PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Gerencia Regional de Educación : ……………………………………………………………………………………………………..
2. UGEL : ……………………………………………………………………………………………………..
3. Institución Educativa : ……………………………………………………………………………………………………..
4. Área : MATEMÁTICA
5. Grado y Sección : 5°
6. Horas Semanales : 6 horas
7. Turno : ……………………………………………………………………………………………………..
8. Docente : ……………………………………………………………………………………………………..
9. Director : ……………………………………………………………………………………………………..

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en
constante desarrollo y reajuste y por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son
fundamentales para el desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar , organizar, sistematizar y
analizar información, entender el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de
manera creativa.

Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Quinto Grado de Educación Secundaria,
en el Área de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de
competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no
matemáticos, así como su respectiva representación

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero
con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

III. COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR.


 Compromiso
COMPROMISO 1.
Progreso anual de
aprendizajes de todas y
todos los estudiantes de la
IE.
COMPROMISO 2.
Retención anual de
estudiantes en la IE.
COMPROMISO 3.
Cumplimiento de la
calendarización y
planificada en la IE.
 La educación que
 Objetivo  Indicador  Fuentes de información queremos para el Perú
Porcentaje de estudiantes que Resultados de la
logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal Evaluación Censal de
de Estudiantes (ECE). Estudiantes, SICRECE
Los estudiantes de la IE
Porcentaje de acciones de mejora Todas y todos los estudiantes
mejoran sus resultados de
de los aprendizajes, establecidas a partir de los Aplicativo PAT. logran aprendizajes de
aprendizaje respecto del
resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que calidad.
año anterior.
están siendo implementadas.
Porcentaje de estudiantes Todas y todos los estudiantes
matriculados reportados oportunamente en Registros de la IE, SIAGIE. logran aprendizajes de
el SIAGIE. calidad.
La IE mantiene el número Porcentaje de asistencia de estudiantes Todas y todos los estudiantes
durante el año escolar. Registros de la IE. inician y culminan su
de estudiantes
educación básica
matriculados al inicio del
Porcentaje de estudiantes matriculados que oportunamente.
año escolar. Las II.EE. del país cumplen la
Registro de la I.E.
concluyen el año escolar. totalidad de sus horas lectivas
Aplicativo PAT y actividades planificadas.
Porcentaje de horas lectivas cumplidas por Registro de la I.E. Las II.EE. del país cumplen la
La IE realiza todas las nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
actividades planificadas y actividades planificadas.
(sesiones de aprendizaje,
Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los
jornadas Registros de asistencia Las II.EE. del país cumplen la
docentes.
de reflexión, entre de docentes de la IE. totalidad de sus horas lectivas
otras) para el año Aplicativo PAT y actividades planificadas.
escolar.
Indicador aplicable en las IIEE donde el director no
tenga carga horaria: Porcentaje de visitas de Ficha de monitoreo, Las II.EE. del país cumplen la
El equipo directivo de la monitoreo y acompañamiento programadas en aplicativo totalidad de sus horas lectivas
IE realiza el PAT que han sido ejecutadas. PAT. y actividades planificadas.
COMPROMISO 4. acompañamiento y
Acompañamiento y monitoreo a los docentes
monitoreo a la práctica de acuerdo con la
pedagógica en la IE. planificación del año
escolar.
COMPROMISO 5. El equipo directivo
Gestión de la desarrolla acciones
convivencia escolar para la promoción de la
en la IE convivencia, la prevención
y atención de la violencia
en la IE.
Indicador aplicable en las IIEE donde el
director tenga carga horaria:
Porcentaje de reuniones de interaprendizaje Actas de reunión, aplicativo Todas y todos los docentes
programadas en el PAT que han sido ejecutadas' PAT. tienen un buen desempeño en
'Las reuniones de interaprendizaje se pueden su labor pedagógica.
realizar entre docentes de la IE o a nivel de la red
educativa.
Normas de convivencia
consensuadas incluidas en el Reglamento Reglamento
Interno, publicadas en algún espacio visible de Interno.
la IE.
Porcentaje de actividades implementadas con Aplicativo PAT.
padres y madres de familia, tutores legales y/o
apoderados para brindar orientaciones Todas las II.EE. del país son
(información de sus hijas e hijos, aprendizaje, espacios seguros y acogedores
convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. para los y las estudiantes.
Porcentaje de casos atendidos Libro de incidencias, SíSeVe.
oportunamente* del total de
casos reportados en el SíSeVe y en el Libro de
Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se definirá de
acuerdo con las acciones de la IE en el marco de
los protocolos de atención.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN MATEMÁTICA

Resuelve problemas de  Traduce cantidades a expresiones numéricas.
cantidad  Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
 Usa estrategias Y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
numéricas y las operaciones.
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas,
magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con
números irracionales o racionales, notación científica, intervalos y tasa de interés simple y
compuesto.
 Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
propiedades, así como de la notación científica, establece relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa y tiempo y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones, en base a esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información.
  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de
cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos a casos especiales que se cumplen entre expresiones numérica; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos o regularidades entre
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
y funciones cuadráticas y exponenciales.
 Traduce datos y condiciones a expresiones  Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.
algebraicas.  Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
 Comunica su comprensión sobre las relaciones solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, la diferencia entre
Resuelve problemas de
algebraicas. una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para
regularidad, equivalen-
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
cia y cambio.
reglas generales.  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cambio y equivalencia. cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas, evalúa y opta por aquellos
mas idóneos según las condiciones del problema.
 Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas., así como predecir el comportamiento de variables, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
 Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta, parábola y
circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de
 Modela objetos con formas geométricas y sus objetos mediante coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
transformaciones.  Expresa su comprensión de la relación entre transformaciones geométricas que conservan la
 Comunica su comprensión sobre las formas y forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de
Resuelve problemas de
relaciones geométricas. revolución, usando construcciones con regla y compas.
forma, movimiento y
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse  Clasifica polígonos y cuerpos geométricos, según sus propiedades, reconociendo la inclusión de
localización.
en el espacio. una clase en otra.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones  Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
geométricas. longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, asi como construir mapas a escalas
hometecias e isometrías.
 Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
de las formas geométricas, justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
Resuelve problemas de  Representa datos con gráficos y medidas  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra
gestión de datos e estadísticas o probabilidades. e identificando las variables a estudiar, empleando el muestreo aleatorio para determinar una
incertidumbre  Comunica la comprensión de los conceptos muestra representativa.
estadísticos y probabilísticos.  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar quintiles, la desviación estándar y el rango de un conjunto de datos, representa el
 comportamientos de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables
en estudio.
 Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
y procesar datos.
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico, en base a esto contrasta y justifica
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a
conclusiones sobre las características de la población.
información obtenida.
 Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad y determina su espacio muestral, interpreta las
propiedades básica de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación, justifica sus
predicción con base a los resultados de su experimento o propiedades.

V. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compueto, a
expresiones numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica o modelos financieros, al plantear
y resolver problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones planteadas en la situación y si le
facilitaron su solución.
 Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones,
las propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, ⋲, е) asi como términos asociados a
 Traduce cantidades a expresiones
modelos financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per capita) usando lenguaje
numéricas.
matemático, expresiones gráficas, simbólicas y formales.
 Comunica su comprensión sobre los
Resuelve  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las
números y las operaciones.
problemas de operaciones con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica,
 Usa estrategias Y procedimientos de
cantidad operaciones con intervalos, optando por lo más idóneo para calcular o estimar tasas de interés, operaciones
estimación y cálculo.
con números racionales o con números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub
 Argumenta afirmaciones sobre las
unidades para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración) según nivel de
relaciones numéricas y las operaciones.
exactitud exigido en la situación planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces
inexactas aproximadas sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios
financieros, las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre
estas. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento
inductivo o deductivo.
Resuelve  Traduce datos y condiciones a expresiones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre
problemas de algebraicas. magnitudes, a sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas,
regularidad,  Comunica su comprensión sobre las inecuaciones y ecuaciones lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y
equivalencia y relaciones algebraicas. funciones exponenciales, al plantear y resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones
cambio.  Usa estrategias y procedimientos para iniciales del problema, modifica o ajusta la expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las
encontrar reglas generales. condiciones del problema.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones  Expresa el significado de la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto
de cambio y equivalencia. solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos,
usando lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas

 Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Resuelve
 Comunica su comprensión sobre las
problemas de
formas y relaciones geométricas.
forma,
 Usa estrategias y procedimientos para
movimiento y
orientarse en el espacio.
localización.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas.
Resuelve  Representa datos con gráficos y medidas
problemas de estadísticas o probabilidades.
gestión de datos e  Comunica la comprensión de los conceptos
incertidumbre estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en
base a información obtenida.
 Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes y el
crecimiento de la función exponencial, sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico
y diversas representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una
ecuación cuadrática y exponencial, así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la
gráfica y la variación de los mismos cuando los coeficientes varían.
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o
imposibilidad de solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otro o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos o el razonamiento inductivo y deductivo.
 Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que
resultan de combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución 35 relaciones métricas de
triángulos. Así también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas con razones
trigonométricas, mapas y planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo.
Modelar la forma de un lápiz con la unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta
nueva forma se denomina formas geométricas compuestas.
 Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestas asi como la conservación
y los cambios en las medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas,
usando lenguaje geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compas. Clasifica las
formas geométricas por sus características y propiedades comunes o distintivas.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de
revolución, compuestos y truncados, expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o
construcciones con regla y compás.
 Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de
cuerpos geométricos compuestos y de revolución y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos,
empleando unidades de medida convencionales.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas a partir de
experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial, mediante contraejemplos, conocimientos geométricos y razonamientos inductivo y deductivo.
 Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra
en estudio, con tablas, graficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión mas apropiados para
explicar el comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos
aleatorios, simples y compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio
muestral y calcula su probabilidad.
 Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación
estándar en una distribución de datos, así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y
compuestos, de acuerdo al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas
fuentes de información que contenga gráficos y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas
probabilísticas en estudio.
 Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y
analizar el comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población para determinar muestras
representativas mediante el muestreo simple, medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de
 localización en una distribución de datos, así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que
suceden en la población.
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de
eventos aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones
con ejemplos y contraejemplos o con base a la información obtenida en su investigación y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios y las corrige.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos valorar los derechos individuales y Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
colectivos que tenemos las su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
 obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superación y  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad cultural. diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
la igual valoración quienes se ven perjudicados por e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
 aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad pla- Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental y la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global,  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren compensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
 intrínsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon-
común y que se dicionalmente a personas en
comunican entre sí, situaciones comprometidas o
como los valores, difíciles.
las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los
el sentido de la sentimientos del otro y dis-
justicia. posición para apoyar y com-
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger
los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el desa- Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la rrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad / DURACION RESUELVE PROBLE- RESUELVE RESUELVE RESUELVE PRODUCTO

Situación significativa (Semanas / MAS DE CANTIDAD PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE
Sesiones) REGULARIDAD, FORMA, GESTIÓN DE DATOS E
EQUIVALENCIA Y MOVIMIENTO Y INCERTIDUMBRE
CAMBIO LOCALIZACIÓN
 LÓGICA
Unidad I:

Unidad 2:
ALGEBRA
SISTEMAS NUMÉRICOS Y
Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su expresión sobre los números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

operacionesArgumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas

Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades

Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

to.
tífica.

la recta real.

 Operaciones
recta numérica.
discretas. Intervalos.

en
CAMPO TEMÁTICO

reales en la recta real.

R.
magnitudes. Notación cien-

 Densidad y completitud de

intereses y aumentos o
racionales e irracionales en

comerciales sobre tasas,

 Productos y cocientes de

Problemas financieros y
 Estimación de medidas.
 Estimación de medidas.

Ordenamiento de números
Ordenamiento de números

los números reales en la

 Aumentos y descuentos
sucesivos. Interés compues-
 Cantidades continuas y

en los

lineales
Gráficas

diente a
de hierro
investiga-
Trabajo de

correspon-
la cantidad
ción sobre

alimentos y
su consumo
 descuentos sucesivos. nutrientes
 Propiedades de las vs calorías
operaciones en los números
reales.
 Problemas con los números
reales.
Unidad 3:  Sucesiones crecientes y Elabora-
FUNCIONES decrecientes. mos un
 Sistema de inecuaciones vaso cuya
forma es un
lineales de dos variables
tronco de
con coeficientes reales.
cono
 Programación lineal.
 Sistemas de inecuaciones
lineales de tres variables.
 Funciones exponenciales
Unidad 4: GEOMETRÍA PLANA Y DEL Elabora-
GEOMETRIA PLANA Y DEL ESPACIO mos un
ESPACIO  Elementos geométricos en plan
el espacio. financiero
 Prismas y pirámides. para un
 Cuerpos de revolución negocio de
comida
saludable

Unidad 5: TRIGONOMETRIA Elabora-

TRIGONOMETRÍA  Razones trigonométricas de ción de una
ángulos agudos. R. T. maqueta a
escala del
Complementarias.
Centro
Notables.
Arqueológic
 Resolución de triángulos o de
rectángulos. Casos. Ángulo Pachaca-
de elevación y depresión. mac
Rumbos. Rosa Náutica.
 Resolución de triángulos
oblicuángulos. Ley de
senos, cosenos y tangentes.
 Resolución de problemas
aplicados a situaciones de
 contexto local y regional.
Unidad 6: CIRCUNFERENCIA Elabora-
CIRCUNFERENCIA TRIGONOMETRICA mos
TRIGONOMÉTRICA  Ángulo trigonométrico en Gráficas de
ondas
posición normal.
musicales
 Signos de las razones
trigonométricas.
 Circunferencia
trigonométrica.
 Reducción de ángulos al
primer cuadrante.
 Razones trigonométricas
de ángulos negativos.
 Identidades trigonomé-
tricas.
 Ángulos compuestos y
múltiples.
 Ecuaciones trigonométri-
cas.
 Problemas aplicados a si-
tuaciones de contexto local
y regional
Unidad 7: GEOMETRÍA ANALÍTICA Elabora-
GEOMETRÍA ANALÍTICA  Ecuaciones de la recta. mos
 Secciones cónicas. Infografía
con
 Ecuaciones de la circunfe-
informa-
rencia.
ción sobre
 Ecuaciones de la elipse. orbitas
 Ecuaciones de la parábola circulares o
elípticas
Unidad 8: ESTADÍSTICA Y Evaluamos
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD áreas y
PROBABILIDAD  Muestreo. Tamaño mues- costos de
tral. terrenos
 Error muestral.
 La encuesta.
 Números índices (I) simples
y compuestos.
  IPC y presupuesto familiar.
 Probabilidad: Probabilidad
condicional. Probabilidad
total. Teorema de Bayes.
 Esperanza matemática.
 Ecuaciones de recursividad
compleja.

VIII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica.

