UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
GEOMETRÍA

01. CONCEPTOS BÁSICOS.

Al principio, el hombre consideró sólo los problemas geométricos concretos, que se presentaban en forma
individual y sin interconexiones con otros. Cuando la inteligencia humana fue capaz de abstraer de rela-
ciones geométricas concretas, una relación abstracta general que contiene a la primera como un caso parti-
cular, la geometría adquirió el carácter de ciencia. Los problemas geométricos pueden ser ordenados por
grupos que siguen un procedimiento general de solución. Se llega pues a la noción de una ley o regla
geométrica. Por ejemplo, cuando se comparan las longitudes de los recorridos circulares con los diáme-
tros, se llega a la ley que establece la razón de la circunferencia a su diámetro como una constante. Se ven
los principios de la geometría como una ciencia en las prácticas primitivas de la agrimensura egipcia; en
efecto, la palabra “geometría” significa “medición de tierra”.

En toda la matemática prehelénica no se encuentra un solo caso de lo que en la actualidad llamamos de-
mostración lógica. En lugar de un argumento general hay simplemente descripciones paso a paso de algún
proceso aplicado a casos numéricos particulares. Los resultados se hallan básicamente en forma de “tan-
teos”. Su desarrollo está formado por una colección de procedimientos empíricos que dieron resultados
aceptables para sus necesidades. Este razonamiento empírico puede describirse como la formulación de
las conclusiones que se basan en la experiencia y la observación; contiene a menudo, manipulaciones de
casos especiales, observación de coincidencias, empleo frecuente de la analogía y destellos de intuición.
Los griegos transformaron la geometría empírica de los antiguos egipcios o babilonios en lo que ahora
podría llamarse geometría sistemática o matemática.
La geometría en Grecia parece haber comenzado con el trabajo de Thales de Mileto, siglo VI a. de C. Es el
primer individuo conocido a quien se le asocia la utilización de métodos deductivos en la geometría. El
trabajo deductivo tuvo su máximo desarrollo en Euclides.

En algún tiempo entre Thales en 600 a. de C. y Euclides en 300 a. de C. se desarrolló la noción de un

discurso lógico como una sucesión de proposiciones obtenidas por razonamiento deductivo de un conjun-
to de principios iniciales cuyas verdades sean aceptables o autoevidentes. Un argumento que se lleva a
cabo según el plan anterior se dice actualmente que se desarrolla por axiomática material. La contribu-
ción más importante de la matemática griega fue la formulación del patrón de axiomática material y la
insistencia en que las matemáticas deberían sistematizarse conforme a ese patrón.

Patrón de la axiomática material.

La Geometría como toda teoría matemática consiste en un grupo de proposiciones o enunciados sobre
objetos matemáticos y sus relaciones. Comprende:
a) Términos primitivos: Se dan explicaciones iniciales, sugiriendo su significado. Para la geometría Eu-
clidiana, son el punto, la recta y el plano.
Idea de Punto: La huella que deja sobre la superficie de una hoja, la punta afilada de un lápiz.

Idea de recta: Un hilo tenso, sostenido con los dedos de las manos, que se extienda hacia las dos direc-
ciones.

Idea de plano: La superficie de una hoja, extendida en todas las direcciones.

Idea de espacio: El espacio Físico es todo lo que nos rodea. El espacio geométrico está conformado por
conjuntos de puntos, con sus propiedades y que nos permite comprender el espacio Físico al convertir-
se en su modelador.
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b) Postulados o axiomas: Son enunciados o proposiciones relacionados con los términos primitivos y que
son aceptados basados en las propiedades de las explicaciones iniciales. Un ejemplo, para la geometría
Euclidiana: Por dos puntos de un plano puede trazarse únicamente una recta.
c) Definiciones: Son descripciones de términos usando los primitivos u otros ya definidos, para precisar
su significado.
d) Teoremas: Son proposiciones o enunciados deducidos lógicamente de los axiomas, definiciones o
teoremas ya demostrados. Se distinguen dos partes:
 Hipótesis o datos conocidos
 Tesis, conclusión o lo que se demuestra.
e) Signos especiales para denotar a los objetos y sus relaciones. Ej.: x, P, ||, , .

