REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNEFA NÚCLEO TÁCHIRA

DOCTORADO EN INNOVACIONES EDUCATIVAS
INNOVACIÓN Y LAS TIC

FORMULACION DE PROYECTOS DE INNOVACION EDUCATIVA

ACTIVIDAD 5

PARTICIPANTES:
Lisley D. Cano A.
V-14.099175
lisleycano@gmail.com
Ivis G. Nariño M.
V- 16.231.422
Ivisnariño03@hotmail.com
FACILITADOR:
Dr. Rafael Chacón R.

San Cristóbal, diciembre 2017

Unidad 1: Identificación del proyecto
1. Actividad de reflexión:

A. Revise el Proyecto Educativo Nacional. “Consulta nacional por la calidad

educativa” (2014) en la búsqueda de un diagnóstico.
B. Identifique cuáles de los problemas que se encuentran en el diagnóstico
se presentan en su institución educativa.
Es necesario señalar que para el desarrollo de la actividad 5 y 6 se tomaran 2
instituciones educativas de diferentes subsistemas por la relación que existe
entre ellas, la proximidad de ubicación, el egreso de la mayoría de los
estudiantes de la escuela a este liceo, las bases académicas con las que el
alumno egresa y como se ven las mismas reflejadas en el rendimiento a la hora
de ingresar a bachillerato.

Sobre la base de las consideraciones anteriores las integrantes de este informe

tienen un interés especial en reactivar la enseñanza del inglés en la U. E. E
Manuel Felipe Rugeles ya que durante sus años de ejecución se evidenciaron
resultados positivos que incluso se pudieron observar por los docentes de Inglés
del L.B.N Emilio Constantino Guerrero y que hoy desafortunadamente una de las
integrantes de este trabajo a través de su labor en el departamento de Sociales
puede constatar las falencias en el área de Inglés que presentan ahora los
estudiantes egresados de dicha escuela.

Al hacer una revisión de la consulta nacional por la Calidad Educativa nos

encontramos como resultado del diagnóstico los siguientes puntos. Los mismos
serán presentados en tabla ya que consideramos existen falencias en ambas
instituciones de estudio con respecto a la mayoría de temas abordados en la
consulta nacional (2014)
 MAYORÍA DE TEMAS U.E.E MANUEL FELIPE RUGELES L.B.N EMILIO CONSTANTINO G.
ABORDADOS EN LA CONSULTA

Peic como estrategia de Se han alcanzado pocos de El Peic de la institución se

Integración Curricular los objetivos planteados.
Aprender para la Innovación Se desarrollan proyectos
repetitivos
Aprender para los valores Se requiere el apoyo de
padres y la familia.
La evaluación del Se hace poco seguimiento y
Aprendizaje para seguir evaluación de los aprendizajes
por parte de directivos,
aprendiendo
supervisores y coordinadores.
Recursos para los Son muy pocos los recursos
aprendizajes diversos y de con los que cuentan y utilizan
calidad los docentes para la
enseñanza.
Más y mejor formación Desarrollo de más talleres,
docente: cursos, etc.
encuentra desactualizado
desde hace 2 años.
Se evidencia pocas
actividades innovadoras en
el aula.
Se evidencian gran cantidad
de casos de conductas
inapropiadas
La evaluación no es
permanente.
Se requiere mayores
recursos para los
aprendizajes.
Desarrollo de más talleres,
cursos, etc.

C. Haga una lista de al menos 5 problemas que se relacionen con los

aprendizajes de los estudiantes y cuya solución dependa en gran
medida de su gestión como docente.

a) Proyectos poco productivos e innovadores: En nuestros contextos educativos

evidenciamos proyectos educativos que se repiten a través de los años y que en
la mayoría de los casos no suelen ser escogidos a consenso con los estudiantes
quienes son los responsables de elegir el tema principal o nombre del proyecto.
Una solución para cambiar dicha realidad estaría en promover la presentación
de proyectos innovadores a los docentes y estudiantes de manera que se
sientan motivados a crear sus propios proyectos o incluso a contextualizar
algunos ya existentes y aplicados en otros países con excelentes resultados. Es
solo el conocimiento y la necesidad de cambio lo que hacen que surjan nuevas
ideas.