Unidad 2 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 3 Comunicación, Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 4 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 5 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente
Unidad 6 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente y Formación Ciudadana y Cívica
Unidad 7 Comunicación, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación Artística, Historia, Geografía y Economía.
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

IX. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Trabajo de investigación sobre la cantidad de hierro en los alimentos y su consumo
 Gráficas lineales correspondiente a nutrientes vs calorías Gráficas lineales correspondiente a nutrientes vs calorías
 Elaboramos un vaso cuya forma es un tronco de cono
 Elaboramos un plan financiero para un negocio de comida saludable
 Elaboración de una maqueta a escala del Centro Arqueológico de Pachacamac
 Elaboramos Gráficas de ondas musicales
 Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas. Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas
 Evaluamos áreas y costos de terrenos

X. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:

 MATEMÁTICA 5  Editorial NORMA

Para el docente:
 MATEMÁTICA 5  MINEDU
  FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA  Editorial Navarrete, VII ciclo
 MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS - 5  Editorial El Comercio S. A.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “SISTEMAS NUMÉRICOS Y LÓGICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Al culminar el nivel secundaria, llega el momento de decidir que haremos al terminarlo. Quizás nos animemos a estudiar una carrera profesional o comenzar directamente
a trabajar, tal vez quiera desempeñarme como voluntario de alguna organización no gubernamental (ONG), seguir una carrera militar o alguna especialidad de carácter
técnico profesional. Elegir la mejor opción implica, en gran parte, tener en cuenta nuestras cualidades y habilidades para relacionarlas con una profesión afín y así, escoger
aquella que mas te guste. Es importante que nuestra elección sea la que mejor creamos, ya que será una decisión para toda la vida. Nos preguntamos: ¿Cómo reconozco y
diferencio las premisas y las conclusiones en los argumentos? ¿De qué manera resuelvo problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos a
partir de inferencias deductivas o el uso de cuantificadores?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Trabajo de investigación sobre la cantidad de hierro en los alimentos y su consumo
IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Cantidades  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compueto, a expresiones LABORATORIO
 Traduce continuas y numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica o modelos financieros, al plantear y resolver MATEMÁTICO 1
discretas. Interva- problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones planteadas en la situación y si le facilitaron su
cantidades a
solución.
expresiones un- los.  Diferencia las cantida-
 Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones, las
méricas.  Productos y cocien- des continuas de las
propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, ⋲, е) asi como términos asociados a modelos
 Comunica su com- tes de magnitudes. financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per capita) usando lenguaje matemático, discretas.
prensión sobre los Notación científica. expresiones gráficas, simbólicas y formales.  Establece la relación
números y las  Aumentos y des-  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones entre magnitud y
operaciones. cuentos sucesivos. con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica, operaciones con nota--ción científica.
 Usa estrategias Y Interés compuesto. intervalos, optando por lo más idóneo para calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o  Reconoce y pone en
procedimientos de  Estimación de medi- con números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el práctica las estrategias
valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración) según nivel de exactitud exigido en la situación planteada. utilizando las reglas del
estimación y cál- das. Ordenamiento
 Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces inexactas
culo. de números reales interés compuesto.
aproximadas sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios financieros, las
 Argumenta en la recta real. justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o  Representa utilizando
afirma-ciones  Estimación de medi- descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo. la recta real, el ordena-
sobre las das. Ordenamiento  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, a miento de los
relaciones numéri- de números sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones números.
cas y las operacio- raciona-les e lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales, al plantear y
nes. irracionales en la resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la LABORATORIO
expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema. MATEMÁTICO 2
 Traduce datos y recta real.
 Expresa el significado de la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto
condiciones a ex  Densidad y comple- solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos, usando
presiones titud de los lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas
 Reconoce el conjunto
algebrai-cas. números reales en  Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes y el de los números reales
 Comunica su com- la recta numérica. crecimiento de la función exponencial, sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico y y su ubicación en la
prensión sobre las diversas representaciones. recta real.
relaciones  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos  Pone en práctica los
algebrai-cas. desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación conocimientos adqui-
 Usa estrategias y cuadrática y exponencial, así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la ridos para resolver si-
variación de los mismos cuando los coeficientes varían. tuaciones proble-máti-
procedimientos
 Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de
pa-ra encontrar cas aplicando la densi-
solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otro
reglas generales. o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y dad y completitud de
 Argumenta afir- deductivo. los números reales.
maciones sobre  Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que resultan de  Efectúa las
re-laciones de combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución 35 relaciones métricas de triángulos. Así operaciones en R
cambio y también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas con razones trigonométricas, mapas y aplicados a problemas
equivalencia. planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo. Modelar la forma de un lápiz con la financieros y
unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas geométricas comerciales.
 Modela objetos
compuestas.
 con formas  Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestas asi como la conservación y los  Establece las
geomé-tricas y sus cambios en las medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas, usando lenguaje propiedades de las
trans-formaciones. geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compas. Clasifica las formas geométricas por sus operaciones en los nú-
características y propiedades comunes o distintivas.
 Comunica su com- meros reales.
 Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
prensión sobre las compuestos y truncados, expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla
Desarrollan problemas
formas y y compás. con los números
relaciones  Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de cuerpos reales.
geométricas. geométricos compuestos y de revolución y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos, empleando unidades
 Usa estrategias y de medida convencionales.
procedimientos  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas a partir de experiencias
pa-ra orientarse directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante
en el espacio. contraejemplos, conocimientos geométricos y razonamientos inductivo y deductivo.
 Argumenta afirma-  Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra en
ciones sobre rela- estudio, con tablas, graficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión mas apropiados para explicar el
ciones geométri-cas. comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios, simples y
compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral y calcula su
 Representa datos
probabilidad.
con gráficos y me-
didas estadísticas o  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación estándar en
probabilidades. una distribución de datos, así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y compuestos, de acuerdo
al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas fuentes de información que
 Comunica la com-
contenga gráficos y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
prensión de los
conceptos estadís-  Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y analizar el
ticos y probabilís- comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población para determinar muestras representativas
ticos. mediante el muestreo simple, medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en una
distribución de datos, así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
 Usa estrategias y
procedimientos pa-  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos
ra recopilar y pro- aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
cesar datos. contraejemplos o con base a la información obtenida en su investigación y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios y las corrige.
 Sustenta conclusio-
nes o decisiones en
base a información
obtenida.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - MATEMATICA 5
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
 SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “ALGEBRA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Últimamente, la economía peruana ha evidenciado un crecimiento claro y sostenido. Actualmente, la gastronomía, minería, industria textil, agricultura y turismo son los
sectores que contribuyen en mayor medida al desarrollo del país, ya que, a su vez, benefician a otras industrias, por ejemplo, el transporte de alimentos, fábricas de
menaje, fábricas agroexportadoras, industrias del acero y la madera, industria hotelera, etc. Este crecimiento ha permitido que seamos considerados un país con una
economía emergente, y esto exige conocer modelos o fórmulas que nos ayuden a establecer los precios y ofrecer la mejor oferta de un producto de calidad según su
demanda. Es así que van apareciendo expresiones algebraicas para modelar situaciones relacionadas con la economía. Nos preguntamos: ¿Es de utilidad identificar el
conjunto solución de un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Gráficas lineales correspondiente a nutrientes vs calorías
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Operaciones en R.  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compueto, a expresiones LABORATORIO
 Traduce Problemas numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica o modelos financieros, al plantear y resolver MATEMÁTICO 1
financieros y problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones planteadas en la situación y si le facilitaron su
cantidades a
solución.
expresiones un- comerciales sobre  Diferencia las
tasas, intereses y  Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones, las cantidades continuas
méricas.
aumentos o propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, ⋲, е) asi como términos asociados a modelos de las discretas.
 Comunica su com-
prensión sobre los descuentos financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per capita) usando lenguaje matemático,  Establece la relación
números y las sucesivos. expresiones gráficas, simbólicas y formales. entre magnitud y
operaciones.  Propiedades de las  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones notación científica.
 Usa estrategias Y operaciones en los con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica, operaciones con  Reconoce y pone en
procedimientos de números reales. intervalos, optando por lo más idóneo para calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o práctica las estrategias
estimación y cál-  Problemas con los con números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el utilizando las reglas del
culo. números reales. valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración) según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
interés compuesto.
 Argumenta  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces inexactas  Representa utilizando
afirma-ciones aproximadas sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios financieros, las la recta real, el
sobre las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o ordenamiento de los
relaciones numéri- descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo. números.
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, a
nes. sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones LABORATORIO
lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales, al plantear y MATEMÁTICO 2
 Traduce datos y
resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la
condiciones a ex expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema.
presiones  Expresa el significado de la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto
 Reconoce el conjunto
algebrai-cas. solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos, usando de los números reales
 Comunica su com- lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y su ubicación en la
prensión sobre las  Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes y el recta real.
relaciones crecimiento de la función exponencial, sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico y  Pone en práctica los
algebrai-cas. diversas representaciones. cono-cimientos
 Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos adquiridos para
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación resolver situaciones
procedimientos
cuadrática y exponencial, así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la
pa-ra encontrar proble-máticas
variación de los mismos cuando los coeficientes varían.
reglas generales.  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de aplicando la densidad
 Argumenta afir- solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otro y completitud de los
maciones sobre o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y números reales.
re-laciones de deductivo.  Efectúa las
cambio y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que resultan de operaciones en R
equivalencia. combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución 35 relaciones métricas de triángulos. Así aplicados a problemas
también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas con razones trigonométricas, mapas y finan-cieros y
 Modela objetos
planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo. Modelar la forma de un lápiz con la
 con formas unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas geométricas comerciales.
geomé-tricas y sus compuestas.  Establece las
trans-formaciones.  Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestas asi como la conservación y los propiedades de las
cambios en las medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas, usando lenguaje
 Comunica su com- operaciones en los nú-
geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compas. Clasifica las formas geométricas por sus
prensión sobre las características y propiedades comunes o distintivas.
meros reales.
formas y  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, Desarrollan problemas
relaciones compuestos y truncados, expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla con los números
geométricas. y compás. reales.
 Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de cuerpos
procedimientos geométricos compuestos y de revolución y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos, empleando unidades
pa-ra orientarse de medida convencionales.
en el espacio.  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas a partir de experiencias
directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante
 Argumenta afirma-
contraejemplos, conocimientos geométricos y razonamientos inductivo y deductivo.
ciones sobre rela-
ciones geométri-cas.  Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra en
estudio, con tablas, graficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión mas apropiados para explicar el
 Representa datos
comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios, simples y
con gráficos y me-
compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral y calcula su
didas estadísticas o
probabilidad.
probabilidades.
 Comunica la com-
 Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación estándar en
una distribución de datos, así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y compuestos, de acuerdo
prensión de los
al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas fuentes de información que
conceptos estadís-
contenga gráficos y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
ticos y probabilís-
ticos.  Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y analizar el
comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población para determinar muestras representativas
 Usa estrategias y
mediante el muestreo simple, medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en una
procedimientos para
distribución de datos, así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
recopilar y procesar
datos.  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos
aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
 Sustenta conclusio-
contraejemplos o con base a la información obtenida en su investigación y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
nes o decisiones en
errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios y las corrige.
base a información
obtenida.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - MATEMATICA 5

