UNIDAD N° 03

Todo derecho conlleva una

responsabilidad.
I. SITUACION SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes ya se reconocen como niños o niñas sujetos de derecho. Uno
de los derechos de los niños es el derecho a
jugar. Por ejemplo, en el juego de la
“chapada”, los niños están físicamente
activos y mantienen el juego negociando y
acordando obedecer las reglas o normas.
Estas ofrecen un marco en el que los
jugadores saben que “esto es un juego”.
En efecto, si jugar es un derecho también
implica la responsabilidad de seguir las
reglas o normas para seguir jugando.
El juego es el recurso educativo por
excelencia para los niños. El niño se
siente profundamente atraído y
motivado con el juego, cuestión que
debemos aprovechar para plantear
situaciones de enseñanza y
aprendizaje. Ello exige un ambiente
propicio no solo en la clase, sino
también dentro de la escuela. En la
práctica, si concebimos el juego como un recurso importante para aprender,
nuestras actitudes como maestros deben mostrar apertura para escuchar y
dialogar, así como la capacidad de crear un ambiente relajado sin tensiones y
permisivo, donde el niño pueda trabajar en un ambiente de libertad pero con el
firme respeto a las reglas o normas. Es por ello que en esta unidad, se les
presenta el siguiente reto: ¿cómo ejercemos nuestro derecho a la recreación con
responsabilidad?
Por lo tanto, en esta unidad, desarrollaremos competencias a partir de diversos
juegos numéricos, de búsqueda de regularidades y de construcción. Los y las
estudiantes recogerán información, realizarán una encuesta y presentarán la
información obtenida sobre sus juegos preferidos; buscarán regularidades en
una secuencia numérica a través de la serpiente numérica y el juego del Nim;
construirán cajas y guirnaldas; jugarán a plegar el papel con piezas circulares
para construir la noción de fracción; resolverán problemas de igualación con
números naturales a partir de una adaptación del Juego de la Oca, y realizarán
procedimientos de cálculo mental.
 II. PRODUCTOS
 Organización y presentación de los resultados de la encuesta sobre
sus juegos favoritos.
 Participación en los juegos durante la clase.
 Construcción de cajas y guirnaldas.
 Portafolio con la resolución de diferentes problemas relacionados con
los indicadores desarrollados en la unidad.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa  Matematiza  Plantea relaciones entre los datos
situaciones (cuantitativos discretos y cualitativos)
matemáticamente en situaciones en contexto escolar
en situaciones de (juego), expresándolos en listas y
gestión de datos e tablas.
incertidumbre.  Plantea relaciones entre los datos
(cuantitativos discretos y cualitativos)
en situaciones en contexto escolar,
expresándolos en tabla de doble
entrada o gráfico de barras simples
con escala.

 Comunica y  Organiza los datos en tablas y los

representa ideas representa en gráficos de barras
matemáticas.
 Realiza preguntas relevantes para
recoger datos relacionados con el
tema de estudio y aporta con
sugerencia a las preguntas

 Elabora y usa  Propone una secuencia de acciones

estrategias orientadas a experimentar o resolver
un problema

 Emplea procedimientos de recolección

de datos a partir de preguntas orales y
escritas, encuestas, registro de
hechos, etc.
Actúa y piensa  Matematiza  Identifica la regla de formación de los
situaciones datos en problemas de regularidad,
matemáticamente expresándolas en un patrón aditivo.
en situaciones
de regularidad,  Elabora y usa  Emplea alguna estrategia heurística
equivalencia y estrategias. para ampliar, completar o crear
patrones de repetición y aditivos, de
cambio. forma vivencial y usando material
concreto.


Actúa y piensa  Matematiza  Identifica la regla de formación de los
situaciones. datos en problemas de regularidad,
matemáticamente expresándolas en un patrón aditivo
en situaciones de
forma, movimiento  Emplea alguna estrategia heurística
y  Elabora y usa para ampliar, completar o crear
estrategias. patrones de repetición y aditivos, de
localización. forma vivencial y usando material
concreto.

 Identifica propiedades en los objetos

 Matematiza del entorno según sus lados paralelos
situaciones y perpendiculares, la forma de sus
caras o sus bases y, los relaciona con
prismas rectos

 Reconoce figuras simétricas en

objetos y figuras de su entorno con
uno o más ejes de simetría.

 Describe las formas tridimensionales

 Comunica y según sus elementos (caras laterales,
representa ideas aristas, vértices, bases).
matemáticas.
 Describe las formas tridimensionales
según sus elementos (caras laterales,
aristas, vértices, bases).