Definición: Un corolario es una proposición que no necesita prueba particular, sino que se deduce fácil-
mente de algún teorema ya demostrado.

Para nuestro estudio posterior, asumimos que el estudiante tiene conocimiento de:
 Temas relacionados con la lógica matemática y la teoría de conjuntos.
 Que las figuras están formadas por conjuntos de puntos con ciertas características.
 Los Conjuntos numéricos.
 La Relación de orden en los Reales y algunas de sus propiedades.
 La Relación de igualdad y sus propiedades.
 Las Operaciones de suma y multiplicación con los números reales y sus propiedades.
 Los Métodos de demostración en Matemáticas.

Postulado de la regla. Se puede establecer una correspondencia entre los puntos de una recta y los núme-
ros Reales de modo que:
D C A B
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
a) A cada punto de la recta le corresponda exactamente un número Real.
b) A cada número Real le corresponda exactamente un punto de la recta.

Definición. La correspondencia descrita en el postulado de la regla, se denomina un sistema coordenada

en una dimensión. El número asociado a un punto, se llama su coordenada.

Notación: A(x) significa que la coordenada del punto A es x.

Postulado de la distancia. A cada par de puntos diferentes le corresponde un único número positivo.
𝑥, 𝑠𝑖 𝑥 ≥ 0
NOTA: El valor absoluto de un número real se define de la siguiente manera |𝑥| = {
−𝑥, 𝑠𝑖 𝑥 < 0
Definición. El número positivo asignado en el postulado de la distancia se denomina distancia entre dos
puntos. Si P y Q son dos puntos diferentes, indicamos su distancia por 𝑑(𝑃𝑄) o 𝑃𝑄. La distancia entre
dos puntos cualesquiera en un sistema de coordenadas unidimensionales, es el valor absoluto de la dife-
rencia de los correspondientes números.
Ejemplos: Con relación al dibujo anterior:

𝐴𝐵 = |4 − 1| = |1 − 4| = 3
𝐶𝐵 = |4 − (−2)| = |−2 − 4| = 6
𝐷𝐶 = |−4 − (−2)| = |−2 − (−4)| = 2

NOTA: AB = BA
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ACTIVIDADES.

1. Teniendo en cuenta la siguiente figura,

Determinar las siguientes distancias:

a) AC b) AD c) EI d) PR e) RI f) AN g) BH
h) QN i) AF j) DJ k) ND l) PF

2. Utilizar el postulado de la regla para hallar la distancia entre los pares de puntos cuyas coordenadas se
indican:
2 1
a) 0 y 8 b) 8 y 0 c) 0 y – 8 d) - 5 y – 7 e)  y f) 2 y 5
3 3
g) 3 y- 5 h) x y y j) 2b y – b k) 0 y x

Postulado de la recta. Dados dos puntos diferentes, A y B, hay exactamente una recta que los contiene. La
⃡ .
recta se representa con 𝐴𝐵

Definición: Los puntos que se encuentran sobre una misma recta se denominan colineales.

Un punto B de una recta está entre otros dos puntos A y C, de la misma recta, si:
a) A, B y C son puntos diferentes de una misma recta.
b) AB + BC = AC
NOTA: Para indicar que B está entre A y C, se escribe A – B – C.

SEPARACIÓN DE LA RECTA: Un punto sobre una recta la separa o divide en dos grupos de puntos
situados en lados contrarios respecto a dicho punto.

Así, dado el punto B de la recta L en el dibujo anterior, tendremos un grupo de puntos que se encuentran
del mismo lado que C y otro grupo de puntos que se hallan del mismo lado que A. Los puntos A y C se
encuentran en lados contrarios con relación a dicho punto.

