JUEVES, 20 DE SEPTIEMBRE DE 2012

COMPARANDO LA EDUCACIÓN DE FINLANDIA CON LA EDUCACIÓN

PERUANA
 COMPARANDO LA EDUCACIÓN DE FINLANDIA CON LA EDUCACIÓN
PERUANA

INDICADORES FINLANDIA PERÚ

EVALUACIÓN 1° PUESTO 63°

INTERNACIONAL PUESTO

PRESUPUESTO ANUAL 7% PBI 3%

PBI

JARDÍN (1 A 6 AÑOS) INICIAL : I CICLO (0-2 AÑOS)

PRE- ESCOLAR (6 A 7 AÑOS) II CICLO (3-5 AÑOS)
ORGANIZACIÓN BASIC EDUCACIÓN (7 A 13 PRIMARIA: III CICLO (1° Y 2°
AÑOS) GRADO)
COMPREHENSIVE SCHOOL (13 IV CICLO (3° Y 4°
A 16 AÑOS) GRADO)
V CICLO (5° Y 6°
GRADO)
SECUNDARIA: VI CICLO ( 1° Y
2° )
VII CICLO (3°,
4° Y 5°)

- AULAS DE 65m2 PARA UN - AULAS DE 48m2 PARA

MÁXIMO DE 25 ALUMNOS UNA CANTIDAD DE HASTA
INFRAESTRUCTURA - ESCUELAS CON NO MÁS DE 50 ALUMNOS
400 ALUMNOS. LA MAYORÍA - ESCUELAS CON MAS DE
TIENEN 200 ALUMNOS 500 ALUMNOS EN SU
- AULAS EQUIPADAS CON UNA MAYORÍA
COMPUTADORA Y UN
PROYECTOR - AULAS SIN MATERIAL
PRIMORDIAL COMO MESAS
Y SILLAS.
JARDÍN: INICIAL:
* 1-3 AÑOS TIENEN TRES * Una profesora y una
AUXILIARES MÁS UN auxiliar, en muchas
instituciones esta última es
 AYUDANTE PARA GRUPOS
DE 12 NIÑOS.
PERSONAL * 3-6 AÑOS: DOS
PROFESORES, UN
AUXILIAR Y UN
ASISTENTE PARA UN GRUPO
DE 21 ALUMNOS.
BASIC EDUCACIÓN Y
COMPREHENSIVE SCHOOL:
* CADA PROFESOR TIENE UN
AUXILIAR, AULAS DE 25
ALUMNOS
- UNA ESCUELA URBANA CON
250 ALUMNOS TIENE 13
PROFESORES Y 7 AUXILIARES
CADA ESCUELA TIENE
UN CONSEJERO A TIEMPO
COMPLETO
EN UNA ESCUELA RURAL CON
25 ALUMNOS
*DOS PROFESORES, UN
AUXILIAR Y UN COCINERO
EDUCACIÓN PÚBLICA ( 99% )
TIPO DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PRIVADA ( 1% )
- A los 6 años los niños
ingresan a una educación Pre-
escolar (6 a 7 años) que
constituye una transición entre
el jardín y la infancia. El
aprendizaje de la lectura no es
prioridad, los profesores se
plantean como objetivo
CARACTERÍSTICAS DE esencial identificar las
LA aptitudes de los alumnos así
pagada por los padres de
familia,
para 30 o 35alumnos.
EDUCACIÓN PRIMARIA:
* Un profesor para 40
alumnos, en algunos
casos hasta 50.
EDUCACIÓN SECUNDARIA:
* Un profesor enseña hasta
tres áreas (asignaturas)
- UNA ESCUELA URBANA
CON 400 ALUMNOS
TIENE EN PROMEDIO 9
PROFESORES.
- NO EXISTEN PSICÓLOGOS
PARA LAS ESCUELAS.
EN UNA ESCUELA RURAL
CON 80 ALUMNOS
(UNIDOCENTES)
* 1 PROFESOR PARA TODOS
LOS GRADOS
EDUCACIÓN
PÚBLICA (70%)
EDUCACIÓN
PRIVADA (30%)
- A los 3 años ya se les está
forzando a la lectura, esto
es una aberración, ya que
permite que el niño(a) se
frustre. No inciden en el
aspecto psicomotor, que es
muy importante en la etapa
inicial.
- A los 5 años ya están
leyendo, lo que plantea una
EDUCACIÓN como el momento propicio
para insertarlos al aprendizaje
fundamental.
Si un niño hasta los 8 años no
está listo para la lectura, con
aceptación de los padres se
queda en jardín.
- Desde los 7 hasta los 12 años
se inicia el periodo de
educación fundamental (basic
education). A partir de los 7
años los niños empiezan
normalmente el aprendizaje
de la lectura.
La jornada de trabajo se
organiza cuidando respetar los
ritmos biológicos del niño(a).
- A partir de los 13 años hasta
los 16, abarca la
comprehensive school. En los
dos primeros años el curso de
Economía Familiar se da
obligatoriamente.
Las jornadas empiezan a las 8
a.m y pueden terminar a las 2
o 3 p.m
La profesión docente goza de
un prestigio real,
desmesurada competencia
entre los colegios por ser
ante los ojos de los padres
como "colegios
avanzados". Lo propician los
colegios privados.
Esto debe ser penado ya
que el Diseño Curricular
Nacional no establece el
inicio de la lectura en el
nivel inicial, sin embargo
permitimos que a nuestros
niños se les haga este daño
irreparable ya que por
preocuparse en que sepan
leer se olvidan del tema
