PRIMER NIVEL BÁSICO

LENGUA DE SEÑAS CHILENA

ESTUDIO E INVESTIGACIÓN DE LA LENGUA DE SEÑAS CHILENA

Primer Nivel Básico

Autores
Pablo Saldías Uribe
Alexis V. Estibill

Corregido
Nubia Barraza C.

www.esilense.cl

4ª edición Agosto, 2017.

Santiago, Chile.
Derechos de autor reservados.

1
Nombre: _____________________

Profesor: _____________________

Correo
Profesor: _____________________

2
INDICE

Índice 3
Objetivos 4
Metodología 5
Bienvenidos al Mundo de la Lengua de Señas Chilena 6
Introducción a la Lengua de Señas 7
Unidad I: Primer Acercamiento 11
Unidad II: Señas que señalan, preguntas
y respuestas 31
Unidad III: Cómo expreso el tiempo en LSCh 45
Unidad IV: Los días, los meses y los números 64
Unidad V: Del diario vivir 76
Unidad VI: La familia 91
Unidad VII: Casa y Vecindad 49
Unidad VIII: Dime algunas características 103
Unidad IX: Practica el gesto a través de los sentimientos 113

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OBJETIVOS

Los objetivos de este primer nivel en ESILENSE están elaborados con el

fin de que haya un acercamiento entre el mundo oyente y la Comunidad
Sorda. Por lo tanto, al finalizar este curso, esperamos que el alumno:

 Logre una aproximación a la concepción cultural de la Sordera a

través del estudio histórico de sus comunidades y al contacto
directo con la Comunidad Sorda Chilena.

 Adquiera un nivel inicial que le permita comunicarse de manera

correcta y fluida con las distintas personas Sordas del país. Esto,
por medio de nociones básicas sobre las particularidades de la
Lengua de Señas Chilena: Vocabulario, gramática, y la
importancia que adquiere el uso de la gestualidad y el espacio.

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METODOLOGÍA

 Lo primero que buscamos con nuestra metodología es superar los distintos mitos
que existen dentro de la comunidad oyente sobre las personas Sordas. Por ello, el profesor
de cada uno de nuestros niveles es una persona Sorda especialista en su lengua y un
participante activo de la Comunidad Sorda.

 Este manual se elaboró en busca de que el alumno practique constantemente lo

aprendido. Por ello, en cada unidad, primero, se entregará al estudiante tanto vocabulario
como información sobre la peculiar gramática de la Lengua de Señas Chilena. Luego,
actividades que refuercen el vocabulario aprendido y la utilización de la lengua donde se
producirá una retroalimentación constante con el profesor.

 En el Nivel Básico tenemos como objetivo general presentar al estudiante las

características sintácticas de la LSCh de manera trasversal al curso. Y comenzar a
presentar la importancia que se adjudica a la Gestualidad en las lenguas de señas del
mundo.

 Como mencionamos anteriormente, este enfoque tiene como pilar fundamental el

interés y la proactividad de cada alumno frente a la Cultura Sorda y su lengua. Siendo este
el motor que posibilitará el perfeccionamiento de la lengua que están a punto de descubrir.

Adelante y Buena Suerte.

Estudio e Investigación de la Lengua de Señas Chilena

5
 BIENVENIDOS AL MUNDO DE LA
LENGUA DE SEÑAS CHILENA
Te has preguntado alguna vez qué implica ser Sordo, qué piensan, cuáles son sus metas,
cómo expresan su mundo interior, cómo se integran, cómo buscan ser aceptados en un
mundo oyente tan diferente al propio. Si estás leyendo esto, lo más probable es que sí te lo
hayas preguntado y, como consecuencia, estás a punto de comenzar el hermoso camino
que significa aprender una lengua totalmente diferente a lo que los oyentes han estado
acostumbrados durante mucho tiempo, quizás demasiado tiempo.
El Centro de Estudio e Investigación de la Lengua de Señas Chilena (ESILENSE) lleva una
larga trayectoria de enseñanza del idioma natural de las personas Sordas de Chile. Es por
eso que constantemente buscamos nuevos caminos para poder entregar de manera optima
la enseñanza de este idioma. Antes que todo, debemos advertirles que este proceso no será
sencillo, por lo que requerirá mucha concentración y esfuerzo de su parte. En ESILENSE
creemos que el proceso de aprendizaje de una lengua es antetodo el desarrollo de
sucesivas etapas de cooperación entre el estudiante y el profesor, donde la proactividad del
estudiante es la clave fundamental para lograr un buen dominio de la lengua.
Como con toda lengua, la cultura de la comunidad que la utiliza no puede dejarse de lado, y
en el caso de las lenguas de señas esto es de particular importancia. Por lo tanto, a lo largo
del curso estarán abiertas las puertas para que busques la posibilidad de relacionarte con
distintas personas Sordas y averiguar las costumbres y las maneras de enfrentar el mundo
por parte de la Comunidad Sorda.

