COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA

PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : CRISTOBAL ALONSO ARANDA QUINCHAVIL
Fecha de nacimiento : 12/10/2007
Rut : 22.531.439-6
Edad cronológica : 10 años 11 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referido por presentar rendimiento escolar menor al esperado con respecto al curso, se
informa dificultad específica en el área de Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se le describe como un niño generoso, amigable, alegre, respetuoso, y algo tímido, en
ambientes menos conocidos le cuesta expresarse, sin embargo se lleva bien con sus
compañeros. Muestra disposición para realizar las actividades escolares, sin embargo muestra
inseguridad cuando no logra realizarlas, en ocasiones se muestra disperso.
IV. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio comparativo sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado despues de la revaluacion.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Cristobal presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel en las operaciones matematicas y resolucion de problemas
estrechamente relacionados con los problemas en la comprension lectora lo cual no le
permite hacer procesos de abstraccion, (inferencias, informacion implicita) retraso en
comprensión lectora. En forma secundaria se verifica un retraso en el área de
matemáticas que compromete mayormente la resolución de problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.
Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : KEVIN ORLANDO VILCHEZ MORAGA
Fecha de nacimiento : 04/08/2007
Rut : 22.476.513-4
Edad cronológica : 10 años 5 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referido por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se le describe como un niño expresivo y comunicativo, sin embargo muestra conductas
disruptivas en sala. Además muestra poca disposición para realizar las actividades escolares y
muestra inseguridad cuando no logra realizarlas, en ocasiones se le observa disperso y con
dificultades para concentrarse.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Kevin presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.
Atentamente;

Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : JORDAN MIGUEL LOBOS
Fecha de nacimiento : 12/07/2007
Rut : 22.173.414-9
Edad cronológica : 10 años 7 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Estudiante que presenta repitencias en educación básica. Presenta conductas
disruptivas en sala, falta de autocontrol, en ocasiones se muestra agresivo con sus
compañeros. Jordan es derivado por presentar rendimiento escolar menor al esperado
con respecto al curso, se informa dificultad específica en el área de Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

El estudiante se aprecia como un niño sociable y comunicativo, se observa motivado
con las actividades propuestas en programa de Integracion, lo que se denota como un
aspecto positivo, sin embargo expresa que se le hace muy dificil culminar con las
actividades propuestas.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 93 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
El estudiante presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente las operaciones
aritmetricas y la resolución de problemas

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógico en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.
Atentamente

Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa.
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : CRISLI ROJAS
Fecha de nacimiento : 06/04/2001
Rut : 21208565-0
Edad cronológica : 16 años y 10 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referida por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se aprecia como una adolescente timida, callada, poco sociable; muestra poca
disposición al trabajar, se evidencia desmotivada y desinteresada en lo que respecta a
las actividades academicas. Ademas se muestra muy dispersa y dificultades para
concentrarse y mantener la atencion en la sala de clases.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
El estudiante presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógico en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.
Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : GONZALEZ RAMIREZ MARTINA ANTONELLA
Fecha de nacimiento : 15-02-2006
Rut : 22.054.514-8
Edad cronológica : 11 años y 11 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referida por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se aprecia como una adolescente timida, callada, poco sociable; muestra poca
disposición al trabajar, se evidencia desmotivada y desinteresada en lo que respecta a
las actividades academicas. Ademas se muestra muy dispersa y dificultades para
concentrarse y mantener la atencion en la sala de clases.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Martina presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera superar las barreras que viene presentando en las areas
instrumentales.
-Reforzar habilidades de lectura, preguntas de comprension lectora (inferencias) y
resolucion de problemas matematicos, consolidar aprendizaje de las tablas de
multiplicar y operatorias basicas.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.
Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : CAMILA CONSTANZA AVILA GUENANTE
Fecha de nacimiento : 16/06/2007
Rut : 22423015-k
Edad cronológica : 10 años 7 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

III. Es referida por presentar rendimiento escolar menor al esperado con respecto al curso, se
informa dificultad específica en el área de Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

IV. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se aprecia como una adolescente timida, callada, en ocasiones comunicativa; muestra
poca disposición al trabajar, se evidencia desmotivada y desinteresada en lo que
respecta a las actividades academicas. Además se muestra muy disperso y con mucha
dificultad para concentrarse y mantener la atencion en la sala de clases.

V. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

VI. ANALISIS CUANTITATIVO

CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VII. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VIII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

IX. CONCLUSIONES:
Camila presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

X. SINTESIS DIAGNOSTICA
Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

XI. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : Bartbet Araya Franchesca Estrella
Fecha de nacimiento : 27/02/2004
Rut : 21.517.366-6
Edad cronológica : 13 años 11 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

III. Es referida por presentar rendimiento escolar menor al esperado con respecto al curso, se
informa dificultad específica en el área de Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

IV. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se aprecia como una adolescente timida, callada, poco sociable; muestra poca
disposición al trabajar, se evidencia desmotivada y desinteresada en lo que respecta a
las actividades academicas. Ademas se muestra muy dispersa y dificultades para
concentrarse y mantener la atencion en la sala de clases.

V. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

VI. ANALISIS CUANTITATIVO

CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VII. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VIII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

IX. CONCLUSIONES:
Franchesca presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

X. SINTESIS DIAGNOSTICA
Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

XI. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION

Nombre del alumno/a : SOTO CARES RENATO ALFONSO

Fecha de nacimiento : 07/09/2007

Rut : 22.518.985-4
Edad cronológica : 10 años 7 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referido por presentar rendimiento escolar menor al esperado con respecto al curso, se
informa dificultad específica en el área de Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se aprecia como un escolar timido, callado, respetuoso con sus docentes. Además
muestra buena disposición al trabajar. Es importante mencionar que en ocasiones se
muestra disperso y con dificultades para concentrarse y mantener la atencion en la
sala de clases.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Renato presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : SALOME CATALINA AVILA GUENANTE
Fecha de nacimiento : 14/09/2005
Rut : 21.931.870-7
Edad cronológica : 12 años 3 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referida por presentar rendimiento escolar menor al esperado con respecto al curso, se
informa dificultad específica en el área de Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se le describe como un niño generoso, amigable, alegre, respetuoso, y algo tímido, en
ambientes menos conocidos le cuesta expresarse, sin embargo se lleva bien con sus
compañeros. Muestra disposición para realizar las actividades escolares, sin embargo
muestra inseguridad cuando no logra realizarlas, en ocasiones se muestra disperso.
IV. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVAMAT:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
El estudiante presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : RIPOLL VALENZUELA VICENTE ISRAEL
Fecha de nacimiento : 01/03/2007
Rut : 22.339.826-K
Edad cronológica : 10 años 10 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

III. Es referida por presentar rendimiento escolar menor al esperado con respecto al curso, se
informa dificultad específica en el área de Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

IV. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se le describe como un niño timido, callado respetuoso, y algo tímido, en ambientes
menos conocidos le cuesta expresarse, sin embargo se lleva bien con sus
compañeros. Muestra poca disposición para realizar las actividades escolares,
asimismo muestra inseguridad al momento de realizarlas realizarlas, en ocasiones se
muestra disperso.
V. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

VI. ANALISIS CUANTITATIVO

CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VII. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: el estudiante logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder
en relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un
personaje cotidiano; sin embargo al momento de interpretar informacion implicita, se le
dificulta realizar inferencias.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VIII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

IX. CONCLUSIONES:
Estudiante presenta un deficit visual que le dificulta la manera de acceder a la
informacion, lo cual trae consigo dificultades secundarias a este, que compromete
principalmente su nivel de comprension ya que decodifica todos los niveles silábicos
de su lengua pero de manera lenta lo que influye directamente al momento
comprender. Otra dificultad secundaria se verifica en un retraso en el área de
matemáticas que compromete mayormente la resolución de problemas.

X. SINTESIS DIAGNOSTICA
Deficit visual que repercute en aprendizajes de lectura y comprensión lectora, además
el logro de habilidades del area lógico- matematica.

XI. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : SERRANO NILO IGNACIO ANDRES
Fecha de nacimiento : 01/10/2006
Rut : 22.220.958-7
Edad cronológica : 11 años 03 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

El estudiante es derivado por el docente tutor del curso debido a que ha detectado que
Ignacio presenta dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las cuales si
son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas.
III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN
Se le describe como un niño generoso, amigable, alegre, respetuoso, y algo tímido, en
ambientes menos conocidos le cuesta expresarse, sin embargo se lleva bien con sus
compañeros. Muestra disposición para realizar las actividades escolares, sin embargo
muestra inseguridad cuando no logra realizarlas, en ocasiones se muestra disperso.
IV. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
El estudiante presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : PIA CATALINA ERAZO YANEZ
Fecha de nacimiento : 11-03-2007
Curso : 5º B
Rut : 22.350.966-5
Edad cronológica : 10 años 09 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