Definición: Dado una recta y un punto de ella, el conjunto de puntos de la recta que se encuentran del
mismo lado respecto a dicho punto incluido éste, se denomina un rayo. En la figura, si consideramos el
punto A, origen de los rayos, podemos hablar de los rayos que empiezan en A y se dirigen hacia C y hacia
B respectivamente. Escribimos 𝐴𝐶 y 𝐴𝐵 para referirnos a ellos. En este caso tendremos dos rayos opues-
tos.

Definición. Dados dos puntos cualesquiera A y B, el segmento AB representado por ̅̅̅̅𝐴𝐵 , es el conjunto de
los puntos A y B y de todos los puntos que están entre ellos. A y B se llaman extremos del segmento

̅̅̅̅ .
Definición. El número AB es la longitud del segmento 𝐴𝐵

̅̅̅̅y 𝐶𝐷
Definición. Dos segmentos son congruentes si tienen la misma longitud. Si 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ son dos segmentos
̅̅̅̅ ≅ 𝐶𝐷
tales que AB = CD, serán congruentes, y escribimos 𝐴𝐵 ̅̅̅̅ .
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Copia de segmentos.

ACTIVIDADES.
1. Sean P, Q, y R tres puntos diferentes de una recta. ¿Cuántos segmentos determinan? ¿Cuáles son?
⃡ = 𝐵𝐴
2. a. ¿Es 𝐴𝐵 ⃡ ? ¿Por qué?
̅̅̅̅ = 𝐵𝐴
b. ¿Es 𝐴𝐵 ̅̅̅̅? ¿Por qué?
c. ¿Es 𝐴𝐵 = 𝐵𝐴? ¿Por qué?
̅̅̅̅ = 𝐵𝐴? ¿Por qué?
3. ¿Es 𝐴𝐵
4. Si 𝑅𝑆 es opuesto a 𝑅𝑇, ¿cuál de los puntos R, S, T está entre los otros dos?
5. ¿Cuál es la intersección de 𝐶𝐷 Y 𝐷𝐶 ? ¿Y la de 𝐶𝐷⃡ y 𝐷𝐶 ?
6. Si A, B y C son tres puntos de una recta tales que AC + BC = AB, ¿cuál es la intersección de 𝐶𝐵 y
𝐵𝐴? ¿De 𝐴𝐶 y 𝐴𝐵 ? ¿Y la de 𝐶𝐴 y 𝐶𝐵?
7. Para cada par de segmentos, escribe una proposición usando los símbolos  ó  
H
L
B

E F I K
A C D
J

G
8. Dados los segmentos del dibujo, construir segmentos con longitud de:
i. 2a
ii. a + b a b
iii. b - a

Definición. A M C

Un punto M se llama punto medio de ̅̅̅̅

𝐴𝐶 si:
a) M está entre A y C.
b) AM = MC

Definición. Se dice que el punto medio de un segmento lo biseca.

ACTIVIDADES

1. .
S
.
T
.
V

En 𝑆𝑇, S, T y V son puntos distintos. ¿Será posible que ST = SV? ¿Por qué?
2. P es un punto de una recta y n es un número positivo. ¿Cuántos puntos de la recta están a una distancia
n de P?
3. Supongamos que A, B y C son tres puntos de una recta. La coordenada de A es 0 y la de C es – 6. Si B
es el punto medio de ̅̅̅̅
𝐴𝐶 , ¿cuál es la coordenada de B?
4. P, Q, y R son tres puntos de una recta. Las coordenadas de P y Q son – 2 y 8 respectivamente. Si R
̅̅̅̅, ¿cuál es la coordenada de R?
biseca a 𝑃𝑄
 .Desarrollo lógico sistémico de la Geometría y conceptos básicos. 5

5. La coordenada de M, punto medio de ̅̅̅̅

𝐴𝐵 , es 5. Si la coordenada de A es mayor que la coordenada de
B, y si MB = 9, ¿cuáles son las coordenadas de A y de B?
Postulado: Tres puntos no colineales determinan uno y solamente un plano.
Postulados de enlace:
 Si dos puntos distintos de una recta pertenecen al mismo plano, la recta se halla contenida en dicho
plano
 La intersección de dos planos es una recta
 Un plano y un punto fuera de él, determinan el espacio tridimensional

Definición: Tres o más puntos no colineales que pertenecen a un mismo plano, se llaman coplanares.