6
 INTRODUCCIÓN A LA LENGUA DE
SEÑAS
Introducir a un oyente a las lenguas de señas, en general, y a la Lengua de Señas Chilena
(LSCh), en particular, no es una tarea fácil. Esto, porque los oyentes están plagados de
prejuicios de una u otra índole sobre la lengua de la comunidad Sorda. ¿Por qué? Porque,
como nos muestra su historia, las distintas comunidades Sordas de todo el mundo han
sufrido distintos niveles discriminación, al punto de prohibirles su lengua en el siglo XIX
durante casi 100 años. Por eso creemos importante que antes de hablar de la lengua y sus
características específicas debemos bajar las estatuas de prejuicios que se han venido
construyendo a lo largo de los años.

 El nombre de las personas que forman esta comunidad es Sordo, persona Sorda
pero NO sordomudo. Las personas Sordas no presentan problemas en sus cuerdas
vocales, ni menos en su aparato fonatorio que es el problema que se atribuye a las
personas mudas.
 La lengua de señas no es universal. Cada comunidad sorda de cada país tiene su
propia lengua de señas, y se diferencia a partir de distintos aspectos unas de otras.
Es más, dentro de un mismo país, así como en Chile, la lengua de señas puede
tener variaciones en cada región.
 No se dice Lenguaje de Señas, se dice Lengua de señas. Esta diferenciación se
hace debido a que el lenguaje es la capacidad de los seres humanos de
comunicarse y una lengua es un sistema de signos con una gramática y reglas
particulares.
 Debes tener presente que hay distintos niveles de Sordera. Existen los Sordos de
nacimientos; personas que se vuelven Sordas cuando niños y que alcanzaron a
aprender una lengua oral; Sordos profundos e hipoacúsicos. Esto puede significar
que no todos los Sordos leerán tus labios cuando hables. Y puedes encontrarte con
personas mayores sordas que no tienen ningún lazo con la Comunidad.
 Uno de los mitos más peligrosos que aún hoy está presente en nuestra sociedad es
que una situación de discapacidad como la sordera implica algún tipo de disfunción
cognitiva.

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  Por último, se suele suponer, incluso dentro de círculos ilustrados, que las lenguas
de señas son más limitadas que las lenguas orales. Que no se puede hablar de
cosas abstractas o que solo son una trascripción manual de algún idioma como el
español o el inglés.
Respecto a este último punto, debemos decir que las lenguas de señas son lenguas
naturales que poseen el mismo estatus lingüístico de idiomas como el inglés, el alemán, el
español, etc. Esto, debido a que cada lengua de señas posee su propia morfosintaxis
(gramática) y sus propias reglas de comunicación. Sobre esto indagaremos un poco más…
Las lenguas de señas (LSs), como las lenguas orales (LOs), necesitan primero que todo un
canal físico donde producirse. Las LOs utilizan el sonido y para eso se sostienen
principalmente en las cuerdas vocales y una gran cantidad de sonidos diferentes que al
unirse producen “palabras”. Entonces, ¿Cómo lo hacen las personas sordas que no son
capaces de escucharse a sí mismas? Los Sordos ocupan sus manos y distintos rasgos que
estas puedan adquirir. Así, podemos considerar que si modificamos alguno de esos rasgos
se modificará a la vez el significado de la seña que estemos haciendo. Pero, ¿Cuáles son
esos rasgos? Los rasgos que diferenciarán una seña de otra serán principalmente seis:
Lugar (L); Contacto con el cuerpo (C); Configuración manual (Q); Orientación de las
manos (O); Movimiento (M) y Forma del movimiento (F).Esto significa que si cambiamos
uno de estos parámetros en una seña, probablemente, estaremos cambiando el significado
de esta. Además, junto con estos seis rasgos debe considerarse por un lado la gestualidad
a la hora de señar, y por el otro, la mano pasiva (MP), es decir, la mano que no está
representado la seña con significado léxico. Cuando hablemos de la mano activa (MA)
estaremos refiriéndonos a la mano que produzca mayor movimiento en la realización de la
seña, o la que contenga mayor significado en una seña.
Otro aspecto importante a considerar es que las LSs, al ser visuales, le adjudican
características especiales al espacio donde se producen la señas. Con el pasar del tiempo
te percatarás de que el espacio señante sirve para posicionar espacios reales o ficticios de
referencia que permiten al señante referirse a distintos temas sin tener que repetirlo una y
otra vez. El espacio también permite hacer referencias de los participantes de la acción
estén o no estén presentes en la conversación, entre otras características. A este aspecto te
recomendamos prestarle particular atención, ya que es una peculiaridad de esta hermosa

8
lengua y es uno de los que suele producir mayores dificultades a los alumnos que la
estudian.
Como mencionamos previamente, las LSs no son una mera transcripción manual de las
LOs. A esto podemos agregar que la relación entre ambas lenguas no es de SEÑA a
PALABRA. Es más, podemos encontrarnos con palabras en español que se realizan a
través de la suma de varias señas, o por el contrario, señas que pueden abarcar todo un
concepto o una oración.

