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D2
SESIÓN
05
Más o menos
Antes de la sesión
Prepara los materiales necesarios para
organizar la clase y mostrar a los estudiantes los
aprendizajes que lograrán durante el desarrollo
de la sesión.
Revisa la página 55 del libro Matemática 3.
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Problemas Aditivos de Enunciado Verbal (PAEV).
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve Matematiza problemas Plantea modelos concretos
problemas con de cantidades discretas y gráficos a partir de las
cantidades y y continuas que implican relaciones entre los datos, para
magnitudes utilizar y construir resolver problemas aditivos
que implican la modelos, verificándolos simples que implican las
construcción y con el contexto acciones de comparar, con
uso de números números de hasta tres cifras,
Elabora y usa
y operaciones, en situaciones de contexto
estrategias, y
empleando diversas cotidiano.
procedimientos que
representaciones
involucran relaciones Utiliza procedimientos propios
y estrategias para
entre el número y sus y algoritmos convencionales
obtener soluciones
operaciones, haciendo para sumar y restar cantidades
pertinentes al
uso de diversos de hasta tres cifras, con soporte
contexto.
recursos. concreto, gráfico y simbólico.
Momentos de la sesión
Inicio
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante la
siguiente actividad:
20
minutos
- Organiza a los estudiantes en parejas y entrega a cada integrante
las bolsitas que preparaste.
- Pídeles que las coloquen sobre sus mesas y cuenten la cantidad de
objetos que tiene cada uno(a).
- Pregunta si tienen la misma cantidad de objetos o si uno(a) tiene
más o menos objetos que otro(a).
- Escucha las respuestas de los estudiantes y reflexiona sobre ellas.
- Oriéntalos para que expresen oraciones como: Juan tiene 10
chapitas y yo tengo 3 chapitas menos que Juan. Luego, pide que
digan las oraciones cambiando la palabra “menos” por “más”.
- Escúchalos y pregunta si ambas palabras significan lo mismo.
Brinda los alcances necesarios sobre la diferencia entre lo que han
expresado.
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Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver
problemas en los que se cuenta con una cantidad dada y la diferencia
entre esta cantidad y otra cantidad desconocida.
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los
ayudarán a trabajar mejor: tratar a todos como compañeros y amigos,
trabajar en orden, cuidar los materiales de aprendizaje, etc.
Desarrollo
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Ejecuta la estrategia. Los niños y las niñas deberán representar la
primera cantidad. Luego, realizarán la acción considerando lo propuesto
en el problema con relación a la segunda cantidad. Se observará lo
siguiente:
En la tarde
145 – 25 = 120
En la mañana
Pregunta: ¿cómo llegamos a la respuesta?, ¿hemos aumentado o
separado? Recuerda las sesiones anteriores donde los estudiantes
utilizaron el término “separar” y relaciónalo con la sustracción que
efectuaron.
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Indica a los estudiantes que ahora usen el tablero de valor posicional
para realizar la sustracción. Luego, pide que mencionen el nombre de
los elementos de la sustracción y anótalos en la pizarra.
C D U
Minuendo 1 4 5 -
Sustraendo 2 5
Diferencia 1 2 0
25 estudiantes 25 + ¿? = 145
145
¿?
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Completamos con 12 decenas (120)
25 + 120 = 145
Generalmente, una
Es importante que los situación así se resuelve
estudiantes aprecien con una sustracción, pero
que una misma situación es posible también con
se puede resolver de una adición; aunque es
diferentes formas, llegando poco habitual, es otra
a un mismo resultado. forma de resolverla.
Concluye con los niños y las niñas que cuando necesitamos hallar una
cantidad menor a una cantidad dada, generalmente se realiza una
sustracción; sin embargo, también se puede hallar usando una adición.
Oriéntalos para que todos escriban la respuesta completa a la pregunta
del problema. Consulta: ¿qué responderemos? Los estudiantes deberán
decir que en la tarde asisten 120 estudiantes.
Cierre
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