Separación del plano: Una recta L divide a un plano E, en dos semiplanos 𝐻1 y 𝐻2

. . .
H1 E
L
Q
P R
H2
Si dos puntos P y Q del plano se encuentran en el mismo semiplano, se dice que se encuentran del mismo
̅̅̅̅ no corta a L. Si P y R están en semiplanos distintos del plano, se dice
lado de la recta L. En este caso 𝑃𝑄
que están en lados opuestos de L y 𝑃𝑅 ̅̅̅̅ corta a L.

Definición: Un conjunto E se dice que es convexo, si y solo si

para todo par de puntos P y Q de E, el segmento ̅̅̅̅
𝑃𝑄 está incluido
en E, en caso contrario se dice que el conjunto es no convexo.

POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS EN UN PLANO.

Dadas dos rectas en un plano puede suceder:
 Que se cortan en un punto.

 Que coincidan o sea que su intersección sea una de las rectas.

L1
L2
 Que no se corten y en este caso se dice que son paralelas y se escribe: 𝐿1 ∥ 𝐿2
L1

L2
ÁNGULOS.

Definición. La reunión de dos rayos con el mismo origen, pero que no están sobre .
A

una misma recta, se llama ángulo. Los rayos son los lados del ángulo. El ángulo de B .
la figura puede nombrarse así: ABC, CBA, o B. C
 .Desarrollo lógico sistémico de la Geometría y conceptos básicos. 6

MEDIDA ANGULAR.
.
B
Postulado de la medición de ángulos. A cada ángulo BAC, le corresponde un nú-
mero Real entre 0 y 180. Los ángulos se miden con un instrumento llamado trans- A . XO

C
portador.

Definición. El número dado por el postulado anterior, se llama medida del ángulo BAC y se escribe
mBAC. En la figura anterior, mBAC = x
B F
Definición. Dos ángulos con la misma medida, se denominan
congruentes.
CAB es congruente con EDF si m CAB = m EDF. A
C E
D

Se escribe CAB  EDF

B
Definición. Un punto P está en el interior del BAC, si:
1) C y P están de un mismo lado, respecto a 𝐴𝐵
A
.P
2) B y P están de un mismo lado, respecto a 𝐴𝐶 C

El exterior del ángulo es el conjunto de todos los puntos del plano que no están en el ángulo ni en su
interior.

Ángulos adyacentes. Si C está en el interior de BAD, entonces BAC y CAD

se llaman adyacentes.

ACTIVIDADES.
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5. ¿En cuántas regiones separa un triángulo al plano que lo contiene?

6. ¿Será el interior de un triángulo un conjunto convexo? ¿Y el exterior?

7. Utiliza la figura para encontrar la medida de los ángulos indicados:

8. Con la práctica se puede calcular con bastante aproximación el tamaño de los ángulos, sin usar el
transportador. Sin emplear este instrumento, aparea los ángulos de la derecha, con las medidas dadas
en la columna de la izquierda:

Postulado de la adición de ángulos.

Si C está en el interior de BAD entonces mBAD = mBAC + mCAD

C
Definición. Si 𝐴𝐵 y 𝐴𝐷 son opuestos y 𝐴𝐶 es otro rayo cualquiera, entonces
BAC y CAD forman un par lineal.
D A B
Definición. Si la suma de las medidas de dos ángulos es 180, los ángulos se
denominan suplementarios. Cada uno es el suplemento del otro.

Postulado del suplemento.

Si dos ángulos forman un par lineal, son suplementarios.

