evaluar los contenidos vistos en la unidad.

 Reflexionar y valorar  Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer
relaciones entre las distintas asignaturas de aprendizaje.
 Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto
Habilidades cognitivas
utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y
 Reconocer criterios.
 Clasificar
 Comprender cuentos de manera escrita. ¿Cómo vas?
 Reconocer secuencia narrativa.  Evaluación intermedia
 Aplicar estrategias para obtener información explícita de un cuento.
 Reconocer sinónimos y antónimos para incrementar el vocabulario.
 Organizan los hechos narrados según cómo se presentaron en el cuento.
 Extraen información a partir de la lectura.
 Infieren el significado de palabras.
 Reconocen sinónimos y antónimos de las palabras.
Inicio – Actividades (20 minutos) Recursos
_ De manera oral y escrita se presenta y se socializa el objetivo de la clase “Evaluar los contenidos vistos en la unidad”. páginas 24 y 25.
– Se les indica a los estudiantes que en estas actividades se evaluará lo que han aprendido durante la unidad.
– Se les recuerda lo importante que es el silencio y la concentración para poder responder las preguntas. TIC
Desarrollo y cierre - Actividades (70 minutos) formato digital.
– Durante 30 minutos los estudiantes podrán responder las preguntas . – Computador.

– En conjunto revisarán actividades realizadas
– Se lee en voz alta, junto con los estudiantes, el cuento El pastor distraído. Al finalizar, se les pregunta qué les gustó de la lectura y por qué creen que lleva ese – Proyector.
título.
– Se motiva a los alumnos a responderlas.
– Se les pide a los alumnos que identifique en fallaron par traspasarlo al cuaderno.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Comprender textos narrativos.

Dimensión socio-cultural
 Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en
la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
 Comprender cuentos de manera oral y escrita. Módulo 2: Los personajes
 Comprenden lo que leen y obtienen información a partir de la lectura.
 Ordenan secuencias de hechos ocurridos en el texto.
 Infieren situaciones a partir de la lectura.

– Se presenta el objetivo de la clase y se socializa “ Comprender textos narrativos”. – Texto del estudiante:
– En la pág 26 observan las ilustraciones, señalando qué les llama la atención o qué les gusta. páginas 26 a 29.
– Se da lectura al titulo del cuento y se les motiva a que dibujen cómo será el palacio de la reina.
–Se les incentiva a que compartan sus dibujos y luego, a pegarlos en algún lugar de la sala de clases. TIC
– Se lee preguntas de la sección Antes de leer. – Texto del estudiante,
formato digital.
– Los alumnos dan lectura al cuento El palacio de la reina. – Computador.
– Al finalizar la lectura se revisa en conjunto con los alumnos el recuadro ¿Qué significa? Y se les pregunta si conocían el significado de estas palabras. _
_ Redactan una oración en sus cuadernos, con las palabras del cuadro. – Proyector.
– Pregunte: ¿de qué trata la historia?, ¿en qué lugar se desarrolla?, ¿quiénes son los personajes que participan en la historia?, ¿qué problema aconteció?,
¿cómo se solucionó?
–Responden de manera algunas preguntas de las. Luego, se corrige de manera oral, para que todos participen.
–Los alumnos comparte sus reflexiones. Estas reflexiones están orientadas a los valores que tienen importancia en la vida.
– Comenten en conjunto sobre el respeto hacia los demás y el trabajo en equipo.
– Los alumnos escriben brevemente en sus cuadernos qué fue lo que más les gustó del cuento. Finalmente, pregúnteles si se alcanzó el objetivo de la clase,
y qué aspectos permitieron lograrla.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Clasificar personajes en principales y secundarios.

