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Las alas más grandes y los sueños más insólitos solo se pueden alcanzar a través de la educación
• Competencia del módulo
• Aplicar una secuencia didáctica a una disciplina en particular desde una perspectiva
crítica y reflexiva, valorando el rol del docente en procesos innovadores.
• Elementos de competencia
• Planificar objetivos y contenidos en una disciplina seleccionada con un criterio
reflexivo.
• Aplicar diferentes estrategias didácticas a la disciplina seleccionada, utilizando
eficazmente las diferentes técnicas.
• Aplicar formas innovadoras de llevar adelante una clase, valorando el rol del
docente universitario.
• BLOQUE 1: la didáctica en un marco de análisis
desde el rol de la universidad.
CAMBIO
PLANIFICACIÓN
ESTRATEGA
• La didáctica
CONOCIMIENTO
UNIVERSIDAD
FORMACIÓN + EXPERIENCIA
¿EDUCACION INSTRUCTIVA O EDUCACIÓN INTEGRAL?
Debe considerar
Experiencia
Estilo de
Aprendizaje Percepción
Las condiciones del mundo
Condiciones físicas, del aprendizaje
psíquicas y adulto Intereses
sensoriales
Ritmos de aprendizaje
Conocimientos previos
El ambiente de aprendizaje
GESTIÓN
Trabajo
colaborativo
Expectativas
Conocimientos previos
Características de razonamiento
Análisis
DIAGNOSTICAR
Procedimientos
de evaluación
Estilos de
Competencias Recursos Conocimientos aprendizaje
docentes disponibles previos
PLANIFICAR
GESTIÓN
EVALUACIÓN
Metas
Aprendizajes básicos
Analizar Dialogar Conectan lo
Comparar Comunicarse individual y lo
colectivo
Clasificar Relaciones
Interpretar interpersonales
(mejora de
Seleccionar los autoestima)
contenidos
más
relevantes.
El aprendizaje de los contenidos según tipología
Factuales
Procedimentales
Tratamiento de
contenidos
Actitudinales
Conceptos y principios
Los contenidos
Logocèntrico Psicocéntrico
Selección de
Contenidos
Sociocèntrico
Los contenidos
Disciplinares
Pluridisciplinar
Selección de
contenidos
Interdisciplinariedad
Consigna. Elegir la planificación de una materia
Colocar ejemplos según tipología de contenidos
Criterios básicos
- Gradualidad. Enlazar ideas/ propuestas/conceptos según
complejidad.
- Coherencia. Relación entre contenidos
Estudio de caso. Modelos de
razón de los propósitos
Analizar una situación de la vida real
Determinar un método de anàlisis
Tomar decisiones
¿Qué capacidades?
• Comprensión
• Análisis
• Capacidad resolutiva
• Pensamiento deductivo,
Modelo de resolución a través de la
aplicación de norma.
• Se pretenden respuestas
normas correctas
Fases del estudio de caso
• Fase preliminar
• Fase de contraste
• Fase de expresión de opiniones
• Fase de reflexión de contenidos
(conceptuales, procedimentales o
actitudinales
Trabajo por proyectos
• Disciplina del conocimiento
• Preliminar
• Diseñar planes
• Recolectar datos
• Comunicar datos
• Generar nuevas ideas
• Conclusiones
Aprendizaje al servicio
• Definición:
Servicio solidario desarrollado por los
estudiantes, destinado a cubrir necesidades
reales de la comunidad
Planificado Funciòn
Articulaciòn explìtica
Servicio comunitario de las acciones de
estudiantil servicio con los
(voluntario y contenidos de
gratuito) Aprendizaje
acadèmico
Tipos
Asistemáticas
Poca integración con
los contenidos
Poca posibilidad de
generar soluciones
duraderas
Sistemáticas
Sostenido en el tiempo
y está articulado con el
curriculum
Alta calidad de servicio
y alto nivel de
aprendizaje
Requisito
• Aprendizaje integrado al curriculum en
función de los contenidos
Los cuadrantes del aprendizaje al
servicio
S
E
R
V
I
-- C +
I
O
• Motivaciòn
Ejemplo Educar en solidaridad
• Desarrollar los valores de justicia y
promoción integral de los derechos
humanos en las mujeres del plan tres
mil.
• Dos meses
• Mujeres madres solteras y vendedoras
del mercado central del PT.
• Derechos humanos
• Taller 1 Diagnòstico
• Taller 2 Derechos de la mujer
• Taller 3 El empoderamiento de
• derechos de la mujer
• Taller 1 Como se elabora un
• diagnòstico
• Taller 2 Leyes, principios
• Taller 3 Tècnicas para lograr el
empoderamiento
Simulación
• Acelera el proceso de aprendizaje
• Requiere concatenación lògica.
• Momentos claves de empleo.
• No sustituye la interacciòn
El método debe tener presente
• Un conjunto de procedimientos
Un marco histórico:
contexto
socioeconómico y
político
Valor intangible: un
marco de calidad
La universidad en el
escenario de la Mercantilización
globalización: El rol de las
transnacionales
Referentes contextuales y conceptuales
Industrial Globalización
Sistemas
• Necesidades en relación a formativos • Las respuestas deben
los cambios tener evidencia en un
desempeño profesional.
Mercado
Sociedad
laboral
Referentes contextuales y conceptuales del acceso a la
educación superior
• Universidad tiene una serie de demandas relacionadas con el alto nivel de escolarización y
heterogeneidad de sus alumnos .
Antecedentes
Replanteamientos
Situación actual
Reforma socioproductiva
Nueva visión
Ampliación en la
formación
Detección de las necesidades
REFLEXIONES SOBRE EL PERFIL DE PERSONA QUE SE NECESITA EN LA SOCIEDAD
Sentido de la
Práctica reflexiva educación
Socioantropológica Desarrollo
Epistemológicos Funcionalista
Nuevos
planteamientos
Psicopedagógicos
Proceso evolutivo y
didáctica
Propósitos
Teleológicos
finales
Repensar la
educación
Entorno caracterizado
por la complejidad
Posición
paradigmática
• Zabala (2011). La secuencia
didàctica y las secuencias de
contenido. En: La práctica
educativa. Còmo enseñar.
Graò:Barcelona
ALGUNAS DEFINICIONES PRESENTADAS:UNA POSICIÓN PARADIGMÁTICA
- Un modelo mental
- Es un punto de vista
- Categoría a priori
- Construcciones mentales
- Teoría que describe y vincula ciertas realidades a fin de explicarlas.
- Son creaciones intelectuales que responden a un tema en cuestión
¿ A qué responden?
Epistemológico Sociológico
Definición
DISEÑO
CURRICULAR
CAPACIDADES
Y VALORES
Contenidos
Componentes
del diseño
Metodología
COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR
CONTENIDOS
Aprendizajes conceptuales, procedimentales y
actitudinales.
Conocimientos, valores o actitudes destinado
a desarrollar un alto compromiso con su
TRANSVERSALES
propia persona, con el medio social y natural y
trascendental
¿Cuáles son las reacciones del sistema formativo hacia las conciencias complejas?
mardeljus@gmail.com