psicomotor que es área
importante del
desarrollo humano de la
persona.
- los ritmos biológicos del
niño no se respetan, no hay
profesores de Educación
Física en las escuelas.
- La Educación secundaria
empieza a los 12 años y
termina a los 16años, con
temas en el Diseño
curricular fuera de la
realidad de los educandos.
- La jornada empieza a las
8.00 am y termina a la 1.00
pm. En algunos empieza a
las 7.30 am y termina a las
12.30 pm porque tienen
doble turno.
La profesión docente se ha
desprestigiado muchas
 su salario es de
aproximadamente 2000 euros.
Para ser docente tienen que
pasar por una exhaustiva
evaluación, lo cual garantiza
que los niños tengan profesores
altamente calificados.
Los profesores consideran
igualmente como parte de su
trabajo la relación con la
familia fuera del horario
escolar: no es raro que un
FUNCIÓN profesor visite el domicilio de
DOCENTE sus alumnos para tomar nota de
sus condiciones de vida.
Están en contante capacitación,
ya que cada escuela es
certificada cada cierto tiempo.
Los educadores después de
concluidos sus estudios
mantienen una estrecha
relación con la universidad, que
les permite estar actualizados.
Los docentes gozan de
condiciones materiales
totalmente favorables, las aulas
están equipadas con los
recursos más modernos.
veces por culpa de nosotros
los docentes, pero no hay
que dejar de lado la enorme
ventaja con la que trabajan
los profesores de otros
países, lo cual conlleva a que
nos vean como los únicos
culpables del fracaso de los
estudiantes.
Un profesor gana S/. 1
200.00 (total bruto) pero en
realidad a fin de mes solo
cobra S/. 600.00 por la
cantidad de préstamos que
tiene debido a la
paupérrima situación que
vive. En otros casos reales,
el profesor queda
adeudando a las entidades
financieras porque su
capacidad de pago ya no le
alcanza para los descuentos
correspondientes.
- La evaluación de los
aspirantes a profesores no
es la adecuada, motivo por
el cual no garantiza la
calidad de los docentes.
- Existe un desfase en la
profesión ya que algunos
son renuentes al cambio y
otros por motivos
económicos no siguen
estudios de post grado.
- El profesor trabaja en aulas
improvisadas y el mobiliario,
en las zonas rurales, es un
ladrillo o dos horquetas y un
palo atravesado
improvisando un banco.
 - Existe un servicio de
transporte gratuito en todo el
país, hasta para las distancias
más cortas.
- Hay una alimentación
OTROS balanceada y los alumnos no
sufren de desnutrición.
- Las sesiones se limitan a 45
minutos de clase y se
entrecruzan con 15 minutos de
descanso.
- Un país que ha alcanzado un
estado de equilibrio
social y económico, con una
población que ostenta un
elevado nivel educativo y
cultural, que además tiene
satisfechas con holgura sus
necesidades fundamentales, es
capaz de ofrecer una educación
de calidad que no depende sólo
de su sistema educativo.
¿Dejó Finlandia de ser el mejor
sistema de educación del mundo?
Alejandra MartinsBBC Mundo
 7 mayo 2015
- En zonas rurales los
alumnos tienen que caminar
hasta 3 horas para llegar a
su escuela.
- La desnutrición crece a
pasos agigantados.
- En seis sesiones de 45
minutos, solo tienen 30
minutos de descanso (el
famoso recreo).
- Un país con defectos,
afligido por la pobreza, la
inequidad y la
discriminación, difícilmente
puede tener una educación
igual, a menos que se ponga
en marcha para construir una
sociedad democrática y
lograr un desarrollo cuyos
beneficios se extiendan a las
mayorías.
Estos s on víncu los a páginas ex ternas y abrirán en una nueva ventana
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Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionFinlandia ya no está entre los 10
primeros en matemática en las pruebas PISA.

