UNIDAD DIDÁCTICA N° 02

“ Cantidad de valores nutritivos de los alimentos”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DON JOSE DE SAN MARTÍN
1.2. ÁREA : MATEMÁTICA
1.3. CICLO : VII
1.4. GRADO : QUINTO
1.5. SECCIÓNES : A-B-C-D-E
1.6. DURACIÓN : 10 DE ABRIL AL 12 DE MAYO
1.7. DOCENTES RESPONSABLES: PROF. ROSA CUSI CONDORI
PROF. EDITH YUPANQUI ALVAREZ
PROF. LUZ VELA QUISPE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Todas las personas necesitamos consumir una cierta cantidad de calorías para poder realizar
nuestras actividades diarias por ello es recomendable seguir una dieta balanceada rica en
carbohidratos, proteínas y grasas. ¿Cómo se puede determinar la cantidad de carbohidratos,
proteínas y grasas que se debe consumir para tener una vida saldable?, ¿Cuáles son los
alimentos nutritivos para una canasta familiar?.

III. PRODUCTOS

Gráficas lineales .correspondientes a problemas que responden a un sistema de ecuación

Presupuesto de la canasta familiar

IV. CAMPO TEMÁTICO

-progresión aritmética
-Sistema de ecuaciones lineales: Miembros, términos, incógnita y solución.
- Expresiones simbólicas para expresar sistema de ecuaciones equivalentes.
-Métodos de resolución de sistema de ecuaciones lineales
- Representación gráfica

V. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

▪ Organiza y formaliza una progresión

aritmética y geométrica, mediante la
Matematiza situaciones secuencia de números.
▪ Extrapola términos formados por una
progresión aritmética.
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE ▪ Emplea esquemas para organizar datos
EN SITUACIONES DE Comunica y representa relacionados a la progresión.
CANTIDAD ideas matemáticas ▪ Emplea operaciones de suma y
diferencia en una progresión aritmética.
▪ Realiza presupuestos de la canasta
familiar para la madre sanmartiniana.
▪ Adapta y combina estrategias heurísticas
Elabora y usa estrategias
para solucionar problemas referidos a
progresión aritmética con presupuesto
de una canasta familiar.
 ▪ Emplea ejemplos y contraejemplos para
reconocer las propiedades de las
operaciones y relaciones de orden de
progresión.
Razona y argumenta
▪ Calcula la suma de los n- términos de una
generando ideas
progresión aritmética.
matemáticas
▪ Adapta y combina estrategias heurísticas
para solucionar problemas referidos a
progresión aritmética.

▪ Determina relaciones no explícitas en

situaciones de equivalencia al expresar
modelos referidos a sistemas de
Matematiza situaciones ecuaciones lineales.
▪ Examina propuestas a modelos referidos
a sistemas de ecuaciones lineales para
resolver un problema.
▪ Emplea expresiones y conceptos
respecto a un sistema de ecuaciones
lineales en sus diferentes
Comunica y representa
representaciones.
ideas matemáticas
▪ Emplea la representación simbólica de
un sistema de ecuaciones lineales para
ACTÚA Y PIENSA expresar otras representaciones.
MATEMÁTICAMENTE  Diseña un plan de múltiples etapas que
EN SITUACIONES DE considera el uso de procedimientos,
REGULARIDAD, estrategias, recursos y tiempo en la
EQUIVALENCIA Y resolución de un problema.
CAMBIO  Emplea procedimientos matemáticos y
propiedades para resolver problemas de
sistema de ecuaciones lineales.
Elabora y usa estrategias  Resuelve un sistema de ecuaciones
lineales identificando el número de
parámetros de la solución.
 Halla la solución de un problema de
sistemas de ecuaciones lineales,
identificando sus parámetros y
reconociendo sus habilidades
personales.
 Analiza y explica el razonamiento
Razona y argumenta aplicado para resolver un sistema de
generando ideas ecuación lineal.
matemáticas

