FORMACIÓN Y DESARROLLO INFANTIL DESDE LA PSICOLOGÍA A

LA MÚSICA

DIANA HERRERA
SHIRLY VOLEMOS
LEIDY HERRERA
MARYI OVIEDO

TUTOR:
JHOAN ALEX JUANIDAS

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA –IDEAD

LICENCIATURA EN PEDAGÓGIA INFANTIL
SEMESTRE 3, GRUPO 3
IBAGUÉ 2018
 PREGUNTAS GENERADORAS

¿QUÉ EFECTOS Y VENTAJAS TIENE LA MÚSICA PARA ESTIMULAR

ADECUADAMENTE LOS POTENCIALES DE LOS NIÑOS MENORES DE 7
AÑOS? ¿A QUÉ EDAD SE DEBE EMPEZAR?
La música influye en el niño desde su estado prenatal ya que es un ser único y en
pleno desarrollo de sus capacidades, durante esta etapa los estímulos son
fundamentales en el desarrollo de su personalidad, en la infancia se aprende fácil y
rápido porque el cerebro es mucho más activo y la música lo entrena para obtener
mejores formas de pensamiento ya que tiene la capacidad de transformar las
emociones y estimular el sistema nervioso, activando su parte sensorial (discrimina
las cualidades sonoras), afectividad (aprecia el ritmo y la música), motriz (expresa
por medio de movimientos e interioriza la música) cognitiva (comprende y relaciona
la música)
La música influye de manera positiva en la estimulación de los potenciales de los
niños de 0 a 7 años puesto que ayuda al crecimiento intelectual, permite la
adquisición de seguridad, desarrolla el sentido rítmico, aumenta la memoria, mejora
la fluidez de expresión tanto hablada como corporal ayuda a la resolución de
problemas, estimula la imaginación y la creatividad, el refuerzo del lenguaje ya que
las letras nuevas de canciones aportan palabras y sonidos para que el niño amplié
su vocabulario. Además favorece la integración socio cultural y la coordinación
motora.
Se puede estimular la parte musical del niño desde el quinto mes de gestación, a
esta edad fetal se pueden captar sonidos internos en este caso los latidos del
corazón y externos como la voz de sus padres.