 Obtener información Dimensión cognitiva
 Integrar e interpretar  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
 Reconocer Dimensión socio-cultural
 Clasificar  Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la
vida económica, social, social y cultural.
 Comprender cuentos de manera oral y escrita. Módulo 2: Los personajes
 Reconocer los tipos de personajes.
 Analizan las características de un cuento.
 Conocen las características propias de los personajes principales y secundarios.
 Clasifican los personajes de un cuento en principales y secundarios.
– Se da a conocer el objetivo de la clase “Clasificar personajes en principales y secundarios”. – Texto del estudiante,
– Se comenta algún cuento tradicional sencillo que sea conocido por todos los estudiantes. Se les pregunta quiénes eran los personajes de este cuento y versión impresa,
escríbalos en la pizarra. páginas 30 y 31.
– Con la participación de los alumnos se va escribiendo en la pizarra el nombre del personaje y su clasificación.
Desarrollo – Actividades (60 minutos) TIC
– Con apoyo de una se invita a los niños a seguir la lectura y se retoman ejemplos anteriores para demostrar las diferencias entre personaje principal y – Texto del estudiante,
personaje secundario. versión digital.
– Los estudiantes buscan en la sopa de letras los personajes del cuento El palacio de la reina, clasificándolo según el color, el personaje principal de los
secundarios. Se analice y se socializa las respuestas con los estudiantes y se vuelve a preguntar: ¿cuál es la diferencia entre un personaje principal y un – Computador.
personaje secundario?
– Se promueve la lectura del cuento La deliciosa música del arpa de la página y se les señale que después respondan la pregunta 1. – Proyector.
– Socialice la respuesta.
– Los alumnos redactan en sus cuadernos una definición para personaje principal y para personaje secundario. Algunos alumnos leen sus definiciones.–
_ Se evalúa formativamente, presentando imágenes de diversos personajes de cuentos infantiles que los estudiantes puedan reconocer fácilmente. El
propósito es que reconstruyan brevemente la historia y reconozcan los personajes principales y los secundarios que participan en ella.
– Los estudiantes responden si se alcanzó el objetivo de la clase y qué aspectos permitieron lograrla. Se enfatiza la metacognición.
SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Escritura UNIDAD 1: El mundo de los cuentos
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Utilizar artículos, sustantivos y adjetivos en concordancia.

 Reconocer
 Ejemplificar Dimensión cognitiva
 Diferenciar  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
 Crear

 Utilizar artículos, sustantivos y adjetivos en concordancia. Módulo 3: Herramientas para escribir
 Concordancia entre sustantivo, artículo y adjetivo
 Reconocen la concordancia de género y número entre artículos, sustantivos y adjetivos.
 Diferencian las palabras que concuerdan entre sí.
 Crean oraciones que tengan concordancia de género y número.
Inicio – Motivación (20 minutos) Recursos requeridos
– Se presenta y se socializa el objetivo de la clase “Utilizar artículos, sustantivos y adjetivos en concordancia”. – Texto del estudiante:
– Se escribe en la pizarra algunas oraciones que no sean concordantes, por ejemplo: La niñas canta muy bien. La idea es que las oraciones sean sencillas y páginas 32 a 33.
que el error se encuentre en el artículo, sustantivo o adjetivo. Luego los estudiantes leen estas oraciones y descubren cuál es la palabra que no es correcta,
señalando de manera correcta. TIC:
– Desarrollan guía de actividades. formato digital.
– Se da lectura al recuadro de contenido y se da mucho énfasis a los ejemplos de concordancia que se entregan.
– Los estudiantes responden individualmente las actividades planteadas y luego se socializa las respuestas de los alumnos. – Computador.
– Los estudiantes escriben tres oraciones y después que separen cada una de las palabras cortándolas. Luego trabajando en parejas, intercambian sus
oraciones, a fin de que cada uno arme las tres oraciones del compañero o compañera. – Proyector.
– Para finalizar, los estudiantes escriben brevemente en sus cuadernos lo que aprendieron, lo que no entendieron, lo que les gustó y lo que no. Finalmente, – Una hoja de papel o
se les pregunta si se alcanzó el objetivo de la clase y qué aspectos permitieron lograrla. de bloc.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Utilizar correctamente los artículos.
 Reconocer Dimensión cognitiva
 Crear  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información
 Comparar relevante acerca de un tópico o problema.
 Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la
flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos,
por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa
de tareas y trabajos.
 Utilizar los artículos. Módulo 3: Herramientas para escribir
 Los artículos
 Reconocen los artículos definidos e indefinidos.
 Comparan las diferencias que existen entre ambos artículos.
 Crean oraciones utilizando los artículos.
– Se presenta y se socializa el objetivo de la clase “Utilizar correctamente los artículos”.
– Los alumnos recuerdan cuáles son los artículos. – Texto del estudiante,
– Se escribe en la pizarra los artículos clasificándolos en definidos e indefinidos. versión impresa,
– Los estudiantes crean oraciones de manera oral utilizando los artículos. páginas 34 a 35.
Desarrollo - Actividades (60 minutos)
–Los alumnos desarrollan actividades . TIC
– Se da lectura al recuadro de contenido, dando énfasis a los ejemplos, pues lo que se busca principalmente en este nivel es que los estudiantes reconozcan – Texto del estudiante,
la diferencia entre un artículo definido y uno indefinido. versión digital.
– Dan respuesta a las preguntas de manera .
_ Se socializan las respuestas – Computador.
– Para finalizar, los estudiantes escriben brevemente en sus cuadernos una definición de los artículos definidos y de los indefinidos. – Proyector.
– Los alumnos responden si se alcanzó la meta de la clase y qué aspectos permitieron lograrla.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Utilizar adecuadamente los puntos.