 Genera nueva relaciones de datos

ACTUA Y PEINSA basados en experiencias analíticas para
MATEMATICAMENTE reproducir movimientos rectos y
EN SITUACIONES DE circulares.
Matematiza situaciones
FORMA  Examina propuestos de modelos
,MOVIMIENTO Y analíticos para reproducir movimientos
LOCALIZACION de acuerdo con un propósito
contextualizado.
  Evaluar si los datos y condiciones que se
establecieron ayudaron a resolver
problemas.
 Usa estrategias simbólicas para expresar
transformaciones geométricas con
figuras simples y compuestas de las
Comunica y representa regiones del Perú.
ideas matemáticas  Describe empleando transformaciones
geométricas en sistemas articulados a
los lugares geométricos turísticos de
Tacna.
Realiza proyecciones y composición de
Elabora y usa estrategias transformaciones de traslación, rotación y
homotecia al resolver problemas.
Justifica el efecto de transformaciones
Razona y argumenta respecto a líneas verticales u horizontales
generando ideas o un punto empleando puntos de
matemáticas coordenadas y expresiones simbólicas.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1-2 (4 horas) Sesión 3,4 (4 horas)
Título: Haciendo uso de la progresión Título: Calculando la suma de términos de
aritmética una PA

Indicadores: Indicadores:
 Extrapola términos formados por una  Calcula la suma de los n- términos de una
progresión aritmética. progresión aritmética.
 Emplea operaciones de suma y diferencia en  Adapta y combina estrategias heurísticas
una progresión aritmética. para solucionar problemas referidos a
Campo temático: progresión aritmética.
▪ Representaciones de una progresión
geométrica Campo temático:
▪ Termino general de una progresión  Interpolación de términos.
aritmética.  Suma de los n-términos de una
Actividades: progresión aritmética.
 Los estudiantes reconocen los términos de
una progresión aritmética en una sucesión Actividades:
de números.  El docente presenta una situación que
 Los estudiantes a partir de las sucesiones involucra una progresión aritmética.
realizan operaciones de suma y/o diferencia  Los estudiantes analizan e identifican las
para determinar la razón aritmética. características de una PA y establecen una
 Los estudiantes analizan e interpretan sus regla de formación.
resultados, hallando el término enésimo.  Los estudiantes realizan la interpolación de
 Los estudiantes evalúan la validez de su términos de una progresión aritmética.
representación reemplazando valores.  Los estudiantes calculan la suma de los
 El docente consolida la información llegando términos de una progresión geométrica.
a conclusiones generales.  El docente consolida la información
llegando a conclusiones generales.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Jugando con progresiones aritméticas