SEÑA ≠ PALABRA

Como irás descubriendo a lo largo de los distintos niveles, la utilización de la lengua de

señas por sus hablantes nativos está acompañada de un uso exhaustivo de la expresión
corporal y de la gestualidad, al punto de que un enunciado puede cambiar por completo de
significado dada una expresión u otra. Al principio esto puede costarte por un motivo u otro,
pero te darás cuenta con el tiempo de la importancia de la gestualidad a la hora de señar.
Finalmente, nos queda mencionarte que las lenguas de señas son idiomas fuertemente
conversacionales. Esto quiere decir que el uso va rigiendo la mayoría de sus reglas. Te
invitamos a relacionarte y sumergirte dentro de la cultura sorda para poder lograr un mayor
entendimiento de su lengua.

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 Unidad I:
PRIMER ACERCAMIENTO

En esta unidad veremos:

 Dactilología
 Presentación Personal
 Saludos
 Vocabulario y Verbos básicos
 Actividades

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DACTILOLOGÍA

11
PRESENTACIÓN PERSONAL

12
PRESENTACIÓN PERSONAL

13
PRESENTACIÓN PERSONAL

14
SEÑA O APODO
Para las personas Sordas, la “seña” o el “apodo” es lo que los
identifica dentro de su comunidad. Así, cada uno de ellos, y de las
personas que son parte de la comunidad (también los oyentes),
tienen una seña que los identifica con su nombre. Esta seña
suele tener relación con el aspecto físico de la persona, pero
siempre que los caracterice y lo distinga del resto.
Tú trabajo ahora es pensar cuál será tu seña de aquí en adelante,
y así es como te presentarás cuando conozcan a alguna persona
Sorda.
Para ayudarte, te podemos aconsejar que te mires al espejo y
encuentres algún rasgo particular, ya sea en tu rostro o cuerpo.
También puede ser algo en relación con algún apodo previo o con
tu apellido.
No olvides que esto es un paso muy importante para comenzar a
integrarte en la Comunidad Sorda

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PRESENTACIÓN PERSONAL

¿Cuál es tu nombre? Mi nombre es…

¿TU NOMBRE CUÁL? MI NOMBRE…

¿Dónde vives Tú? Yo vivo en…

¿TÚ VIVIR DÓNDE? YO VIVIR…

¿Cuál es tu apellido? Mi apellido es…

¿TÚ APELLIDO CUÁL? MI APELLIDO…

¿Cuál es tu seña? Mi seña es…

¿TU SEÑA CUÁL? MI SEÑA…

Tu seña te definirá ante la Comunidad Sorda.

Así que debes pensar en algo que te
caracterice… Revisa la siguiente página para
mayor información.

16
GRAMÁTICA
Ahora que comenzaremos a señar en LSCh. Es importante que
sepas que hay un espacio determinado para señar. Y que no es
donde a cada uno le plazca. Esto tiene que ver directamente con
la gramática particular de esta lengua.

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SALUDOS
HOLA SÍ
CHAO NO
ADIOS HASTA PRONTO
¿CÓMO-ESTÁS? HASTA LUEGO
BIEN HASTA MAÑANA
MÁS O MENOS EN-LA-MAÑANA
MAL EN-LA-TARDE
BIENVENIDO EN-LA-NOCHE
BUENOS-DÍAS CLASA PASADA
BUENAS TARDES CLASE PRÓXIMA
BUENAS NOCHES VOY-Y-VUELVO
TÚ SORDO (QUE LE) VAYA BIEN
TÚ OYENTE BUENA SUERTE

18
SALUDOS

19
SALUDOS

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VOCABULARIO Y VERBOS BÁSICO

Verbos
TENER Profesiones
GUSTAR PSICÓLOGO/A

QUERER TERAPEUTA OCUPACIONAL

HACER PSICOPEDAGOGO/A

PREGUNTAR EDUCADOR/A DIFERENCIAL

DECIR PROFESOR/A

ENTENDER ABOGADO/A

MIRAR MÉDICO/A o DOCTOR/A

NECESITAR FONOAUDIÓLOGO/A
ENFERMERO/A

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PROFESIONES

22
PROFESIONES

23
PROFESIONES

24
VERBOS

25
VERBOS

26
GRAMÁTICA

 Hola, buenos días. Mi nombre es _______. Yo soy (Profesión).

