Proiect didactic

Data desfăşurării: 31.01.2018

Profesor: Sîngereanu Nicolae, profesor de istorie şi educaţia civică, IP Liceul Teoretic „Onisifor Ghibu” or. Orhei
Instituția: Instituţia Publică Liceul Teoretic „Alecu Russo”, or. Orhei
Clasa: a XI-a ,,B”, profilul real

Unitatea de învăţare: Formarea națiunior și statelor naționale.

Subiectul lecţiei: Unificarea Germaniei.
Tipul lecţiei: lecţie de formare a competențelor de achiziționare a cunoștințelor.
Timp: 45 min.

Competența specifică vizată:

 Aprecierea critică și obiectivă a situațiilor, faptelor și proceselor istorice.
Preachiziţii:
 Utilizarea hărții în determinarea schimbărilor teritoriale din epoca modernă.
 Analiza comparativă a fenomenelor și proceselor istorice din epoca modernă.
 Aprecierea activității unor personalități istorice în raport cu procesele și fenomenele istorice moderne.

Obiective operaționale. La sfîrșit de lecție elevii vor fi capabili:

O1 Să enumere cel puţin trei premise ale unificării Germaniei, apelând la informaţia din manual şi cunoştinţele achiziţionate anterior.
O2 Să caracterizeze cele trei etape ale unificării Germaniei, utilizând informația şi documentele din manual.
O3 Să compare procesul de unificare a Germaniei cu alte procese unificatoare studiate, invocând două asemănări și două deosebiri.
O4 Să aprecieze rolul unei personalități în precesul unificator, exprimându-și opinia argumentată cu privire la aportul adus.

Strategii didactice:
 Metode şi procedee: învăţare prin descoperire, instruirea asistată de calculator, clustering, problematizare, comparaţia, explicaţia, discuţia dirijată,
analiza documentelor, diagrama organizatorică, citirea şi comentarea hărţii, scriere liberă;
 Forme de activitate: individual, în perechi, frontal;
 Mijloace: Harta Europa în anii 50-60 ai sec. al XIX-lea, Tabla SMART, fişe de lucru, calculator.
Resurse:
1. Normative: 1.Curriculum modernizat la Istoria românilor și universală cl. a X-XII-a 2010; 2.Ghid de implementare a curriculumului
modernizat la istorie pentru treapta liceală, clasa a X-XII-a.
2. Didactice: N.Chicuș, I.Șarov, I.Ojog, P.Cerbușca, V.Pîslariuc, M.Dobzeu, T.Nagnibeda-Tverdohleb, Istoria românilor și universală, manual
pentru clasa a XI-a, Chișinau, 2014.
3. Bibliografice https://ro.wikipedia.org/wiki/Unificarea_Germaniei
https://www.historia.ro/sectiune/portret/articol/viata-lui-bismarck
1
Etapele Ob. Metode şi Forme de
Timp Activități de învățare Evaluare
lecţiei op. resurse organizare

I.Evocarea
1. Momentul organizatoric
1’  Notarea absenţelor
 Pregătirea clasei pentru desfăşurarea orei
2. Pregătirea elevilor pentru receptarea noilor cunoștințe
Discuție Activitate Coment.
3’  Prezentarea moto-ului lectiei: ,,Piatra nu speră să fie altceva decât piatră. Dar, colaborând, frontală motto-ului
se alătură altor pietre și devine templu” Explicaţia
 Comentarea moto-ului
Conversație
3. Captarea atenției
 Realizarea unui câmp conceptual al noțiunii ,,Unificare” Cîmpul Activitate
conceptual frontală
3’
Clustering
Discuție
Unificare euristică

4. Prezentarea subiectului şi a obiectivelor lecţiei

Activitate
 Se prezintă la tabla interactivă subiectul: Unificarea Germaniei Frontală
Problemati-
 Se precizează obiectivele lecţiei formulate cu ajutorul elevilor prin discuție.
zare
Diagrama
 Se precizează modalitatea desfășurării lecției în baza unui plan și diagramei organizatorice: Algoritmiz.
1.Premise 2. Etape 3. Importanță

 Se atenţionează elevii ca să explice pe parcursul lecţiei termenii noi:

- Confederația Germană de Nord
- Zollverein Activitate
- Cancelar individuală
- Prim – president
- Kaiser
- Al II-lea Reich German

2
 30’ 1. Descrierea situației Germaniei după 1848. Lectura
Elevii studiază din manual ,,Perioada reacției și ,,era nouă în Prusia” și descoperă situația în statele Manualul Activitate
germane până la unificare p.108 individuală
Învățarea
prin
O1 2. Identificarea premiselor unificării Germaniei
descoperire
Profesorul va provoca o discuție care va stimula elevii sa identifice premisele unificarii
Germaniei în baza altor procese unificatoare studiate şi informaţiei din manual . Activitate
Conversația
 Conceptul revoluționar (1848-1849) ,,Popoarele au dreptul să-și hotărască singure frontală
soarta”.
Complet.
 Fărâmițarea Germaniei: 34 monarhii și 4 orașe libere. Expunerea diagr.
 Apariția organizațiiolor naționale. Diagrama
 1862 Otto von Bismarck devine prim-president al Prusiei.
 Hegemonia Prosiei în procesul unificator ,,prin foc și sabie”
II. Realizarea sensului

