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W es t e ra ( 2 001) define a el
término competencia como
“la habilidad de tomar
satisfactorias y efectivas
decisiones en una situación
específica" ( p. 80) (citado en
Gallego Arrufat, M; Gámiz
Sánchez, V. 2009, p.135).
La Dirección General de
Educación y Cultura de la
Comisión Europea (2004)
defina a competencia como
“la combinación de destrezas,
conocimientos, aptitudes y
actitudes, y a la inclusión de la
disposición para aprender
además del saber cómo,
posibilitándose que el
educando pueda generar un
capital cultural o desarrollo
personal, un capital social que
incluye la participación
ciudadana, y un capital
humano o capacidad para ser
productivo” (citado en García
Retana, José Ángel,2011, p.4).
Historicidad A partir del siglo XX con la El modelo educativo basado En la Preparatoria UVM campus
Industrialización y la en competencias surge en Chihuahua en la que laboro, se
producción en serie, surgieron Estados Unidos durante la encuentra sujeto al modelo por
escuelas técnicas e institutos década de los 70’s como competencias de acuerdo con La
para formar profesionales de respuesta a la crisis Reforma Integral de la Educación
nivel intermedio, con la económica, lo que se Media Superior (RIEMS) es un
finalidad de crear trasladó a una afectación en proceso que coadyuva a elevar la
metodologías de análisis de la educación. calidad educativa a través de la
tiempo y movimientos a fin de creación del Sistema Nacional de
desarrollar estudios para Bachillerato con el fin de que las
adaptar a los hombres a las Esta crisis que afectó nuevas generaciones sean
máquinas y herramientas. Los mundialmente, tuvo un formadas con capacidades y
conductistas cumplieron un rasgo importante que competencias que les permitan
importante papel en el consistió en que los jóvenes salir adelante en un mundo cada
periodo de la industrialización que culminaban su vez más competitivo, obtener
ya que crearon metodologías educación obligatoria mejores empleos y contribuir
para mejorar los procesos de (secundaria o bachillerato) exitosamente a un México más
trabajo. no resultaban calificados equitativo y con mejores
para el trabajo, tratándose oportunidades para el desarrollo.
Durante las guerras mundiales pues de vincular el sector
se introdujeron innovaciones productivo con la escuela.
en métodos de formación ya Por lo que al entrar al nuevo
que surgió la necesidad de milenio ante un mundo
sustituir la mano de obra globalizado y un modelo
especializada que moría en los neoliberal se implementaron
campos de batalla, por lo que modelos educativos que se
se perfeccionaron las técnicas aplicaban en los países
de conocimiento tácito para desarrollados como el
transferirlo a los novatos en modelo de producción
forma rápida y precisa. industrial aplicado a la
Por lo que terminada la guerra Educación, es decir,
comenzaron a surgir desde relacionar el sistema
organismos internacionales productivo al educativo.
iniciativas en el sentido de
valorizar el trabajo y favorecer Sin embargo, al analizar el
la diplomación y concesión de origen del término
certificados profesionales a competencia en la historia,
trabajadores que con este surge finales del siglo
comprobado dominio de su XIX y principios del siglo XX
oficio no habían tenido la en el marco de la revolución
oportunidad de obtener un industrial, como un
diploma por no haber concepto económico, donde
concluido sus estudios en la el trabajador debía estar
educación formal. capacitado para el
desempeño de su trabajo,
En los años 60’s surgió en la esa capacitación no
Organización Internacional del necesariamente la daba la
Trabajo una propuesta con el escuela sino la experiencia y
proyecto señalado el trabajo de años en el
anteriormente sobre el oficio. El problema consistió
otorgamiento de certificados a en que lo estudiantes que
trabajadores que no culminaban sus estudios no
culminaron sus estudios. podían aplicar lo que habían
aprendido en la escuela y no
En 1975, en Cinterfor/OIT el se encontraban
proyecto 128 buscaba “competentes” o aptos para
metodologías de “mediación y el desempeño laboral.
certificación de las
calificaciones adquiridas por De lo anterior es que surge la
los trabajadores. El proyecto educación basada en
mencionaba la competencia competencias como
como “la capacidad real para resultado que las
alcanzar un objetivo o instituciones formadoras
resultado en un contexto incorporen esta tendencia
dado”. con el fin de establecer un
puente entre lo educativo y
A finales de los 60 y principios lo laboral, siendo las
de los 70’s hubo en Estados universidades las primeras
Unidos una crisis de en incorporarlo con el fin de
productividad en la industria formar individuos con las
automovilística y un espanto competencias profesionales
por la tecnología soviética con necesarias para
el lanzamiento del sputnik, por desarrollarse en un mundo
lo que se vieron obligados a de constante cambio y
mejorar los métodos de adherirse al mundo del
enseñanza y comienza el trabajo.
cambio en los procesos de
educación. En 1968 Bloom Vemos pues, como el
publica un artículo “El proceso término competencia es un
de la educación” y como modelo económico que
consecuencia de sus trabajos progresivamente lo han
surgió en la década un transformado en un modelo
movimiento llamado pedagógico hasta convertirlo
“Enseñanza basada en en el principal paradigma
competencias” educativo de la época
contemporánea.