Un pequeño país del norte europeo con poco más de cinco millones de habitantes ha sido ejemplo
en educación para otras naciones por más de un década.

El deseo de aprender del modelo finlandés ha llevado a Chile y Brasil, entre otros, a establecer
programas de cooperación con profesores visitantes.

¿Pero sigue siendo Finlandia el sistema exitoso al que América Latina y otras regiones deben aspirar?
¿O es hora de buscar inspiración en Asia?

La caída de Finlandia en ránkings internacionales como las pruebas PISA ha llevado a algunos autores a
decir que es hora de "dejar de creer en cuentos de hadas finlandeses".
Las pruebas PISA no son una medida de la calidad de la educaciónYong Zhao,
Universidad de Oregon

Otros expertos en educación tienen una visión muy diferente.

Para Leonor Varas, doctora en matemáticas, experta en educación de la Universidad de Chile y quien
dirigió durante tres años un proyecto de investigación bilateral de su país con Finlandia, es mucho lo que
América Latina aún puede aprender del sistema finlandés.

Y Yong Zhao, profesor de origen chino del departamento de educación de la Universidad de Oregon,
cuestiona la autoridad que se confiere a los ránkings de PISA.

"Las pruebas PISA no son una medida de la calidad de la educación, a menos que equiparemos
educación con preparación para tomar un test PISA", dijo Zhao a BBC Mundo.
La también: "Cómo les fue a los países de A. Latina en las pruebas PISA"
"Cuentos de hadas"
Finlandia encabezó en 2000, 2003 y 2006 las pruebas PISA, que comparan el desempeño en
matemáticas, ciencia y lectura de medio millón de alumnos de 15 años en 65 países y son realizadas por
la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Sin embargo, en los últimos resultados divulgados, el de los tests de 2012, Finlandia no está entre los
primeros 10 en matemáticas. Los ocho lugares top son ocupados por sistemas asiáticos (Shanghái,
Singapur, Hong Kong, Taiwán, Corea del Sur, Macao y Japón).

Para Gabriel Heller Sahlgren, director de investigaciones del Centro para el Estudio de Reformas de
Mercado en Educación (CMRE), con sede en Londres, el sistema finlandés está en declive.
En un estudio publicado por un centro de análisis de derecha, el Centre for Policy Studies, Sahlgren
señala que el éxito de Finlandia en años anteriores no fue producto del sistema actual sino legado del
sistema centralizado implantado hace cuatro décadas.

"Es simplista mirar al actual sistema de educación finlandés sin ver su historia", dijo Sahlgren. En lugar
de diferenciarse de los centralizados sistemas asiáticos, Finlandia hizo hace 40 años precisamente lo que
hoy hacen muchas naciones emergentes: invertir masiva y centralizadamente en educación.