 Reconocer Dimensión cognitiva
 Identificar  Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer
 Organizar relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
Habilidades de escritura Proactividad y trabajo
 Escribir con un propósito  Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Organizar ideas
 Dominar aspectos formales (caligrafía y ortografía)

 Utilizar los puntos aparte, seguido y final. Módulo 3: Herramientas para escribir
 Los puntos
 Reconocen los diferentes tipos de puntos.
 Identifican la cantidad de signos de puntuación de un texto.
 Organizan las ideas en oraciones y párrafos.

– Se d a conocer y se socializa el objetivo de la clase " Utilizar adecuadamente los puntos”. – Texto del estudiante:
– Se les pide a los estudiantes que comenten para qué cree que sirven los puntos y cuántos tipos conocen. páginas 38 y 39.
– Se escribe en la pizarra las respuestas que van dando los estudiantes.
– Los estudiantes leen (36 y 37), que lean el texto y realicen la actividad planteada en la sección Lee y responde. Comente las respuestas de los TIC
estudiantes. – Texto del estudiante,
–Se da lectura al cuadro de contenido, dando énfasis a las definiciones de cada tipo de punto. Se utiliza el cuento El palacio de la reina para ejemplificar formato digital.
cada tipo de punto.
– Los estudiante s responden individuamente las actividades planteadas en la sección Practica. – Computador.
– Se invita a los estudiantes a escribir brevemente en sus cuadernos una definición del punto y de cada uno de sus tipos. – Proyector.
– Para finalizar, los estudiantes responden individualmente las actividades de la sección Ponte a prueba y luego comente el trabajo con el curso.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Escribir un cuento.

Habilidades de escritura Objetivos de Aprendizaje Transversales
 Escribir con un propósito Dimensión cognitiva
 Organizar ideas  Diseñar, planificar y realizar proyectos.
 Dominar aspectos formales (caligrafía, gramática y ortografía) Proactividad y trabajo

 Reconocer la secuencia narrativa y los tipos de personajes. Taller de escritura
 Producir de manera escrita un cuento.  Escribe un cuento
 Identifican las partes de un cuento.
 Reconocen las marcas textuales de inicio, desarrollo y desenlace.
 Planifican su trabajo antes de escribirlo.
 Reconocen los tipos de personajes.