b) Clases con tendencia a lo tradicional y de carácter teórico: a través de

nuestros trabajos en el área de cultura y el departamento de sociales
respectivamente hemos observado en las aulas de clase una metodología
anclada a lo tradicional, el docente continua impartiendo contenidos a través de
textos, y actividades tales como copiar del texto al cuaderno, elaborar guías de
ejercicios, uso del pizarrón y en la mayoría de los casos dichos contenidos sólo
son impartidos con carácter informativo para posteriormente realizar un
producción escrita (trabajo o examen). Como solución a esta problemática se
propone un intercambio de experiencias significativas a través de talleres con
diversas instituciones educativas por áreas de aprendizaje. Por ejemplo se
puede realizar un encuentro donde se intercambie una estrategia innovadora que
cada docente aplica para enseñar lenguaje y comunicación y en las demás
áreas.

c) Poca Integración de la Familia y la comunidad en la formación y enseñanza

de los estudiantes: Se considera primordial una acción conjunta entre la escuela,
la familia y la comunidad. Al hablar de acción conjunta, se busca el engranaje
perfecto para que la educación alcance su objetivo básico formar individuos con
valores, amor por el trabajo y su nación, capacitados académicamente para dar
aportes permanentes en el ambiente donde se desenvuelvan.

En búsqueda de soluciones a esta problemática se debe seguir insistiendo en

la participación activa de la familia y comunidad, realizando actividades donde
se tome en cuenta las limitaciones de tiempo, la disposición e incluso la situación
socioeconómica que se vive actualmente. Actividades sencillas como solicitar a
los padres, representantes y familia a evaluar la labor docente de acuerdo a lo
observado en el aprendizaje de sus hijos y representados con instrumentos como
encuestas sencillas que pueden ser llenadas en casa o en sus trabajos,
desarrollar actividades y presentarlas en conjunto con sus hijos. De igual forma
la escuela debe seguir visitando a la comunidad y que los estudiantes puedan
ofrecer sus conocimientos a través de charlas, exposiciones entre otros.

d) Ausencia de Investigación Científica en la mayoría de los docentes: a través

de las relaciones interpersonales y comunicaciones abiertas se conoce que los
docentes de ambas instituciones en su mayoría no continúan su formación
académica o no tienen el incentivo para hacer investigación de carácter
científico. Entre las soluciones está motivar a los mismos a seguir formándose y
en nuestro caso a continuar capacitándonos e investigando para generar aportes
en pro de las instituciones donde laboramos y a la educación.

e) Mínimo uso de recursos para los aprendizajes: El uso de pizarrón, guías

desactualizadas, textos y enciclopedias son los recursos que más predominan
en el aula de clase. Existe una diversidad de recursos que pueden ser utilizados
y que no requieren de gran costo para su uso tales como recursos visuales
afiches, maquetas, títeres elaborados con material reciclado, uso de celulares
entre otros. La solución es saber cómo un recurso sencillo puede ayudar al
docente a desarrollar una clase interesante. Por ejemplo si se cuentan con 4
círculos de cartulina de colores se podrían crear un juego grupal según el color,
donde se formulen preguntas por área, o por temática y de esta forma tan sencilla
crear un pequeño debate y una participación activa de los estudiantes.

2. Análisis crítico del estudio de caso de la Unidad 2 sobre la lectura

“Identificación del proyecto”
De la lectura identificación de un proyecto se tiene en cuenta que un proyecto
surge a partir de un diagnóstico, una observación sistemática de la realidad, del
análisis y de otras experiencias innovadoras y del deseo y motivación que se
tenga para mejorar una problemática educativa. Todo proyecto educativo se rige
por unos pasos o fases que a su vez garantizan su buena ejecución. Ellos son:

Análisis de involucrados: donde se determinan los actores involucrados que

participan directamente o indirectamente en el proyecto. Entre dichos
involucrados están los responsables de la promoción del proyecto, los docentes
o grupos de docentes, la institución en general. Así mismo se mencionan a los
“beneficiarios indirectos”, aquellos que obtienen indirectamente un beneficio de
las acciones del proyecto. Por ejemplo si el proyecto se trata de Limpieza e
higiene en la escuela y comunidad se propondrían actividades como jornadas de
limpieza a la comunidad y ésta saldría favorecida sin haber estado directamente
participando. Dentro de los involucrados también se mencionan los “aliados o
auspiciantes del proyecto” que serían aquellos que aportan su colaboración y
que van desde la ayuda de otras instituciones hasta medios de comunicación y
apoyo gubernamental.
 Toda la información obtenida al hacer el análisis de los involucrados se
precisa dentro de una estructura para que así la información sea de mayor la
comprensión y se pueda continuar con la fase de formulación del proyecto.:
grupos (los involucrados), misión (objetivo), problemas percibidos (los
analizados, observados y con de interés de abordar), recursos y mandatos (los
recursos con los que se cuenta y los que se necesitan para ejecutar el proyecto,
mandatos: lineamientos, leyes, entre otros), interés en el proyecto (interés por
alcanzar el objetivo), conflictos potenciales (desacuerdos entre los involucrados)

Seguidamente se tiene el análisis de problemas que permite escoger un

problema central e identificar las causas y las consecuencias. La herramienta
más utilizada es el árbol de problemas donde se definen claramente los
problemas, las causas, consecuencias y posibles alternativas de solución.