Image captionLa inversión masiva en educación hace cuatro décadas es parte de la identidad de
Finlandia.
Otros autores cuestionan los "mitos de la educación finlandesa". Tim Oates, del centro de preparación y
evaluación de exámenes Cambridge Assessment, de la Universidad de Cambridge, es autor de un estudio
titulado "Cuentos de hadas finlandeses".

Oates advierte al igual que Sahlgren que los buenos resultados logrados en Finlandia en 2000 son
producto no de la autonomía con que suele asociarse al sistema finlandés, sino de reformas implantadas
en la década de los 70 y 80.
Maestros con maestría
Pero América Latina aún debe mirar a Finlandia.

Lo asegura alguien que visitó numerosas escuelas finlandesas y conoce además el sistema de un nuevo
tigre en educación, Singapur.

Para Leonor Varas, un aspecto clave en Finlandia es la formación de los profesores, que tanto en
primaria como secundaria deben tener nivel de maestría.

"Es un sistema centralizado y la formación de los profesores en las 10 universidades que forman
profesores es muy similar", dijo Varas a BBC Mundo.

Derechos de autor de la imagenLEONOR VARASImage captionLos profesores de Finlandia se

sorprendieron ante la habilidad de los maestros chilenos para dar tareas a niños de habilidades diferentes
en clases muy numerosas de hasta 45 alumnos.

En América Latina, en cambio, "se pueden encontrar formaciones increíblemente diversas".

Varas señala que el alto nivel de formación permite a los profesores finlandeses una gran ceatividad.
"Son exigentes y centralizados, pero el tener un nivel tan alto es lo que les permite libertad para
manejarse y responder a cada situación particular frente a las necesidades de sus alumnos".

Los estudios de perfeccionamiento son además financiados centralmente.

"Y son muy profesionales, por ejemplo, una profesora en nuestro proyecto a la que visité había recibido
en su clase un alumno sordo y había vuelto a la universidad para estudiar cómo enseñar a un alumno
sordo".

Estatus y salarios
Los maestros y profesores gozan de gran respeto en la sociedad.
Tener un nivel tan alto permite a los profesores libertad para manejarse y responder a
cada situación particular frente a las necesidades de sus alumnosLeonor Varas,
Universidad de Chile

"Una amiga investigadora de la Universidad de Helsinki se presenta en todo el mundo como doctora en
psicología. Pero en su país se presenta como profesora de enseñanza básica", relata Varas.

"Para ser profesora tuvo que pasar cursos para los que había 10 personas por cupo. Es más fácil obtener
un cupo para un doctorado en psicología".

El sueldo anual de un profesor de secundaria en Finlandia (US$28.780) es menor que en EE.UU.

(US$44.917), según el Indice Global del Estatus de Profesores 2013 de la fundación británica Varkey
GEMS.

Pero hay otras condiciones que explican por qué tantos finlandeses eligen como profesión enseñar a los
niños.

"Es por la calidad de vida. El tiempo que tienen que estar presente en la escuela no es más que 20 horas
por semana", explicó Varas.

"Por supuesto trabajan mucho más que 20 horas pero pueden hacerlo colaborando con otros profesores,
preparando clases, analizando trabajos escolares. Su profesión les permite estar más tiempo con sus
hijos, hacer una vida más rica, estudiar y desarrollarse profesionalmente".

Singapur: valores para el siglo XXI

Una vez felicité a uno de los fundadores del Instituto Nacional de Educación de Singapur
porque eran los número uno en las pruebas TIMSS de matemáticas. Pero él me dijo, ¿de
qué nos felicita? Quisiéramos ser como Finlandia, que nuestros alumnos pensaran más,
que desarrollaran mayores competencias de resolución de problemas no estándar.Leonor
Varas, Universidad de Chile

Chile también colabora con Singapur y profesores del Instituto Nacional de Educación que forma a los
profesores del país asiático, visitaron colegios chilenos.

"Una vez yo felicité a uno de los fundadores del Instituto Nacional de Educación de Singapur porque
eran los número uno en las pruebas TIMSS que miden el desempeño en matemáticas".