HOLA BUENOS-DÍAS. MI NOMBRE ________. YO (Profesión).
 Buenas tardes. Yo soy sordo y necesito a un educador diferencial.
BUENAS TARDES. YO SORDO. EDUCADOR-DIFERENCIAL
NECESITAR
 El profesor dijo “hasta la próxima clase”.
PROFESOR HASTA CLASE PRÓXIMA DECIR
 Yo hice un trabajo con mi terapeuta ocupacional en la mañana
YO EN-LA-MAÑANA CON MI TERAPEUTA OCUPACIONAL
TRABAJAR

Como has visto, la gramática de la LSCh no es igual al español.

El verbo SER/ESTAR no se utiliza y los verbos van al final de la
oración. La estructura básica sería la siguiente:

Sujeto + Objeto + Verbo

De a poco te iremos dando más tips para ir aprendiendo de mejor

manera la estructura de la Lengua de Señas Chilena.

27
ACTIVIDADES

 En grupos de 4 o 5 compañeros preséntense. Para esto,

debes utilizar lo aprendido hasta ahora. El profesor será el
encargado de organizar los grupos.Nombre, Apellido, Seña.
Profesión, Lugar de residencia.
.
 Video de Presentación
Observe el video que se presentará a continuación y anote todo
lo que alcance a comprender. Luego, revíselo con el profesor.

 Realice tres frases utilizando lo aprendido hasta ahora.

Después, preocúpate de armar la oración utilizando la
estructura de la LSCh.

28
 APUNTES

29
 Unidad II:

SEÑAS QUE SEÑALAN, PREGUNTAS Y

RESPUESTAS

Lo que estudiaremos aquí:

 Pronombres Personales
 Posesivos
 Demostrativos
 Los Interrogativos
 Vocabulario General

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SEÑAS QUE SEÑALAN

Pronombres Personales: Señas Posesivas:

YO MI
TÚ / USTED MÍO – MÍA
ÉL / ELLA TUYO – TUYA
NOSOTROS SUYO – SUYA
USTEDES NUESTRO
ELLOS / ELLAS SUS – SUYAS

Es importante que sepas que los

Pronombres Posesivos pueden ir tanto
antes como después del sustantivo al que
se refieren.
Por ejemplo, CASA MÍA.
MI CASA.

31
SEÑAS QUE SEÑALAN

Señas ESO
Demostrativos:
ESTA – ESTE – ESTO

ESTAS – ESTOS ESO ESO

ESA – ESE – ESO

ESAS – ESOS

Las Señas Demostrativos poseen una cualidad muy particular.

Estos pueden situarse tanto antes o después del sustantivo como
también durante la realización de este por medio de la mano pasiva
(MP).
Por ejemplo, ESTE PERRO
PERRO ESE
PERRO(MA)
ESE (MP)

32
SEÑAS QUE SEÑALAN
Pronombre Personales

33
LOS INTERROGATIVOS

¿?
¿?
QUIÉN – QUIÉNES
QUÉ
CUÁL
CUÁNDO
CÓMO
DÓNDE
CUÁNTOS ¿?
POR-QUÉ
QUÉ-PASA
PARA QUÉ
PARA QUIÉN
CON QUIÉN ¿?

34
LOS INTERROGATIVOS

35
LOS INTERROGATIVOS

¿SABÍAS QUE…?
Las señas interrogativas van al final
de la oración. Por ejemplo,

¿CUÁL ES TU NOMBRE?
¿TU NOMBRE CUÁL?

¿DÓNDE COMPRASTE ESE LÁPIZ?

¿LÁPIZ COMPRAR DÓNDE?

¿CON QUIÉN TE ENCONTRASTE?

¿ENCONTRAR CON QUIÉN?

Sin embargo, muchas veces en la

comunicación éstas no son utilizadas, y
es la expresión facial (gestualidad) la
que posiciona como interrogativa una
oración.

36
VOCABULARIO

VERBOS
VIVIR COMER
IR BEBER
SALIR SENTIR
VENIR MANDAR
COMPRAR PODER
VENDER SENTARSE
RESPONDER ENCONTRAR (PERSONA)
TOMAR-ATENCIÓN ENCONTRAR (COSA)

SUSTANTIVOS
CASA GATO
AUTO LIBRO
LÁPIZ COSAS
CELULAR BICICLETA
COMPUTADOR PUERTA
PERRO VENTANA

37
VOCABULARIOS

38
VOCABULARIOS

39
VOCABULARIOS

40
En esta unidad, aprendimos varias cosas:
La LSCh es una lengua que utiliza primordialmente el espacio
para indicar a sus referentes. Tanto con los Pronombres
personales, como con las señas demostrativas (SD).
Así también, que algunas señas pueden ser simultáneas.
Específicamente las señas posesivas (SP)y las señas
demostrativas.
Por otro lado, nos encontramos que en enunciados que
contengan alguna seña interrogativa, esta va al final de la
oración.
Oración interrogativa:

Sujeto + Objeto + Verbo + [?]