 Construye figuras tridimensionales

con diferentes materiales concretos.
Actúa y piensa  Matematiza  Plantea relaciones entre los datos en
situaciones problemas de una etapa de igualación
matemáticamente 5, expresándolos en un modelo de
en solución aditiva de hasta dos cifras.
situaciones de  Plantea relaciones entre los datos en
cantidad problemas de una etapa de igualación
6, expresándolos en un modelo de
solución aditiva de hasta dos cifras

 Elabora representaciones concretas,

pictóricas, gráficas y simbólicas de las
fracciones como parte de un todo y
 Comunica y como fracciones usuales equivalentes
representa ideas
matemáticas  Emplea procedimientos de cálculo
mental para sumar, restar números
naturales con resultados hasta de
 Elabora y usa cuatro cifras.
estrategias.
 IV. SECUENCIAS DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Tú y yo somos diferentes, los
números
también representan diferentes cosas En
esta sesión, los niños conocerán lo que
aprenderán en esta unidad y aprenderán
sobre los juegos que les gustan más. Estos
datos serán presentados en un pictograma
Sesión 3: Realizamos una encuesta
En esta sesión, los niños aprenderán los
pasos para realizar una encuesta y organizar
los datos en una tabla de conteo y
frecuencia, a partir de la pregunta planteada
sobre los juegos preferidos por sus
compañeros de otra sección u otro grado
Sesión 5: El que saca último gana
En esta sesión, los niños jugarán una
variante del juego del Nim, en la que
aplicando la estrategia de “empezar por
atrás”, encontrarán la secuencia numérica
que les permitirá ganar.
Sesión 7: Celebramos nuestro derecho a
la recreación construyendo estructuras
de cajas
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a construir estructuras de figuras
tridimensionales describiendo sus elementos
(caras laterales, aristas, vértices, bases) al
participar de la actividad: “Celebrando
nuestro derecho a la recreación
construyendo estructuras de cajas” donde
los estudiantes podrán construir
creativamente haciendo referencia al
derecho a la recreación
Sesión 9: Construimos guirnaldas
doblando, plegando y cortando papel
para adornar la feria de juguetes
En esta sesión, se espera que los niños
aprendan a reflejar una figura a partir de su
eje o ejes de simetría al construir cadenetas
doblando, plegando y cortando papel para
adornar la feria de juguetes, haciendo
referencia al derecho a la recreación
Sesión 11: Jugamos al círculo ganador En
esta sesión, se espera que los niños y niñas
aprendan a representar fracciones usuales
equivalentes, a partir de la actividad:
“Jugamos al círculo ganador” y de círculos
divididos en medios, tercios, cuartos,
Sesión 2: Mis juegos preferidos En esta
sesión, los niños planificarán y construirán o
adaptarán los juegos para la feria
matemática.
Sesión 4: Descubrimos cómo ganar en la
serpiente numérica
En esta sesión, los niños jugarán a la
serpiente numérica y descubrirán cómo
ganar el juego, al encontrar una secuencia
numérica donde se evidencia los números
ganadores.
Sesión 6: Las cajas de las mil caras
En esta sesión, los niños desarmarán y
armarán diferentes cajas y descubrirán los
elementos y características de los prismas
rectos.
Sesión 8: Construimos estrellas
doblando, plegando y cortando papel
para adornar la feria de juguetes
En esta sesión los niños aprenderán a
reflejar una figura a partir de su eje o ejes de
simetría al construir estrellas doblando,
plegando y cortando papel para adornar la
feria de juguetes, haciendo referencia al
derecho a la recreación.
Sesión 10: Dividimos en la mitad, de la
mitad, de la mitad
En esta sesión, se espera que los niños y
niñas aprendan a dividir tiras y círculos de
papel en medios, cuartos y octavos a partir
de la actividad: “Dividimos en la mitad, de la
mitad, de la mitad,…” haciendo referencia al
derecho a la recreación
Sesión 12: Jugamos e igualamos añadiendo
en más
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a resolver problemas de
igualación 5, a partir de la actividad
“Jugamos e igualamos añadiendo en más”
quintos, sextos, octavos, novenos y décimos, haciendo referencia al derecho a la
haciendo referencia al derecho a la recreación.
recreación.
Sesión 13: Jugamos e igualamos Sesión 14: Somos veloces en nuestros
añadiendo en menos cálculos
En esta sesión, se espera que los niños y En esta sesión, se espera que los niños y
niñas aprendan a resolver problemas de niñas aprendan a resolver problemas
igualación 6, a partir de la actividad empleando procedimientos de cálculo para
“Jugamos e igualamos añadiendo en menos” sumar y restar, haciendo referencia al
haciendo referencia al derecho a la derecho a la recreación.
recreación
Sesión 15: Valoramos nuestros
aprendizajes En esta sesión, se evaluará el
desempeño de los niños y niñas, y se
registrará el logro de los aprendizajes en una
lista de cotejo.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A

UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Cuaderno de trabajo.
 Texto de Matemática 1,2,3,4,5
 Materiales concretos: Base Diez, ábaco, regletas de colores,
geoplano, tapitas, etc.
 Hojas de colores
 Cartulina
 Tijeras
 Colores
 sorbetes,
 plastilina.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? IV Ciclo.
 Área Curricular Matemática. 1,2,3,4,5,6 de Educación Primaria.