MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección Regional de Educación Junín

“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

Institución Educativa
N° 30369 -CHACA
comas -Concepción

PLAN lector

2016
 “AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 003–2018. D.I.E.Nº30369- CH-C/C

Chaca, Marzo del 2018.

Visto, el Plan Lector de la Institución Educativa N°30369 del anexo de Chaca

,Distrito de Comas, Provincia de Concepción, Region Junin ,elaborado por la Directora y/o
profesora.

CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con un documento de Plan de Lectura que garantice una
eficiente servicio educativo y estando a lo dispuesto por la Ley de la Reforma Magisterial
N° 29944, Ley General de Educación 28044 y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº
28302 y Nº 28329.; Ley del Profesorado N° 24029 y su modificatoria N° 25212; Decreto
Supremo N° 009-2005-ED, aprueba el Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo;
R.M. Nº 0400-2008-ED. que aprueba el Diseño Curricular Nacional de a EBR, R.M. Nº 0441-
2008-ED. La Directiva N°007 – 2017 –UGEL/AGP/EES Normas para la Organización
,Ejecución y Evaluación del Plan Lector y demás normas legales .

SE RESUELVE:

1° APROBAR, el Plan Lector de la Institución Educativa N° 30369 de Chaca ,Distrito

de Comas , Provincia de Concepción ,Región Junin .

2° REMITIR, los ejemplares necesarios a la Unidad de Gestión Educativa Local de

Concepción, para su conocimiento y demás fines.

Regístrese, Comuníquese y Cúmplase

……………………………………

DIRECTORA (e)
 I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNÍN
2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ;CONCEPCION
3. INSTITUCIÓN EDUCATVA : N°30369
4. LUGAR : CHACA
5. DISTRITO : COMAS
6. PROVINCIA : CONCEPCIÓN
7. TOTAL N° DE DOCENTES : 01
8. DIRECTORA :SOFIA SILVIA ROJAS GAGO
9. FECHA : 16 marzo de 2018

II. BASES LEGALES:

R.M. N° 386-2006-ED. “Normas para La Aplicación y Organización del Plan Lector” en las
instituciones de EBR.
R.M. N° 0014-2007-ED. Normas complementarias para la organización, aplicación y
consolidación del Plan Lector en las instituciones educativas de EBR.
R.M.N°401-2008-ED, que establece el Banco de Libros de la EBR.
R.M. N°199-2017-ED, que aprueba parcialmente el documento “Diseño Curricular Nacional
de Educación Básica Regular”.
DIRECTIVA Nº002-2017-UEEC-AGP

III. FUNDAMENTACIÓN:

El presente Plan tiene como finalidad, planificar, ejecutar y evaluar las acciones
del Plan Lector en las aulas; en los últimos años la enseñanza de la lectura se ha
asumido como un proceso de transacción e interacción entre el lector y el texto, a
partir del modelo psicolingüístico de Kennet Goodman, cuyos temas básicos definen el
uso del lenguaje como elemento de interacción social, es decir, “un lector comprende
un texto cuando reconoce e identifica los significados… En este sentido el Ministerio
de Educación ha definido el enfoque pedagógico de la competencia referida a la
comprensión de textos, mediante el desarrollo de las competencias se busca que los
estudiantes sean capaces de leer, comprender, interpretar, construir significados,
procesar información a partir de la interacción con los diferentes códigos y referentes
culturales y sociales (señales, pinturas, gráficos, cuadros, esquemas y toda la
diversidad textual) en relación con sus experiencias de vida y el entorno que los rodea,
con el fin de formar capital humano, mejorar sus condiciones de vida, ejercer
ciudadanía y utilizar racionalmente el capital natural y cultural de sus localidades.
IV. OBJETIVO GENERAL:

 Contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa en la institución.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Promover el hábito de la lectura en educadores y educandos.

  Afianzar el uso correcto de su lengua materna y del idioma español.
 Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de la lectura de diversos
textos.
 Lograr que los estudiantes sean expresivos.
 Promover la lectura diaria de manera que los alumnos participen en los diferentes eventos
de la comunidad educativa y la sociedad.