En cuanto al análisis de objetivos se plantea la situación que se desea

alcanzar. La posible solución al problema, transformar lo negativo a positivo. Una
de las herramientas más utilizadas para plantear los objetivos es el árbol de
objetivos, donde se aprecian claramente y de forma jerarquizada los mismos que
van desde los generales a los específicos.

Como última fase se encuentra el análisis de estrategias donde se identifican y

plantean las diferentes alternativas para alcanzar los objetivos específicos. Aquí
se identifican tanto las causas o ramas causales como las estrategias para
minimizar esas raíces.

3. Realice la Actividad de Aplicación relacionada con un caso desarrollado

por usted sobre problemas de aprendizaje de los estudiantes en el centro
educativo donde trabaja. Formule la matriz de involucrados, el árbol de
problemas, el árbol de objetivos y la matriz de estrategias para la solución
del problema seleccionado. Sustente el problema y las estrategias de
solución; cite al menos tres referencias de revistas científicas sobre
proyectos o investigaciones relacionadas con la temática del problema.

PROYECTO:

Diseño de Material Didáctico-Interactivo Para La Enseñanza del

Inglés en la U. E. E Manuel Felipe Rugeles.
 1. Análisis de los involucrados: a continuación se presenta el cuadro
resumen que comprende el análisis de los involucrados en función del
proyecto que se desea desarrollar:

Grupos Misión Problemas Recursos y Interés en el Conflictos

Percibidos Mandatos Proyecto Potenciales

Apoyar y Falta de CRBV Dar promoción Diferencias de

contribuir con decisiones LOE a la enseñanza opiniones
las creadoras adecuadas para Lineamiento del inglés en entre demás
del proyecto la autogestión en s Internos de las escuelas docentes de
Directivos para llevar a pro de contribuir la Institución primarias. aula y
cabo su con los Currículo directivos.
ejecución. proyectos Básico
planteados. Bolivariano.
.

Formar Falta de Formación El desarrollo La falta de

estudiantes formación en el pedagógica del proyecto capacitación
capacitados en área de inglés para contribuirá a en el área
diversas áreas para la incentivar la capacitar a los pudiera
Docentes cónsonas a explicación de formación docentes y a generar
las exigencias las actividades integral de cambiar su rechazo al
de la presentes en el los percepción en proyecto y a la
formación material. estudiantes. cuanto a la falta de
innovadora. Grupo de importancia de compromiso
docentes enseñar inglés para
con desde la desarrollar el
disposición primaria. mismo dentro
al cambio. de las horas
académicas.

Proponer Falta de Lineamiento Promocionar la Que no exista

recursos recursos s de la enseñanza del el apoyo
Investigadores económicos para Institución. inglés en suficiente de
didácticos-
y Creadoras la ejecución del Peic primaria a los
del Proyecto interactivos proyecto. Institucional través de involucrados
que permitan Propuesta material ni los recursos
innovar en la del Proyecto didáctico necesarios
enseñanza del de Inglés Interactivo para llevar a
inglés a nivel para escuela cabo el
de primaria. estadales proyecto.
del año
2009.
 Desarrollar Alcanzar un Falta de
competencias Desconocimiento CRBV, LOE nivel de interés para
en el idioma del Idioma Inglés Estudiantes comprensión aprender este
Ingles para su o falta de interés interesados del Idioma idioma.
formación para aprenderlo en el ingles a través
Estudiantes integral, en a través de un aprendizaje de un recurso
aras de hacer recurso del inglés. didáctico
uso de éste en didáctico- interactivo.
cualquier interactivo.
contexto
donde lo
necesite.