El Sujeto puede ser:

Pronombre, Sustantivo, SD + Sustantivo, SP + Sustantivo. La
persona a la que se refiere el enunciado.

41
ACTIVIDADES
 Realiza nueve frases incluyendo los Interrogativos y los
Pronombres aprendidos en esta unidad. ¡No te olvides de los verbos
y sustantivos!
 Seña con tus compañeros el siguiente texto fijándote en las
diferencias que existen en ambas lenguas.

¿Dónde queda tu casa?

______________________________________ ________
¿Cuándo tienes que ir al médico?
_________________________________________________
¿Cuál es tu auto?
______________________________________________
¿De quién es ese perro?
______________________________________________
¿Para qué tienes que anotar eso?
______________________________________________

 Observa el siguiente video e identifica las señas interrogativas,

posesivas y demostrativas. Compáralas con tus compañeros y tu
profesor.
Recuerda comentar sobre qué trata el video.

42
APUNTES

43
 Unidad III:
CÓMO EXPRESO EL TIEMPO EN LSCh

En la siguiente unidad revisaremos:

 ¿Cuándo…?
 ¿Cómo va a estar hoy día?
 Vocabulario
 Actividades

44
¿Cuándo…?

LA HORA Cuando utilices Indicadores de Tiempo, debes

MADRUGADA colocarlos después del SUJETO de la oración.
También tienes que recordar que en la LSCh no
MAÑANA existe la conjugación de los verbos. Por lo que, es
necesario que posiciones tu enunciado en un
TARDE
TIEMPO determinado.
NOCHE

INDICADORES DE TIEMPO
ANTEAYER SEMANA PASADA HACE TRES DÍAS
ANTE PRÓXIMA SEMANA TANTO TIEMPO
ANOCHE AÑO POCO TIEMPO
HOY AÑO PASADO ESTE AÑO
MAÑANA PRÓXIMO AÑO TODOS (PERSONAS)
PASADO MAÑANA TIEMPO TODOS (COSAS)
ANTES HACE POCO TIEMPO TODOS (TIEMPO)
DESPUÉS HACE MUCHO TIEMPO TEMPRANO
SEMANA HACE POCAS TARDE – ATRASADO
SEMANAS

45
VOCABULARIOS
ESTACIONES DEL AÑO
VERANO INVIERNO
OTOÑO PRIMAVERA

VARIOS
PASADO PRONTO
PRESENTE ANTIGUO
FUTURO AHORA /
ACTUAL
EMPEZAR / COMENZAR
NUEVO
TERMINAR
MODERNO
SIEMPRE
HORA
NUNCA
MINUTO
NUNCA MÁS
SEGUNDO
LENTO
CENTÉSIMA
RÁPIDO
MEDIODÍA
ALTIRO
MEDIANOCHE
LUEGO

46
¿Cuándo…?

47
¿Cuándo…?

48
¿Cuándo…?

49
¿Cuándo…?

50
VOCABULARIOS

51
VOCABULARIOS

52
VOCABULARIOS

53
VOCABULARIOS

54
VOCABULARIOS

55
VOCABULARIOS

VERBOS
AYUDAR DESCONFIAR
ABRIR CONTAR (CALCULO)
CERRAR CONTAR (CUENTO)
ACOMPAÑAR DAR
ACOSTUMBRAR ELEGIR
CALMAR OBEDECER
CAMBIAR DERPERTAR
PAGAR DORMIR
CONFIAR DISCUTIR

56
VOCABULARIOS

57
VOCABULARIOS

58
 VOCABULARIOS

59
VOCABULARIOS

60
GRAMÁTICA
Como se mencionaba anteriormente, la Lengua de Señas Chilena no
tiene como característica la temporalidad de forma gramatical. Es decir,
no hay conjugación de verbos como en el español.
Por lo anterior, es muy importante especificar en qué momento sucede lo
que yo estoy hablando: PASADO, PRESENTE o FUTURO.

Es por este tipo de características que

la LSCh posiciona el TIEMPO en uno
los primeros lugares de la oración. Ya
que así, el receptor, sabrá a qué
momento se está refiriendo el emisor
del mensaje.