La alumna es derivada por el docente tutor del curso debido a que ha detectado que
Pia presenta dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las cuales si son
resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Pía se aprecia como una niña sociable y comunicativa; presenta crisis de panico y
desajuste emocional que le alteran su buen desempeño dentro del establecimiento,
ademas de ello se muestra muy dispersa, se distrae con facilidad lo que le dificulta
terminar las actividades propuestas en la sala de clases.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: logra seleccionar algunas alternativas en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano;sin embargo al momento de extraer datos e informacion implicita en el texto
presenta dificultades, lo que le impide una adecuada comprension lectora.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. Realiza
multiplicaciones basicas, pero le cuesta memorizar las tablas de multiplicar, aun esta
en proceso de consolidar habilidades de division.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Pía presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete principalmente
su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles silábicos de su
lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica un retraso en
el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógico en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : CASTILLO PONCE CAMILO ESTEBAN
Fecha de nacimiento : 18-10-2006
Rut : 22.239.940-8
Edad cronológica : 11 años 4 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

El estudiante es derivado por el docente tutor del curso debido a que ha detectado que
Camilo presenta dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las cuales si
son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se le describe como un niño amigable, alegre, respetuoso con sus docentes, en
ambientes menos conocidos le cuesta expresarse, sMuestra disposición para realizar
las actividades escolares, sin embargo muestra inseguridad cuando no logra
realizarlas, en ocasiones se muestra disperso y se le dificulta mantener la atencion y
concentrarse por largos periodos de tiempo.
IV. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: logra seleccionar algunas alternativas en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano;sin embargo al momento de extraer datos e informacion implicita en el texto
presenta dificultades, lo que le impide una adecuada comprension lectora.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
El estudiante presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : SANCHEZ LEMUS JAIRO ALEXIS
Fecha de nacimiento : 29/08/2005
Rut : 21.919.633-4
Edad cronológica : 12 años 06 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

III. El estudiante es derivado por el docente tutor del curso debido a que ha detectado que
Jairo presenta dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las cuales si son
resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas.

IV. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se le describe como un adolescente espontáneo, amigable, alegre,respetuoso.Muestra
disposición para realizar las actividades escolares, sin embargo muestra inseguridad
cuando no logra realizarlas, en ocasiones se muestra disperso y se le dificulta
mantener la atencion y concentracion por periodos largos.
V. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

VI. ANALISIS CUANTITATIVO

CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VII. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VIII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

IX. CONCLUSIONES:
El estudiante presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

X. SINTESIS DIAGNOSTICA
Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

XI. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : SOTO VALENZUELA GLADYS MONSERRAT
Fecha de nacimiento : 31/01/2006
Rut : 22.042.427-8
Edad cronológica : 12 años 0 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

La alumna es derivada por el docente tutor del curso debido a que ha detectado que
presenta dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las cuales si son
resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas.
III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN
Se le describe como un niña timida, se le dificulta expresarse de manera oral. Muestra
disposición para realizar las actividades escolares, sin embargo muestra inseguridad
cuando no logra realizarlas, en ocasiones se muestra dispersa y con poca capacidad
de atencion y concentracion.
IV. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Gladys presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : NOELIA MILLARAY RIVERA ROJAS
Fecha de nacimiento : 14/08/2005
Rut : 22.101.124-4
Edad cronológica : 12 años 4 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

La alumna es derivada por el docente tutor del curso debido a que ha detectado que
Noelia presenta dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las cuales si son
resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Noelia se aprecia como una adolescente excesivamente sociable y comunicativa; en
ocasiones muestra conductas disruptivas ya que distrae a los demas compañeros. Se
evidencia poca disposicion e interes en lo que se refiere a actividades academicas,
ademas se observa muy dispersa y se le dificulta mantener la atencion por peoridos de
tiempo largos.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Noelia presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
Ingreso a Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado para
lograr aprendizajes instrumentales.
Ingreso a talleres a fin de fortalecer su autoestima y trabajar autocontrol.
Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;

Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : HERRERA CONCHA KAELY KYARA
Fecha de nacimiento : 06-10-2005
Rut : 21.948.372-4
Edad cronológica : 11 años 11 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

