Universidad Nacional de Salta

Facultad de Ciencias Exactas

Profesorado en Matemática

TECNOLOGÍA PARA LA EDUCACIÓN

MATEMÁTICA
DOCENTES
MOYA, MARÍA DE LAS MERCEDES
AVILA, MARIO UBALDO
DELUPÍ, GUSTAVO
ALUMNOS
GRUPO: LOS CONGRUENTES
CHOCOBAR, EZEQUIEL FRANCISCO 220.734
GODOY, JULIO ROBERTO 219.725
YAPURA, RODRIGO JOEL 220.863
AÑO: 2018
 LOS CONGRUENTES

INDICE
FUNDAMENTACIÓN: ............................................................................................ 2
OBJETIVOS ......................................................................................................... 32
OBJETIVOS GENERALES: ............................................................................. 32
OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................. 3
Eje temático 4: Función Cuadrática .................................................................... 3
Prerrequisitos:................................................................................................. 43
METODOLOGÍA DE TRABAJO ............................................................................ 4
Recursos didácticos: ........................................................................................ 4
Actividades de los alumnos: ............................................................................ 4
1° Clase .............................................................................................................. 4
2° Clase .............................................................................................................. 5
3° Clase .............................................................................................................. 5
4° Clase ............................................................................................................ 65
5° Clase ............................................................................................................ 76
6° Clase ............................................................................................................ 76
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: .................................................................. 87
EVALUACIÓN .................................................................................................... 119
BIBLIOGRAFIA ................................................................................................1110
ANEXO .............................................................................................................1311
Trabajo práctico N°3 ....................................................................................1412
EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA: ...............................................................1816
RESOLUCIÓN DEL EXAMEN .......................................................................1917
APRENDEMOS JUGANDO ..........................................................................2220

1
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

Establecimiento: Escuela de Comercio N°5076 Dr. Arturo Illia

Curso: 4to año del Nivel Secundario. (C.O)

Turno: Mañana

Asignatura: Matemática IV

Carga Horaria Semanal: 4 horas (3 semanas) Entonces el proyecto durará 12

hs?

Docentes del Curso: Aquí va el nombre del docente “Real” del curso.Godoy,
Julio – Yapura, Rodrigo – Chocobar, Ezequiel

Año Lectivo: 2018

DOCENTE – ALUMNO: Godoy, Julio – Yapura, Rodrigo – Chocobar, Ezequiel

FUNDAMENTACIÓN:
El origen de este problema ¿cuál? surge a partir de resolver ecuaciones
cuadráticas y luego lograr su modelización, que servirá para lograr el
entendimiento de aplicaciones físicas, mecánicas, etc. A nuestro entender es muy
factible y eficiente elaborar este dicho plan de actividades para el dictado del tema Commented [MARIO1]: Ustedes formulan su propio juicio de
valor??
función cuadrática. Suponiendo que la gran mayoría de los alumnos no conocen
del tema. Se dictará de forma estratégica y completa desde la definición formal Commented [MARIO2]: Idea incompleta??? O es una
afirmación?
hasta las aplicaciones cuya impronta es de mejor el tránsito en los quehaceres de
la vida. El otro por qué sería en el que el alumno reconozca las diferentes formas Commented [MARIO3]: No entiendo la idea….

que la que se expresa la función cuadrática. El interés es que se familiaricen los

conceptos previos a este nuevo tema con otros tipos de funciones como la lineal.
Teniendo en cuenta que todos los alumnos poseen dispositivos celulares, por
ende se hará hincapié en su utilización. Este tema es para afianzar lo ya visto en
ecuación cuadrática. Por lo tanto habrá que diferenciar su manejo
complementándolo. Cuidado con la redacción!!!!

No veo una cohesión y una coherencia con lo expresado en el

texto…parece que cada uno de los autores empezó a escribir oraciones sueltas,
se unieron y formaron la fundamentación….Reescribir!!!