Apoyar e Poca formación Presentación Que los El desinterés

Padres, Motivar a sus académica en del Proyecto padres, porque sus
representantes hijos y/o padres, a padres y representantes hijos aprendan
Familia representados representantes y representant valoren la otras áreas de
para que familiares de los es para dar a enseñanza del conocimiento
desarrollen estudiantes. conocer el inglés de y el no poder
capacidades Falta de alcance y manera reforzar
en diversas Compromiso en objetivos del gratuita y dichos
áreas. la educación de mismo desde conocimientos
sus niños. temprana en el hogar.
edad.

Tener Falta de CRBV Dar promoción Diferencias de

disposición decisiones LOE a la enseñanza opiniones y
para conocer adecuadas para Lineamiento del inglés en desinterés de
Dirección de las propuestas contribuir con los s Internos las escuelas los
Educación del de proyectos proyectos Currículo primarias. departamentos
Estado Táchira por parte de planteados Básico encargados de
los docentes y desde las Bolivariano. aprobar
contribuir con instituciones Personal proyectos
los mismos educativas. Capacitado educativos.
para que sea para el
factible su estudio de
ejecución. Proyectos
Educativos
 2. Árbol de Problemas

Cursos costosos de inglés Actitud Negativa

hacia el inglés

Difícil acceso a la Frustración

Enseñanza del Inglés

Ausencia de
Recursos
Didácticos Falta de docentes No se cuentan Desinterés por
especialistas en el Eliminación del con recursos el inglés o
área de inglés Proyecto de tecnológicos ni Temor por Falta de
Inglés en Internet aprenderlo Conocimientos
Primaria, Básicos del
No existen recursos Inglés
(proyecto
para la Enseñanza
creado desde el
del Inglés
2009)

Existe una
especialista de Hace falta No se
inglés en la mayor dotación desarrollan ni
Falta de dar a
escuela ubicada de Canaimas los contenidos
Dificultad para conocer los
en otra Área. que pueden de inglés
obtener beneficios de
servir como establecidos en
conocimientos aprender inglés
recurso útil en el Currículo
y habilidades la enseñanza Básico
en inglés desde del Inglés. Bolivariano.
primaria de
manera
gratuita.
3. Árbol de Objetivos

Desarrollo de
Comunicaciones,
Mejores
relaciones
Oportunidades
culturales a través
Laborales y
del Idioma Inglés
Profesionales

De Buen a Alto Nivel en la comprensión

Enseñanza gratuita del Actitud positiva
del inglés en Bachillerato y Universidad
inglés en Primaria hacia el inglés

Bases Sólidas para la

Fácil acceso a la Motivación
comprensión del inglés
Enseñanza del Inglés

Aprendizaje del Idioma Inglés desde la edad recomendada a través de un

recurso didáctico-interactivo.
4. Análisis de Estrategias
Rama Causal Estrategia
Promover la enseñanza del Inglés a través
1.No se enseña inglés en la Escuela de recursos didácticos interactivos
Diseño de un recurso didáctico
2 No se cuenta con recursos para la interactivo(cd) para la enseñanza del I.
enseñanza del inglés en el aula.
Hacer uso de las Canaimas existentes para
3. La escuela no dispone de trabajar con el recurso.
Computadoras.
Facilitar la comprensión del inglés a través
4. Los estudiantes no poseen amplio de recursos innovadores y sencillos de
conocimiento en el área de inglés. utilizar.
Diseño de actividades y contenidos que
5. Temor o desinterés por lo sean atractivos, interactivos y motiven a los
desconocido. niños a aprender.

Promover la enseñanza del inglés de

6. Estudiantes sin aprendizajes de manera gratuita desde temprana edad para
Inglés en Primaria. obtener las bases necesarias y comprender
sus contenidos en el liceo y universidad.

Justificación
Autoevaluación

1. Si le preguntan cuáles son sus aprendizajes en el estudio de esta unidad,

¿qué expresaría?
Aprendimos todo lo referente a la formulación de proyectos, sus fases o pasos
para diseñarlo y ejecutarlo, aprendimos a realizar de manera más concisa y clara
el árbol de problemas, árbol de objetivos, matrices de involucrados y estrategias
para el diseño apropiado de un proyecto.

2. De los contenidos estudiados, ¿cuáles considera son los más relevantes

para su función docente?
Lo contenidos estudiados son relevantes en nuestra función docente para
poder comprender todo lo relacionado a los proyectos educativos, desde sus
definiciones hasta su ejecución, ya que se trata de un proceso que va de manera
sistemática y secuencial, si se obvian algunos de los pasos simplemente no se
obtendrías los resultados deseados ni el alcance de los objetivos planteados.
REFERENCIAS