La alumna es derivada por el docente tutor del curso debido a que ha detectado que
Kaely presenta dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las cuales si son
resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se le describe como un niña timida, se le dificulta expresarse de manera oral. Muestra

disposición para realizar las actividades escolares, sin embargo muestra inseguridad
cuando no logra realizarlas, en ocasiones se muestra dispersa y con poca capacidad
de atencion y concentracion.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Kaely presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : JARA VEGA BRIAN MATIAS
Fecha de nacimiento : 14/10/2004
Rut : 21.682.873-9
Edad cronológica : 13 años 3 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

El estudiante es derivado por el docente tutor del curso debido a que ha detectado
que presenta dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las cuales si son
resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de Lenguaje y
Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
El estudiante presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : ORDOÑEZ REYES ALONSO SAMUEL
Fecha de nacimiento : 29-07-2004
Rut : 21193042-k
Edad cronológica : 13 años 06 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

III. Es referido por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

IV. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

V. Se aprecia como un adolescente sociable y comunicativo con los docentes; presenta
buena disposición al trabajar, pero en ocasiones se muestra disperso y con baja
motivacion hacia las actividades escolares. Se le dificulta mantener periodos de
atencion y concentracion frente a las tareas propuestas.

VI. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

VII. ANALISIS CUANTITATIVO

CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VIII. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

IX. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

X. CONCLUSIONES:
Alonso presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

XI. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

XII. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : SOLAR CARREÑO SCARLET ESTRELLA
Fecha de nacimiento : 11/04/2005
Rut : 21.816.414-5
Edad cronológica : 12 años 9 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referida por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Se aprecia como una adolescente poco sociable con los docentes; no presenta buena
disposición al trabajar, se muestra excesivamente dispersa y con baja motivacion hacia
las actividades escolares.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Scarlet presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : VALENZUELA BARRIENTOS BRUNO ALEJANDRO
Fecha de nacimiento : 11-04-2005
Rut : 21816414-5
Edad cronológica : 12 años 9 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referido por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Bruno se aprecia como un adolescente respetuoso con sus docentes, sociable y
comunicativo; manifiesta que se le dificulta la culminacion de las actividades
propuestas en la sala de clases, se muestra disperso y con poco nivel de atencion
concentracion frente a las tareas propuestas.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Bruno presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : GONZALEZ CALDERON VICENTE JESUS
Fecha de nacimiento : 27-01-2004
Rut : 21555164-4
Edad cronológica : 13 años 11 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referida por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Vicente se aprecia como un adolescente excesivamente callado, poco sociable y
comunicativo; muestra poca disposición al trabajar, se evidencia desmotivado y
desinteresado en lo que respecta a las actividades academicas. Ademas se muestra
muy disperso y con poca atencion en la sala de clases.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Vicente presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : GARRIDO DIAZ ENZO FILIPH
Fecha de nacimiento : 27-01-2004
Rut : 21495.576-8
Edad cronológica : 14 años 0 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referido por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

III. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Enzo se aprecia como un adolescente excesivamente callado, poco sociable y
comunicativo; muestra poca disposición al trabajar, se evidencia desmotivado y
desinteresado en lo que respecta a las actividades academicas. Ademas se muestra
muy disperso y con poca atencion en la sala de clases.

IV. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

V. ANALISIS CUANTITATIVO
CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VI. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VIII. CONCLUSIONES:
Enzo presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector, retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se
verifica un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la
resolución de problemas.

IX. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

X. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : FRITZ MUÑOZ JOEL ALEXANDER
Fecha de nacimiento : 07-04-2004
Rut : 21.555.164-4
Edad cronológica : 13 años 9 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Es referido por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

Joel se aprecia como un adolescente sociable y comunicativo; muestra poca
disposición al trabajar, se evidencia desmotivado y desinteresado en lo que respecta a
las actividades academicas. Ademas se muestra muy disperso y con poca atencion en
la sala de clases.

III. TEST APLICADOS

Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

IV. ANALISIS CUANTITATIVO

CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

V. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VI. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

VII. CONCLUSIONES:
Joel presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete principalmente
su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles silábicos de su
lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica un retraso en
el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de problemas.

VIII. SINTESIS DIAGNOSTICA

Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

IX. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;

Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

INFORME REVALUACION DIFERENCIAL

I. IDENTIFICACION
Nombre del alumno/a : OLIVER DIEGO ANTIMAN QUEZADA
Fecha de nacimiento : 19-01-2004
Rut : 21.489.600-1
Edad cronológica : 13 años 0 meses
Informante : Carolina Monagas
Fecha Informe : Diciembre 2017

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

III. Es referida por presentar dificultades para resolver tareas pedagógicas básicas las
cuales si son resultas por sus pares. Se informa dificultad específica en el área de
Lenguaje y Comunicación; y Matemáticas.