2
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:

 Descubrir la importancia de la función cuadrática presente en las

actividades cotidianas.
 Reconocer la función cuadrática, en sus de las formas polinómica y
canónica.
 Captar el interés del alumno por medio de dinámicas interactivas. Esto es
un objetivo del docente, no lo del alumno.
 Justificar la validez de los razonamientos empleados en una situación
problemática.
 Trabajar en grupos para desarrollar la cooperación y el respeto por las
opiniones de sus pares. Objetivo ambiguo

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar la definición de función cuadrática con todos sus parámetros de

referencia.
 Establecer Reconocer conceptos previos de dominio e imagen de una
función.
 Manejar el método completar cuadrado. Commented [MARIO4]: ¿A qué se refiere con manejar?

 Entender la interpretación geométrica entre varias curvas. Commented [MARIO5]: ¿Cómo evalúa el entender?

 Usar de forma intensiva la calculadora científica para el cálculo de vértice,

eje de simetría, raíces, etc. Y si no la usa el alumno…desaprueba?
 Modelizar y resolver situaciones problemáticas reales de diferentes
campos.

Eje temático 3: Función Cuadrática

Definición de la función cuadrática: 𝑓(𝑥) = 𝑎 ∗ 𝑥 2 + 𝑏 ∗ 𝑥 + 𝑐; 𝑓(𝑥) = 𝑎 ∗
(𝑥 − 𝑥1 ) ∗ (𝑥 − 𝑥2 ); 𝑓(𝑥) = 𝑎 ∗ (𝑥 − ℎ)2 + 𝑘 sugiero poner punto o nada en lugar
del *. Representación gráfica. Determinación del vértice y del eje de simetría.
Máximo y mínimo, crecimiento y decrecimiento, concavidad e intersección con
los ejes. Pasaje de la forma canónica a la forma polinómica y de la polinómica a

3
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

la canónica. Clasificación de los ceros de la función cuadráticaUtilizar el:

discriminante. Modelización de la función cuadrática. Inecuaciones de segundo
grado con una incógnita. Problemas y aplicaciones a la física. Sistema de
ecuaciones. Commented [MARIO6]: Las inecuaciones y los sistemas son
parte de las aplicaciones? Hace falta tanto?

Prerrequisitos:

 Números reales: operaciones.

 Racionalización de denominadores
 Concepto de función, dominio e imagen
 Función constante y lineal
 Inecuaciones lineales
 Modelización de problemas en ℝ.
 Sistema de dos ecuaciones con dos variables
 Conceptos de distancia, velocidad, tiempo.

METODOLOGÍA DE TRABAJO
Recursos didácticos:

 Marcador al agua y pizarrón

 Calculadora científica
 Teléfono móvil
 Netbook y cañón retro(proyector) Una cosa es el retroproyector (dispositivo
ya casi extinto) y otra el Proyector.
 Software matemático GeoGebra.
 Marcadores comunes.
 Cinta métrica.
 Pelota.
 Cartulina.

Actividades de los alumnos:

1° Clase

4
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

Al principio de clase se recuperará los saberes previos como concepto

de función, dominio e imagen. Se trabajará con el software matemático
GeoGebra del cual el alumno podrá visualizar en el pizarrón proyectado por un
cañón proyector de imágenes. Allí se observará diferentes campos las cuales
ocurren la variación de las constantes como el coeficiente “a” del término
cuadrático de la función. Luego se observará los otros coeficientes “b” y “c” de los
términos lineal e independiente. Los alumnos tomarán nota de lo visto. Con su
teléfono móvil podrán graficarla (para lo cual se les indicará la forma de instalar el
softwareprograma) reuniéndose en grupos de tres alumnos. Luego uno de los
profesores graficará con el software o con marcador una función polinómica de
segundo grado al azar y enseñará a graficar el vértice y el eje de simetría.
Después se dará comienzo al Trabajo Práctico N°3 con los tres primeros puntos,
aclarando dudas y colocando firmas de seguimiento (detallado en evaluación)

¿Cuándo se define función cuadrática?

2° Clase

Se presentan las demás formas tanto canónica y factorizada. Es muy

importante allí la demostración de la deducción de la forma canónica a partir de la
forma polinómica con el método completar cuadrado. A partir de allí deben
verificar la recíproca, es decir como volver a la forma polinómica. Para ello se
retoma el conocimiento de la propiedad distributiva. Para pasar a forma
factorizada debemos encontrar las raíces. También se analizará el discriminante y
en qué influye en la función. Luego se procederá a la continuación del trabajo
práctico hasta el punto 7 colocando firmas (detallado oportunamente).