"Pero él me dijo, ¿de qué nos felicita? No es lo que queremos nosotros. Quisiéramos ser como Finlandia,
que nuestros alumnos pensaran más, que desarrollaran mayores competencias de resolución de
problemas no estándar".

Varas dijo a BBC Mundo que inicialmente el sistema de Singapur era muy focalizado en contenidos,
pero ahora pone gran énfasis en la adquisición de valores.

"Ellos les llaman competencias para el siglo XXI". Buscan desarrollar "personas íntegras
comprometidas, capaces de trabajar en equipo, de aprender a lo largo de la vida. Definitivamente es algo
muy distinto de lo que vimos en Singapur al comienzo de nuestra colaboración".
Presiones en China
Que Finlandia no esté entre los primeros 10 en matemáticas según PISA no significa que la educación
haya empeorado, según Zhao.

"PISA no necesariamente mide la calidad de la educación. Y el ránking de Finlandia cayó en términos

relativos en parte porque más sistemas del este de Asia participan con buenos resultados".

Derechos de autor de la imagenGETTY IMAGESImage captionClase en Shanghai, el número uno en

matemática en las pruebas PISA. Los ocho primeros lugares en matemática fueron ocupados por
sistemas asiáticos.

El primer puesto PISA en matemáticas lo obtuvo Shanghái, pero Zhao, quien fue educado en China,
cuestiona aspectos del sistema educativo en este país.

"Los estudiantes en China enfrentan tremendas presiones para tener buenos resultados en los exámenes,
tienen una gran carga académica y dedican enormes cantidades de tiempo a la preparación de pruebas.
Por ello la educación acaba convirtiéndose en una preparación para exámenes", dijo a BBC Mundo
Zhao, autor de los libros "Por qué China tiene el mejor (y peor) sistema educativo del mundo" y
"Alumnos de nivel mundial".

"Copiar no funciona"
Para Zhao, América Latina debe aprender tanto de Finlandia como de Asia, pero "ninguno de estos
sistemas debe ser un modelo. La educación es algo muy complejo y simplemente copiar otro sistema no
funciona".
 Derechos de autor de la imagenGETTY
IMAGESImage captionNi Finlandia ni Asia deben ser un modelo para América Latina, según Yong
Zhao.

Tal vez un ejemplo de esa complejidad es que los profesores finlandeses también aprendieron al visitar a
sus pares chilenos.

En Finlandia, Leonor Varas vio aulas de "12, 14 alumnos, con un máximo de 25".

Pero en Chile los profesores finlandeses asistieron a clases de primaria de 45 estudiantes, con "niños
inquietos, que hablaban mucho y con capacidades muy distintas".

"Los maestros finlandeses tomaban nota al ver cómo los profesores en Chile podían manejar aulas con
diferentes velocidades de aprendizaje y darles tareas relevantes, manteniendo ocupados y desafiados a
todos".

"Tomaban notas porque ellos también tienen niños con muchas diferencias".

¿Cuál debe ser la mayor aspiración más allá de resultados en PISA?

"En mi opinión lo que debe medirse es el bienestar en términos generales de los niños, cognitivo y no
cognitivo, la creatividad, su actitud emprendedora, su amplitud de experiencias educativas", dijo Zhao a
BBC Mundo.

"Y no nos olvidemos. No todo puede medirse con un test".

Pruebas PISA: ¿cuáles son los países

que tienen la mejor educación del
mundo? ¿Y cómo se ubica América
Latina?
Alejandra MartinsBBC Mundo
 6 diciembre 2016 Estos s on víncu los a páginas ex ternas y abrirán en una nueva ventana

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 Singapur domina al resto del mundo en
educación, según una de las pruebas
internacionales más prestigiosas.
Los nuevos resultados del Programa para la
Evaluación Internacional de los Alumnos,
PISA por sus siglas en inglés, fueron
divulgados este martes.
 5 cosas que América Latina debe hacer
para mejorar sus resultados en las
pruebas de educación PISA
Cerca de 540 mil estudiantes de 15 años en
72 países participaron en los tests que realiza
cada tres años la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico,
OCDE.
Y en las tres disciplinas evaluadas, ciencia,
matemáticas y lectura, Singapur está a la
cabeza.
 Cuál es el secreto detrás del gran éxito
de Singapur en las pruebas PISA de
educación

En ciencia, los países que se ubican tras

Singapur son Japón, Estonia, Taiwán y
Finlandia.