IV. APRECIACION AL MOMENTO DE LA EVALUACIÓN

V. TEST APLICADOS
Informe Educacional Cualitativo
Pauta de Evaluación Cualitativa
Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP)
Prueba de Dominio Lector (PDL) FUNDAR
Prueba de Nivel Lector (PNL)
Evalúa

VI. ANALISIS CUANTITATIVO

CLP:
Objetivo: Comprobar el dominio de la comprensión de trozos o textos complejos.
Puntaje Bruto = 4
Percentil = 10; -2.13 DE

PDL:
Objetivo: Formarse un criterio provisorio sobre las competencias que el alumno ha
alcanzado.
Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales.

Velocidad lectora: 83 pp x minuto

EVALUA:
Numeración y Cálculo
Objetivo: Medir el dominio de la numeración y las operaciones.
Puntaje Directo = 22
Percentil = 25; -0.95 DE

Resolución de problemas
Objetivo: Valorar la capacidad para resolver problemas que implican el uso de número
y operaciones. Comprensión de problemas. Adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Puntaje Directo = 3
Percentil = 10; -1.06 DE

Percentil Global = 17.5; Desempeño nivel bajo

COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar

VII. ANALISIS CUALITATIVO

CLP: No logra seleccionar una alternativa en forma correcta para responder en

relación a un texto simple constituido por diez (10) oraciones referidas a un personaje
cotidiano; así como tampoco cuando debe hacerlo en relación a un texto simple
asociado a un tema más alejado de su realidad. En desarrollo el responder usando un
código por categoría semántica.

PDL: Velocidad lectora: Muy lenta. Calidad lectora: Unidades cortas. Errores
específicos y falta de inflexión.

Prueba de Nivel Lector: Todos los niveles vocálicos simples. Dificultad en sílabas complejas y
fonogramas. Errores específicos.

EVALUA:

Cálculo y Numeración: Desempeño Medio Bajo

Números naturales inferiores a 100.000: Opera el rango numérico que evalúa el

instrumento.
Descomposición decimal: Logra descomponer cifras dadas.
Series numéricas: En desarrollo la formación de series de incremento variado y el
determinar antecesor y sucesor de una cifra.
Valor posicional de los números: En desarrollo el descomponer cifras con dígitos
dados e indicada su posición.
Automatismo de sumas, restas, multiplicación y división: Suma y resta números
enteros en rango numérico hasta 1597 que evalúa el instrumento. No multiplica ni
divide.
Fracciones: Logra relacionar una representación gráfica con su respectiva fracción.
Sistema métrico decimal: No maneja el sistema métrico decimal.

Resolución de problemas: Desempeño Bajo. Resuelve problemas simples.

VIII. PRUEBA DE NIVEL LECTOR: Lee todos los niveles vocálicos simples, presentando
dificultad en los niveles con dífonos complejos y fonogramas complejos; contexto en el
cual tiende a separar palabras presentándose incremento en errores específicos.

IX. CONCLUSIONES:
Oliver presenta una dificultad específica de aprendizaje que compromete
principalmente su nivel lector ya que no decodifica correctamente todos los niveles
silábicos de su lengua; retraso en comprensión lectora. En forma secundaria se verifica
un retraso en el área de matemáticas que compromete mayormente la resolución de
problemas.

X. SINTESIS DIAGNOSTICA
Dificultad específica de aprendizaje en lectura y comprensión lectora. Retraso
pedagógica en matemáticas.

XI. INDICACIONES
-Continuidad en Proyecto de Integración Educativa para recibir apoyo especializado y
de esta manera logre superar sus barreras al aprendizaje, desarrollando sus
habilidades y competencias linguisticas y logico matematicas.
-Ingreso a talleres de lectura y escritura a cargo del Proyecto de Integrcion y recibir
evaluacion diferenciada.
-Capacitar a familiar responsable en contenidos escolares a fin de que tenga apoyo en
su hogar.

Atentamente;
Carolina Monagas
Educadora Diferencial
Postitulo en TEL
Magister en Gerencia Educativa
COLEGIO POLIVALENTE ARAUCARIA
PUENTE ALTO
Programa de Integracion Escolar