3° Clase

Explicación de la construcción de la fórmula cuadrática teniendo en Commented [MARIO7]: Es la fórmula para el cálculo de
raíces? No entiendo…
cuenta una aplicación práctica. Esta consiste en que dos de los tres profesores a
una cierta distancia se arrojen una pelota de un lado para el otro. Este método Commented [MARIO8]: Es una juego? No entiendo…

ayudará al alumno a que pueda crear la fórmula de la función cuadrática en bases

a las dimensiones ya vistas en la teoría. Para despertar el interés propondremos
los docentes situaciones problemáticas que también permiten ayudar a completar
el trabajo práctico y luego dejar pautas definitivas para la evaluación. Para ello

5
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

necesitaremos armar grupos de a 4 (cuatro) personas, para trabajar en armar la

resolución de las aplicaciones que existen en la vida cotidiana. Después se
plasmará en cartulina blanca la situación problemática propuesta y se la expondrá
a sus compañeros. Esto a fin de es muy importante ya que así se puede
desarrollar el comportamiento motivar la oralidad, y valores como el respeto hacia
el otro y la vinculación del compañerismo. Se le otorgarán 5 puntos para la
evaluación a los tres mejores grupos que sean creativos al modelizar el ejercicio
dado por los profesores. Luego se dictará unas mini consultas desde el escritorio
de los profesores si el tiempo no excede a lo propuesto anteriormente.

4° Clase

Esta clase será específicamente teórica en el cual el alumno aprenderá

dos temas importantes como sistema de ecuaciones cuadráticas y mixtas (lineal
con cuadrática); como también inecuaciones cuadráticas y su interpretación
geométrica. Para ello uno de los profesores volverá a trabajar con el Software
matemático GeoGebra donde se colocarán dos funciones cuadráticas al azar (con
coeficientes del término cuadrático opuestos) y se verá dicha o dichas
intersecciones de forma gráfica. Luego se desarrollará procederá ael
procedimiento analítico del mismo. También se trabajarán con sistemas
desarrollará el mixto donde se elegirán dos funciones en específico como las
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 , 𝑔(𝑥) = 𝑥 para ver su intersección de forma gráfica y luego de forma
analítica ya en el pizarrón para que los alumnos copien en sus respectivas
carpetas. Luego se dará un receso breve de 5 minutos para que los alumnos
puedan distenderse y los que deseen preguntar dudas sobre el tema. Luego se
procederá a la enseñanza de inecuaciones cuadráticas con un ejemplo de tipo
racional para verificar dominio y luego graficar ¿qué? El conjunto solución?. Pero Commented [MARIO9]: No entiendo…

antes de proceder a la gráfica dejaremos unas pautas para dicha resolución

utilizando el método del diagrama de regla de signos. Esto permitirá una mayor
agilidad en la resolución de dichas operaciones algebraicas que se debe hacer
para encontrar el conjunto solución. Luego si alcanza el tiempo que no es tan
prioridad se explicará método para encontrar en conjunto solución de un sistema
de inecuaciones cuadráticas. De todas maneras quedarán dos o tres ejercicios
como desafíos para la clase práctica siguiente. Y la función cuadrática????

6
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

5° Clase

El alumno tendrá la posibilidad de realizar el trabajo práctico de forma

puntual con su compañero de banco, dependiendo de la cantidad de ejercicios
que el alumno pueda hacer será la cantidad de firmas que podrá obtener para Commented [MARIO10]: ¿Qué son las firmas?

luego presentar la nota de seguimiento. En dicha oportunidad podrán preguntar al

profesor lo que desee consultar ya sea para que explique de forma particular
algún ejercicio o alguna mini consulta sobre cálculos. Además, propondremos un
juego de memoria cuadrática donde se verificarán los conocimientos ya
realizados. En qué consiste el juego… Dicho juego se encontrará en el anexo.
También se le ofrecerá un video de finalización. Para qué? Con qué objetivo? Que
se hace luego del video?

6° Clase

Se realizará la evaluación escrita teniendo en cuenta a dos bloques: el

bloque 1 será de teoría básica y el bloque 2 de resolución de aplicaciones de la
función cuadrática. La devolución con la calificación del examen será la semana
entrante.