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5
 VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “FUNCIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los automóviles, tractores, máquinas industriales y, en general, toda maquinaria, van perdiendo su valor por antigüedad y por desgaste. En términos contables, esta
pérdida de valor se conoce como depreciación y se refiere a la reducción anual del valor de una propiedad (mueble, artefacto, vehículo, etc) relacionada con el uso, el paso
del tiempo o la aparición de nuevos modelos. Conocer cuánto se ha depreciado una maquinaria es importante en situaciones de compraventa de un equipo usado. De este
modo, se otorga un precio justo por el bien adquirido o vendido. Nos preguntamos: ¿Puedo interpretar correctamente la relación entre una función y su inversa? ¿Cómo
resuelvo situaciones reales utilizando el desarrollo de una función como modelo matemático?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboramos un vaso cuya forma es un tronco de cono

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

 CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 Sucesiones  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compueto, a LABORATORIO
 Traduce crecientes y expresiones numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica o modelos financieros, al plantear y MATEMÁTICO 1
cantidades a decrecientes. resolver problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones planteadas en la situación y si le  Reconoce y diferencia
facilitaron su solución.
expresiones un-  Sistema de las sucesiones
méricas. inecuaciones  Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones, las crecientes y
 Comunica su com- lineales de propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, ⋲, е) asi como términos asociados a modelos decrecientes.
prensión sobre los dos variables financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per capita) usando lenguaje matemático,  Establece la relación
números y las con expresiones gráficas, simbólicas y formales. sistemas de
operaciones. coeficientes  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones inecuaciones lineales
 Usa estrategias Y reales. con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica, operaciones con con dos variables con
procedimientos de  Programació intervalos, optando por lo más idóneo para calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o los coeficientes reales.
con números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el
estimación y cál- n lineal.
valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración) según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
culo.  Sistemas de  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces LABORATORIO
 Argumenta inecuaciones inexactas aproximadas sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios MATEMÁTICO 2
afirma-ciones lineales de financieros, las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas.  Reconoce la
sobre las tres Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o programación lineal.
relaciones numéri- variables. deductivo.  Pone en práctica los
cas y las operacio-  Funciones  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, a cono-cimientos
nes. exponenciales sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones adquiridos para
lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales, al plantear y
 Traduce datos y Sucesiones resolver situaciones
resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la
condiciones a ex crecientes y expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema. problema-ticas las
presiones decrecientes.  Expresa el significado de la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto funciones expo-
algebrai-cas.  Sistema de solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos, usando nenciales
 Comunica su com- inecuaciones lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas
prensión sobre las lineales de dos  Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes y el PROYECTO 1
relaciones variables con crecimiento de la función exponencial, sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico y GESTIÓN DE LA
algebrai-cas. coeficientes reales. diversas representaciones. INFORMACIÓN
 Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos  Forma equipos de
 Programación lineal.
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación
procedimientos  Sistemas de trabajo de 8
cuadrática y exponencial, así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la
pa-ra encontrar inecuaciones variación de los mismos cuando los coeficientes varían. integrantes para
reglas generales. lineales de tres  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de desarrollar las tareas
 Argumenta afir- variables. solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a por comisiones.
maciones sobre Funciones otro o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento  Realizan actividades
re-laciones de exponenciales inductivo y deductivo. para comprender el
cambio y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que resultan de problema
equivalencia. combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución 35 relaciones métricas de triángulos. Así Participan en actividades
también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas con razones trigonométricas, mapas y
 Modela objetos para la reflexión y
planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo. Modelar la forma de un lápiz con la
con formas unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas metacognición.
geomé-tricas y sus geométricas compuestas. LABORATORIO
trans-formaciones.  Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestas asi como la conservación y los MATEMÁTICO 1
 Comunica su com- cambios en las medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas, usando lenguaje
 prensión sobre las geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compas. Clasifica las formas geométricas por sus  Reconoce y diferencia las
formas y características y propiedades comunes o distintivas. sucesiones crecientes y
relaciones  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, decrecientes.
geométricas. compuestos y truncados, expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla  Establece la relación
y compás. sistemas de inecuaciones
 Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de cuerpos lineales con dos variables
procedimientos geométricos compuestos y de revolución y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos, empleando unidades con los coeficientes
pa-ra orientarse de medida convencionales. reales.
en el espacio.  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas a partir de experiencias
 Argumenta afirma- directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante LABORATORIO
ciones sobre rela- contraejemplos, conocimientos geométricos y razonamientos inductivo y deductivo. MATEMÁTICO 2
ciones geométri-cas.  Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra en  Reconoce la
 Representa datos estudio, con tablas, graficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión mas apropiados para explicar el programación lineal.
con gráficos y me- comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios, simples y  Pone en práctica los cono-
didas estadísticas o compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral y calcula su cimientos adquiridos para
probabilidades. probabilidad. resolver situaciones
 Comunica la com-  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación estándar en problema-ticas las
prensión de los una distribución de datos, así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y compuestos, de acuerdo funciones expo-nenciales
conceptos estadís- al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas fuentes de información que
ticos y probabilís- contenga gráficos y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio. PROYECTO 1
ticos.  Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y analizar el GESTIÓN DE LA
 Usa estrategias y comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población para determinar muestras representativas INFORMACIÓN
procedimientos pa- mediante el muestreo simple, medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en una  Forma equipos de trabajo
ra recopilar y pro- distribución de datos, así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población. de 8 integrantes para
cesar datos.  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos desarrollar las tareas por
 Sustenta conclusio- aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y comisiones.
nes o decisiones en contraejemplos o con base a la información obtenida en su investigación y sus conocimientos estadísticos. Reconoce  Realizan actividades para
base a información errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios y las corrige. comprender el problema
obtenida.  Participan en actividades
para la reflexión y
metacognición.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - MATEMATICA 5
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Chulucanas es un pueblo situado a una hora (en auto) de la ciudad de Piura. Su cerámica se elabora con materiales y técnicas específicas que hacen que sus piezas sean de
muy buena calidad y finura. El material utilizado para su creación es la arcilla y entre las técnicas que emplean están el paleteado, a mano y torno. Nos preguntamos:
¿Cómo calculo las áreas y volúmenes de prismas y pirámides rectas? ¿Puedo resolver problemas geométricos que involucran rectas y planos en el espacio?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboramos un plan financiero para un negocio de comida saludable