En la década de los 70´s inician
investigaciones realizadas por
David McClelland, profesor de
la Universidad de Harvard las
cuales eran encaminadas a
mejorar los procesos de
selección y capacitación de
personal mediante un análisis
comparativo entre los niveles
de eficiencia que mostraban
los empleados para
determinar su éxito o fracaso
en el desempeño laboral,
demostrando que existían
factores para lograr el éxito
como como atributos
personales, aptitudes y
motivaciones lo que llamó
Competencias (Seseña Osorio,
L.P. J. (2013).
En el 2001, se desarrolló en
Europa el denominado
Proyecto Tuning, que
particularmente se encamino
al establecimiento de espacios
comunes de enseñanza que les
permitirán a diferentes países
compartir recíprocamente
enfoques, metodologías y
sistemas de educación, afines
y globales.
La nivelación de
competencias se refiere a la
movilización de dichas
capacidades en la práctica;
esto es, la demostración de
que se es capaz de poner en
acción simultáneamente,
con espontaneidad absoluta
y en un caso real tales
conocimientos y destrezas.
La última característica de la
competencia alude a la
necesaria confluencia de una
condición de calidad,
habitualmente una norma o
un estándar aceptado por los
profesionales en activo. Tal
referente o modelo
permitirá evaluar cuándo
una persona ha adquirido
dicha competencia y, por
tanto, se halla capacitada
para realizar una función o
tarea.
Conclusiones:
El modelo educativo basado en competencias surge de la necesidad de enfrentar una sociedad que ha
evolucionado en donde los conocimientos teóricos implementados por la escuela tradicional no estaban
funcionando ante un mundo globalizado y neoliberal donde se debe educar al individuo para enfrentar los
retos de vida cotidiana inmerso en un mundo donde la información y conocimiento crece de manera rápida,
por lo que el modelo por competencias enfatiza en aprender a identificar, analizar y resolver problemas del
contexto y esto es una de las mayores necesidades de formación hoy día en todo el mundo.
La educación por competencias es un modelo que en México y en buena parte del mundo se acepta en estos
momentos, en espera de que sea un detonador importante para lograr el cambio en las estructuras
curriculares, y con ello se dé énfasis a los procesos de aprendizaje centrados en el colectivo estudiantil, así
como a la evaluación de las competencias en la educación, por lo que la acción del docente es fundamental
para la implementación en el aula de un modelo pedagógico basado en competencias ya que si el profesor no
asume la responsabilidad que le toca o no está preparado para ello, será prácticamente imposible que se
genere un cambio educativo, por lo que resulta necesario que el maestro esté preparado para planificar sus
sesiones considerando que se quiere formar a cada alumno para que sea capaz de movilizar diferentes
saberes, como el saber ser (actitudes y valores), saber conocer (conceptos y teorías) y saber hacer (habilidades
procedimentales.
El actual momento histórico requiere de personas íntegras y con compromiso ético y esto sólo se logra
trabajando de forma transversal el saber ser y el saber convivir en todos los espacios formativos, lo cual es
posibilitado por el modelo de competencias más que cualquier otro modelo educativo.
Referencias:
Coordinación - General de Universidades Tecnológicas. (2008). Manual para la Difusión del Modelo
de Educación Basada en Competencias del Subsistema. Recuperado de
http://www.utj.edu.mx/exu/documentos_anteriores/MEBCSUTMANUAL.pdf Páginas 7-15
Seseña Osorio, L.P. J. (2013). Educación Basada en Competencias (EBC) en el Sistema de Educación
Superior Tecnológica: avances y lagunas. Recuperado de
http://www.itsteziutlan.edu.mx/pdfs/revistatec/2013/09/mebc_julian_sesena_osorio.pdf
Tardif, Jacques (2009). Desarrollo de un programa por competencias: De la Intención a su
implementación. Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev123ART2.pdf Facultad
de Educación. Universidad de Sherbrooke de Québec (Canada)