Sugiero que la organización de las actividades del alumno se presente de la

siguiente forma:

1° Clase.

Actividad 1.Consiste en….. el objetivo de la misma es….

Actividad 2. Se trabajará con….. ….

Actividad N;….

2° Clase.

Actividad 1.Consiste en….. el objetivo de la misma es….

Actividad 2. Se trabajará con….. ….

7
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

Actividad N;….

….

Clase M°

Actividad 1.Consiste en….. el objetivo de la misma es….

Actividad 2. Se trabajará con….. ….

Actividad N;….

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

NUMERO DE TIPO DE DURACIÓN ACTIVIDADES

CLASES CLASES

Contenidos Representación
previos gráfica.
Concepto de
parábola? Se
trabajan las
cónicas?.

Teoría 40 minutos
Presentación
del tema con
Variación de la
GeoGebra.
función de
Definición y acuerdo al
conceptos de valor del
función coeficiente

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

cuadrática. cuadrático “a”.

PRIMERA
Aprender a
graficar una
función
cuadrática Revisar
conceptos de
Practica 40 minutos Analizar la
nuevo como en
gráfica y
la teoría
construir la
función. En
relación a la
variación del
parámetro
“a”.

Introducción
a las
Concepto de
diferentes
vértice (h; k) y
Teoría 40 minutos formas de
eje de simetría.
función
(forma
canoníca).
SEGUNDA

Pasaje de la Análisis del

forma discriminante.
polinómica a
Punto máximo
canoníca y
y mínimo de la
viceversa.
función.

Encontrar los vértices de una

función y eje de simetría.

9
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

Identificar punto máximo y

mínimo de la función.
Practica 40 minutos

Ejemplificación
de la aplicación
de la función
cuadrática en la Exposición de
vida cotidiana. los puntos del
TERCERA Practica 80 minutos
trabajo en
Aplicaciones de
forma grupal.
la función
cuadrática.

Sistemas de Interpretación
ecuaciones geométrica.
cuadráticas y
mixtas.

CUARTA Teoría 80 minutos Inecuación

cuadrática.

Regla de
signos.

Sistema de Interpretación
ecuaciones geométrica
cuadráticas y
mixtas

QUINTA Práctica 80 minutos Inecuación Sistema de

cuadrática inecuaciones

Examen escrito Consignas

individual teórico-

10
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

práctico
SEXTA Evaluativa 60 minutos

EVALUACIÓN
Se tomará en cuenta el sistema de firmas que consiste en visar los
trabajos de cada alumno mientras éste vaya a la consulta al escritorio de los
profesores. Es, es muy importante entender que aunque el ejercicio pueda estar
mal realizado en algún cálculo mínimo no obsoleto y puede obtener el alumno la
firma. Esta forma es procesual del cual uno observa la actitud del alumno para
con los compañeros en su tarea de cooperación social y compromiso personal.

Además al final de este trabajo se anexará el trabajo práctico pertinente

a este tema y la evaluación del eje temático planteado.

La evaluación final consistirá en examinar al alumno con un trabajo

escrito, organizado a en dos bloques de forma escrita de manera simultánea con
todos sus compañeros. En la primera parte del examen se tomará algunas
aplicaciones y situaciones problemáticas vinculadas con dicha función. El
segundo bloque consistirá en un contexto teórico. La aprobación de este examen
es con 60 puntos de 100. Esto equivale a una calificación de 6 (seis), si el alumno
obtuviera entre 50 y 59 puntos se revisarán tanto el desempeño con la cantidad
de firmas obtenidas, y la verificación de los errores para ver si se puede lograr a
aspirar a alguna ponderación.

BIBLIOGRAFIA
1. Marchetti De Simone, I; García de Turner, M (2011). “Matemática –
Función y Estadística”. AZ Editora Ciudad Autónoma de Buenos Aires –
Argentina.
2. Vázquez de Tapia, Nelly. (1986). “Matemática 4”. Estrada. Buenos Aires –
Argentina.
Sitios de internet:
 http://www.memo-juegos.com/instrucciones-del-juego-de-memoria
(para el juego).

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

12
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

ANEXO

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

Trabajo Práctico N°3 Commented [MARIO11]: Cuál es el TP N° 1??? Y el 2???