Indicador:
 Adapta y combina estrategias heurísticas
para solucionar problemas referidos a
progresión aritmética con presupuesto de
una canasta familiar.
Campo temático:
 Progresión aritmética con presupuesto de
una canasta familiar.
Actividades:
 El docente presenta una situación que
involucra progresiones aritméticas.
 El docente realiza preguntas que invitan al
análisis y razonamiento.
 Los estudiantes utilizan recursos gráficos en
la solución del problema con mediación del
docente.
 El docente monitorea el trabajo garantizando
el trabajo colectivo del grupo.
 El docente consolida la información llegando
a conclusiones generales.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Contabilizando las calorías en nuestra
dieta diaria
Indicador:
▪Determina relaciones no explícitas en
situaciones de equivalencia al expresar
modelos referidos a sistemas de ecuaciones
lineales.
▪Emplea la representación simbólica de un
sistema de ecuaciones lineales para expresar
otras representaciones.
Campo temático:
 Sistema de ecuaciones lineales: Miembros,
términos, incógnita y solución.
Actividad:
 Observan un video: ¿Qué es alimentación
balanceada?
 Resuelven un problema sobre calorías y la
proporción adecuada de carbohidratos,
proteínas y grasas.
 Plantean un sistema de ecuaciones lineales.
 Hallan la respuesta al problema a través de la
tabulación.
 Interpretan resultados.
Sesión 10 y 11 ( 4 horas)
Título: Empleando procedimientos prácticos
en la solución de un sistema de ecuaciones
lineales
Título: Organizando actividades para
conocer los valores nutritivos de los
alimentos
Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples
etapas orientadas a la investigación o
resolución de problemas.
Actividad:
 Se organizan en grupos de trabajo.
 Se establecen las normas de convivencia.
 Proponen un conjunto de actividades en
función a la situación significativa.
 Elaboran una ruta de trabajo para el
desarrollo de la unidad.
Sesión 8 y 9 (4 horas)
Título: Representando gráficamente un
sistema de ecuaciones lineales
Indicadores:
 Emplea expresiones y conceptos respecto a
un sistema de ecuaciones lineales en sus
diferentes representaciones.
 Resuelve un sistema de ecuaciones lineales
identificando el número de parámetros de
la solución.
Campo temático:
 Representación gráfica de un sistema de
ecuación lineal
Actividades:
 Representan manualmente, o con hoja de
cálculo, un sistema de ecuación lineal.
 Establecen el comportamiento de cada una
de las rectas.
 Determinan en qué casos el sistema tiene
una única solución, infinitas soluciones o no
tiene solución.
Sesión 12 (2 horas)
Título: Reconocemos trasformaciones en los
mantos Paracas
Indicador: Indicador:
 Emplea procedimientos matemáticos y Examina propuestas de modelos analíticos
propiedades para resolver problemas de para reproducir movimientos de acuerdo a un
sistema de ecuaciones lineales. propósito contextualizado.
 Analiza y explica el razonamiento aplicado Campo temático:
para resolver un sistema de ecuación lineal.  Modelación de movimientos: traslación,
rotación y reflexión
Campo temático: Actividades:
 Métodos de resolución de sistema de - Analizan en grupos de trabajo una
ecuaciones lineales secuencia de diseños Paracas, identifican
el patrón de movimiento y encuentran la
Actividades: posición del diseño que sigue.
 A partir de un problema, plantean las - Reconocen las características de una
ecuaciones lineales. rotación, traslación y reflexión a partir de
 Aplican el método de igualación, la actividad anterior. Examinan en grupos
sustitución y reducción en la solución de trabajo secuencias de movimientos,
de problemas. exponen el modelo hallado justificando
 Expresan sus procedimientos y sus procedimientos.
comparan respuestas. - Observan diseños Paracas e indican las
 Interpretan los resultados obtenidos a transformaciones que consideran que se
partir del problema. han realizado al interior del manto.
- Llegan a conclusiones generales.
Sesión 13(2 horas) Sesión 14 y 15 (4 horas)
Título: Expresamos transformaciones Título: Construyendo mosaicos con motivos
geométricas Paracas
Indicador: Indicador:
Usa expresiones simbólicas para expresar Realiza proyecciones y composición de
transformaciones geométricas con figuras transformaciones de traslación, rotación y
geométricas simples y compuestas. reflexión al resolver problemas relacionados
Campo temático: a sistemas dinámicos y mosaicos, utilizando
Transformaciones geométricas: traslación, recursos gráficos y otros.
rotación y reflexión Campo temático:
Actividades:  Traslación, rotación, reflexión
- El docente presenta una situación
problemática relacionada a imágenes Actividades:
repetidas que muestran diferentes - El docente presenta una situación
posiciones. problemática relacionada a un telar de
- Los estudiantes observan el manto Paracas Paracas para identificar las
y analizan las transformaciones presentes transformaciones geométricas.
en el tejido. - Los estudiantes identifican la pieza base
- En grupos de trabajo realizan y las transformaciones en el plano
transformaciones de simetría, traslación y sufridas en la construcción del mosaico.
rotación en un sistema de coordenadas - Los estudiantes construyen baldosas y un
cartesianas. téselo dinámico, haciendo uso de
- Observan ejemplos de simetría central y las cartulinas, tijeras y plumones.
aplican a figuras geométricas.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SITUACIÓN DE COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
EVALUACIÓN IAS DE EVAUACIÓN
▪ Organiza y formaliza una
progresión aritmética y
geométrica, mediante la
Matematiza
secuencia de números. Lista de cotejo
situaciones
▪ Extrapola términos
formados por una
progresión aritmética.
▪ Emplea esquemas para
organizar datos Rúbrica de
Comunica y relacionados a la trabajo en
representa progresión. grupo
ideas Emplea operaciones de
matemáticas suma y diferencia en
una progresión
aritmética.
▪ Realiza presupuestos de
la canasta familiar para
ACTÚA Y
la madre sanmartiniana.
PIENSA
Presupuesto de Adapta y combina Intervenciones
MATEMÁTIC
la canasta Elabora y usa estrategias heurísticas orales
AMENTE EN
familiar estrategias para solucionar
SITUACIONE
problemas referidos a
S DE
progresión aritmética
CANTIDAD
con presupuesto de una
canasta familiar.
▪ Emplea ejemplos y
contraejemplos para
reconocer las
propiedades de las
operaciones y
relaciones de orden de
Razona y
progresión. Practicas
argumenta
▪ Calcula la suma de los n-
generando
términos de una
ideas
progresión aritmética.
matemáticas
▪ Adapta y combina
estrategias heurísticas
para solucionar
problemas referidos a
progresión aritmética.