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
 GEOMETRÍA PLANA  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compueto, a expresiones LABORATORIO
numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica o modelos financieros, al plantear y resolver MATEMÁTICO 1
 Traduce Y DEL ESPACIO
problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones planteadas en la situación y si le facilitaron su  Reconoce y diferencia
cantidades a  Elementos solución.
expresiones un- las sucesiones
geométricos en el  Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones, las
méricas. crecientes y
espacio. propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, ⋲, е) asi como términos asociados a modelos
 Comunica su com- decrecientes.
 Prismas y financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per capita) usando lenguaje matemático,  Establece la relación
prensión sobre los
números y las pirámides. expresiones gráficas, simbólicas y formales. sistemas de
operaciones.  Cuerpos de  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones inecuaciones lineales
 Usa estrategias Y revolución con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica, operaciones con con dos variables con
intervalos, optando por lo más idóneo para calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o los coeficientes reales.
procedimientos de
con números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el
estimación y cál- valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración) según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
culo.  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces LABORATORIO
 Argumenta inexactas aproximadas sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios MATEMÁTICO 2
afirma-ciones financieros, las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas.  Reconoce la
sobre las Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o programación lineal.
relaciones numéri- deductivo.  Pone en práctica los
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, a cono-cimientos
sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones adquiridos para
nes.
lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales, al plantear y
 Traduce datos y resolver situaciones
resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la
condiciones a ex expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema. problema-ticas las
presiones  Expresa el significado de la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto funciones expo-
algebrai-cas. solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos, usando nenciales
 Comunica su com- lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas
prensión sobre las  Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes y el PROYECTO 1
relaciones crecimiento de la función exponencial, sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico y GESTIÓN DE LA
diversas representaciones. INFORMACIÓN
algebrai-cas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos  Forma equipos de
 Usa estrategias y
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación
procedimientos trabajo de 8
cuadrática y exponencial, así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la
pa-ra encontrar variación de los mismos cuando los coeficientes varían. integrantes para
reglas generales.  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de desarrollar las tareas
 Argumenta afir- solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a por comisiones.
maciones sobre otro o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento  Realizan actividades
re-laciones de inductivo y deductivo. para comprender el
cambio y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que resultan de problema
combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución 35 relaciones métricas de triángulos. Así Participan en
equivalencia.
también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas con razones trigonométricas, mapas y
 Modela objetos actividades para la
planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo. Modelar la forma de un lápiz con la
con formas unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas reflexión y
geomé-tricas y sus geométricas compuestas. metacognición.
trans-  Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestas asi como la conservación y los
formaciones. cambios en las medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas, usando lenguaje
 Comunica su com- geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compas. Clasifica las formas geométricas por sus
prensión sobre las características y propiedades comunes o distintivas.
 formas y  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
relaciones compuestos y truncados, expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla
geométricas. y compás.
 Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de cuerpos
geométricos compuestos y de revolución y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos, empleando unidades
procedimientos de medida convencionales.
pa-ra orientarse  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas a partir de experiencias
en el espacio. directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante
 Argumenta afirma- contraejemplos, conocimientos geométricos y razonamientos inductivo y deductivo.
ciones sobre rela-  Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra en
ciones geométri-cas. estudio, con tablas, graficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión mas apropiados para explicar el
 Representa datos comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios, simples y
con gráficos y me- compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral y calcula su
didas estadísticas o probabilidad.
probabilidades.  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación estándar en
 Comunica la com- una distribución de datos, así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y compuestos, de acuerdo
prensión de los al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas fuentes de información que
conceptos estadís- contenga gráficos y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
ticos y probabilís-  Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y analizar el
ticos. comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población para determinar muestras representativas
 Usa estrategias y mediante el muestreo simple, medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en una
procedimientos pa- distribución de datos, así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
ra recopilar y pro-  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos
cesar datos. aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
 Sustenta conclusio- contraejemplos o con base a la información obtenida en su investigación y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
nes o decisiones en errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios y las corrige.
base a información
obtenida.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - MATEMATICA 5