Tema: Función Cuadrática.

Función cuadrática y propiedades

1) Identifique los parámetros a, b y c de las siguientes funciones.

formula A b C

𝒇(𝒙) = −𝟔 + 𝟐𝒙𝟐 + 𝒙

𝒉(𝒕) = 𝟖𝟎𝒕 − 𝟓𝒕𝟐

𝒈(𝒓) = 𝟐𝒙𝟐 + 𝟑𝒙 + 𝟏 No es una

función
cuadrática.

Función ¿Función cuadrática? 2) Id

entificar
𝒚 = 𝒙𝟐 + 𝟏
si las
𝒚 = 𝟏𝟎𝒙 + 𝟏
siguiente
𝒚 = 𝒙(𝒙𝟐 + 𝟏) s
𝟐
𝒚 = (𝒙 − 𝟏) funcione
𝒚 = 𝟐𝒙𝟐 + 𝒙 − 𝟑 s son
cuadrátic
as: ¿qué pasó con la ubicación de esta tabla?
¿Por qué se deja tanto espacio?

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

3) Una función cuadrática de la forma 𝑦 = 𝑥 2 + 𝑚𝑥 + 𝑚 pasa por los puntos

(1; 9). Calcula m.

4) Hallar los puntos de intersección de las funciones, con el eje “x” e “y”.
a) 𝑦 = −𝑥 2 + 4𝑥 − 3
b) 𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1
c) 𝑦 = 3𝑥 2 + 12𝑥 − 5
d) Y=2𝑥 2 − 2

5) Grafica la función, encontrar dominio,

imagen, intersección con los eje y vértice.
a) 𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1
b) 𝑦 = 𝑥 2 − 4𝑥 + 5
1
c) 𝑦 = 2(𝑥 + 3) (𝑥 − )
2

3 2 1
d) 𝑦 = 3 (𝑥 + ) +
2 2

6) Encuentra las formula canónica de las parábolas y analiza la fórmula del

discriminante.
a) 𝑦 = 𝑥 2 + 4 + 5
b) 𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥 + 2
c) 𝑦 = 𝑥 2 − 4𝑥 + 3
d) 𝑦 = 𝑥 2 − 10𝑥 + 30

7) Encuentra la ecuación de la función cuadrática cuya graficas se muestra a

continuación. Exprésala en forma polinómica, canónica y factorizada.

15
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

Rotular ejes…e indicar las direcciones de los ejes.

8) Resolver los siguientes problemas:

a) La altura, h, a la que se encuentra en cada instante, t, un proyectil que
lanzamos verticalmente con una velocidad de 500m/s, es:
ℎ = 500𝑡 − 5𝑡 2

I. Esbozar Haz una representación gráfica.

II. Indicar cuál es su dominio de definición.
III. ¿En qué instancia alcanza su altura máxima? ¿Cuál es esta?
IV. ¿En qué intervalo de tiempo el proyectil está a una altura
superior a los 4500 metros?
Cuidado con los verbos…
b) Supongamos que un jugador de futbol patea un tiro libre de modo tal
que la trayectoria de la pelota, mientras se encuentra en el aire,
responde a la foórmula ℎ(𝑥) = −0,05𝑥(𝑥 − 14) : donde h es la altura en
metros de la pelota cuando esta se encuentra a x metros de distancia
horizontal desde el punto en el que fue lanzado.
I. Grafica la función, indicando: raíces, vértice, eje de simetría y
ordenada al origen.

16
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

II. ¿Cuál será el alcance del tiro libre?

III. ¿Cuál será la altura máxima que llegara la pelota?
IV. ¿a qué distancia horizontal, desde el lugar donde se realiza el
tiro libre, está la pelota cuando su altura máxima?
c) Un muchacho que está parado en una colina, dispara una flecha
directamente hacia arriba con una velocidad inicial de 80 pies por
segundo. La altura h, de la flecha es pies, t segundos de que se soltó se
describe por función: ℎ(𝑡) = −16𝑡 2 + 80𝑡 + 32
¿Cuál es la altura máxima alcanzada por la flecha? ¿Cuántos segundos
después de que se suelta, alcanza esta altura?