Definición. Si dos ángulos de un par lineal son congruentes entonces cada uno de
ellos es llamado ángulo recto.
C
Definición. Un ángulo recto tiene como medida 90.
90
Definición. Si 𝐴𝐵 y 𝐴𝐶 forman un ángulo recto, entonces se dice que son perpendicu-
lares y escribimos 𝐴𝐵  𝐴𝐶 . A B

NOTA: Si CAB es recto, puede escribirse: ̅̅̅̅

𝐴𝐵  ̅̅̅̅
𝐴𝐶 ; ⃡𝐴𝐵  ⃡𝐴𝐶 .

Definición. Si la suma de las medidas de dos ángulos es 90, los ángulos 90

se llaman complementarios. Cada uno es el complemento del otro. obtuso
Un ángulo con medida menor que 90 se llama agudo. agudo
Un ángulo con medida mayor que 90 se llama obtuso.
 .Desarrollo lógico sistémico de la Geometría y conceptos básicos. 8

ACTIVIDADES.

9. Determinar la medida del complemento y del suplemento del ángulo cuya medida es:
a. 20 b. 68 c. 46.5 d. n e. 90 – n f. 45 + n
 .Desarrollo lógico sistémico de la Geometría y conceptos básicos. 9

TEOREMA. Todo ángulo es congruente consigo mismo.

Demostración:
1. Si A es un ángulo cualquiera entonces mA = mA (Propiedad Reflexiva)
2. A  A (Definición de congruencia)
TEOREMA. Dos ángulos rectos cualesquiera, son congruentes.
TEOREMA. Si dos ángulos son a la vez congruentes y suplementarios, entonces cada uno de ellos es un
ángulo recto.
Rescribiendo el teorema:
Si a  b y ma + m b = 180 entonces ma = m b = 90.
Demostración:
1. ma = m b Hipótesis, pues son congruentes
2. ma + m b = 180 Hipótesis.
3. ma +m a = 180 Sustitución de 1) en 2)
4. 2ma = 180 ....................................................
5. ma = 90 ....................................................

TEOREMA. Los suplementos de ángulos congruentes, son congruen-

tes. B A D C
Rescribimos el teorema:
Si A y B son suplementarios; C y D son suplementarios, y A  C entonces B  D.
Demostración:
1. A y B son suplementarios; C y D son suplementarios ……………………………….
2. mA + m B = 180 ...............................................
mC + m D = 180 ...............................................
3. mA + m B = mC + m D ...............................................
4. A  C ................................................
5. mA = m C ...............................................
6. mA + m B = mA + m D ...............................................
7. mB = m D ……………………………..
8. B  D …………………………….
TEOREMA. Los complementos de ángulos congruentes, son congruentes.

Definición. Dos ángulos son opuestos por el vértice, cuando sus lados son pares de rayos opuestos.
1 y 3 son opuestos por el vértice; 2 y 4 son opuestos por el vértice.

TEOREMA. Los ángulos opuestos por el vértice, son congruentes. C D

4
Demostración: 1 3
A
1. 𝐴𝐵 y 𝐴𝐶 son opuestos, lo mismo que 𝐴𝐸 y 𝐴𝐷, por lo que E 2 B
1 y 3 son opuestos por el vértice.
2. 1 y 4son suplementarios ..............................................
3. 3 y 4 son suplementarios ...............................................
4. 4  4 ...............................................
5. 1  3 ...............................................

ACTIVIDADES
 .Desarrollo lógico sistémico de la Geometría y conceptos básicos. 10

L
Definición. La mediatriz de un segmento en un plano, es una recta perpen-
dicular al segmento en su punto medio.
A B

=
M
CONSTRUYENDO LA MEDIATRIZ DE UN SEGMENTO.

1. Situar sucesivamente la punta del compás en los extremos del segmento y con una abertura ma-
yor que la mitad del segmento, describir arcos que se corten hacia ambos lados del segmento.
2. Unir los puntos de corte de los arcos.