– Se presenta y se socializa “Escribir un cuento”. – Texto del estudiante:
– Se proyecta en la pizarra el texto modelo “La Luna roja” . páginas 38 y 39.
– Se les pregunta : ¿Qué tipo de texto es?, ¿cómo lo saben?, ¿de qué creen que se tratará? , ¿cómo lo supiste?, ¿Se cumplieron sus deducciones? ¿Qué
pasó en la historia?, ¿quién es el personaje principal?, ¿cuál es el problema?, ¿cómo se solucionó? TIC
– Se da lectura a los recuadros de contenido que acompañan al texto. Se comenta con los estudiantes si los párrafos destacados corresponden realmente al versión digital, páginas
inicio, desarrollo y desenlace. La idea es que los estudiantes sean capaces de ejemplificar utilizando los elementos del texto. 38 y 39.
– Se les motiva a escribir un cuento para que sea parte de una antología del curso.
– Se les pide que realicen algunas actividades que tienen que ver con la planificación , se les explíca que el planificar la escritura es algo fundamental para – Computador.
organizar las ideas.
Cierre – Actividades (15 minutos) – Proyector.
– Se les motiva a compartir las actividades que realizaron, mostrando los personajes que tendrán sus cuentos y el problema que deberán enfrentar.
–Se les comenta que el taller de escritura será trabajado en más de una sesión.
TIEMPO: 90 minutos

 Escribir con concordancia. Taller de escritura
 Utilizar los puntos.  Escribe un cuento
 Producir de manera escrita un cuento.
 Utilizan marcas textuales de inicio, desarrollo y desenlace.
 Usan correctamente los puntos.
 Escriben respetando la concordancia.

– Se presenta y se socializa el objetivo de la clase “Escribir un cuento”. – Texto del estudiante,
– Se les recuerda que esta actividad es la continuación del taller de escritura. versión impresa,
– Recuerdan y revisan página 39, cuáles son los personajes de su cuento y cuál es el problema que deberán enfrentar. páginas 40 y 41.
–Se les motiva para que señalen otros inicios de cuentos. TIC
– Se les recuerda que al escribir, respeten la concordancia de género y número y utilicen correctamente los puntos organizando las ideas en párrafos. – Texto del estudiante,
– Se les estimula para crear una historia entretenida donde puedan plasmar toda su imaginación. versión digital, páginas
– Se les explica que para escribir algo definitivo es necesario reescribirlo varias veces para corregir y mejorar el texto. 40 y 41.
– Se les explica a los estudiantes que es importante evaluar su trabajo. Para ello, los alumnos contestan una pauta de evaluación. – Computador.
– Se repasa y se aclaran los contenidos de tal forma que el estudiante se dé cuenta de lo que tiene que corregir. Al finalizar, algunos estudiantes comparten
sus resultados. Así tendrá una idea de lo que hay que reforzar. – Proyector.
– Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron al escribir?, ¿cómo pudieron superarlas?
– Se invita a los estudiantes a ejercitar la escritura de un texto informativo mediante la actividad digital propuesta en www.casadelsaber.cl/len/307
TIEMPO: 90 minutos
confianza mutua.

 Escribir con concordancia. Taller de escritura
 Utilizar los puntos.  Escribe un cuento
 Producir de manera escrita un cuento.
 Utilizan marcas textuales de inicio, desarrollo y desenlace.
 Usan correctamente los puntos.
 Escriben respetando la concordancia.