Inecuaciones cuadráticas:

9) Resolver las siguientes inecuaciones:

a) 𝑥 2 − 5𝑥 > 0 b) −𝑥 2 + 3 < 0 c) 𝑥 2 − 4𝑥 − 21 ≥ 0

1 3 16
d) 𝑥2 − 𝑥 − 5 < 0 e) −2𝑥 2 + 1 ≤ −3𝑥 f) −5𝑥 2 + 8 >
2 2 5

10) Sombrear la región del plano que representa el conjunto solución de cada
uno de los Sistema de inecuación:

𝑦 ≤ −𝑥 2 + 1 𝑦 ≥ 𝑥2 − 2 2
a) { b) { c) { 𝑦 > 𝑥 + 8𝑥
𝑦 ≤ −2 𝑦<𝑥 𝑥+1<0

E.C – J.G – R.Y / 2018.

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

Nombre y Apellido: Fecha:

Establecimiento: Escuela de Comercio N°5076 Dr. Arturo Illia
Curso: 4to año División:

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA: Función Cuadrática

Criterios de Evaluación:
 Interpretación de consignas.
 Representación Ggrafica correctamente de funciones cuadráticas.
 Modelización e interpretación de problemas.
 Realización de cálculos en forma correcta.
 Prolijidad y orden en el trabajo.?

BLOQUE I
1. Dada las siguiente función: (20p)
1
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 − 4
2
i. Determinar el vértice y el eje de simetría.
ii. Encontrar las intersecciones con los ejes.
iii. Escribir intervalo de crecimiento y decrecimiento.
iv. Grafica ambas funciones en un mismo sistema de ejes.

2. El beneficio La lucratividad de la fotocopiadora de un colegio secundario

(dada en pesos) está dada por: 𝑟(𝑥) = 5000 + 100𝑥 − 5𝑥 2
Donde x es la cantidad que la fotocopiadora gasta en recursos
¿costo?(papel, tinta, etc.) (20p.)
a. Encuentra el máximo beneficio (punto máximo).
b. Si fuera 5 cantidades. ¿Cuánto sería su lucratividad? Commented [MARIO12]: No entiendo la consigna….
Lucratividad o beneficio???
3. Resuelve y grafica el conjunto solución de la siguiente inecuación
cuadrática. (20p.)
𝑥 2 + 2𝑥 − 8 < 0

BLOQUE II

4. Teniendo en cuenta el método de completar cuadrado, deduce a partir de

la forma polinómica, la forma canónica de la función cuadrática. (20p.)

5. Decide la verdad o la falsedad de las siguientes afirmaciones. Justifica tu

respuesta. (20p.)
a. Si una función cuadrática tiene dos ceros iguales entonces el valor
del coeficiente cuadrático “a” es positivo. (a>0)
b. Las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥; 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 se intersectan en los puntos
(1,1) y (0,1).
c. Dada una función cuadrática 𝑓(𝑥) = 𝑎 ∗ 𝑥 2 + 𝑏 ∗ 𝑥 + 𝑐, el parámetro
“c” demuestra el desplazamiento vertical de la función.
d. Dada la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 8𝑥 + 18, su expresión canónica es
𝑓(𝑥) = −(𝑥 − 4)2 + 2

CONSIGNA 1 2 3 4 5 VALOR OBTENIDO CALIFICACIÓN

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

RESOLUCIÓN DEL EXAMEN

1. Dadas las siguientes funciones: (30p)

1
a) 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 𝑥 − 4
2
b) 𝑔(𝑥) = −(𝑥 − 3)2 + 4

𝑏
i. Para obtener el eje de simetría hay que proceder a la fórmula 𝑥𝑣 = − 2𝑎
y reemplazamos los valores de los coeficientes:
−1
𝑥𝑣 = − ⟹ 𝑥𝑣 = 1
1
2∗2
Luego reemplazo en la fórmula general al x.
1 9
𝑓(1) = ∗ 12 − 1 − 4 ⟹ 𝑦𝑣 = −
2 2
9
Entonces el vértice tiene coordenadas: (1, − 2)

ii. Intersección con eje x: (y=0)

