Grado: 2do - Secundaria

Área: MATEMÁTICA
P: Wilber Quispe Chura
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA I
I. TÍTULO DE LA UNIDAD

Nos alimentamos de manera saludable

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 2do grado de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren
obtener información sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con el peso y la talla
ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser balanceada. Al respecto, se conoce que muchos
adolescentes de la localidad de Soraza Coata-Puno sufren problemas alimentarios, luego cabe preguntarse:
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el
desarrollo del adolescente? ¿Cómo podemos resolver en parte el problema de la desnutrición de los
estudiantes de nuestra Institución Educativa para alimentarse balanceadamente?, ¿cómo determinaríamos
las cantidad de ingredientes adecuados para la elaboración de productos saludables y a la vez nutritivos?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Relaciona cantidades y magnitudes en
situaciones y los expresa en un modelo de
aumentos y descuentos sucesivos.
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa
Matematiza situaciones
en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad simple y compuesta al plantear
y resolver problemas.
 Expresa la equivalencia de los números racionales
(fracciones, decimales y porcentajes) con soporte
gráfico y otros.
ACTÚA Y PIENSA  Elabora un organizador de información
MATEMÁTICAMENTE relacionado a la clasificación de las fracciones y
Comunica y representa
EN SITUACIONES DE decimales, sus operaciones, porcentaje y
ideas matemáticas
CANTIDAD variaciones porcentuales.
 Expresa la duración de eventos, la talla y el peso
en sus múltiplos y submúltiplos.
 Expresa que siempre es posible encontrar un
número decimal o fracción entre otros dos.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos
y otros para resolver problemas relacionado al
Elabora y usa estrategias
aumento o descuento porcentual sucesivo.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
Razona y argumenta  Propone conjeturas referidas a la noción de
generando ideas densidad, propiedades y relaciones de orden en
matemáticas Q.
Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explícitas entre datos de
 ACTÚA Y PIENSA dos magnitudes en situaciones de variación y
MATEMÁTICAMENTE expresa modelos referidos a funciones lineales y
EN SITUACIONES DE lineales afines.
REGULARIDAD,  Describe las características de la función lineal y
EQUIVALENCIA Y lineal afín, y la familia de ella de acuerdo a la
Comunica y representa
CAMBIO variación de la pendiente.
ideas matemáticas
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la función lineal y lineal afín.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas
Elabora y usa estrategias  Determina el conjunto de valores que puede
tomar una variable en una función lineal y lineal
afín.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de
generando ideas la función lineal y lineal afín al variar la
matemáticas pendiente.
IV.CAMPOS TEMÁTICOS

 Los números racionales: fracciones y decimales;operaciones.

 Proporcionalidad: directa e inversa, simple y compuesta; porcentajes.
 Función lineal y lineal afín:gráfica y características.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2