– Se les presenta y se socializa el objetivo de la clase “Escribir un cuento”. – Texto del estudiante:
– Se les recuerda a los estudiantes que esta actividad es la continuación del taller de escritura. páginas 40 y 41.
– Los estudiantes revisan el cuento que escribieron en la página.
TIC
– Los alumnos leen su cuento y corrigen aquellos aspectos que consideren importantes. Se les recuerda revisar la ortografía, la concordancia y los puntos.
formato digital.
– Se motiva a los alumnos para que entre todos confeccionen una antología de cuentos.
– En una hoja blanca, un dibujo relacionado con el cuento que crearon, de manera que sea parte de la antología.
– Computador.
– Algunos alumnos leen o muestran alguno de los cuentos e ilustraciones que realizaron.
– Proyector.
– Se reúnen los cuentos para crear una antología, que puede ser archivada en una carpeta, o bien, anillada.
– Se les explica que el objetivo de crear esta antología es que se la puedan llevar a sus casas y compartirla con sus familias. Se les motiva a que ellos
mismos se organicen en la forma de llevar la antología a sus casas.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Leer para convivir sanamente.
 Reflexionar y valorar  Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto
Habilidades cognitivas utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
 Identificar Proactividad y trabajo
 Comprender  Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
 Relacionar  Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la
 Crear confianza mutua.
 Leer para convivir sanamente. Competencias para la vida
 Leer me ayuda a convivir sanamente
 Extraen información del texto que leen.
 Comprenden las señales.
 Crean una señal adecuada para el curso.

–Se presenta y se socializa el objetivo de la clase “Leer para convivir sanamente”. – Texto del estudiante:
– Se les pregunta: ¿Creen que es necesario leer para poder relacionarnos con otros?, ¿por qué? Cuando estamos en la calle, ¿creen que necesitamos leer?, páginas 42 y 43.
¿por qué? ¿Para qué nos sirve saber leer? . Se les explica que este conocimiento permite acercase a la comunidad y desenvolverse en ella.
TIC
– Trabajan en guía, luego observan detenidamente la ilustración y consulte: ¿en qué situación se encuentran los niños?, ¿qué están haciendo?, ¿has visto
formato digital.
estas señales anteriormente?, ¿dónde? ¿Crees que son importantes?, ¿por qué?.
– Trabajan de manera individual las actividades propuestas.
– Computador.
_ Se les hace énfasis en la importancia de saber leer para ayudarnos a convivir sanamente.
– En la última actividad, los estudiantes deben dibujar una señalización, justifican de manera individual por qué creen que esa señalización es importante
– Proyector.
para ellos. Luego se les hace entrega de una hoja de bloc a cada uno para que realicen la señalización en un tamaño mayor, para que todos la puedan ver.
– Hoja de bloc.
– Se analiza la importancia de conocer y respetar las señales, ya que esto nos permite vivir en armonía y respetar a los demás.
– Para cerrar, los alumnos escriben brevemente en sus cuadernos lo que aprendieron, lo que les gustó y lo que no. Finalmente, se les pregunta si se
alcanzó la meta de la clase. Enfatice la metacognición.
SECTOR: Lenguaje y Comunicación EJE: Comunicación oral UNIDAD 1: El mundo de los cuentos
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Comprender un cuento de manera oral.
Comprensión oral Objetivos de Aprendizaje Transversales
 Seleccionar Dimensión cognitiva
 Retener  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
 Interpretar coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.
confianza mutua.
 Comprender una anécdota de manera oral Comprensión oral
 Escucha un cuento
 Retienen información que se les ha entregado oralmente.
 Seleccionan información que se les ha entregado oralmente.
 Interpretan información que se les ha entregado oralmente.

– Se les presenta y se socializa el objetivo de la clase “Comprender un cuento de manera oral – Texto del estudiante:
– Se les pregunta ¿Qué actitud se debe tener para comprender lo que escuchamos?, ¿por qué?. página 44.
– Los alumnos se preparan para escuchar el cuento La ovejita.
– Luego de que hayan escuchado el relato, se les pregunta : ¿Qué sucedió?, ¿quién era el personaje principal?, ¿dónde ocurren los hechos?, ¿cuál fue el TIC
problema dentro del relato? . – Texto del estudiante,
formato digital.
– Trabajan en guía y respondan de forma individual las actividades. Posteriormente se reúnen en grupos y revisan y comparten sus respuestas. – Computador.
–Los alumnos reflexionan sobre la importancia de saber escuchar en estas y otras situaciones de la vida cotidiana.
– Los alumnos señalan lo que más les gustó del cuento. – Proyector.
– Para cerrar, los alumnos escriben en sus cuadernos qué fue lo que más les gustó de esta actividad, qué no le gustó y qué fue lo que más les costó.
– Finalmente, se les pregunta si se alcanzó la meta de la clase y qué aspectos permitieron lograrla. Se realiza metacognición.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Conocer las portadas de los libros.

