SESIÓN N° 03

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E. : “Mariscal luzuriaga.
ÁREA. : Comunicación
GRADO : 2 SECCIÓN “A” “B” “C”
DOCENTE : DAVID GONZALES CHAVARRIA.
Fecha : 21/03/16
Año : Aprendizajes esperados
Competencias Capacidades Indicadores

Comprende textos Recupera información de Localiza información relevante en

escritos diversos textos escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reorganiza información
de diversos textos
escritos.
diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario
variado.
Deduce el tema central, los
subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de
estructura compleja y con
diversidad temática.
Construye un cuadro de análisis y
sumilla el contenido de un texto de
estructura compleja.

II.-SECUENCIA DIDACTICA
TECNICAS TIEMP
FASE SECUENCIA DIDÁCTICA E O
S INSTRUM
ENTOS
INICIO  El docente presenta la dinámica 15´

 Se presenta un rótulo con la expresión “La televisión atenta

contra el rendimiento escolar” y se pregunta ¿Están de
acuerdo con este enunciado? ¿Sí o no? ¿Por qué? Se brinda
unos minutos para que los estudiantes dialoguen en pares.
Luego, en hojas bond, escriben sus respuestas dando
razones para sustentarlas. En este punto el docente ha
colocado debajo del rótulo una tarjeta que dice SÍ y otra
tarjeta que dice NO. Los estudiantes colocan sus respuestas
según corresponda.
 El docente lee las respuestas y les plantea la siguiente
situación: Si la expresión “La televisión atenta contra el
rendimiento escolar” es el título de un texto y te toca leerlo y
procesar la información ¿Qué técnicas de lectura utilizarías?
¿Por qué es importante aplicar las técnicas de lectura? Si
utilizas el sumillado ¿Cuáles son los procedimientos que
sigues para sumillar?
 Bien, quieren aprender en que consiste la técnica el
sumillado? Ustedes mismos irán conociendo en que consiste
la técnica del sumillado.
Desarr  El docente le entrega hojas fotocopiado sobre la técnica del el 60
ollo sumillado.
 Asimismo, el docente solicita a los estudiantes ubicar la
 página 130 del Libro de Comunicación 2. Se solicita la
participación voluntaria de un estudiante para realizar la
lectura en voz alta: ¿En qué consiste el sumillado? ¿Qué
pasos se debe seguir para realizar el sumillado? Los
estudiantes siguen la lectura del texto en silencio. Al término
de la lectura, el docente realiza el contraste con las
respuestas que los estudiantes presentaron en la actividad
inicial.
 Los estudiantes a través del tándem leen el texto y subrayan
las ideas principales
 Elaboran en un organizador visual para luego socializar con
sus compañeros.
 El docente irá reforzando las ideas vertidas.
Luego utilizan la técnica aprendida para el sumillado del
texto La comunicación de los animales.
Cierre  El docente recuerda a los estudiantes la actividad planteada al inicio de la sesión: 15
Si están de acuerdo o no con la afirmación “La televisión atenta contra el
rendimiento escolar”. Se leen sus respuestas haciendo énfasis en las razones
que sustentan y se comparan con las razones presentadas en el texto
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION
 ¿Qué aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve la aplicación de la técnica del sumillado?
 ¿Qué dificultades se te presentaron?
 ¿Cómo las superaste?

Evalua  La evaluación de los estudiantes será formativa. El docente acompaña el

ción proceso de trabajo del estudiante y modela la identificación del tema,
subtema y la idea temática a través del sumillado.
 Registra en una guía de observación qué estudiantes presentan mayores
dificultades en el trabajo para luego hacer ajustes. En base a ello, tomará la
decisión de desarrollar en la primera hora de la siguiente sesión, la
corrección del ejercicio asignado para la casa.
 EL SUMILLADO

El sumillado. Consiste en realizar anotaciones al margen para sintetizar en pocas

palabras las ideas centrales del texto. El sumillado es un recurso importante al que
recurrimos cuando se trata de leer y tomar pequeñas notas que nos permitan repasar
y recordar los aspectos más importantes sobre el tema que estamos leyendo (es un
resumen extremo).

¿Para qué sirve?

Aquí algunas de sus utilidades:
 Fijar ideas principales y secundarias
 Para mayor concentración al leer
 Como método de estudio
 Para recoger datos y luego elaborar un resumen
 Para elaborar esquemas
¿Cómo la realizamos?
1. Los pasos para elaborar el sumillado.:
1. Hacer una lectura general y rápida para saber de qué trata el
texto.
2- Realizar el subrayado las ideas principales y las secundarias que
consideres importantes para la comprensión.
3- Editar la información subrayada.
4- Redactar utilizando las propias palabras.
5- utilizar conectores lógicos pata la reacción.
6- Última revisión.

