SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14781 HILDEBRANDO CASTRO POZO

1.2 DIRECTOR : PEDRO MIGUEL FLORES LOZADA
1.3 DOCENTE : EDITH ELENA ALBORNOZ VERDE
1.4 GRADO : 2DO
1.5 SECCIÓN : A
1.6 ÁREA : MATEMÁTICA
1.7 FECHA : 19 DE ABRIL DEL 2018

TITULO: “LEEMOS Y ESCRIBIMOS NÚMEROS”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Hoy expresarán números usando diferentes representaciones.

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACION

 Resuelve problemas de Expresa con diversas Representa objetos a Lista de cotejo.

cantidad representaciones y lenguaje través de números hasta
 Traduce cantidades a numérico (número, signos y la decena al contar y
expresiones numéricas. expresiones verbales) su expresar cuantos
comprensión de la decena. productos tenemos.

III. ENFOQUE/S TRANSVERSAL/ES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derecho. Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas.

IV. SECUENCIA DIDACTICA

MATERIALES Y
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMP

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, forma
grupos de trabajo y entrégales tapitas de colores; luego, pregunta:
¿de dónde hemos conseguido estas tapitas?, ¿en qué se usan?, ¿de
qué material están hechas?, ¿de qué color son?, ¿qué tienen
escrito?, ¿qué pueden hacer con ellas?, etc. Material no
20’
Bríndales un tiempo para que jueguen con las tapitas: podrían estructurado
INICIO armar trencitos o gusanitos. Después, plantea preguntas como las
siguientes: ¿quién logró hacer el tren más grande?, ¿quién logró
hacer el gusanito más grande?; ¿cuántas tapitas utilizaron para
hacer el tren?, ¿y cuántas para hacer el gusanito?; etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy expresarán números
usando diferentes representaciones.
Los estudiantes plantean dos normas de convivencia:
- Mantener el orden.
- Cuidar los materiales.
 Leen con los estudiantes el siguiente problema:
Juanita nuestra amiga nos ha obsequiado tapitas para nuestro
sector de Matemática, pero están desordenadas.
¿Cómo podríamos ordenarlas para saber de manera rápida cuántas
hay?
Asegura la comprensión del problema mediante algunas
preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos hacer?, ¿qué datos Papelotes
tenemos?, ¿cómo podríamos saber cuántas tapitas hay?, ¿alguna Plumones
vez han ordenado objetos para contarlos? Pide que algunos
estudiantes expliquen a sus compañeros el problema a resolver.

Promueve la búsqueda de estrategias. Para ello, solicita que

propongan ideas a fin de ordenar y saber la cantidad de tapitas.
Guíalos mediante interrogantes: ¿cómo podríamos saber la
cantidad de tapitas?; ¿cómo podríamos ordenarlas?, ¿servirá
hacerlo en filas o columnas?; ¿será útil agrupar las tapitas sueltas
en grupos de 10?; ¿será fácil si contamos primero las tapitas
agrupadas y luego las que están sueltas?

Organiza a los estudiantes en grupos y entrega pedazos de lana a

un representante de cada uno, en caso de que decidan agrupar las
tapitas. Orienta su trabajo y promueve la aplicación de la estrategia
que elijan. Algunas estrategias podrían ser:

DESARROLLO Papelotes 65’

Plumones

Cuando todos hayan terminado, verifica que el procedimiento sea

el correcto. Luego, entrega un papelote y plumones a cada grupo
y pide que representen lo que hicieron.
Indica que hallen otra forma de ordenar las tapitas, de tal manera
que se aprecie la cantidad total. Conduce este momento mediante
algunas preguntas: ¿habrá otra forma de ordenarlas o agruparlas?,
¿cuál?; ¿nos servirá si formamos otras agrupaciones y luego
contamos? Algunas representaciones podrían ser estas:
 Muestra formas de representar la cantidad de tapitas, solicita que
dibujen en otro papelote lo que hicieron.
Socializa los resultados de los grupos de trabajo. Invita a que,
voluntariamente, un representante de cada grupo comparta con
el aula la estrategia que utilizaron para solucionar la situación y
muestre el papelote.
Formaliza los saberes aprendidos en esta sesión: organiza los Cuaderno de
papelotes de cada equipo pegándolos en la pizarra; luego, menciona trabajo
que hay diversas formas de representar una misma cantidad y
depende de nuestra elección hacerlo de una forma u otra.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias y los
recursos que utilizaron para solucionar el problema planteado, a
través de las siguientes preguntas: ¿les fue fácil hallar la
respuesta?, ¿cómo lo lograron?, ¿los ayudó agrupar?
Comenta que todos tenemos diferentes talentos. Algunos lo
demostraron formando columnas de colores, otros haciendo un tren
muy colorido, otros agrupando con lanitas, y así todos lograron
descubrir cuántas tapitas nos obsequió Juanita.
Plantea otros problemas, resuelve la pág.20 del cuaderno de
trabajo.

Con el objetivo de valorar lo realizado en la presente sesión, plantea

las siguientes interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo hicieron
CIERRE para saber cuántas tapitas nos obsequió Juanita?, ¿los ayudó 10’
agrupar?; ¿les gustó contar las tapitas?; ¿en qué otras situaciones nos
será útil ordenar cantidades para poder contarlas?, etc.

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Edith Elena Albornoz Verde
Profesora de 2do “A”