Habilidades de escritura  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
 Escribir con un propósito información relevante acerca de un tópico o problema.
 Organizar ideas
 Dominar aspectos formales (gramática y ortografía).
 Reconocer la información que contienen las portadas. En la biblioteca
 ¿Qué información contienen las portadas de los libros?
 Reconocen los componentes de las portadas.
 Escriben fichas bibliográficas.
– Se presenta el objetivo de la clase “Conocer las portadas de los libros” y se socializa con sus estudiantes. – Texto del estudiante:
– Se invita a los alumnos a trabajar en la biblioteca con diferentes textos como diccionarios, enciclopedias, cuentos, antologías, entre otros. página 45.
– Se les pregunta a los estudiantes: ¿qué son las portadas de los libros?, ¿cómo son generalmente?, ¿para qué creen que sirve?, ¿en qué situación las
utilizan? Socialice las respuestas de los niños.
TIC
– Se les explica a los alumnos los componentes de la portada y la utilidad que prestan para los lectores.
formato digital.
– Se les motiva a los alumnos para que realicen la actividad propuesta en la guía. Para esto se les indica que recorran la biblioteca, observen las portadas de
los libros y elijan dos que encuentren interesantes.
– Libros (Biblioteca).
– Realizan la actividad propuesta. Se socializa la actividad permitiendo que los estudiantes presenten los libros que escogieron.
– Los alumnos crean una portada de libro. Se les recuerda la información que debe tener. Se les hace entrega de una hoja de bloc.
– Hoja de bloc.
– Los alumnos presentan las portadas que crearon al resto de sus compañeros y compañeras, nombrando los componentes de la portada que aprendieron
en la clase.
– Finalmente, los alumnos responden si se alcanzó el objetivo de la clase (que aún está escrita en el pizarrón) y qué aspectos permitieron lograrla. Se realiza
la meta cognición.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Evaluar el estado de avance en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

 Integrar e interpretar  Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
 Reflexionar y valorar información relevante acerca de un tópico o problema.
Habilidades cognitivas  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
 Reconocer coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
 Clasificar expresión.
 Interpretar
 Aplicar
 Relacionar

 Comprender cuentos de manera oral y escrita. Evaluación final
 Reconocer la secuencia narrativa y los tipos de personajes.  ¿Qué aprendiste?
 Utilizar artículos, sustantivos y adjetivos en concordancia.
 Utilizar los artículos y los puntos aparte, seguido y final.
 Comprenden cuentos de manera escrita.
 Reconocen sinónimos y antónimos.
 Relacionan de manera concordante artículos, sustantivos y adjetivos.
 Utilizan correctamente los artículos.

– Se da a conocer el objetivo de la clase “Evaluar el estado de avance en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes”. – Texto del estudiante:
– Los alumnos mencionan aquellos contenidos que hayan sido más fáciles y aquellos que hayan sido más difíciles de trabajar en la unidad. páginas 46 a la 49.
– Solicite que abran el Texto del estudiante en las páginas 46 a 49 de la sección ¿Qué aprendiste?, y respondan las TIC
preguntas 1 a 10. – Texto del estudiante,
– Una vez terminada la evaluación, con apoyo del data se proyectan las páginas y se revisan una por una las preguntas. formato digital.
– Los alumnos reflexionan sobre la importancia de este tipo de instancias y permitiendo a los niños que comenten sus fortalezas y debilidades a la hora de – Computador.
enfrentar este tipo de evaluaciones. Finalmente se analiza el cumplimiento de la meta de la clase con ellos.
– Para resolver dudas de los estudiantes subrayan las respuestas en el texto y revisan ítem por ítem con aquellos que necesiten ayuda. – Proyector.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Reforzar y evaluar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.
Habilidades cognitivas  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
 Reconocer coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
 Clasificar expresión.
 Interpretar
 Aplicar
 Relacionar

