SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN 7068”Abraham Roldan Puma”

EDUCATIVA: GRADO 4toB FECHA - 10- 17
AREA
CURRICULAR MATEMATICAS

PROFESORA Martha Ayala Flores. DURACIÓN 90 minutos

TITULO DE LA SESION: JUGAMOS AL CIRCULO GANADOR RESPETANDO LOS TURNOS DE MIS COMPAÑEROS.

2. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN

. ¿QUE NOS DARA

INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DE
Resuelve problemas
de . La fracción como parte EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
cantidad. todo (cantidad discreta o
continua), asi como
equivalencias y
Comunica su comprensión operaciones de adición y
sobre los números y las sustracción entre
operaciones. fracciones usuales usando Representan las LISTA DE COTEJO
fracciones equivalentes. fracciones
equivalentes por
turnos.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Lo docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio

 .Tratamiento del enfoque de de los derechos individuales y colectivos en grupos y poblaciones
Derechos. vulnerables.
 Conciencia de derechos
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3. Materiales/ Recursos

 Papelote con el problema.

 Papelote
 Juego de círculos de fracciones para cada equipo.
INICIO Saludare y dialogare con los niños y niñas sobre los tipos de juegos que realizan en casa el tiempo que
15 le dedican a ello.
Minutos
Saberes previos: Sacare a uno o dos voluntarios a la pizarra para que realicen la representación de la
división de la torta para diez niños, solicita que señalen en la representación gráfica cuanto le toca a
cada niño.

PROPOSITO DE LA SESION: Hoy aprenderán a representar fracciones usuales equivalentes.

Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Normas de convivencia: Mantener limpio y ordenado tu lugar de trabajo.

-Escuchar y valorar las opiniones de los demás.
DESARRO
LLO 65 Presenta el siguiente juego en un papelote:
MINUTOS.
EL CIRCULO GANADOR

Se trata de formar un circulo ganador; para ello, cada uno por turno debe formar un circulo completo (el
entero) con una pieza propia y una o más de las que hay en la mesa. Si lo logra, se las lleva todas. Si no
puede formar el entero, coloca una de sus piezas sobre la mesa. En ambos casos, pasa el turno a su
compañero .Cuando no tiene más piezas en la mano, sacan otra vez 4 piezas sin mirar y se juega otra
ronda .Asi, hasta que termine n las piezas. Gana quien logró reunir la mayor cantidad de enteros.

¿Cómo se juega?
_Se juega por turnos en equipos de 4 integrantes.

-Se colocan las piezas circulares mezcladas en una caja.

-Sin mirar, cada jugador saca 4 piezas.

-Se colocan otras 3 piezas en el centro de la mesa.

Me asegurare que mis alumnos hayan comprendido el juego. De qué trata el juego?, ¿Qué debemos
hacer para ganar?, ¿Cuáles son las reglas?
-Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo y entregare las piezas circulares y una caja.

-Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante .Ayudare

Planteando estas preguntas :

_ ¿cómo formaras tu círculo ganador?
- ¿Cómo se llama cada una de las partes del circulo que estas formando?, ¿Por qué se llaman asi?

_ ¿cómo expresarías el significado de la división del círculo o el entero en partes iguales?

_Solicita a algunos integrantes ganadores de los grupos que expliquen la conformación de su círculo
ganador(1/1,1/3,1/4,1/5,1/6,1/8,1/9,1/10)

--Permite que los estudiantes representen los círculos ganadores en su cuaderno y pregunta: qué
significa ½,1/3,1/4,1/5,1/6,1/8,1/9,1/10.¿cómo llamamos al todo, o a la figura completa?
FORMALIZA CON LOS ESTUDIANTES ;para ello ,solicita que completen en números lo que representa
Cada parte del círculo. Por ejemplo:
 -Indicare que este círculo ha sido dividido en 5 partes iguales, cada una de estas es un quinto y se
simboliza asi: 1/5¿Cuál es el significado de esta fracción? El numero 1 al que llamamos el numerador
indica que es una de las partes y el numero 5 al que denominamos denominador indica que la figura se
dividió en cinco partes iguales.

También precisare que:

1/2 es una cantidad que,rtepetida 2 veces ,forma un entero o la unidad, es decir:
1 1
2 2

1/3 es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero o la unidad, es decir:

1 1 1
3 3 3

1/4 es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero o la unidad, es decir:

1 1 1 1
4 4 4 4

1/5 es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero o la unidad es decir:

1 1 1 1 1
5 5 5 5 5

Pide a los estudiantes que expresen esta regularidad en forma oral ,y grafica y escrita en su cua-

Derno para las siguientes fracciones: 1/6,1/8,1/9,1/10.

-Reflexiona re con los niños y niñas, respecto a los procesos y estrategias que siguieron para representar
fracciones. Como representamos las fracciones?, ¿Cómo corroboramos que la reunión de las partes nos
da el todo?

PLANTEA OTROS PROBLEMAS:

Presenta el siguiente problema:

Gabriel tiene dos piezas de 1/3¿es verdad que logro formar un entero?, ¿Por qué?, ¿Cuántas le
faltaría?

CIERRE 10 MINUTOS

Formula las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión:

-¿Qué aprendieron con este juego?

-¿fue sencillo?

-¿Qué dificultades se presentaron para jugar?, ¿Cómo lo superaron?

-¿pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

¿Qué estrategias usaron para representar fracciones? Finalmente felicitare por el trabajo realizado.