Image
captionLos adolescentes de Singapur obtuvieron los mejores puntajes en ciencia, lectura y matemáticas.

En matemáticas le siguen Hong Kong,

Macao, Taiwán y Japón. (China no participa
con todas sus regiones sino algunas
localidades como Hong Kong y Macao). Y en
lectura, luego de Singapur se encuentran
Hong Kong, Macao, Taiwán y Japón.
 En cuanto a América
Latina, la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires se ubicó en el lugar 38 en ciencia.

Un analista de la OCDE explicó que no

pueden divulgarse datos sobre Argentina en
general debido a que la lista de colegios
presentada no permite conclusiones
estadísticas robustas. La excepción fue la
Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
A nivel de país, Chile es el primero de la
región, en el lugar 44, seguido de Uruguay
(47), Costa Rica (55), Colombia (57),
México (58), Brasil (63), Perú (64),
República Dominicana (70).
En matemáticas, Ciudad Autónoma de
Buenos Aires se ubicó en el puesto 42, pero
a nivel de país los resultados fueron los
siguientes:Chile (48), Uruguay (51),
México (56), Costa Rica (59), Colombia
(61), Perú (62), Brasil (65), República
Dominicana (70).
Y el ránking de la región en lectura
fue: Ciudad Autónoma de Buenos Aires
(38) y a nivel de países Chile (42), Uruguay
(46), Costa Rica (51), Colombia (54),
México (55), Brasil (59), Perú (63),
República Dominicana (66).

Perú y Colombia
Los ránkings y recomendaciones divulgados
en 2016 evalúan los tests que los estudiantes
realizaron en 2015.
CIENCIA

1
Singapur

 2 Japón
 3 Estonia
 4 Taiwán
 5 Finlandia
Fuente: OCDE

El énfasis en esta edición de las pruebas fue

en ciencias.
 En Singapur se constató que uno de cada
cuatro estudiantes tuvo un desempeño al más
alto nivel. El promedio para los países de la
OCDE es de uno en 10.
Y de los 72 países evaluados, sólo 12
mejoraron en ciencia, incluyendo algunos de
alto desempeño como Singapur y Macao, y
otros de bajo desempeño como Perú y
Colombia.
Ambos países latinoamericanos también
mejoraron sus resultados en
matemáticas respecto a las pruebas de 2012.
 Los países de América Latina "con
peor rendimiento académico"

México y Brasil
En el caso de México, sus estudiantes están
por debajo del promedio de la OCDE, con
resultados similares a los de Colombia y
Costa Rica.
Los adolescentes mexicanos obtuvieron en
las pruebas de ciencia cerca de 70 puntos
menos que sus pares de España y entre 20 y
60 puntos menos que los adolescentes de
Chile y Uruguay.
Derechos de autor de la imagenTHINKSTOCKImage captionEn América Latina, la mejor ubicación en
las tres disciplinas fue para la Provincia Autónoma de Buenos Aires. No se divulgaron datos para toda
Argentina porque pocos colegios participaron y eso no permitió obtener "datos estadísticos robustos".

Brasil se ubicó por debajo de la mayoría de

las naciones sudamericanas participantes.
El informe PISA destaca que otros países en
la región, incluyendo Colombia, México y
Uruguay, gastan menos por estudiante que
Brasil, pero logran un mejor desempeño en
ciencia.

A nivel global, "una década de

descubrimientos científicos no se ha
traducido en avances significativos en la
educación de ciencia en los colegios",
concluyó el secretario general de la OCDE, el
excanciller mexicano Ángel Gurría.
  ¿Por qué no mejora la educación en
América Latina?

Hombres y mujeres
Las pruebas también destacan la brecha de
género, que sigue siendo marcada en ciencia.