Sujeto + Tiempo + Objeto + Verbo

61
ACTIVIDADES
Practiquemos.

Yo compré una bicicleta ayer en la noche

Me voy a cambiar de casa el próximo año

Yo el martes dormí hasta las 12.00

__________________________________________

Vendí un libro el fin de semana pasado

__________________________________________

Yo nunca he ido al psicólogo

__________________________________________

62
 Unidad IV:
LOS DÍAS, LOS MESES Y LOS NÚMEROS

En esta unidad veremos:

 Días
 Meses
 Números I
 Números II
 Actividades

63
LOS DÍAS Y LOS MESES

DÍAS DE LA SEMANA
LUNES SÁBADO
MARTES DOMINGO
MIÉRCOLES DÍA
JUEVES SEMANA
VIERNES FIN-DE-SEMANA

MESES DEL AÑO

ENERO OCTUBRE
FEBRERO NOVIEMBRE
MARZO DICIEMBRE
ABRIL MES
MAYO FIN-DE-MES
JUNIO SEMETRE
JULIO TRIMESTRE
AGOSTO AÑO
SEPTIEMBRE AÑO NUEVO

64
LOS DÍAS Y LOS MESES

65
LOS DÍAS Y LOS MESES

66
LOS DÍAS Y LOS MESES

67
LOS DÍAS Y LOS MESES

68
LOS DÍAS Y LOS MESES

69
LOS DÍAS Y LOS MESES

70
LOS DÍAS Y LOS MESES

71
LOS NÚMEROS

NÚMEROS I
CARDINALES
1 – 10 15 – 19
11 – 14 20 
100 – 900 1000 – 9000
1000000 – 9000000

NÚMEROS II
ORDINALES
1° - 2° - 3° - 4° - 5° - 6° - 7° - 8° - 9°
FRACCIONES

1/8 – ¼ - ½ - ¾ - 2/4 – 1/5 – 3/8 – 2/7

PORCENTAJES
5% - 10% - 25% - 30% - 40% - 50% - 60% - 70% - 80% - 90% - 100%

72
ACTIVIDADES
 Reúnete con uno de tus compañeros, y respondan
las siguientes preguntas.
 ¿Cuándo naciste?

 ¿Cuántos años tienes?

 ¿Cuál es tu dirección?

 ¿Cuál es tu RUT?

 ¿Cuál es tu día favorito de la semana? Y ¿Por qué?

 ¿Cuál es tu fecha favorita del año? Y ¿Por qué?

 ¿Cuántas personas viven en tu casa?

73
 REPASEMOS LO APRENDIDO
Como hemos visto hasta este punto, la LSCh no se organiza a partir de la misma
estructura de las lenguas orales como el español. Por lo tanto, en la medida que
construyamos oraciones debemos tener presente los siguientes aspectos.La LSCh
utiliza un orden particular, y este orden se rige a partir de la importancia de la
información que se quiere transmitir. Así, como toda lengua lo importante es
comunicar de manera eficaz.
De este modo, debes tener presente que se tiene que definir de QUÉ estás hablando,
y luego decir lo que quieras decir.
La estructura básica que aprenderemos en este primer nivel consiste en S+O+V. Así,
va primero el Sujeto que puede ser representado por un pronombre, una seña
demostrativa o un sustantivo.Luego, es importante que en caso de ser necesario
mencionarlo, el tiempo se tiene que contextualizar al principio de la oración para que
no haya ninguna confusión sobre qué tiempo se está hablando.
Recuerda que en este tipo de lengua no hay conjugación verbal. Por lo tanto, iría
después del Sujeto.
También hemos aprendido que en caso de que haya alguna seña interrogativa en los
enunciados, esta debe ir al final de la misma.Además, te recordamos que esta
estructura es la manera más básica que tiene para expresar ideas la LSCh, y a
medida que avance de nivel, podrás ir conociendo otras estructuras que dependerán
de los tipos de verbos que existen, o del tipo de información que se quiera entregar.

74
 Unidad V:
DEL DIARIO VIVIR

Qué veremos en esta unidad:

 Del Diario Vivir

 Actividades

75
DEL DIARIO VIVIR

FALTA PERDÓN
CACHAR TAMBIÉN LO SIENTO
PILLAR / TE PILLÉ COMPROMISO MENTIRA
CONVERSAR RESPONSABLE VERDAD
DISTRAER RESPETAR BROMA
URGENTE DISCRIMINAR GROSERO
NADA-QUE-VER INCLUSIÓN DUDA
NO-HAY INTEGRACIÓN PELÍCULA
BACÁN IGUAL CINE
NO-PUEDO/IMPOSIBLE DIFERENTE FÚTBOL
IMPORTANTE EQUIVOCAR BÁSQUETBOL
NO-IMPORTA FÁCIL FIESTA
MAÑOSO DIFÍCIL MÚSICA
MUCHO PERO INTERNET
MUY PARA FACEBOOK
YA DISCULPA TWITTER
POCO WHATSAP

76
ACTIVIDADES

 ¡Vamos a actuar! Junto con un grupo de compañeros

prepara un sketch utilizando todo lo aprendido hasta ahora
y preséntenlo frente a sus compañeros.

 Con mi polola/o siempre vamos al cine.