1
Reemplazamos y quedaría: 0 = 2 ∗ 𝑥 2 − 𝑥 − 4
Resuelvo con la fórmula general y los resultados obtenidos son: x=4 y
x=-2.
Intersección con eje y: (x=0)
1
Reemplazamos y quedaría: 𝑓(0) = 2 02 − 0 − 4 ⟹ 𝑓(0) = −4

iii. 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝐷𝑒𝑐𝑟𝑒𝑐𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜: (−∞, 1) 𝐼𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝐶𝑟𝑒𝑐𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜: (1, ∞)

iv. 𝐺𝑟á𝑓𝑖𝑐𝑎

19
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

2. Para modelizar este ejercicio hay que entender que el máximo beneficio es
𝑏
el vértice. Para obtener el valor de la abscisa reemplazamos en 𝑥𝑣 = − y
2𝑎
reemplazamos los valores de los coeficientes:
−100
𝑥𝑣 = − ⟹ 𝑥𝑣 = 10
2 ∗ (−5)
Luego reemplazo en la fórmula general al x.
𝑟(𝑥) = 5000 + 100 ∗ 10 − 5 ∗ 102 ⟹ 𝑦𝑣 = 5500
Entonces el vértice tiene coordenadas: (10,5500)
Respuesta: El valor máximo serán 10 cantidades en 5500 de
rendimiento de lucratividad.
Si fuera 𝑥𝑣 = 5, debemos reemplazar 𝑟(5) = 5000 + 100 ∗ 5 − 5 ∗ 52 ⟹
𝑦𝑣 = 5375
Respuesta: El valor sería (5,5375)
2
3. 𝑥 + 2𝑥 − 8 < 0

Factorizo la ecuación cuadrática y las raíces serán x=4 y x=-2

Entonces será así de forma factorizada (𝑥 − 4) ∗ (𝑥 + 2) < 0

Aplico lo que se llama el Diagrama de las Reglas de los Signos

Polinomio (-∞,-2) (-2,4) (4,∞)

X+2 - + +
X-4 - - +
R. Final + - +

Como en la consigna me indica <0 entonces tomo los intervalos que

resultan signos negativos en el diagrama de Signos.
𝑪𝒔: {𝒙 ∈ 𝑹: −𝟐 < 𝒙 < 𝟒}
𝑪𝒔 : (−𝟐, 𝟒)

BLOQUE II

4. Demostración genérica:

𝑆𝑒𝑎 𝑦 = 𝑎 ∗ 𝑥 2 + 𝑏 ∗ 𝑥 + 𝑐 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑝𝑜𝑙𝑖𝑛ó𝑚𝑖𝑐𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖ó𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑎

20
FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

Podemos sacar factor común al coeficiente “a”

𝑏
𝑦 = 𝑎 ∗ (𝑥 2 + ∗ 𝑥 + 𝑐/𝑎)
𝑎
1 𝑏
𝑆𝑖 𝑠𝑢𝑚𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑦 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑒𝑙 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 ∗ 𝑦 𝑜𝑝𝑒𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠
2 𝑎
2
𝑏 𝑏2 𝑏2 𝑐
𝑦 = 𝑎 ∗ (𝑥 + ∗ 𝑥 + 2 − 2 + )
𝑎 4𝑎 4𝑎 𝑎
𝑏 2 𝑏2 𝑐
𝑦 = 𝑎 ∗ ((𝑥 + ) − 2 + )
2𝑎 4𝑎 𝑎
2
𝑏 4𝑎𝑐 − 𝑏2
𝑦 = 𝑎 ∗ (𝑥 − (− )) +
2𝑎 4𝑎
Luego resulta:
2
4𝑎𝑐 − 𝑏2 𝑏
𝑦− = 𝑎 ∗ (𝑥 − (− ))
4𝑎 2𝑎
𝑏 4𝑎𝑐−𝑏2
𝐿𝑙𝑎𝑚𝑎𝑛𝑑𝑜 ℎ = − 2𝑎 𝑦 𝑘 = 4𝑎
, luego pasando el k al otro término
tenemos.
𝑦 = 𝑎 ∗ (𝑥 − ℎ)2 + 𝑘

5. V o F
a. Falso. Puede colocar un contraejemplo con a<0
b. Falso. Las funciones 𝑓(𝑥) = 𝑥; 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 se intersectan en los
puntos (1,1) y (0,0).
c. Verdadero. Presentamos las diferentes funciones con parámetro c.
Con ejemplo: 𝑦 = 𝑥 2 + 𝑐

d. Falso. Dada la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 8𝑥 + 18, su expresión canónica

es 𝑓(𝑥) = (𝑥 − 4)2 + 2. Difiere en el (-1) de coeficiente “a”.