Las diferencias entre chicos y chicas en

ciencia son menores que en matemáticas,
pero entre los estudiantes con mejores
resultados, la mayoría son hombres en 33
países.
LECTURA

1
Singapur

 2 Hong Kong
 3 Canadá
 4 Finlandia
 5 Irlanda
Fuente: OCDE
Thinkstock

Finlandia es la única nación en la que las

mujeres tienen mayores probabilidades de
ser mejores estudiantes en ciencia que los
hombres.
Otro elemento clave evaluado por PISA es
la inequidad en los sistemas educativos.

El estudio destaca que Canadá, Dinamarca,

Estonia, Hong Kong y Macao lograron
buenos resultados en estudiantes de diferentes
niveles económicos.
Pero en general, los estudiantes pobres tiene
tres veces más probabilidad de tener un
mal desempeño que los estudiantes de
familias con mejor posición económica.

"Pensar como un
científico"
"Las pruebas no sólo miden si un estudiante
puede reproducir conocimiento, sino si puede
extrapolar a partir de lo que ha aprendido y
 aplicar su conocimiento en situaciones poco
familiares, dentro y fuera de la escuela", dice
el informe PISA.
MATEMÁTICAS

1
Singapur

 2 Hong Kong
 3 Macao
 4 Taiwán
 5 Japón
Fuente: OCDE

Y esto requiere la habilidad de "explicar

fenómenos científicos, de interpretar datos y
diseñar experimentos".
"Este enfoque refleja que las economías
modernas recompensan a los individuos no
por lo que saben, sino por lo que pueden
hacer con lo que saben" según la OCDE.

"Esta enseñanza les permitirá aprender a

"pensar como un científico", una habilidad
que se ha vuelto esencial en el siglo XXI, aún
si no eligen más adelante una carrera
relacionada con la ciencia".
 Puedes ver ejemplos de las preguntas
planteadas a los estudiantes en el sitio
de la OCDE.

Críticas a PISA
En 2014, prestigiosos académicos de Estados
Unidos y Europa dirigieron una carta a
Andreas Schleicher, director de educación
de la OCDE y coordinador de PISA,
criticando el enfoque de las pruebas.

"PISA evalúa habilidades importantes para un

trabajo, pero educar es enseñar habilidades
para la vida. Hay otros aspectos más difíciles
de medir con un test como las habilidades
artísticas o la educación física".
La carta también afirma que PISA acaba
creando en los países una obsesión con tests
de rendimiento y con soluciones de corto
 plazo que puedan reflejarse en las próximas
pruebas.

¿Qué responde Schleicher?

"Miremos los resultados de PISA para

América Latina", señaló.

Derechos de autor de la imagenTHINKSTOCKImage captionFinlandia es la única nación en la que las

mujeres tienen mayores probabilidades de ser mejores estudiantes en ciencias que los hombres.
"Ya en las pruebas anteriores divulgadas hace
tres años se mostró que la mitad de los
estudiantes en muchos países de la región
no sabían leer o escribir apropiadamente,
no tenían los fundamentos más elementales
en matemáticas. Esto significa que no
tendrán ninguna chance en la vida".

"No decimos que ciencias, matemática y

lectura sean lo único, pero son fundamentos
 importantes. Si vienes de una familia pobre y
tu única oportunidad en la vida es tu
educación, y si no te dan esos fundamentos
básicos nada te salvará".
Para Schleicher, estos adolescentes que no
reciben los fundamentos básicos están
siendo abandonados y condenados a la
marginalización. "Entrarán al mercado de
trabajo sin estar equipados con las
herramientas que necesitan".
Si vienes de una familia pobre y tu única oportunidad en la vida es tu educación, si no te
dan fundamentos básicos en ciencia, matemáticas y lectura nada te salvará
Andreas Schleicher

"En el pasado las economías de América

Latina fueron generosas, podías encontrar un
trabajo sin grandes habilidades. Esto es
mucho, mucho más difícil hoy en día", agregó
el funcionario de la OCDE.

"El mundo está cambiando rápido y mi mayor

preocupación es que las exigencias a los
jóvenes están cambiando mucho más rápido
que la calidad de la educación".