__________________________________________
 Nos comunicamos por whatsapp mañana.
__________________________________________
 Yo estaba haciendo trampa en la prueba, y la
profesora me pilló.
__________________________________________

77
 Tenía que mandar un trabajo en la noche, pero no
había internet.
__________________________________________
 Mi abuelo se pone muy mañoso cuando la música
está fuerte.
__________________________________________

78
APUNTES

79
 Unidad VI:
LA FAMILIA

¿Y qué aprenderemos
aquí?
 Familia nuclear
 Familia II
 Vocabulario
 Actividades

80
 LA FAMILIA

FAMILIA NUCLEAR

ABUELA ABUELO

MAMÁ PAPÁ TÍO TÍA

CUÑAD HERMANA HERMANO PRIMA PRIMO

O

SOBRINO/A
YO ESPOSO/A

HIJA HIJO NUERA

NIETO/A

81
LA FAMILIA

FAMILIA II
PADRASTRO HIJO-ADOPTIVO YERNO
MADRASTRA MELLIZO NUERA
HERMANASTRO COMPADRE BISABUELO
PADRINO COMADRE TATARABUELO
MADRINA POLOLO/A BISNIETO
AHIJADO NOVIO/A TATARANIETO

VOCABULARIO
SOLTERO NIÑO/A ADULTO MAYOR
CASADO NIÑOS AMIGO
CONVIVIENTE GUAGUA ENEMIGO
AMANTE ADOLESCENTE AMISTAD
SEPARADO JOVEN
DIVORCIADO VIEJO
VIUDO ADULTO

82
LA FAMILIA

83
LA FAMILIA

84
LA FAMILIA

85
LA FAMILIA

86
LA FAMILIA

87
LA FAMILIA

FAMILIA II
PADRASTRO HIJO-ADOPTIVO YERNO
MADRASTRA MELLIZO NUERA
HERMANASTRO COMPADRE BISABUELO
PADRINO COMADRE TATARABUELO
MADRINA POLOLO/A BISNIETO
AHIJADO NOVIO/A TATARANIETO

88
ACTIVIDADES
 Videotrivia. Observa con atención el siguiente video, presta especial
atención a los detalles porque tu profesor te preguntará sobre la rutina
familiar.

 Conversa y practica. Reúnete en grupo con tus compañeros y

conversen sobre su propia rutina familiar. ¿Quién tiene la mejor historia?

 Ayer mi primo se compró un auto nuevo.

 Mi suegra cada vez que me ve se enoja

 Mi bisabuelo cumple 102 años la próxima semana.

 Mi hermana cuando pierde siempre se pica.

 Mi pololo/a siempre me reta cuando llego tarde.

89
 Unidad VII:
CASA Y VECINDAD

Ahora, aprenderemos a señar:

 El hogar I
 El hogar II
 Servicios
 Tiendas
 Actividades

90
EL HOGAR I
CASA O DEPARTAMENTO
CASA SUBTERRÁNEO
EDIFICIO ASCENSOR
DEPARTAMENTO PLAZA
CONDOMINIO CALLE
ARRIENDO PASAJE
CASA PROPIA COMUNA
TERRAZA REGIÓN
BALCÓN PAÍS
ESTACIONAMIENTO

PUNTOS CARDINALES
NORTE
SUR
ESTE
OESTE

91
PARTES DE LA CASA

92
EL HOGAR I

93
EL HOGAR II

LIVING
SOFÁ MESA DE T.V. ALFOMBRA
SILLÓN PLANTAS CUADRO
MESA DE CENTRO LÁMPARA ADORNO
RADIO CHIMENEA CORTINAS
T.V. ESTUFA MUEBLE
COCINA
COCINA REFRIGERADOR LICUADORA
GAS PLATO BATIDORA
BALÓN DE GAS TENEDOR ESPONJA
LAVAPLATOS CUCHARA VASOS
MUEBLE DE COCINA CUCHILLO TAZA
MICROONDA
COMEDOR
MESA MANTEL COPA
SILLA SERVILLETA VELAS

94
EL HOGAR II

DORMITORIO
CAMA RELOJ DVD
VELADOR ALARMA ESCRITORIO
CÓMODA REPISA COMPUTADOR
CLOSET CAMAROTE T.V. CABLE
BAÑO
W.C. BOTIQUÍN CEPILLO-DE-DIENTES
LAVAMANOS JABÓN PASTA-DE-DIENTES
TINA SHAMPOO CEPILLO-DE-PELO
DUCHA BÁLSAMO TOALLA
ESPEJO PESA CONFORT

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SERVICIOS
ESCUELA BIBLIOTECA PDI
HOSPITAL UNIVERSIDAD AMBULANCIA
BANCO JARDÍN INFANTIL ZOOLÓGICO
METRO BOMBEROS IGLESIA
CONSULTORIO CARABINEROS AEROPUERTO

TIENDAS

ZAPATERIA TIENDA DE ROPA TEATRO

VERDULERIA MALL SERVICIO TÉCNICO
FERIA FARMACIA HELADERÍA
BOTILLERIA BOMBA DE BENCINA PUB / BAR
RESTAURANT HOTEL CAFÉ
ALMACÉN CINE DISCOTHEQUE

