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La psicología es una ciencia que estudia la conducta, observable buscando su

origen a los procesos mentales no observables.( depresión, memoria, lenguaje)

Dimensiones:

Profesión aplicada Ciencia

Toma la teoría y la aplica a distintos Investiga y genera conocimientos
ámbitos.
Psicología clínica: consultorio Resuelve interrogantes surgidos en la
psicología aplicada
Psicología laboral: recursos humanos,
selección de personal
Jurídico forense: perito auxiliares de la
justicia
Comunitario: trabajo de campo con
equipo interdisciplinario, asistente
social, fonoaudiólogos, asistente Soc.
Deportivo: motivación, frustración,
revertir
Educacional: trabajo en equipo de FUNCION DETENCION TEMPRANA
orientación escolar (EDE) con asistente DETECTA PROBLEMA PARA
educacional, psicólogo , fonoaudiólogo, REVERTIR AL ALCANSE DEL MISMO
asistente social

Inicial: lenguaje, socialización, motricidad, hábitos, control de esfínteres.

Nivel primario: dificultad en el aprendizaje, memoria, concentración, atención,

dificultad para copiar del pizarrón, comportamientos, logros

Nivel secundario: problemática propia del adolecente, prevención de

enfermedades, embarazos adicciones, adicciones sexualidad, convivencia.
Promover conductas pro- sociales tareas solidarias, colectas, etc.

Nivel terciario: diseña planes de estudios para distintas etapas.

 ¿Cómo surge la psicología?

El fundador de la psicología como ciencia fue Wilhelm Wundt, quien
en 1879 crea el primer laboratorio para estudiar la estructura de la
conciencia, buscando mayor rigor científico utilizo el método de la
introspección( MIRARCE ASI MISMO) a sujetos entrenados para las
tareas le presentaban ciertos estímulos luz, sonido, etc y se le
registraban las reacciones y sentimientos. Este método fue
criticado porque no tenía en cuenta la historia del sujeto.
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 1920: WATSON, padre del CONDUCTISMO. Sujetos responden al ambiente,

se estudia la conducta observable, lo que no se ve no se puede estudiar

 PAULOV: ESTIMULO- RESPUESTA

Pudo probar, con su experimento con el perro, que las conductas
se pueden aprender, no son todas reacciones, sino aprendibles
(condicionamento, clásico) por asociación de estímulo genera una
respuesta.

 SKINNER: Trabaja más cerca de las respuestas

Condicionamiento operante: cada cosa que hacemos genera una
respuesta. Que puede ser seguidas por reforzadores positivos o
negativos, premios y castigos.
E--------- R ---------------REFORSADORES + O –

PSICO Y SER HUMANO. JOSE BLEGER

Mito del hombre natural:

El estado natural es el ideal el hombre por naturaleza es bueno y la
sociedad lo corrompe.

Mito del hombre aislado: nació para vivir aislado, hace un esfuerzo
para vivir en sociedad.

Bleger descree de estos mitos el hombre es un ser social e histórico,

un hombre aislado es patológico.

Mito del hombre abstracto:

Podría estar aislado y no ser impactado por la sociedad. (Imposible)

¿El hombre es un ser innato o adquirido?

Somos el resultado de ambos, lo genético y lo que impacta de la
sociedad y propias experiencias.

EL SER HUMANO
Histórico: somos productos de la historia vínculos
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Ser social: experiencias, relaciones, define personalidad

Concreto: determinado por la cultura, lugar ,tiempo
Naturaleza: humano, social

CONDUCTA:
La conducta esta conducida o guiada por los procesos mentales es
la reacción del organismo a estímulos ambientales
LAGACHE no era conductista, considera que la conducta es un
conjunto de reacciones a una situación global. No 1 solo estímulo y
a 1 sola respuesta. La conformación de 4 elementos.

 Conducta externa manifiesta: me muevo soy consiente

 Modificaciones somáticas subjetivas: (experiencias consiente) siento calor
 Modificaciones somáticas objetivas: transpiro, mojo mi ropa
 Producto/ efecto: la gente lo ve, me avergüenzo

Hay tensiones que invaden al sujeto y producen un desequilibrio en el

organismo, hay que accionar para dar respuesta, disminuye la tensión y se
recupera el equilibrio. Esto puede variar dentro de las posibilidades y el
contexto de cada sujeto.
La conducta es funcional, su función es resolver las tenciones. Es
ambivalente, genera confiero y resuelve. No es un dualismo sustancial,
concreto y mental. La conducta es de pluralidad fenoménica

Mental Corporal Mundo externo

Piensa estrategia deportista Reacción del afuera,
premio

 Hay coexistencia predomina un área

 Coincidencia y contradicción pienso una cosa i hago otra

Infancia
En la antigüedad y edad media el niño era considerado un adulto en
pequeño, educado para el trabajo, no había afecto hacia él. El niño
nacía dos veces, cuando la madre lo paria y el padre lo elevaba
como hijo a la sociedad. Si no se podía ejercer el infanticidio. Luego
la iglesia introduce la idea de brindar amor y contención a los niños
y la importancia de los lazos sanguíneos.
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Modernidad: el niño necesita cariño, cuidados educación que debe

ser rigurosa (sentimiento bifronte) se contrapone el afecto con la
crianza y la severidad en la educación, se permitía los castigos
físicos. Surge la pedagogía, el niño debe ser educado en una
institución escolar para su formación.
Surge una heteronomía, el niño va a defender por completo de los
adultos.