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

APRENDEMOS JUGANDO

Como una actividad extra del proyecto propondremos un juego, aplicado a uno de
los tantos contenidos que vimos en este temario. Es un juego que de seguro
varios lo conocen es muy popular, y en esta oportunidad se los traemos en una
versión que algunos les resultara raro, pero la verdad es muy entretenida. Sin
más demora les presentamos a la “Memoria Cuadrática”. Solo con el nombre ya
dice mucho de cómo se planteará el juego y apostamos a que más de uno
imagina de que se trata. Lo que no se imaginan es que además de jugar, vamos a
ejercitar algo ya visto en clases, la identificación de la gráfica de una función, es
decir, reconocer que grafica le corresponde a cada función.

Pero ¿De qué se trata el juego en realidad?, lo mostraremos a continuación:

1. Primero se les presentaran 12 cartas de las cuales a cada una les

corresponderá una pareja, es decir, que entre esas 12 cartas existen 6
pares de cartas que son parejas una de otra.

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

2. Cada carta estará boca abajo, y del lado opuesto estas tendrán escrita una
función cuadrática. Como se muestra en la siguiente imagen:

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

3. En total habran escritas 6 funciones distintas escritas, pero cada una estará
de una forma distinta. Por ejemplo:
La carta de arriba tiene la función 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 6𝑥 + 5, entonces su pareja
estará su grafica de igual manera estará en la forma canónica con su
grafica respectivamente; igualmente para su forma factorizada, por
ejemplo:

4. De esta manera las cartas que ya se encontraron su pareja serán retiradas

para así no generar confusión.

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

5. Y así proseguiremos de la misma forma hasta ya no quedar cartas sin

parejas. De esta manera se dará por terminado el juego.

REGLAS DEL JUEGO:

Cada jugador tendrá la oportunidad de elegir dos cartas por turno.

En el caso de no encontrar su pareja correspondiente, el jugador tendrá que ceder

su turno al otro jugador.

En el caso de encontrar un par de cartas correcto, el jugador retira de la mesa el

par de cartas y se le otorgara un punto a su favor, y volverá ser su turno hasta
que falle.

El juego terminara cuando ya no se encuentre cartas en la mesa o un contrincante

se rinda.

Sugiero quitar el cuadro de texto!!!

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FUNCIÓN CUADRÁTICA
 LOS CONGRUENTES

Estimado grupo.

Muy bien el formato del documento, el índice y el empleo de herramientas como el

editor de ecuaciones.

Revisar y reescribir la fundamentación del proyecto.

Revisar algunos de los objetivos generales para que no resulten ambiguos.

En cuanto a los ejes temáticos, sugiero revisar la necesidad de trabajar tantos

temas!!! En particular me refiero a los últimos: sistemas de ecuaciones e
inecuaciones cuadráticas.

Sugiero reorganizar la descripción de las actividades de los alumnos.

Cuidado con los tiempos…Tener en cuenta el tiempo de los alumnos.

Cuidado con la redacción en todo el proyecto. No incluir oraciones tan largas, ni

tampoco expresiones que a veces resultan redundantes.

Con respecto al uso de GeoGebra, no me queda claro si el docente lo usa sólo

para su exposición o el alumno lo emplea para alguna actividad del TP?

Me gusta la idea del juego…¿quién elabora las fichas?, ¿se juega en pareja o en
equipos? En ese caso, cuantos juegos se armarán?

Tener en cuenta que la exposición del grupo no es una lección, sino una Clase.
Se evaluará postura docente, la presentación de los materiales necesarios, y
principalmente el contenido matemático en la misma.
La duración de la exposición no debe exceder los 25 minutos. Elegir la clase que
considere más relevantes para la misma.
Recordar que este documente debe compartirse en el Foro de consulta del Tema
2, para la retroalimentación de tus compañeros.
Los profes.

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FUNCIÓN CUADRÁTICA