Definición. Si D está en el interior de CAB, y CAD  DAB entonces 𝐴𝐷 B

biseca al CAB. 𝐴𝐷 es la bisectriz de CAB D
))
CONSTRUYENDO LA BISECTRIZ DE UN ÁNGULO. ))
A C
1. Situar la punta del compás en el vértice del ángulo y describir un arco que corte a sus lados.
2. Colocar la punta del compás en cada uno de los puntos de intersección anterior y con la misma
abertura, describir arcos que se corten en el interior del ángulo.
3. Unir este punto de corte con el vértice del ángulo.

Copia de ángulos.
 .Desarrollo lógico sistémico de la Geometría y conceptos básicos. 11

ACTIVIDADES.
1. Dibuja dos ángulos, uno agudo y otro obtuso. Usa el compás y la regla para trazar la bisectriz de cada
uno.
2. Dibuja un segmento y trázale su mediatriz

CONSTRUCCIÓN DE PARALELAS Y PERPENDICULARES.

Paralelas. Se puede emplear reglas y compás o escuadras para realizar el trazado de paralelas. En esta
ocasión nos referiremos al trazado de paralelas usando escuadras.

Dada una recta L, trazar una paralela que pase por un punto exterior a ella.
a) Se coloca el borde de una de las escuadras sobre la
recta L de modo que uno de los lados que forman el
ángulo recto, pase por el punto exterior E.

b) Situamos la otra escuadra de manera que el ángulo

recto coincida con E. Trazamos la recta P, que resulta
paralela a L.

ACTIVIDADES.

1) A continuación encontrarás dos rectas L y R y dos puntos E y F en ellas. Dibuja las rectas que pasando
por E, sean paralelas a L y que pasando por F, sean paralelas a R:

E. R R

.
.
E

a)
F
L
L .
F
b)
2) En los siguientes triángulos se ha resaltado un punto en uno de los lados. Traza por dicho punto una
paralela a los otros dos (o a su prolongación).

. .
a) b)
TRAZADO DE PERPENDICULARES CON ESCUADRAS

A) Levantar una perpendicular en un punto E de una recta.

a) Coloca el ángulo recto de la escuadra en E.

b) Traza la recta P, que será perpendicular a L.
 .Desarrollo lógico sistémico de la Geometría y conceptos básicos. 12

B) Desde un punto exterior E trazar una perpendicular a una recta, usando una escuadra:

a) Se coloca la escuadra de modo que uno de los lados que forman el

ángulo recto, pase por el punto E y el otro lado descanse sobre L.
b) Trazamos la recta p, que será perpendicular a l.

ACTIVIDADES

1) Levanta perpendiculares en cada punto resaltado de la recta:

. . .
2) En el siguiente gráfico se ha dibujado una circunferencia con un diámetro.
Traza perpendiculares desde cada punto resaltado en la circunferencia, hasta el
diámetro.

3) El dibujo es el de una parábola y una recta. Traza perpendiculares desde

cada punto resaltado en la parábola, hasta la recta.

4) Para cada uno de los siguientes triángulos:

a) Dibuja una perpendicular desde cada vértice hasta el segmento opuesto (o su prolongación).

a) b)

b) Dibuja perpendiculares en los extremos de los segmentos horizontales de cada triángulo.

a) b)

5) Dibuja un triángulo y traza en los puntos medios de cada lado, la perpendicular correspondiente.

División de un segmento en partes iguales.

Ilustraremos el proceso, dividiendo el segmento en 3 partes iguales.
A B
a. Trazamos la recta auxiliar AC.
b. Partiendo de C hacemos 3 marcas a igual distancia.
c. Unimos la última marca con el punto B.
d. Por los otros dos puntos de división, trazamos paralelas al
segmento dibujado en el paso anterior.
e. Estas paralelas al cortar al segmento AB, lo dividen en el B
número de partes deseadas.
 Dibuja 4 segmentos de igual longitud. Ahora divídelos en 4,
5, 6 y 7 partes iguales.