 Determina relaciones no  Lista de cotejos

Elaboran explícitas en situaciones de
gráficas de Matematiza equivalencias, al expresar
sistema de situaciones modelos referidos a
sistemas de ecuaciones
ecuaciones
lineales.
lineales a partir
▪ Emplea expresiones y ▪ Rúbrica de
de un Comunica y
conceptos respecto a un trabajo en
problema representa sistema de ecuaciones grupo
referente a ACTÚA Y ideas lineales en sus diferentes
dietas ricas en PIENSA matemáticas representaciones.
carbohidratos, MATEMÁTICA ▪ Emplea la representación
proteínas y MENTE EN simbólica de un sistema de
SITUACIONES ecuaciones lineales para
grasas.
DE expresar otras
REGULARIDA representaciones.
D,  Diseña un plan de múltiples
EQUIVALENCI etapas que considera el
A Y CAMBIO uso de procedimientos,
estrategias, recursos y  Rúbrica de
tiempo, en la resolución de
resolución de
un problema.
 Emplea procedimientos
problemas
Elabora y usa  Lista de cotejos
matemáticos y
estrategias propiedades para resolver
problemas de sistema de
ecuaciones lineales.
 Resuelve un sistema de
ecuaciones lineales
identificando el número de
parámetros de la solución.
 Analiza y explica el  Prueba escrita
Razona y razonamiento aplicado
argumenta para resolver un sistema de
generando ecuación lineal.
ideas
matemáticas.
 Examina propuestas de Lista de cotejo
modelos analíticos para
Matematiza reproducir movimientos
situaciones de acuerdo a un
ACTÚA Y propósito
PIENSA EN contextualizado.
Elaboran
SITUACIONE  Describe empleando Intervenciones
diferentes
S DE transformaciones orales (lista de
diseños
FORMA, geométricas en cotejo)
aplicando las
transformacion MOVIMIENT sistemas articulados de
es geométricas. OY Comunica y mecanismos.
LOCALIZACI representa  Usa expresiones
ÓN ideas simbólicas para
matemáticas expresar
transformaciones
geométricas con figuras
geométricas simples y
compuestas.
 Realiza proyecciones y Rúbrica de
composición de trabajo en
transformaciones de grupo
Elabora y usa
traslación, rotación,
estrategias
reflexión y homotecia al
resolver problemas
relacionados a sistemas
 dinámicos y mosaicos,
utilizando recursos
gráficos y otros.
 Justifica el efecto de Practica
transformaciones calificada
Razona y respecto a líneas
argumenta
verticales u horizontales
generando
o un punto empleando
ideas
matemáticas puntos de coordenadas
y expresiones
simbólicas.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

- Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje 2015, fascículo VII.

- Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 5 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, plumones acrílicos, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=zHl33_xpoNs

Alto de la Alianza, Marzo del 2017

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PROF. ROSA CUSI CONDORI PROF. LUZ VELA QUISPE PROF. EDITH YUPANQUI ALVAREZ