96
SERVICIOS

97
SERVICIOS

98
SERVICIOS

99
GRAMÁTICA
Como hemos visto hasta ahora, es necesario especificar sobré Qué queremos hablar
y luego referirnos a eso. Por lo tanto, sabemos que primero va el Sujeto (Pronombre,
Sustantivo con o sin SP o SD) y luego el Tiempo de manera obligatoria, a menos que
el contexto permita su omisión.
Ahora, cuando sea necesario debemos mencionar el Dónde de nuestra oración. Así,
especificamos el lugar al que me estoy refiriendo. Sin embargo, el lugar no es siempre
necesario.
Así estaríamos contestando al inicio de la oración, el Qué, Cuándo, y Dónde, para
luego dar paso a lo que quiero decir sobre eso.

Sujeto + Tiempo + Lugar + Objeto + Verbo

Mi hermano se encontró en el mall veinte mil pesos la semana pasada.

Nosotros siempre vamos a la heladería después de jugar fútbol.
El martes pasado, mi mamá llamó al técnico porque se rompió la batidora.

Patricio conoció al amor de su vida ayer en la discotheque.

100
ACTIVIDADES

 Describe tu casa a uno de tus compañeros. Comparen las

diferencias de sus casas.

 Canasta familiar. En grupos de 5 compañeros escojan una

habitación de la casa. Señen diferentes objetos que se
encuentren característicamente en esa habitación.

101
 Unidad VIII:
DIME ALGUNAS CARACTERÍSTICAS

Ahora aprenderemos:

 Colores
 Adjetivos
 Practiquemos un poco
 Actividades

102
COLORES
ROJO LILA DORADO
AZUL MORADO CLARO
BLANCO ROSADO OSCURO
NEGRO BURDEO FUERTE
AMARILLO CELESTE SUAVE
CAFÉ CALIPSO OPACO
VERDE PLOMO – GRIS BRILLANTE
NARANJO FUCSIA MEZCLAR
SALMÓN PLATEADO

103
COLORES

104
COLORES

105
COLORES

106
COLORES

107
COLORES

108
ADJETIVOS
ALTO COLORÍN – PELIROJO ORDENADO
BAJO PELADO DESORDENADO
GORDO CHASCÓN OBEDIENTE
FLACO ALBINO DESOBEDIENTE
BONITO TONTO AMABLE
FEO INTELIGENTE ALEGRE
MORENO RESPONSABLE ENOJÓN
RUBIO IRRESPONSABLE CAHUINERO

109
PRACTIQUEMOS UN POCO
Es importante que tengas presente que en la LSCh los adjetivos deben señarse después
del sustantivo que describen. Además, recuerda que si no sabes una seña específica
puedes utilizar sinónimos de esta.

 El pololo de mi tía tiene un auto plateado

 Mi cuñado se compró un libro verde el fin de mes

 La amiga de mi hermano es muy cahuinera

 Cuando mi papá llega a la casa come mucho

 ¿Por qué es tan enojona tu abuela?

 Ese niño alto se pone mañoso cuando la mamá lo manda a comprar

 Mi hermano chico siempre está metido en Facebook

 A mis amigos y a mí nos junta jugar fútbol en la noche

 En la mañana, mi sobrino me contó que el año pasado su amigo colorín fue de viaje
a otro país con su primo, su hermanastro y su madrina.

110
ACTIVIDADES
 Video. A continuación el video describirá a una persona y tú
eres el encargado de retratarlo a la perfección. Cuando termines,
compártelo con tus compañeros a ver si llegan al mismo resultado.
¡Buena Suerte!

111
 Unidad IX:
PRACTICA EL GESTO A TRAVÉS DE
LOS SENTIMIENTOS

En esta última unidad revisaremos:

 La Felicidad
 El Enojo
 La Tristeza
 El Amor
 El Odio
 La Vergüenza
 El Miedo
 Actividades

112
LOS SENTIMIENTOS
FELICIDAD
ALEGRÍA RISUEÑO
CONTENTO SONRISA

ENOJO
IRA FURIA
RABIA MAÑOSO

TRISTEZA
PENA LLORÓN
DEPRIMIDO PUCHERO

113
LOS SENTIMIENTOS

AMOR
ENAMORADO AFECTO
CARIÑO ADORAR

ODIO
DESPRECIO MALDAD
RENCOR AMARGURA

VERGÜENZA
SONROJAR BOCHORNO
AVERGONZADO SINVERGÜENZA

MIEDO
TEMOR TEMBLAR
PÁNICO FOBIA

114
 Felicitaciones por haber terminado este
nivel. Es el primer paso para lograr un país
más inclusivo con la comunidad Sorda.
Te esperamos en el nivel intermedio.

¡SUERTE!

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