V. ALCANCES:
 Dirección de la Institución Educativa.
 Grados y secciones de educación primaria
 Profesores y estudiantes de la I.E.
 Padres de familia de la I.E.

VI. METAS :
METAS DE ATENCION:
 Estudiantes de educación primaria
METAS DE OCUPACION:
 Directora de la Institución Educativa.
 Padres de familia de la Institución Educativa.

VII. DIAGNÓSTICO ACADEMICO DE LECTURA DEL EDUCANDO:

 Lista de cotejo
 Concurso de dibujo y pintura(exposición)
 Comprensión lectora.
 Concurso de reproducción e interpretación de imágenes.

VIII. ESTRATEGIAS DE SENSIBILIZACIÓN, EJECUCIÓN E IMPLEMNTACIÓN:

“LEER para sentir. Leer para aprender”

“Normas para la organización y aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas
de Educación Básica Regular, aprobadas por RM N° 0386-2006”

¿Qué es el Plan Lector de Educación Primaria?

Se define, como un conjunto de estrategias para fomentar, incitar y promover en los niños
y niñas el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones creativas,
lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la inventiva y la sensibilidad; así como
actitudes positivas en relación con la lectura como herramienta para el desarrollo de
capacidades para la vida.

¿Por qué un Plan Lector en Educación Primaria?

En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia, la escuela
y la comunidad. Además, las pruebas Nacionales e Internacionales han demostrado los
bajos niveles de comprensión de nuestros estudiantes. Esta situación ha llevado al
Ministerio de Educación del Perú, en su rol normativo y orientador, a implementar un
conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha
situación.

¿Para qué un Plan Lector en Educación Primaria?

El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión de textos,
supone el desarrollo previo de hábitos lectores. Para lograrlo es importante brindar
situaciones de lectura recreativa y placentera desde los primeros años de edad que
permitan a los niños acercarse voluntariamente a los libros. Esto los dispondrá
afectivamente hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales.

Ser un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana, esto
favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas
para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirán a los niños y niñas
aprender con autonomía durante toda su vida.

PROPÓSITOS
El Plan Lector tiene 2 propósitos fundamentales:

1º Desarrollar hábitos lectores.

Se prioriza:

 El acercamiento libre a los textos.

 Los intereses de los niños y niñas.
 El uso de estrategias variadas de animación.
 La re-creación lúdica, plástica de lo leído sin imposiciones, evaluaciones calificadas.
 El acompañamiento estratégico de la lectura.
 La verificación formativa para reajustar las estrategias.

2º Desarrollar las capacidades para la comprensión de textos.

Se prioriza, de manera alterna y complementaria:

.Las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión.

.La lectura de estudio, ligada directamente a las áreas curriculares, a la programación y la

evaluación con sus respectivos indicadores y niveles de logro.
Nota: cabe señalar que en esta primera etapa de implementación del Plan Lector de
Educación Primaria, se trabajará sólo el primer propósito: Desarrollar hábitos lectores.

¿Qué haremos?
Se plantean 3 estrategias para lograr los 2 propósitos fundamentales del Plan:

1. Sensibilización y movilización social por la lectura

2. Promoción de la lectura recreativa y de disfrute en la escuela.
3. Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la
comprensión de textos.

Estrategia 1: Sensibilización y movilización social por la lectura

Mediante las siguientes actividades.

 Impulsar una Campaña de recolección de libros que permita una respuesta masiva
de la sociedad civil a los requerimientos de la escuela para la implementación de
las bibliotecas de aula.(Entidades públicas y privada)
 Utilizar los recursos disponibles de comunicación para promocionar la lectura en la
sociedad. (carteles, paneles, afiches, periódico mural, etc.)
 Implementar una biblioteca itinerante para que las familias accedan a la lectura
como una experiencia grata y enriquecedora.
 Promover concursos municipales que promuevan la promoción de la lectura.
 Incorporar la visita de las familias a la pequeña biblioteca existente en la institución
educativa e involucrar a las autoridades civiles.
 Adquirir una impresora multifuncional para mejorar la producción de textos y la
promoción de la lectura.