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario
 NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “TRIGONOMETRÍA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En nuestro país encontramos una gran variedad de lugares arqueológicos que tienen como característica común la altura que alcanzas sus construcciones o los lugares
altos donde han sido edificadas. Tal es el caso del castillo de Susupillo (Huánuco), el templo de Wiracocha (Cusco) o los sarcófagos de Karajía (Amazonas). Para averiguar la
altura de estas construcciones o la altura en la que se encuentran, sin que estas corran el riesgo de ser dañadas, utilizamos la trigonometría, ya que permite calcular
distancias entre puntos de difícil acceso a partir del conocimiento de algunas otras dimensiones fáciles de obtener. Nos preguntamos: ¿Cómo la matemática contribuye al
cuidado y conservación de nuestro patrimonio cultural? ¿Qué herramientas nos brinda para obtener datos sin causas daños en la estructura de estos restos arqueológicos?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración de una maqueta a escala del Centro Arqueológico de Pachacamac
IV. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
TRIGONOMETRIA  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compueto, a expresiones LABORATORIO
 Traduce  Razones numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica o modelos financieros, al plantear y resolver MATEMÁTICO 1
trigonométricas de problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones planteadas en la situación y si le facilitaron su  Reconoce los
cantidades a
solución.
expresiones un- ángulos agudos. R. elementos
T. Complementarias.  Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones, las geométricos en el
méricas.
Notables. propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, ⋲, е) asi como términos asociados a modelos espacio
 Comunica su com-
prensión sobre los  Resolución de financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per capita) usando lenguaje matemático,  Describe y ordena
números y las triángulos expresiones gráficas, simbólicas y formales. datos relacionados con
operaciones. rectángulos. Casos.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones los prismas y
 Usa estrategias Y Ángulo de elevación con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica, operaciones con pirámides.
intervalos, optando por lo más idóneo para calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o LABORATORIO
procedimientos de y depresión.
con números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el
estimación y cál- Rumbos. Rosa MATEMÁTICO 2
valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración) según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
culo. Náutica.  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces inexactas  Reconoce las razones
 Argumenta  Resolución de aproximadas sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios financieros, las trigo-nométricas de los
afirma-ciones triángulos justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o ángulos agudos.
sobre las oblicuángulos. Ley descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo.  Pone en práctica los
relaciones numéri- de senos, cosenos y  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, a cono-cimientos
cas y las operacio- tangentes. sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones adquiridos para
lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales, al plantear y resolver situaciones
nes.  Resolución de
 Traduce datos y problemas aplicados resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la problema-ticas
condiciones a ex a situaciones de expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema. aplicando la resolución
presiones contexto local y  Expresa el significado de la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto de triángulos.
solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos, usando
algebrai-cas. regional.  Efectúa las
lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas
 Comunica su com-  Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes y el operaciones de
prensión sobre las crecimiento de la función exponencial, sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico y resolución de
relaciones diversas representaciones. triángulos
algebrai-cas.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos oblicuángulos
 Usa estrategias y desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación manejando ade-
procedimientos cuadrática y exponencial, así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la cuadamente las leyes
pa-ra encontrar variación de los mismos cuando los coeficientes varían. perti-nentes.
reglas generales.  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de  Desarrolla problemas
solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otro
 Argumenta afir- relacio-nados con los
o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y
maciones sobre deductivo. ángulos y los signos
re-laciones de  Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que resultan de trigonómetricos.
cambio y combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución 35 relaciones métricas de triángulos. Así  Establece identidades
equivalencia. también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas con razones trigonométricas, mapas y trigo-nométricas.
 Modela objetos planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo. Modelar la forma de un lápiz con la  Desarrollan problemas
con formas unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas geométricas de su entorno donde
geomé-tricas y sus compuestas. intervienen las
trans-  Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestas asi como la conservación y los
ecuaciones
cambios en las medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas, usando lenguaje
formaciones. geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compas. Clasifica las formas geométricas por sus
trigonométricas.
 Comunica su com- características y propiedades comunes o distintivas. PROYECTO 1
prensión sobre las  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, GESTIÓN DE LA
formas y relaciones compuestos y truncados, expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla INFORMACIÓN
geométricas. y compás.  Describe situaciones
 Usa estrategias y  Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de cuerpos
procedimientos pa-
de medidas en
geométricos compuestos y de revolución y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos, empleando unidades diversos contextos
ra orientarse en el de medida convencionales.
espacio. para expresar la
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas a partir de experiencias
 Argumenta afirma- resolución de
directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante
ciones sobre rela- contraejemplos, conocimientos geométricos y razonamientos inductivo y deductivo. triángulos.
ciones geométri-cas. Explica la existencia
 Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra en
 Representa datos estudio, con tablas, graficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión mas apropiados para explicar el de los signos de las
con gráficos y me- comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios, simples y razones trigo-
didas estadísticas o compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral y calcula su nométricas.
probabilidades. probabilidad.
 Comunica la com-  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación estándar en
prensión de los una distribución de datos, así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y compuestos, de acuerdo
conceptos estadís- al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas fuentes de información que
ticos y probabilís- contenga gráficos y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
ticos.
 Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y analizar el
 Usa estrategias y comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población para determinar muestras representativas
procedimientos pa- mediante el muestreo simple, medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en una
ra recopilar y pro- distribución de datos, así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
cesar datos.
 Sustenta conclusio-  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos
nes o decisiones en aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
base a información contraejemplos o con base a la información obtenida en su investigación y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
obtenida. errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - MATEMATICA 5

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “CIRCUNFERENCIA TRIGONOMÉTRICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Gran número de obras de arte se ha diseñado y elaborado a partir de elementos y conocimientos matemáticos: hay obras artísticas alusivas a conocidos números
irracionales, a relaciones de proporcionalidad, a teselaciones del plano o del espacio, a representaciones de funciones mediante curvas especiales como la que se muestra
a la derecha, etc. Dentro de las representaciones de funciones, están aquellas que se relacionan con un sistema de coordenadas especiales, llamado sistema de
coordenadas polares. Con ayuda de dicho sistema, se pueden graficar hermosos diseños para aplicarlos por ejemplo, en la elaboración de paneles decorativos, manteles,
servilletas, etc., que pueden ser concretizados en los cursos de educación artística o educación para el trabajo. Nos preguntamos: ¿Cómo analizo funciones
trigonométricas utilización la circunferencia? ¿Cómo interpreto las características de una circunferencia trigonométrica?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Elaboramos Gráficas de ondas musicales

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

 CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
CIRCUNFERENCIA  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compueto, a expresiones LABORATORIO
 Traduce TRIGONOMETRICA numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica o modelos financieros, al plantear y resolver MATEMÁTICO 1
 Ángulo problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones planteadas en la situación y si le facilitaron su  Reconoce los
cantidades a
solución.
expresiones un- trigonométrico en elementos
posición normal.  Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones, las geométricos en el
méricas.
 Signos de las propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, ⋲, е) asi como términos asociados a modelos espacio
 Comunica su com-
prensión sobre los razones financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per capita) usando lenguaje matemático,  Describe y ordena
números y las trigonométricas. expresiones gráficas, simbólicas y formales. datos relacionados con
operaciones.  Circunferencia  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones los prismas y
 Usa estrategias Y trigonométrica. con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica, operaciones con pirámides.
intervalos, optando por lo más idóneo para calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o LABORATORIO
procedimientos de  Reducción de
con números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el
estimación y cál- ángulos al primer MATEMÁTICO 2
valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración) según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
culo. cuadrante.  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces  Reconoce las razones
 Argumenta  Razones inexactas aproximadas sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios trigo-nométricas de los
afirma-ciones trigonométricas de financieros, las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas. ángulos agudos.
sobre las ángulos negativos. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o  Pone en práctica los
relaciones numéri-  Identidades deductivo. cono-cimientos
cas y las operacio- trigonomé-tricas.  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, a adquiridos para
sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones resolver situaciones
nes.  Ángulos lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales, al plantear y
 Traduce datos y compuestos y problema-ticas
resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la
condiciones a ex múltiples. expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema. aplicando la resolución
presiones  Ecuaciones  Expresa el significado de la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto de triángulos.
algebrai-cas. trigonométri-cas. solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos, usando  Efectúa las
 Comunica su com-  Problemas aplicados lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas operaciones de
prensión sobre las a si-tuaciones de  Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes y el resolución de
relaciones contexto local y crecimiento de la función exponencial, sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico y triángulos
diversas representaciones. oblicuángulos
algebrai-cas. regional
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos manejando ade-
 Usa estrategias y
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación
procedimientos cuadamente las leyes
cuadrática y exponencial, así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la
pa-ra encontrar variación de los mismos cuando los coeficientes varían. perti-nentes.
reglas generales.  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de  Desarrolla problemas
 Argumenta afir- solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a relacio-nados con los
maciones sobre otro o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento ángulos y los signos
re-laciones de inductivo y deductivo. trigonómetricos.
cambio y  Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que resultan de  Establece identidades
combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución 35 relaciones métricas de triángulos. Así trigo-nométricas.
equivalencia.
también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas con razones trigonométricas, mapas y
 Modela objetos  Desarrollan problemas
planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo. Modelar la forma de un lápiz con la
con formas unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas de su entorno donde
geomé-tricas y sus geométricas compuestas. intervienen las
trans-  Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestas asi como la conservación y los ecuaciones
formaciones. cambios en las medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas, usando lenguaje trigonométricas.
 Comunica su com- geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compas. Clasifica las formas geométricas por sus PROYECTO 1
prensión sobre las características y propiedades comunes o distintivas. GESTIÓN DE LA
formas y relaciones  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, INFORMACIÓN
geométricas. compuestos y truncados, expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla
 Describe situaciones
 Usa estrategias y y compás.
procedimientos pa-  Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de cuerpos
de medidas en
ra orientarse en el geométricos compuestos y de revolución y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos, empleando unidades diversos contextos
espacio. de medida convencionales. para expresar la
 Argumenta afirma-  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas a partir de experiencias resolución de
ciones sobre rela- directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante triángulos.
ciones geométri-cas. contraejemplos, conocimientos geométricos y razonamientos inductivo y deductivo. Explica la existencia de
 Representa datos  Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra en los signos de las
con gráficos y me- estudio, con tablas, graficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión mas apropiados para explicar el razones trigo-
didas estadísticas o comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios, simples y
nométricas.
probabilidades. compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral y calcula su
 Comunica la com- probabilidad.
prensión de los  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación estándar en
conceptos estadís- una distribución de datos, así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y compuestos, de acuerdo
ticos y probabilís- al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas fuentes de información que
ticos. contenga gráficos y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
 Usa estrategias y  Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y analizar el
procedimientos pa- comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población para determinar muestras representativas
ra recopilar y pro- mediante el muestreo simple, medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en una
cesar datos. distribución de datos, así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
 Sustenta conclusio-  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos
nes o decisiones en aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
base a información contraejemplos o con base a la información obtenida en su investigación y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
obtenida. errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 5 - MATEMATICA 5
MINEDU : Texto de MATEMATICA 5
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “GEOMETRÍA ANALÍTICA”

