PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

3.º 1 4/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

Mezclando sustancias

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Sustenta que las diferencias entre
basado en conocimientos conocimientos científicos. mezclas, elementos y compuestos
científicos. dependen de la formación de
sustancias.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO

Se inicia la sesión indicando las normas de convivencia en el aula y la importancia del trabajo.

El o la docente muestra la botella utilizada en la experiencia anterior y pregunta: ¿cuál es el

contenido de la botella? ¿O la botella está vacía? ¿Cuál es la composición del contenido?
¿Será posible separar sus elementos? Anota en la pizarra.
Ahora se les indica: ¿qué pasa si agregan en un tubo de ensayo, agua y luego aceite? ¿Qué harían
para separarlos? ¿Habría alguna forma de juntarlos?
¿Qué nombre reciben aquellos compuestos cuyos ingredientes se pueden separar? ¿Qué nombre
reciben aquellos en los que esto no es posible? Los estudiantes participan

Se plantea el conflicto cognitivo:

¿De qué manera podemos diferenciar mezclas, elementos y compuestos?

Se manifiesta que el indicador a trabajar en clase será: “Sustenta que las diferencias entre mezclas,
elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias”.
DESARROLLO
 El o la docente realiza una dinámica grupal para la formación de cinco grupos de trabajo.
 La estrategia es: utilizando las palabras “agua”, “arena”, “mayonesa”, “sal” y “alcohol”, escribir
cada una de las palabras en una hoja A4 y recortarlas a manera de rompecabezas, de acuerdo
con el número de integrantes que tendrá el grupo que se desea formar; luego, se mezclan todas
las fichas, y al azar cada miembro escoge una. Los estudiantes armarán la palabra, y ese será el
nombre del grupo y de los integrantes.

 Utilizando el equipo multimedia, proyecta diapositivas para explicar el tema.

 Entregará a cada grupo de trabajo un sobre con algunas actividades propuestas (anexo 1), con
los materiales asignados por grupo, los cuales serán desarrollados haciendo uso del libro
 (páginas 18 a 23) y elaborarán un organizador visual para exponerlo, sustentando la propuesta.
 El o la docente guiará el trabajo grupal.
 Después de la sustentación, realizará con los alumnos un cuadro comparativo entre mezclas
homogéneas y mezclas heterogéneas, así como sustancias y compuestos, por ejemplo:

Diferencias entre mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas

Características diferenciales Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
Numero de fases
Aspecto
Métodos de separación
Clases

Diferencias entre sustancias y compuestos

Características diferenciales Sustancias Compuestos
Están formados por
Aspecto
Métodos de separación
Composición

CIERRE. Si es el caso, se cierra la sesión con esta actividad, y los estudiantes

desarrollaran las actividades de las páginas 19, 21 y 23 de su libro.

INICIO. Se continuará con el DESARROLLO de actividades del anexo 2.

 El o la docente entregará la ficha 2 para realizar actividades de reforzamiento.

 Luego realiza precisiones sobre lo trabajado.

CIERRE
Utilizando el equipo multimedia, se muestran diversas figuras de mezclas y sustancias (también
pueden utilizar algún simulador virtual o juegos sobre el tema). Los grupos intervienen, y sus
respuestas correctas se anotarán con un check en un cuadro, por ejemplo:

¿Qué
nombre
Nombre del
recibe la
grupo
figura
mostrada?
Agua 
Arena
Mayonesa 
Sal
Alcohol 
Los estudiantes responden: ¿qué les ha parecido la clase de hoy? ¿Tuvieron dificultades en aprender
el tema? ¿Qué les gusto del tema?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Realizar las actividades de las páginas 19, 21 y 23 del libro.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Chang, R. (2010). Química General. McGraw-Hill (10.ª edición).
- Brown, LeMay, Bursten y Murphy (2004). Química. La ciencia central (9.ª edición).
- Equipo multimedia

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Cuaderno de experiencias.
- Azúcar, alcohol, agua, arena, mayonesa, barra de azufre, alambre de cobre, clavo.

ANEXOS:

Anexo 1: actividades propuestas para el desarrollo del grupo.

Anexo 2: actividades de reforzamiento.

ANEXO 1 ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL GRUPO

Sobre 1. De acuerdo con el material asignado (agua, azúcar y alcohol), realiza combinaciones (agua
+ azúcar y alcohol + agua) e indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus características y
métodos de separación.

Sobre 2. Según el material asignado (yeso, arena) realiza combinaciones (yeso + agua y arena +
agua) e indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus características y
métodos de separación.

Sobre 3. De acuerdo con el material asignado (mayonesa, granito, antiácido) indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus clases. ¿A cuál de
ellas pertenece? Fundamenta.

Sobre 4. De acuerdo con el material asignado (barra de azufre, alambre de cobre), indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus características

Sobre 5. De acuerdo con el material asignado (sal, agua), indica:

 ¿A qué clase de mezcla o sustancia pertenece?

 Elabora un organizador visual con sus características.
ANEXO 2 ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO

Nivel 1

1. El aire es:
Una sustancia simple
Una mezcla de sustancias
No es nada, solo aire

2. ¿Es la gaseosa un sistema heterogéneo?

Si
No
A veces

3. Relaciona con flechas:

4. ¿Qué es el agua de mar?

Una mezcla heterogénea de agua y sal
Una disolución
Una sustancia pura
Una mezcla de soluto (el agua) y de disolvente (la sal)

5. ¿Cómo separarías una mezcla de alcohol y agua?

Por tamización
Mediante la destilación
Gracias a la filtración
Por decantación

6. Marque verdadero o falso: Son sustancias puras…

El aire que respiramos………..
El agua de mar……….
Un vaso con agua destilada……..
Un listón de madera de pino………
El dióxido de carbono……….
El latón………
 7. Identifica a qué propiedad de la materia se refieren las siguientes afirmaciones
El cloro es un gas de color verde. ………………...
El vidrio se corta con un diamante. ………………..
La temperatura de ebullición del cinc es de 907 °C. ……………………
1 cm3 de etanol pesa 0,798 g. ……………………….
El alcohol es un líquido muy volátil. ………………………….
8. Indica si las sustancias y materiales son elementos o mezclas:
aspirina…………… gasolina…………….. oro…………….. leche………………
papel……………… algodón………………. agua con azúcar……………….,
vidrio……………………. sal……………….
9. Diferencia los siguientes términos
Masa y peso
Elemento y compuesto
Mezcla homogénea y heterogénea
Símbolo y fórmula
Propiedades generales y propiedades específicas

NIVEL 2

1. Relaciona con flechas:

2. ¿Verdadero o falso?
El agua de mar es una sustancia pura. ………..
La sal es una mezcla de sustancias. ……………..
El agua de mar es una disolución. ……………….
La sal es un disolvente del agua marina. …….
La sal se disuelve en el agua. ……………………….
3. En los dibujos, cada bola representa un átomo. Los distintos colores y tamaños
representan los distintos elementos. Indica si se trata de sustancias puras o mezclas.

4. Vuelve a mirar los dibujos y responde lo siguiente:

a) ¿Cuál de las sustancias representadas en el dibujo anterior puede ser el agua?
………………………….
b) ¿Cuántas moléculas de agua hay en ese dibujo? ………………………………….
c) ¿Qué elementos forman la molécula de agua?……………………………………….
d) ¿El agua es un compuesto o un elemento?…………………………………………….