¿QUÉ CONOCIMIENTOS DEBE TENER USTED COMO PEDAGOGO INFANTIL

PARA FOMENTAR DESDE LA MÚSICA EN EL NIÑO MENOR DE 7 AÑOS EL
DESARROLLO DE SUS DISTINTAS FACETAS MUSICALES Y QUE INFLUYEN
ADEMÁS, EN EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES Y LAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES?
Es importante que el maestro cuente con una preparación adecuada, buen
conocedor de los contenidos musicales que va a dirigir como: ritmo, melodía,
armonía y cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad y duración) y que posea
un tono de voz clara y agradable. Además debe contar con la necesaria formación
acerca del desarrollo motor, intelectual, sicosocial y las diferentes estrategias
metodológicas a aplicar en el aula, teniendo en cuenta los beneficios que se
obtienen con la música para un desarrollo integral, esto permitirá al docente
potencializar las diferentes capacidades de los educandos de forma individual,
partiendo de sus necesidades y llenando sus expectativas.
La música es un herramienta importante en los procesos cognitivos, sicomotor,
emotivos y sociales del niño desde la etapa prenatal siguiendo un proceso en la
etapa temprana y la etapa infantil.
En las diferentes dimensiones del desarrollo el pedagogo debe tener como base y
punto de partida el ritmo, melodía y armonía se pueden observar ciertos beneficios
en cada una de sus dimensiones.
Dimensión socio afectiva: enseña a diferenciar errores, mayor participación en
aula, la interacción a través del juego y actividades musicales dirigidas.
Dimensión comunicativa: expresa sentimientos y canalizan energías de una
manera propia, expresa sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo.
Dimensión estética: crean ritmos sonamos y movimientos.
Dimensión corporal: favorece la coordinación motora, calidad de concentración,
relajación y velocidad
Dimensión espiritual: interioriza desde su etapa prenatal el sonido
Desde las inteligencias múltiples demos entender que son las diferentes habilidades
de os niños y la forma como se descomponen sus diferentes capacidades, dentro
de estas encontramos la Inteligencia Musical; que permite una comunicación
universal la que todos entienden, aprecia, expresan emociones y sentimientos,
teniendo en cuenta que el niño es un ser emotivo y que el sonido tiene una poderosa
acción sobre lo afectividad, lo corporal, lo comunicativo. Etc. El pedagogo debe
utilizar la música como una herramienta de aprendizaje en todos lo procesos de
enseñanza.
DESARROLLOS MUSICALES DE LOS NIÑOS DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 6 AÑOS
DESARROLLO MELÓDICO Y
DESARROLLO RÍTMICO RITMO Y MOVIMIENTO
DE LA CANCIÓN
- El ritmo personal motor es necesario -La percepción de la melodía y las
- El ritmo está presente en todo lo que
para el desarrollo rítmico del niño. manifestaciones como el canto y la
nos rodea.
El ritmo varía dependiendo del canción son habilidades que forman
- El ritmo es algo natural en el ser
desarrollo genético. parte de la experiencia musical.
humano.
-El “tempo” es lento en niños de 5 años -Aprender a cantar una canción es la
-No existe un ritmo común a todo (el
y se va acelerando gradualmente realización más desarrollada de las
modo de caminar, hablar, mover los
hasta los 7 años. capacidades musicales de los niños
brazos) y este es un punto de partida
-El tempo espontaneo motor se más pequeños.
de la educación musical del niño.
relaciona con el balanceo. -La melodía se puede considerar
el ritmo ocupa un papel muy
-El ritmo ayuda a desarrollar el control como la expresión de una idea
importante porque proporciona orden,
motor elemental y la coordinación musical.
serenidad, equilibrio
sensomotora. -La melodía requiere una
El desarrollo del sentido del ritmo
Seguir un ritmo requiere sincronizar el organización, una estructura unas
favorece la formación del sistema
movimiento del cuerpo con una pautas que le permiten formar sus
nervioso.
duración y acento. propias frases, periodos y oraciones.
Hacia los 8 meses él bebe responde
-La sincronización aparece de una -El canto es la forma melódico-
a la música y a cualquier otra
manera espontánea en los niños más musical más universal y primitiva que
estimulación acústica, cambiando su
pequeños. funciona como una forma instintiva de
posición
-Los niños de un año pueden expresión.
Durante el año y medio el niño utiliza
balancearse sentados o de pie como -La canción posee una estructura
todo su cuerpo para responder a la
respuesta espontánea a una música más compleja y suele ser una
música rítmicamente
de fuerte acento rítmico de balanceo. creación individual.
A los 2 años su motricidad va
-El niño de 3 o 4 años es capaz de -Las canciones de los niños más
respondiendo ante el fenómeno
legar acompañar una estructura rítmica pequeños están compuestas de tonos
musical de una manera diferente,
de 3 0 4 elementos siempre y cuando melódicos con un ritmo libre y flexible.
dado golpes con los pies en el suelo y
balanceándose.
A partir de 3 años acompaña de
forma rítmica una canción,
percutiendo con las manos o los pies.
Conforme va creciendo comienza a
coordinar mejor su propio ritmo con el
musical y manifestándolo a través del
movimiento.
Los niños de 4 y 5 años reproducen
ritmos de 2, 3 o 4 notas.
el intervalo de tiempo entre un sonido y
el otro sea de dos segundos.
-Existe una zona de sincronización por
cada edad que corresponde a la vez a
la zona de los tiempos percibidos
-Mediante el ritmo el niño puede
establecer una comunicación con los
otros niños y con el medio que le
rodea.
-El desarrollo rítmico corporal, espacial
y la conquista del espacio se puede
realizar desde las siguientes
perspectivas:
-Coordinación sin desplazamiento
(actividades rítmicas para el desarrollo
del control postural, descubrimiento de
su cuerpo)
-Coordinación con desplazamiento
(implica el funcionamiento de los
elementos corporales inferiores y
superiores, ejercicios rítmicos
requieren desplazamiento como el
salto, galope, carrera y marcha)
-Coordinación visomanual (unida la
manipulación de objetos y actividades
de los miembros superiores, ritmos y
canciones que impliquen la
manipulación de instrumentos y
movimientos de mano, muñeca,
dedos)
-El desarrollo musical del niño sigue
la misma línea que la teoría de
Piaget: asimilación y acomodación.
-El niño asimila elementos del
ambiente tales como los sonidos,
canciones, ritmos y como respuesta a
ello el niño se acomoda y de esta
manera encontramos las
vocalizaciones espontaneas del niño.
-La evolución musical de los niños
comienza desde los primeros meses
de vida:
-6 meses el niño después de unas
prácticas es capaz de repetir
pequeñas entonaciones de tres notas.
-12 a 18 meses las canciones de los
niños no se basan en tonos
concretos, se caracterizan por
glissados ascendentes y
descendentes estos relacionados al
ritmo de respiración del niño
-19 meses es capaz de generar tonos
concretos los cuales están
evidenciados en la habilidad de
cantar pequeñas canciones.
-Las canciones espontaneas que
surgen a la edad de dos años,
consisten en frases breves que se
repiten una y otra vez.
-A partir de los 3 años el niño es
capaz de usar sus propios esquemas
-El balanceo (forma de compas
espontaneo motor, se puede utilizar
como estimulo en determinadas
actividades musicales ya que producen
sensaciones agradables)
internos con suficiente flexibilidad y
orden esto gracias a las experiencias
musicales vividas.
-A la edad de 5 años el niño cuenta
con un grado de desarrollo el cual le
permite tener un repertorio de
canciones y melodías que le ha
proporcionado su entorno.