 I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración :
I.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Actualmente, ver televisión por cable no es la única manera de poder disfrutar de una gran variedad de canales de televisión y programación. Si observamos el gran
número de antenas parabólicas distribuidas por distintas ciudades y pueblos del país, podremos constatar que hay otra forma: la transmisión de televisión por satélite.
Este tipo de transmisión requiere de satélites artificiales que son vehículos que orbitan alrededor de la tierra y que transportan equipos para recopilar información y
retransmitirla. Este tipo de satélites puede ser tripulado o no. Los satélites utilizados para señales de televisión se encuentran en órbita geoestacionaria, a 35,786 km sobre
el ecuador terrestre. Debido a que orbitan la tierra a la misma dirección y velocidad que esta gira, da la sensación de que no están en movimiento. Nos preguntamos:
¿Cómo determino las ecuaciones de la recta, de la circunferencia, de la elipse y de la parábola? ¿De qué manera puedo resolver problemas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboramos Infografía con información sobre orbitas circulares o elípticas
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
GEOMETRÍA  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compueto, a expresiones LABORATORIO
 Traduce ANALÍTICA numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica o modelos financieros, al plantear y resolver MATEMÁTICO 1
 Ecuaciones de la problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones planteadas en la situación y si le facilitaron su  Establece las
cantidades a
solución.
expresiones un- recta. ecuaciones de la recta.
 Secciones cónicas.  Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones, las  Realiza operaciones de
méricas.
 Ecuaciones de la propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, ⋲, е) asi como términos asociados a modelos ecuaciones de la
 Comunica su com-
prensión sobre los circunfe-rencia. financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per capita) usando lenguaje matemático, circunferencia.
números y las  Ecuaciones de la expresiones gráficas, simbólicas y formales.  Representa la ecuación
operaciones. elipse.  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones de la elipse y de la
 Usa estrategias Y  Ecuaciones de la con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica, operaciones con parábola.
procedimientos de parábola intervalos, optando por lo más idóneo para calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o
estimación y cál- con números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el LABORATORIO
culo. valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración) según nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
MATEMÁTICO 2
 Argumenta  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces inexactas  Reconoce el tamaño
afirma-ciones aproximadas sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios financieros, las muestral.
sobre las justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o  Pone en práctica los
relaciones numéri- descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo. conocimientos
cas y las operacio-  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, a adquiridos para
nes. sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones resolver situaciones
lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales, al plantear y problemáticas
 Traduce datos y
resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la
 condiciones a ex expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema. aplicando la encuesta.
presiones  Expresa el significado de la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto  Desarrolla ecuaciones
algebrai-cas. solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos, usando e inecuaciones con
lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas
 Comunica su com- números índices,
 Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes y el
prensión sobre las crecimiento de la función exponencial, sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico y
simples y compuestos.
relaciones diversas representaciones.  Establece la relación
algebrai-cas.  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos de probabilidad
 Usa estrategias y desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación condicional.
procedimientos cuadrática y exponencial, así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la  Desarrollan problemas
pa-ra encontrar variación de los mismos cuando los coeficientes varían. de su entorno donde
reglas generales.  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de intervienen las
 Argumenta afir- solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otro operaciones de
o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y
maciones sobre ecuaciones de
deductivo.
re-laciones de  Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que resultan de recursividad compleja.
cambio y combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución 35 relaciones métricas de triángulos. Así
equivalencia. también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas con razones trigonométricas, mapas y PROYECTO 1
 Modela objetos planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo. Modelar la forma de un lápiz con la GESTIÓN DE LA
con formas unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas geométricas INFORMACIÓN
geomé-tricas y sus compuestas.  Deduce una regla
trans-formaciones.  Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestas asi como la conservación y los general para encontrar
 Comunica su com- cambios en las medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas, usando lenguaje
cualquier problema
prensión sobre las geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compas. Clasifica las formas geométricas por sus
características y propiedades comunes o distintivas.
relacionados a
formas y relaciones problemas locales y
geométricas.  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
compuestos y truncados, expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla regionales.
 Usa estrategias y
procedimientos pa- y compás.  Resuelve situaciones
ra orientarse en el  Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de cuerpos problemáticas
espacio. geométricos compuestos y de revolución y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos, empleando unidades median-te ecuaciones
 Argumenta afirma- de medida convencionales. de la circunferencia,
ciones sobre rela-  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas a partir de experiencias elipse y parábola.
ciones geométri-cas. directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante
 Representa datos contraejemplos, conocimientos geométricos y razonamientos inductivo y deductivo.
con gráficos y me-  Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra en
didas estadísticas o estudio, con tablas, graficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión mas apropiados para explicar el
probabilidades. comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios, simples y
 Comunica la com- compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral y calcula su
prensión de los probabilidad.
conceptos estadís-  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación estándar en
ticos y probabilís- una distribución de datos, así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y compuestos, de acuerdo
ticos. al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas fuentes de información que
 Usa estrategias y contenga gráficos y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
procedimientos pa-  Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y analizar el
ra recopilar y pro- comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población para determinar muestras representativas
cesar datos. mediante el muestreo simple, medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en una
 Sustenta conclusio- distribución de datos, así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
nes o decisiones en  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos
 base a información aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
obtenida. contraejemplos o con base a la información obtenida en su investigación y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - MATEMATICA 5

MINEDU : Texto de MATEMATICA 5
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario

NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “ESTADISTICA Y PROBABILIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Matemática
I.2. Grado y Sección : Quinto
I.3. Duración : ……………………………………………………………………………………………………..
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………………………………………………..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La dinámica demográfica y económica determina cambios permanentes en la ubicación y características de la población y de la producción. Por ello se hace necesario
conocer cada cierto tiempo los estados actuales de las condiciones de vida de las personas y las viviendas que habitan. Los censos son importantes porque constituyen la
única fuente de información que proporciona datos con el mayor grado de desagregación territorial de todo el país, tales como nivel de estudio, tipo de vivienda, cantidad
de miembros que hay en un hogar, tasa de fecundidad y mortalidad, migraciones, etc. De esta manera es posible identificar carencias de la población y así idear la
elaboración y ejecución de programas de desarrollo social y económico que mejoren la calidad de vida de todos los habitantes. Nos preguntamos: ¿Cómo organizo
información de un muestreo? ¿Es necesario conocer variables para la elaboración de encuestas?

