DIALOGAMOS SOBRE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA Y LOS

ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E : N° 16647 – H.A.P.
1.2. Área : Comunicación
1.3. Grado : 2°
1.4. Sección : Única
1.5. Duración : 02 horas
1.6. N De Semana : 01
1.7. Fecha : 15/03/2017
1.8. Trimestre : I trimestre
1.9. Docente : Gonzales Bautista Manuel Oswaldo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETEN CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CAMPO

CIAS TEMATICO
Comprende Escucha • Practica modos y normas culturales de El diálogo
textos activamente convivencia que permiten la comunicación
orales diversos textos oral.
orales.
Recupera y • Ordena información sobre las actividades
organiza agrarias y festivas de su comunidad
información de estableciendo relaciones con el calendario
diversos textos comunal e identificando su importancia.
orales.

Se expresa Expresa con • Ordena sus ideas en torno a un mejor

oralmente claridad sus ideas. trato en el aula así también en diferentes
ámbitos de su vida a partir tanto de sus
saberes previos como de sus fuentes de
información sin contradecirse.
Reflexiona sobre la • Evalúa si el contenido y el registro de su
forma, contenido y diálogo son adecuados para su propósito,
contexto de sus para el tema y para el tiempo previsto.
textos orales.
 III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENT ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS/ TIEMPO

OS MATERIALES
INICIO  El docente saluda y da la bienvenida a todos los estudiantes por el retorno
a la IE. Plantea algunas preguntas:
 ¿Cómo les fue en sus vacaciones? ¿Qué acciones realizaron?¿disfrutaron
lo que hiceron? ¿alguno paso un momento desagradable? ¿Cómo se Pizarra
sintieron? ¿Qué creen que hubiera sido mejor? ¿estas acciones a que
conllevan entre personas? ¿Cómo establecerías un buen trato con los
demás y en tu aula?
 El docente conduce las participaciones, y enfatiza cómo las acciones
realizadas por algunas personas contribuyen a crear una mala convivencia
entre las personas y un clima negativo para el buen desarrollo de la
persona y su aprendizaje.
El docente invita a los estudiantes a meditar sobre que posibles acciones
son eficaces para tener una mejor convivencia y pregunta: ¿Qué
elementos favorecen una mejor convivencia en el aula? ¿Qué elementos
desfavorecen el buen desarrollo de nuestro aprendizaje? Y por último la
pregunta conflicto ¿será útil realizar diálogos como una forma de expresión
para mejorar nuestras relaciones con los demás y conmigo mismo? ¿En
que nos beneficia?
 Se brinda el propósito de la unidad: dialogar, leer y recoger información
sobre las acciones para una mejor convivencia en el aula.

DESARROL  Los estudiantes leen información sobre el dialogo: propósito,

LO características y organización.
 El docente invita a reunirse en pares y dialogar sobre sus experiencias
negativas con los demás y cómo estas influyen en nuestro comportamiento
diario.
 El docente establece las pautas para que los estudiantes escuchen el
diálogo: identificar de qué se habla, quiénes lo hacen, cómo lo hacen, qué
problemas tuvieron como lo solucionaron y con qué propósito se realizó.
 Los estudiantes construyen con el docente, el concepto de dialogo. Luego
los estudiantes desarrollan las actividades de pag. 16 – 19. Copias,
 Los grupos formados deben elegir un tema de interés sobre el que
dialogarán, y que se relaciona con una mejor convivencia en el aula.
 El docente recoge los temas sobre los que se dialogará en cada grupo y
los coloca en un lugar visible. Luego, se organiza el aula para la ejecución fichas,
de los diálogos. Para ello, se establece un tiempo de 3 minutos de
participación para cada grupo; asimismo, se precisa que deben
organizarse para definir quién abrirá, quiénes continuarán y quién cerrará papelote,
el diálogo. Por último, se indica que deben hacer uso de las normas de
cortesía.
 Los estudiantes se organizan mientras el docente monitorea a cada grupo
y aclara las dudas que pudieran tener.
 Los estudiantes presentan sus diálogos en el orden indicado por el docente
o por la dinámica de la participación. Recomienda traer un norma de
convivencia por grupo. Al finalizar el diálogo se aplica una ficha de plumones
autoevaluación y coevaluación. Se cierra cada diálogo reflexionando sobre
los criterios establecidos para su ejecución, pre- cisando los aspectos que
necesitan mejorar y felicitando su participación en el desarrollo de
capacidades orales.
CIERRE Ficha de meta
 Reflexionan a partir de las siguientes preguntas: cognición
• ¿Por qué debes escuchar con atención a la persona con la que
dialogas?
• ¿Por qué es importante utilizar normas de cortesía?
• ¿Cómo te sentías mientras dialogabas?

IV. TAREA A REALIZAR EN CASA

El alumno registra en el cuaderno un comentario personal sobre qué podría mejorar en su
expresión oral para comunicarse con los demás.

V. EVALUACIÓN

COMPETEN INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENT

CIAS O DE
EVALUACIÓN
Comprende • Practica modos y normas culturales de Guía de
textos convivencia que permiten la comunicación observación
orales oral.

• Ordena información sobre las actividades

agrarias y festivas de su comunidad
estableciendo relaciones con el calendario
comunal e identificando su importancia.

Se expresa • Ordena sus ideas en torno a un mejor

oralmente trato en el aula así también en diferentes
ámbitos de su vida a partir tanto de sus
saberes previos como de sus fuentes de
información sin contradecirse.
• Evalúa si el contenido y el registro de su
diálogo son adecuados para su propósito,
para el tema y para el tiempo previsto.