Magíster en Neurociencias de la Educación

PROCESOS MENTALES SUPERIORES Y

FUNCIONES EJECUTIVAS PARA EL
APRENDIZAJE EFECTIVO.

Unidad 1: Procesos Cognitivos y

Maduración Lobo Frontal
“Maduración y Procesos
Cognitivos Básicos”

Dr. Claudio R. Maffet

claudio.maffet@mayor.cl
COGNICIÓN: PROCESOS INTELECTUALES SUPERIORES QUE TIENEN LUGAR ENTRE LA PERCEPCIÓN Y
ACCIÓN. ADQUISICIÓN Y USO DEL CONOCIMIENTO POR PARTE DEL SER HUMANO: OBSERVACIÓN,
CLASIFICACIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS, DEDUCCIÓN, ATENCIÓN, PERCEPCIÓN Y MEMORIZACIÓN.

BASICOS
• PERCEPCIÓN
• MEMORIA
• ATENCIÓN

COMPLEJOS
• LENGUAJE
• PENSAMIENTO
• INTELIGENCIA
PERCEPCIÓN
 MEMORIA

FIJACIÓN CONSERVACIÓN EVOCACIÓN

Mantenimiento Percepción - Consolidación - Selección
Adquisición - Reconstrucción
- Recuerdo
- Codificación
- Estructuración
- Integración
ATENCIÓN
 MADURACIÓN ANATÓMICA

1. Dorsolateral: Funciones Ejecutivas (planificar,

organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar),
Memoria de trabajo y Ordenación Temporal.
5 10 15 20
2.- Rostrolateral: Ensayo, Práctica, Juicio y
Planificación.

Mielinización: vías sensoriales  vías motoras  Occipital  Parietal  Temporal  Prefrontal. 3.- Orbitofrontal: Conductas Afectivas y Sociales.
Mielinización: Orbitofrontal  Medial  Lateral Toma de Decisiones Afectivas.
Conexiones Frontocorticales (3 períodos de aceleración): 1,5 a 5 años – 5 a 10 años y 10 a 14 años
Densidad neuronal: mayor 0 a 6 meses 4.- Mediolateral y Broca: Expresión de Ideas y
Actividad metabólica: 3 y 9 años – 10 años igual al adulto. Organización.
Arborización dendrítica: 0 a 2 años alto crecimiento, sigue en aumento 2 a 7 años, mientras que disminuye la 5.- Dorsomedial: Motivación, Iniciación y Actividad.
densidad neuronal.
Asimetría cerebral: 0 a 6 meses mayor en derecho 6.- Ventromedial: Inhibición, Detección y Resolución
Densidad sináptica: 0 a 12 años – 12 a 24 meses peak – Descenso en adolescencia. Conflictos. Regulación Esfuerzo Atencional.
Regulación de agresión y estados motivacionales
 MADURACIÓN FUNCIONAL

Capacidades emergentes FFEE: 0 a 3 años

Integración para memoria, inhibición y flexibilidad cognitiva: 3 a 4 años
Rudimentos de las capacidades cognitivas primitivas: 6 meses – 18 meses peak
Memoria de trabajo: 8 meses – Modalidad no verbal a verbal.
Inhibición de conductas rudimentarias (autocontrol): 6 meses a 18 meses
Inhibición motora: 6 años
Perseveración ausente: 10 años
Mantención y manipulación de información – regulación emocional: 2 años – 6 meses peak
Funciones ejecutivas mediana (planificación, la flexibilidad de la conducta y el autocontrol): 2 años
Control y autorregulación mediante autoinstrucción (flexibilidad cognitiva): 3 a 5 años
Resolución de problemas sencillos: 6 años
Desarrollo de las funciones ejecutivas: 7 años – 12 años – 15 a 18 años
Nivel de atención equivalente a adultos: 12 años
Nivel de inmadurez en ordenación de estímulos, planificación, anticipación y elaboración de metas: 10 años
Adquisición de funciones ejecutivas: 17 a 23 años
Magíster en Neurociencias de la Educación

PROCESOS MENTALES SUPERIORES Y

FUNCIONES EJECUTIVAS PARA EL
APRENDIZAJE EFECTIVO.

Unidad 1: Procesos Cognitivos y

Maduración Lobo Frontal
“Maduración y Procesos
Cognitivos Complejos”

Dr. Claudio R. Maffet

claudio.maffet@mayor.cl
3.- Considerando la asignatura de lenguaje proponga una actividad (no más de dos líneas) para cada uno de los tipos de pensamiento.

Tipo de Pensamiento Actividad

Convergente

Divergente

Inductivo

Deductivo

Sintético

Analítico

Crítico
Creativo

Tradicional

Sistémico

Práctico

Lógico

Analógico

Deliberativo

Reflexivo
7.1.- ¿Considera usted que la teoria de la IM posee una base científica? Por ejemplo Lynn
Waterhouse (2006) desarrolla un artículo donde expone fuertes críticas hacia la teoría
planteada por Gardner. La autora se refiere a la falta de evidencia empírica para la teoría de
las IM y a la ausencia de investigaciones sobre ésta en el campo de la Psicología Cognitiva y
la Neurociencia.

7.2.- ¿Considera usted que un test está acorde para evaluar las inteligencias múltiples?

7.3.- ¿Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje significan los mismo?

7.4.- ¿Considera usted importante evaluar las inteligencias múltiples en los estudiantes?
8.- De acuerdo con lo revisado en otros cursos explique cuál o cuáles regiones encefálicas
participan en la inteligencia y cuál sería la contribución funcional de cada una:

8.1.- Núcleos de la base

8.2.- Cerebelo
8.3.- Áreas del lenguaje
8.4.- Corteza parietal
8.5.- Corteza occipital
8.6.- Corteza temporal
8.7.- Sistema reticular
8.8.- Área motora