Recuerda que puede ser una sola palabra o una frase breve que al leerlas,
posteriormente, te ayuden a recodar la idea que quisiste destacar; el
sumillado irá escrito en el margen derecho o izquierdo de tu texto; es
recomendable hacerlo con letra clara.
Información que se considera.
INCLUYE NO INCLUYE

 las ideas principales  una introducción

 hallazgos relevantes  los comentarios personales
 nombres , fechas, estadísticas y  largas explicaciones
medias si son importantes  ejemplos
 conclusiones  datos inexactos

¿CÓMO IDENTIFICAR EL TEMA :

Se hace la pregunta:
 ¿de qué se habla en todo el texto? o ¿qué asunto trato el autor?
 La respuesta viene a ser el tema.
  Recuerda que el tema se expresa en una frase nominal, sin verbo.
Ejemplo
 “El sistema planetario solar”, “El gato con botas”, “El Caballero
Carmelo”, etc.
 ¿CÓMO IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL
 ¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?
 Recuerda que la IP es una oración con pensamiento completo de la
cual se derivan las demás y el sumillado se hace por párrafo.

EJERCICIOS.
Lee el siguiente texto y aplica la técnica del sumillado.
La comunicación de los animales
La comunicación no es una capacidad exclusiva de los seres humanos. También los
animales son capaces de comunicarse de diversos modos con otros seres de su
entorno para influir en su comportamiento.
La comunicación olfativa.- Algunos animales producen feromonas, una sustancia
que, al liberarse al medio externo, influyen en el comportamiento de otros individuos
de la misma especie.
La comunicación gestual.- A través de gestos faciales o corporales los animales
son capaces de comunicar una gran cantidad de información. Las abejas, por
ejemplo realizan “bailes” para indicar a la situación sus compañeras la situación
exacta de un panal; pero también gestos habituales como agachar la cabeza o
enseñar los dientes son formas de comunicación animal.
La comunicación sonora.- Los sonidos de los animales (ladridos, rugidos, zumbidos,
gorjeos, etc. Tienen una función concreta y un significado preciso entre individuos de
la misma especie.
 TEXTO 1

La televisión atenta contra el rendimiento escolar

Siempre se ha sabido en las escuelas, que el hecho de mirar mucho tiempo la televisión está en contra
del rendimiento escolar, pero desde hace algún tiempo se cuenta con evidencias científicas que nos
permiten afirmarlo con mayor seguridad.
Una de las conclusiones más fuertes está referida al hecho de mirar televisión antes de los tres años, lo
que se relaciona con peores resultados cognitivos a los seis y siete años.
Por otra parte resulta evidente que los niños que pasan buena parte de su tiempo frente a la “caja boba”,
dedican menos tiempo a otras actividades como juegos que estimulan su creatividad, o a relacionarse
con otros niños y adultos. Puede ser también que el contenido mismo les sea perjudicial, tal como los
incesantes cambios de pantallas o las propagandas televisivas.
Además está claro que la TV no estimula su capacidad de razonar, y que apunta a su emotividad, con el
claro fin de dejarlo cautivo.
Mucho se habló además de la violencia, que permanentemente reina en la pantalla, hasta resulta ser el
recurso más usado por los dibujitos animados.
Ahora bien, siempre se ha hablado de “exceso”, y ¿Puede haber un uso equilibrado de la TV?, antes de
hacer alguna referencia al respecto, queda otro aspecto por considerar ¡El aparato de televisión en el
cuarto del joven o niño!
Con respecto a esto último, existen coincidencias en todos los estudios que apuntan a una correlación
negativa entre la tenencia de un aparato en el cuarto y el rendimiento escolar, lo que resulta claro, ante la
imposibilidad de controlar qué ven los menores y el tiempo que utilizan, llegando a detectarse casos de
insomnio.
Retomando el caso de un uso controlado, y la existencia de
programas adecuados a la edad, que estén orientados al desarrollo
de los niños y jóvenes, tal como pueden ser algunos programas
educativos, no existen estudios que afirmen que sean positivos, pero
seguramente en dosis homeopáticas, es posible que ayuden al
desarrollo juvenil.
Además de la reconocida forma de operar de la televisión con su
constante apelación a los sentimientos y su obstrucción a la
capacidad de razonamiento, particularmente en los jóvenes y niños
en edad escolar les quita tiempo para sus tareas, y muchas veces
resulta ser una compañía perniciosa que no permite concentrarse
adecuadamente, tanto en los momentos de estudio como luego en el
aula.
Llega entonces el momento de los límites, que se deberían dar en
dos dimensiones, por un lado en la familia, con el ejercicio de las
funciones de control parental, y por otro lado debería haber leyes
(como sucede con las marquillas de los cigarrillos), en donde se
adviertan sobre las consecuencias de mirar mucha televisión.

Ahora tienes tienes que poner en práctica ya que conoces

perfectamente los pasos de la técnica del sumillado.