3. Analizarea şi comentarea hărții ,, Europa în anii 50-60 ai sec. al XIX-lea” Explicaţia

 Statele italiene. Activitate Citirea şi
Lucru cu
frontală comentarea
 Statele germane, cu localizarea Prusiei și Austriei. harta hărţii
istorică
4. Caracterizarea etapelor unificării Germaniei
O2
 I etapă: este studiată în baza informației prezentate la tabla interactivă, care va fi
discutată in comun profesor/elevi ca mai apoi să fie completată prima parte a diagramei Diagrama
specificând pretextul si o consecință. Războiul cu Danemarca 1864 Algoritmiz.
 II etapă: elevii vor primi indicația să completeze diagrama în baza aceluiși algorit utilizat Manualul Localiz pe
în prima etapă lecturând independent p.3 din manual (Războiul cu Austria 1866). p. 108 Activitate hartă
 III etapă: prezentarea la tabla interactivă documentului ,,Gânduri și amintiri” de Otto von Harta Frontală
Bismarck în baza caruia elevii vor stabili care este ultima etapă în procesul de unificare.
,, Nu mă îndoiam că trebuie făcut un război franco-german, înainte ca organizarea generală Analiza Completa-
a Germaniei să poată fi realizată. Patria se va naște din suferințe comune și dintr-u succes docum. Activitate
rea diagr.
comun. istoric individuală
Eram convins că prăpastia săpată în cursul istoriei între nordul și sudul patriei n-ar putea Manualul
fi mai bine acoperită decât printr-un război național împotriva poporului vecin.” doc. C. p.
Războiul cu Franța 1870 – 1871 108
 Prezentarea la tabla interactivă a unei informații cu ajutorul căreea va fi identificat
pretextul și care va fi notat în diagrama.
 Revenirea la manual p. 109 pentru a descoperi rezultatul războiului.

3
 Precizare: Activitate
După căderea celui de-al Doilea Imperiu Frncez la 18 ianuarie 1871, la Paris în Sala cu Oglinzi a frontală
Palatului de la Versailles, regele Prusiei Wilhelm I a fost declarat Kaiser(împărat) a celui de-al
Doilea Reich German (imperiului Gerrman)

5. Localizarea la hartă a etapelor formării Imperiului German

 1864 localizarea pe hartă a reg. Schleswig anexată la Prusia, reg. Holstein şi Lauenburg Lucru cu Citirea şi
anexate de Austzria ( Tratatul de la Viena 1864 ) harta comenta-
O3  Localizarea pe hartă Confederaţia Germană de Nord ( 1866 ) istorică rea hărți
 Prezentarea la tabla interctivă harta Imperiului German si imaginea momentului
declarării in Sala cu Oglinzi din palatul Versailles.
6. Compararea proceselor unificatoare. Comparare Activitate Completa-
rea diagr.
Profesorul propune să se compare procesul unificării Germaniei și un alt stat unificat învățat Graficul T individuală
anterior și completarea în diagramă ( două asemănari si două deosibiri).
 Elevii realizează sarcina în scris completând “Graficul T”
O4 5’ 1. Verificarea însuşirii vocabularului. Activitate
Se cere elevilor să explice una din noțiunile studiate în cadrul lecției anunțate anterior ca sarcina Conversaţia frontală
personală realizată pe parcurs independent:
- Confederația Germană de Nord, Zollverein, Cancelar, Prim – president, Kaiser, Al II-lea
Reich German
2. Argumentarea rolului personalităţii. Explicaţia
-Se cere elevilor să argumenteze rolul unei personalități implicate în procesele de unificare Argumenta
Reflecția

studiate. re Emiterea
-De demonstrat rolul lui Otto von Bismarck utilizând doc. D şi Studiul de caz ( pag. 110 – 111) Activitate
III.

judecăţilor
3. Tema pentru acasă: individuală de valoare
1) Elaborează o prezentare: Rolul lui Otto von Bismarck în procesul de Discuţia Argumenta
unificare. dirijată, re
2) Rezolvarea ex. 4/p. 111 în scris.
4. Realizarea feedback-ului. Aprecierea activităţii elevilor
- se verifică gradul de realizare a obiectivelor, ce au învăţat nou elevii, utilizatea şi actualitatea celor studiate Activitate
- se fac aprecieri generale şi individuale privind implicarea lor în predarea noilor cunoştinţe frontală

- se notează elevii care au participat activ la lecţie

IV.Extin

Întrebări de cultură generală: Explicaţia

dere

1. Cum priveau monarhii celorlalte state germane unificarea?

2. Când a fost anulat serviciul militar obligatoriu inițiat de Bismarck?

4
5