Estrategia 2: Promover la lectura recreativa y de disfrute en la escuela

 Animar a los niños por la lectura a través de la práctica frecuente de las siguientes
actividades:
 El cuentacuentos
 La lectura libre por placer
 Los canticuentos o cuentos cantados
 Realizar concursos de actividades innovadoras para promover la lectura recreativa
entre las Instituciones Educativas.(Juegos florales,Tinkuy)

Estrategia 3: Fortalecer las capacidades comunicativas relacionadas con la CT.

  Desarrollar la comprensión de textos a través de la práctica frecuente de las
siguientes actividades:

 Leemos y aprendemos.
 Leemos noticias

Implementación de un sistema de autoevaluación del desarrollo de la comprensión lectora

en las Instituciones Educativas.

Nota: cabe recordar que en esta primera etapa de implementación del Plan Lector de
Educación Primaria, se trabajará sólo el primer propósito: Desarrollar hábitos lectores.

PROPÒSITOS
Propósito 1°: Desarrollar hábitos lectores (animación)
1. Condiciones básicas para desarrollar hábitos.

 Elaborar módulos, armarios, bibliotecas o estantes con la participación de los

padres de familia, estudiantes, docentes y la comunidad.
 Organizar campañas de recolección de libros y otro material impreso con la
participación de los padres de familia, estudiantes, docentes y la comunidad.
 Los libros que se ofrezcan deben responder a las características y los intereses de
los niños, a su mundo imaginario, ser amenos, despertar la curiosidad, la inventiva
y la imaginación.
 Para el III ciclo deben preferirse libros con imágenes coloridas, dinámicas y textos
cortos pero completos y con letras grandes.
 Organizar la biblioteca de aula, de modo que los libros estén al alcance de los niños
con la portada a la vista.
 Organizar un espacio de lectura en el que se utilicen mantas, petates, cojines,
pellejos de carnero u oveja con el propósito de generar un clima cómodo, atractivo
y afectivo.
 Es fundamental que el docente evidencie su gusto por la lectura para transmitir ese
mismo agrado en los niños y niñas.
 Animar a los padres de familia y a toda la comunidad a participar en el tiempo
destinado a la lectura, para que sean lectores modelos.

2. Acuerdos para el momento de la lectura.

  Propiciar y mantener un clima de comodidad, tranquilidad y disfrute. Para lograr
esto se sugiere el uso de algunos instrumentos musicales de la región, variaciones
en la iluminación, utilización de diversos aromas, entre otros que predispongan
favorablemente a los estudiantes hacia la lectura.
 Implementar el sistema de préstamo frecuente de libros a domicilio.
 Establecer la frecuencia de lectura semanal y el momento de lectura que se tendrá
en el aula.
 Que los niños y las niñas elijan con libertad el texto de su interés, para que
incorporen la lectura como una actividad cotidiana con propósitos autónomos.
 Establecer la frecuencia de lectura semanal y el momento de lectura que se tendrá
en el aula.
 Que los niños y las niñas elijan con libertad el texto de su interés, para que
incorporen la lectura como una actividad cotidiana con propósitos autónomos.

3. Actividades de animación a la lectura

3.1. Condiciones para la animación:

 Debe utilizarse un libro completo, no un fragmento.
 Debe presentarse un libro: título, autor, ilustrador, traductor, editorial… adaptando
la información a la edad del niño.
 Las animaciones necesitan desarrollarse en forma continua y variada.
 La animación debe ser voluntaria: El niño debe querer participar. Nunca debe
convertirse en una actividad más de clase, es algo distinto que tiene que ver más
con la diversión y el juego.
 La animación debe promover la participación: el niño debe ser protagonista. El
animador promoverá que todos intervengan, teniendo especial cuidado en la
participación de los niños más retraídos.
 La animación no es competitiva: no se trata de ganar o perder, no hay notas ni
calificaciones. El animador alabará los aciertos, pero quitará importancia a las
equivocaciones. Procurará invitar a los niños a ayudar a los compañeros que no
sepan.
 Se pueden realizar en cualquier lugar: biblioteca del aula, hogar...
3.2. Estrategias para la animación lectora:
 La lectura libre por placer: Al principio se trata de poner a los niños en contacto
con diferentes tipos de textos, para que ellos los exploren, hojeen, pregunten,
pidan que les lean, se detengan en las ilustraciones, etc.
 El cuenta cuentos: Se selecciona una lectura y se prepara para leerla a los niños.
Después, se le propone a expresarse a través de diversos lenguajes, utilizando
máscaras, títeres, dibujos o cambiando el final de la historia.
 Los canticuentos o cuentos cantados: Se trata de trabajar con canciones que
tienen una historia o se relata un cuento. Se anima con una melodía.