Poe-modernidad: entra en crisis las jerarquías familiares, los adultos

deciden y los niños obedecen. Los vínculos se volvieron simétricos.
La capacidad de decisión es compartida. El rol parental se delegó en
la escuela.

FREUD:
Neurólogo, fundador del psicoanálisis descubrió el inconsciente.
Investigo lo inobservable. Antes de él, la psicología investiga lo
consiente. Ninguna teoría actual la niega.

Postulado básico de la teoría: la importancia de la primera infancia,

determina la personalidad del adulto. “Determinismo Psíquico”

Inconsciente: no tienen espacio físico, se reconoce a través de

manifestaciones. Es el lugar donde los conflictos reprimidos se
alojan. No acceden a la conciencia por la reparación, la conciencia
se asocia a lo moral.
Pueden salir a la luz en algún momento, desfigurados en sueños. En
el polo perceptual recibo la información pasa por el pre consiente,
para terminar en el polo motor, donde doy respuesta cuando duermo,
los polos se cierran se desfigura la represión, del inconsciente
entonces, se puede producir la condensación soñé con mi casa
pero no es mi casa. Desplazamiento se desplaza un interés en algo
en otra cosa estoy apurado por una entrega y sueño que corro.

Creo la técnica de interpretación del sueño: que el soñante

relacione el sueño con su vida, sus deseos inconscientes.

Actos fallidos: acto o conducta el sujeto se expresa diferente a su

intención original. (Cambiar nombres, olvidos, bromas)
Síntomas: siempre es señal de otra cosa, sale a la luz un deseo
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Empieza: comportamiento obsesivo comer las uñas ansiedad,

trastornos obsesivos compulsivos.

Evolución psicosexual
La sexualidad es de nacimiento, autosatisfactoria autoerotica .
amnecia infantil, olvida lo hecho

La sexualidad para FREUD, es la búsqueda de placer, más hacia lo

genital. Libido energía vital

Pulsión es el impulso que varía a lo largo de la vida del sujeto, en

diferentes etapas.

La etapa oral ocupa aproximadamente los primeros 18 meses de vida, y en

ella aparecen los primeros intentos por satisfacer las demandas promovidas por la
libido. En ella, la boca es la principal zona en la que se busca el placer. También
es la boca una de las principales zonas del cuerpo a la hora de explorar el entorno
y sus elementos, y esto explicaría la propensión de los más pequeños a intentar
"morderlo" todo.

Si se impide tajantemente que los bebés utilicen su boca para satisfacerse, esto
podría producir un bloqueo que haría que ciertos problemas quedasen fijados en
el inconsciente (siempre según Freud).

Fase anal

Esta etapa se produciría desde el fin de la etapa oral 18m hasta los 3 años
de edad. Se trapa de la fase en la que se empiezan a controlar el esfínter en la
defecación. Para Freud, esta actividad está vinculada al placer y la sexualidad.

Las fijaciones relacionadas con esta fase del desarrollo psicosexual tienen que ver
con la acumulación y con el gasto, vinculadas con el espíritu ahorrador y la
disciplina en el primer caso, y con la desorganización y el derroche de recursos en
el segundo.
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Etapa fálica

Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6 años, y su zona erógena
asociada es la de los genitales. De este modo, la principal sensación placentera
sería la de orinar, pero también se originaría en esta fase el inicio de la curiosidad
por las diferencias entre hombres y mujeres, niños y niñas, empezando por las
evidentes disimilitudes en la forma de los genitales y terminando en intereses,
modos de ser y de vestir, etc.

Además, Freud relacionó esta fase con la aparición del "complejo de Edipo", en
el que los niños varones sienten atracción hacia la persona que ejerce el rol de
madre y sienten celos y miedo hacia la persona que ejerce el rol de padre. En
cuanto a las niñas que pasan por esta etapa del desarrollo psicosexual Freud
"adaptó ligeramente la idea con Complejo de Edipo para que englobas a estas, a
pesar de que el concepto había sido desarrollado para que cobrase sentido
principalmente en los varones. Fue más tarde cuando Carl Jung propuso
el complejo de Electra como contraparte femenina al Edipo.

Etapa de latencia

Esta fase empieza hacia los 7 años y se extiende hasta el inicio de la

pubertad. La etapa de latencia se caracteriza por no tener una zona erógena
concreta asociada y, en general, por representar una congelación de las
experimentaciones en materia de sexualidad por parte de los niños, en parte a
causa de todos los castigos y amonestaciones recibidas. Es por eso que Freud
describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más camuflada que
en las anteriores.

La etapa de latencia ha estado asociada a la aparición del pudor y la vergüenza

relacionada con la sexualidad.

Etapa genital

La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en adelante. Está

relacionada con los cambios físicos que acompañan a la adolescencia. Además,
en esta fase del desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se
vuelve tan intenso que no se puede reprimir con la misma eficacia que en etapas
anteriores.

La zona erógena relacionada con este momento vital vuelve a ser la de los
genitales, pero a diferencia de lo que ocurre en la fase fálica, aquí ya se han
desarrollado las competencias necesarias para expresar la sexualidad a través de
vínculos de unión de carácter más abstracto y simbólico que tienen que ver con el
consenso y el apego con otras personas. Es el nacimiento de la sexualidad
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adulta, en contraposición a otra ligada solo a las simples gratificaciones

instantáneas y obtenidas mediante actividades estereotípicas.