 Comprender cuentos de manera oral y escrita. Prepara la prueba: Síntesis
 Reconocer la secuencia narrativa y los tipos de personajes. Prepara la prueba: Repaso

– Se presenta y se socializa el objetivo de la clase “Reforzar y evaluar el proceso de aprendizaje de sus estudiantes”. –Prepara la prueba 1
–Se les motiva a los alumnos que mencionen aquellos contenidos que hayan sido más fáciles y aquellos que hayan sido más difíciles de trabajar. Síntesis y Repaso.
– Los alumnos trabajan en Prepara la prueba de Síntesis y Repaso.
–En conjunto se da lectura a Prepara la prueba 1: Síntesis.
– Los alumnos desarrollan las actividades propuestas en Prepara la prueba 1: Repaso.
– Se socializa las actividades de repaso.
– Los alumnos responden si se cumplió el objetivo de la clase.
TIEMPO: 90 minutos
Objetivo de la clase: Evaluar los contenidos y habilidades desarrollados en la unidad.
 Reconocer  Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
 Clasificar coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
 Interpretar
 Aplicar
 Relacionar
 Comprender cuentos de manera oral y escrita. Evaluación final forma A y B
 Reconocer la secuencia narrativa y los tipos de personajes.
– Se presente el objetivo de la clase de manera oral y escrita, “Evaluar los contenidos y habilidades desarrollados en la unidad”, y se socializa con los estudiantes. – Evaluación
– Se reparten las pruebas y se les ida las indicaciones .
– Lea la prueba procurando que no queden dudas en las instrucciones.
– Cada estudiante resuelve la prueba de manera individual.

– Los alumnos reflexionan en torno a los aspectos que consideran como sus fortalezas y sus debilidades en cuanto a los conocimientos adquiridos en la unidad.
– Los alumnos responden si se cumplió el objetivo de la clase.

Unidad 1

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CURSO: 3º básico CLASE: 1 FECHA: 1ª semana de marzo.

Inicio – Motivación (10 minutos)

Desarrollo – Actividades (60 minutos)

– Los alumnos leen el cuento “El flautista de Hamelín” .

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Inicio – Motivación (20 minutos) Recursos

Inicio – Motivación (20 minutos) Recursos

– Se realiza meta cognición recordando lo qué es una secuencia narrativa.

Objetivo de la clase: Reconocer la secuencia narrativa del cuento.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Inicio – Motivación (20 minutos) Recursos

–Se recuerda lo que es una Secuencia Narrativa. TIC

–En la sala de computación, trabajan bajen en parejas o en grupos.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos

Objetivo de la clase: Extraer información explícita de un cuento.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Cierre – Actividades (20 minutos)

Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales

– Los alumnos ordenan los materiales que utilizaron.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

– Durante 30 minutos los estudiantes podrán responder las preguntas . – Computador.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Inicio – Motivación (20 minutos) Recursos

Objetivo de la clase: Clasificar personajes en principales y secundarios.

Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Habilidades cognitivas Objetivos de Aprendizaje Transversales

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos

Objetivo de la clase: Escribir un cuento.

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Inicio – Motivación (20 minutos) Recursos

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Inicio – Motivación (15 minutos) Recursos

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Inicio – Motivación (15 minutos) Recursos

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos

Inicio – Motivación (20 minutos) Recursos

Objetivo de la clase: Conocer las portadas de los libros.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Objetivo de la clase: Evaluar el estado de avance en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

Habilidades de lectura Objetivos de Aprendizaje Transversales

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos

Objetivos de Aprendizaje Contenidos

Inicio – Motivación (10 minutos) Recursos

Cierre – Actividades (20 minutos)

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