3.3. Actividades adicionales:

 Realizar dramatizaciones o escenas teatrales sobre lo leído; así como dibujos,

modelados u otras representaciones motivadoras e interesantes para los niños.
 Motivar conversatorios abiertos, exposiciones sobre lo leído.

Lo que se hace para animar a la lectura

 Tener los libros al alcance de los niños, ordenados con los lomos o la portada a la
vista.
 Los espacios destinados a la lectura ofrecen comodidad, tranquilidad, limpieza,
(cojines, mantas, pellejos,etc)
 Utilizar textos completos para animar a la lectura.
 Darle el tiempo y el espacio necesarios a la animación a la lectura.
 Sugerir una actividad previa y posterior para animar a la lectura y re-crear lo leído.
 Lo que se hace para animar a la lectura
 La animación se convierte en una oportunidad para el despliegue de la imaginación
y la fantasía.
 Sugerir, animar y contagiar a los niños a participar en la animación. La animación
debe ser voluntaria.
 Elegir los libros en función de los intereses y el gusto del niño.
 Darles la oportunidad a los niños para que dejen de leer un libro que no despierta
su interés o no logra atraparlos y que busquen otro texto.

Lo que se hace para desanimar la lectura

 Tener los libros encajonados, en un cuarto cerrado o fuera del alcance de los niños.
 Los espacios destinados a la lectura no brindan comodidad, tranquilidad; están
sucios, desordenados, son ruidosos y sin ventilación.
 Utilizar fragmentos de obras o fotocopias de libros o copias descoloridas para
realizar las animaciones.
  Transformar la animación en una clase más, con tareas finales o actividades de
evaluación calificada.
 Obligar a los niños a que realicen un trabajo o actividad sobre el libro leído.
 Que la animación se convierta en agitación, tensión y disconformidad.
 Obligar a los niños a participar en la animación.
 Elegir los libros en función sólo de nuestros gustos o desde el punto de vista
estético, literario o moralizante.
 Obligar al niño o niña a que termine de leer todo el libro, pese a que ya no
despierta su interés o no se siente motivado a continuar la lectura.
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N° ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE PRESUPUESTO
M A M J J A S O N D

1 Elaboración del X X Dirección.

Plan Lector de la Área Técnico
I.E. Pedagógico.
Docentes
2 Aprobación del X
Plan Lector Dirección
Institucional.
3 Elaboración del X X
Plan Lector de Docentes de
Aula. grado
3 Sensibilización a X X X X X X X X X
los niños, niñas, Docente
padres de familia
y comunidad
4 Implementación X X X X X X X X X Estudiantes
de las Bibliotecas Docente de Aula y
escolares de aula. Padres de familia
5 Aplicación de X X X X X X X X X X
diversas Docente de aula
estrategias
lectoras.
6 Teatro “PACO X
YUNQUE”
7 Concurso de X Área Técnico
lectura Pedagógico y
Docente de aula.
8 Fomento de la X X X X X X X X X Área Técnico
LECTURA POR Pedagógico y
PLACER Docentes de aula.
9 Juegos Florales X X X X X X X X X X Área Técnico
Pedagógico y
Docentes de aula.
X. CRONOGRAMA DE LECTURAS