Título: Organizamos nuestro trabajo para alimentarnos
adecuadamente
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación
y resolución de problema.
Campo temático:
Números racionales
Actividad(es):
 El docente motiva a los estudiantes mediante
dinámicas de grupo,promueve la reflexión a través
de situaciones de contexto para explorar los saberes
previos. Luego, presenta la situación significativa y el
propósito que se desea lograr al finalizar la unidad.
 Los estudiantes proponen una secuencia de
actividades que serán desarrolladas a lo largo de la
unidad en función a la situación significativa y al
producto. El docente da énfasis a la correspondencia
que debe existir entre las actividades propuestas y
las habilidades matemáticas a ser desarrolladas.
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo
que consoliden los aprendizajes esperados y
elaboran un organizador visual con todas las
actividades programadas.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Conocemos el valor nutritivo de los alimentos
Indicadores:
 Expresa la equivalencia de los números racionales
(fracciones, decimales y porcentaje) con soporte
horas)
Título: Invertimos para alimentarnos
Indicador:
 Expresa la equivalencia de los números
racionales (fracciones, decimales y
porcentajes) con soporte gráfico y otros.
Campo temático:
Números racionales; fracciones y decimales
Actividad(es):
 El docente reitera el propósito de la unidad y
explora los saberes previos en función a la
situación significativa. Toma en consideración
los datos de la lectura para que los
estudiantes completen tablas de doble
entrada haciendo uso de las equivalencias en
fracciones y decimales a partir del dinero
destinado para la alimentación.
 Los estudiantes expresan las equivalencias de
los números decimales en fracciones; además,
realizan aproximaciones de los decimales.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC)
Indicador:
 Expresa, la duración de eventos, la talla y el
peso en sus múltiplos y submúltiplos.
 concreto, gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información relacionado a
la clasificación de las fracciones y decimales, sus
operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
 Expresa que siempre es posible encontrar un número
decimal o fracción entre otros dos.
 Propone conjeturas referidas a la noción de
densidad, propiedades y relaciones de orden en Q.
Campo temático:
Números racionales; fracciones, decimales,
porcentuales y densidad en la recta numérica.
Actividad(es):
 Elaboran un cuadro de doble entrada donde se
registran los valores nutricionales expresados en
fracciones, decimales y porcentajes; empleando los
valores nutricionales de las etiquetas de productos
de consumo alimenticio.
Sesión 5 (2 horas) Título: Aprovechamos las ofertas del
mercado
Indicador(es):
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y
los expresa en un modelo de aumentos y descuentos
sucesivos.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación
y resolución de problemas.
Campo temático:
Porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos.
Actividades:
 Recopilan información sobre los precios de los
productos de primera necesidad, analizan las
diferentes ofertas que se dan el mercado
relacionadas a los descuentos; así como las ofertas
laborales relacionadas a los aumentos.
 Modelan situaciones referidas a los aumentos y
descuentos sucesivos.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con el sobrepeso
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas
multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en
un modelo de solución basado en proporcionalidad
directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la
proporcionalidad simple y compuesta al plantear y
resolver problemas.
Campo temático:
Números racionales, comparación de fracciones.
Actividad(es):
 Registran información a partir del peso y talla
de los estudiantes, analizando e
interpretando los resultados obtenidos a
partir de la comparación de fracciones.
 Calculan el índice de masa corporal (IMC) a
partir del peso y la talla, y emiten juicios
sobre los resultados obtenidos con la
intención de preservar la salud y promover la
adecuada alimentación.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Elaboramos el presupuesto familiar
Indicador:
 Emplea estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros; para resolver problemas
relacionado al aumento o descuento
porcentual sucesivo.
Campo temático:
Números racionales, operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división y
potenciación.
Actividades:
 Emplean simulaciones para elaborar el
presupuesto familiar, usando el Formato de la
Superintendencia de Banca y Seguros y AFP.
 Resuelven diversas situaciones problemáticas
relacionadas al presupuesto y la alimentación;
empleando estrategias heurísticas para
afianzar las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división y
potenciación de los racionales.
Sesión 8 (2 horas) Título: Consumimos en
función al requerimiento del cuerpo - 1
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos
de dos magnitudes en situaciones de
variación y expresa modelos referidos a
funciones lineales.
 Describe las características de la función lineal
y su familia, de acuerdo a la variación de la
pendiente.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la funciónlineal.
 Determina el conjunto de valores que puede
Campo temático:
Proporcionalidad directa e inversa; simple y compuesta.
Actividades:
 Organizan datos a partir de un artículo periodístico
sobre la obesidad en el Perú para establecer el
modelo de proporcionalidad directa e inversa.
 Deducen a partir de 2 magnitudes la
proporcionalidad directa e inversa, representándolo
gráficamente en el plano cartesiano y mostrando sus
características.
 Resuelven situaciones problemáticas relacionadas a
la proporcionalidad.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento del cuerpo - 2 Título: Sustentamos el plan de alimentación
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
magnitudes en situaciones de variación, y expresa
modelos referidos a la función linealafín.
 Describe las características de la función lineal afín y
su familia, de acuerdo a la variación de la pendiente.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas de la función lineal afín.
 Determina el conjunto de valores que puede tomar Números racionales: operaciones y porcentajes
una variable en una función lineal afín.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la  Elaboran el plan de alimentación a nivel de
función lineal afín al variar la pendiente.
Campo temático:
Función lineal afín: gráfica y características
Actividades:
 Presentación del simulador PhET sobre la gráfica de
funciones lineales y funciones lineales afines.
 Establecen relaciones entre dos magnitudes y
deducen la forma general de la función lineal afín, a
partir del análisis de la compra de alimentos.
 Representan la función lineal afín a partir de tablas y
gráficos vinculados al precio de los alimentos, dando
a conocer sus características.
VII. EVALUACIÓN
tomar una variable en una función lineal.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento
de la función lineal al variar la pendiente.
Campo temático:
Proporcionalidad; función lineal: gráfica y
características.
Actividades:
 Observan un video sobre cómo debe ser la
alimentación de un adolescente, dando
énfasis al consumo de calorías.
 Establecen relaciones entre la
proporcionalidad directa y deducen la forma
general de la función lineal, a partir del
análisis de las calorías que contienen los
alimentos.
 Representan funciones lineales a partir de
tablas y gráficos vinculadas al consumo de
calorías, dando a conocer sus características.
Sesión 10 (2 horas)
Indicador(es):
investigación y resolución del problema.
 Evalúa ventajas y desventajas de las
estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver el problema.
Campo temático:
Actividades:
grupo, haciendo uso de diversas estrategias y
lo sustentan.
 Difunden a toda la comunidad educativa el
plan de alimentación que debemos tener en
cuenta para mantenernos bien de salud.