GRADOS LECTURAS CRONOGRAMA RESPONSABLES

M A M J J A S O N
PERIQUITO EL BANDOLERO” x
CAPERUCITA ROJA x
BLANCA NIEVE Y LOS SIETE x
ENANITOS
1 LOS TRES CERDITOS x
EL RATON VIAJERO x
EL LAGO TITICACA x
LA TORTUGA Y EL AGUILA
EL ABUELO Y SU NIETO x
FORTUNA DEL CAMPO x
LOS NIÑOS TENEMOS DERECHO x
LA NOCHE BUENA x
FABULAS DE ESOPO X
EL PRINCIPITO X
LOS DOS HERMANOS X
EL RATON VIAJERO X
2 LA GOTITA DE LLUVIA X
EL GALLITO DE LAS ROCAS X
EL CONDOR ANDINO X
EL LAGO TITICACA X
LA SELVA PERUANA X
LA CUMBRE X
PEPIN EL NIÑO JUGUETON X
DORITA Y SUS AMIGOS X
EL NIÑO QUE NO SABIA JUGAR X
EL VIAJE DE MALLKIEL X
3 AVESTRUZ,QUE A VECES NO
DECIA NI CHUZ NI MUZ
EL PERU UN GRAN PAIS X
ELPERU,PAIS MARAVILLOSO X
ICHI EL ENANITO X
LA CULEBRA Y EL ZORRO X
LOS DIAS DE CARBON- LOS NIÑOS X
TENEMOS DERECHO
LA NAVIDAD X
MISKI LA VICUÑITA x
EL PUERTO DE PISCO
EL PUERTO DEL CALLAO x
UNA VACUNA COM NINGUNA
UN NIÑO NUEVO EN CUARTO
4 GRADO
 LAGOS Y LAGUNAS DEL PERU x
LA FIESTA DE SAN JUAN
EL LEON Y EL RATON x
EL POSTRE DE LUCUMA
EL ENANO DE ATICUI x
A MARGARITA DEBAYLE
DEBEMOS DE ESTAR x
PREPARADOS
TRANSITAR SEGUROS
ALOILA Y LA CHINCHINILLA x
EL TAYTA NIÑO
PACO YUNQUE x
EL BAGRESITO
LOS HUEVOS x
LA AZOTEA
x
-Cuentan los abuelos 1
x
EL BAGRECITO
x
Jesús y la Niña
5 x
Diversas leryendas
x
QUE CULTIVABAN LOS ANTIGUOS
PERUANOS
x
EL CABALLERO CARMELO
x

FABULAS DE ISOPO
LOS PRIMEROS X
POBLADORES DEL PERU
MITOS DEL ANTIGUO PERU X
6 EL CABALLERO CARMELO X
PACO YUNQUE X
LA AMISTAD DEL CONDOR Y X
EL GALLINAZO
LA FLOR DEL LIROLAY X
X

XI. EVALUACIÓN

El seguimiento y evaluación del Plan Lector se considera un elemento

esencial del propio Plan porque permite la valoración del grado de consecución
de los objetivos propuestos, de las actuaciones que se estén llevando a cabo o
que hayan sido desarrolladas y de los recursos y medios(económicos, materiales y
humanos) utilizados, así como la realización de propuestas de mejora.

La valoración del Plan ha de ser continua, con el fin de ir ajustando los

objetivos y actuaciones previstas, a las necesidades, demandas y problemáticas
concretas de los centros educativos. A estos efectos, la Consejería de Educación
arbitrará el procedimiento para llevar a cabo las actuaciones de seguimiento y
evaluación del Plan Lector.

Para el seguimiento y evaluación del Plan, se propone la valoración de los

objetivos generales propuestos en el mismo, teniendo en cuenta los ejes
de actuación establecidos. En este sentido, se valorarán los siguientes aspectos:

 Grado de cumplimiento de los objetivos planteados.

 Repercusión del Plan Lector en los documentos de la I.E.
 : Proyecto Educativo, Proyecto Curricular, programaciones didácticas de las
distintas áreas, y en el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Grado de implicación de la I.E.:
 La planificación y desarrollo de actuaciones encaminadas
a la mejora de la enseñanza aprendizaje de la lecto-escritura.
 La integración del uso de las bibliotecas tanto en la organización de los mismos
como en el desarrollo de las programaciones didácticas de las diferentes áreas
curriculares.
 Receptividad, por parte del profesorado, ante las propuestas que se han planteado
en este documento.

………………………………………

DIRECTOR(A).