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Elaboran cuadros de ACTÚA Y PIENSA  Relaciona cantidades y magnitudes
doble entrada MATEMÁTICAMENTE Matematiza en situaciones y los expresa en un
estableciendo las EN SITUACIONES DE situaciones modelo de aumentos y descuentos
equivalencias entre CANTIDAD sucesivos.
 fracciones, decimales  Expresa la equivalencia de los
y porcentajes. números racionales (fracciones,
 Organizan datos al decimales y porcentaje) con soporte
modelar los Comunica y concreto, gráfico y otros.
aumentos y representa  Elabora un organizador de
descuentos ideas información relacionado a la
sucesivos. matemáticas clasificación de las fracciones y
 Calculan el IMC a decimales, sus operaciones,
partir del peso y la porcentaje y variaciones
talla. porcentuales.
 Evalúa las ventajas y desventajas de
Elabora y usa las estrategias, procedimientos
estrategias matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
Razona y  Propone conjeturas referidas a la
argumenta noción de densidad, propiedades y
generando relaciones de orden en Q.
ideas
matemáticas
 Reconoce relaciones no explícitas
entre datos de dos magnitudes en
Matematiza situaciones de variación y expresa
situaciones modelos referidos afunciones
 Describen las lineales y lineales afines.
características de la
función lineal y afín Comunica y  Emplea representaciones tabulares,
lineal mediante representa gráficas y algebraicas de la función
gráficas. ACTÚA Y PIENSA ideas lineal y lineal afín.
 Resuelven MATEMÁTICAMENTE matemáticas
situaciones EN SITUACIONES DE  Determina el conjunto de valores
problemáticas REGULARIDAD, que puede tomar una variable en
relacionadas a la EQUIVALENCIA Y Elabora y usa una función lineal y lineal afín.
alimentación. CAMBIO estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a
 Sustentan el plan de la investigación y resolución del
alimentación problema.
Razona y  Plantea conjeturas sobre el
argumenta comportamiento de la función lineal
generando y lineal afín al variar la pendiente.
ideas
matemáticas
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de
Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI ciclo.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2”
(2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.