III. PRODUCTO IMPORTANTE.

Evaluamos áreas y costos de terrenos
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

CAMPOS ACTIVIDADES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS Tiempo
TEMÁTICOS ESTRATEGICAS
ESTADÍSTICA Y  Traduce relaciones entre cantidades y entre magnitudes derivadas, tasas de interés simple y compueto, a expresiones LABORATORIO
 Traduce cantidades a PROBABILIDAD numéricas con racionales y raíces inexactas, notación científica o modelos financieros, al plantear y resolver MATEMÁTICO 1
expresiones un-  Muestreo. Tamaño problemas. Evalúa si las expresiones reprodujeron las condiciones planteadas en la situación y si le facilitaron su  Establece las ecuaciones
méricas. mues-tral. solución. de la recta.
 Comunica su com-  Error muestral.  Expresa el significado de la equivalencia entre números expresados en notación científica y sus operaciones, las  Realiza operaciones de
prensión sobre los  La encuesta. propiedades de las raíces inexactas o el significado de los números (π, ⋲, е) asi como términos asociados a modelos ecuaciones de la
números y las circunferencia.
 Números índices (I) financieros (capital, monto, interés, tiempo, impuesto a la renta, índice per capita) usando lenguaje matemático,
operaciones.
simples y compuestos.
 Representa la ecuación de
 Usa estrategias Y expresiones gráficas, simbólicas y formales. la elipse y de la parábola.
procedimientos de
 IPC y presupuesto  Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos, propiedades de las operaciones
familiar. con números racionales y raíces inexactas aproximadas, expresiones con notación científica, operaciones con
estimación y cál- LABORATORIO
culo.  Probabilidad: intervalos, optando por lo más idóneo para calcular o estimar tasas de interés, operaciones con números racionales o MATEMÁTICO 2
 Argumenta afirma- Probabilidad con números expresados en notación científica. Selecciona y usa unidades y sub unidades para estimar o expresar el  Reconoce el tamaño
ciones sobre las condicional. valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración) según nivel de exactitud exigido en la situación planteada. muestral.
relaciones numéri- Probabilidad total.  Plantea y compara afirmaciones sobre relaciones entre números, propiedades de las operaciones con raíces inexactas  Pone en práctica los
cas y las operacio- Teorema de Bayes. aproximadas sobre la conveniencia o no de determinadas tasas o índices al realizar intercambios financieros, las conocimientos adquiridos
nes.  Esperanza matemática. justifica utilizando ejemplos, contraejemplos, propiedades matemáticas y las relaciones entre estas. Comprueba o para resolver situaciones
 Traduce datos y  Ecuaciones de descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el razonamiento inductivo o deductivo. problemáticas aplicando
condiciones a ex recursividad compleja.  Traduce datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, a la encuesta.
presiones algebrai- sucesiones crecientes o decrecientes, sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones y ecuaciones  Desarrolla ecuaciones e
cas. lineales de dos variables, funciones cuadráticas con coeficientes racionales y funciones exponenciales, al plantear y inecuaciones con
 Comunica su com- resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del problema, modifica o ajusta la números índices, simples
prensión sobre las expresión algebraica (modelo) para que reproduzca mejor las condiciones del problema. y compuestos.
relaciones algebrai-  Expresa el significado de la regla de formación de una sucesión creciente y decreciente, la solución o conjunto  Establece la relación de
cas. solución de un sistema de ecuaciones lineales, la ecuación cuadrática y sus valores máximos o mínimos, usando probabilidad condicional.
 Usa estrategias y lenguaje algebraico y representaciones gráficas, tabulares y simbólicas  Desarrollan problemas de
procedimientos pa-  Expresa el significado de la dilatación y contracción de una función cuadrática al variar sus coeficientes y el su entorno donde
ra encontrar reglas crecimiento de la función exponencial, sus desplazamientos horizontales y verticales. Usa lenguaje algebraico y intervienen las
generales. diversas representaciones. operaciones de
 Argumenta afir-  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar términos ecuaciones de
maciones sobre re- desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, solucionar un sistema de ecuaciones lineales, una ecuación recursividad compleja.
laciones de cambio y cuadrática y exponencial, así como determinar los parámetros de la función cuadrática, analizar la gráfica y la
equivalencia. variación de los mismos cuando los coeficientes varían. PROYECTO 1
 Modela objetos con  Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente, la posibilidad o imposibilidad de GESTIÓN DE LA
formas geomé-tricas solución de una ecuación cuadrática en base al discriminante. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otro INFORMACIÓN
y sus trans- o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o el razonamiento inductivo y  Deduce una regla general
formaciones. deductivo. para encontrar cualquier
 Comunica su com-  Modela las características y atributos medibles de los objetos con formas geométricas compuestas que resultan de problema relacionados a
prensión sobre las combinar formas geométricas tridimensionales y cuerpos de revolución 35 relaciones métricas de triángulos. Así problemas locales y
formas y relaciones también, la ubicación, distancias, alturas inaccesibles y trayectorias complejas con razones trigonométricas, mapas y regionales.
geométricas. planos de diferente escala, la ecuación de la parábola y circunferencia. Ejemplo. Modelar la forma de un lápiz con la Resuelve situaciones
 Usa estrategias y unión de dos sólidos como el cilindro y un cono de la misma base. Esta nueva forma se denomina formas geométricas problemáticas median-
 procedimientos pa- compuestas. te ecuaciones de la
ra orientarse en el  Expresa el significado de las propiedades de los cuerpos de revolución o compuestas asi como la conservación y los circunferencia, elipse y
espacio. cambios en las medidas de las figuras, luego de una combinación de transformaciones geométricas, usando lenguaje parábola.
 Argumenta afirma- geométrico, diversas representaciones o construcciones con regla y compas. Clasifica las formas geométricas por sus
ciones sobre rela- características y propiedades comunes o distintivas.
ciones geométri-cas.  Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
 Representa datos compuestos y truncados, expresa su entendimiento usando lenguaje geométrico, dibujos o construcciones con regla
con gráficos y me- y compás.
didas estadísticas o  Combina y adapta estrategias, recursos y procedimientos para determinar la longitud, área y volumen de cuerpos
probabilidades. geométricos compuestos y de revolución y de áreas irregulares con apoyo de mapas y planos, empleando unidades
 Comunica la com- de medida convencionales.
prensión de los  Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas a partir de experiencias
conceptos estadís- directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante
ticos y probabilís- contraejemplos, conocimientos geométricos y razonamientos inductivo y deductivo.
ticos.  Representa las características de una población, considerando las variables pertinentes a estudiar y la muestra en
 Usa estrategias y estudio, con tablas, graficos estadísticos, medidas de tendencia central o dispersión mas apropiados para explicar el
procedimientos pa- comportamiento de los datos de la población. Analiza y representa la ocurrencia de sucesos aleatorios, simples y
ra recopilar y pro- compuestos, considerando las condiciones en el que ocurren, determina su espacio muestral y calcula su
cesar datos. probabilidad.
 Sustenta conclusio-  Expresa el significado del valor de cuartiles y quintiles, medidas de tendencia central o de la desviación estándar en
nes o decisiones en una distribución de datos, así como las propiedades de la probabilidad de sucesos simples y compuestos, de acuerdo
base a información al contexto de la situación. Interpreta, produce y explica información de diversas fuentes de información que
obtenida. contenga gráficos y tablas, o medidas estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio.
 Combina, adapta y crea procedimientos, métodos, instrumentos y recursos para recopilar, representar y analizar el
comportamiento de datos cualitativos o cuantitativos de una población para determinar muestras representativas
mediante el muestreo simple, medidas de tendencia central, desviación estándar, medidas de localización en una
distribución de datos, así como la probabilidad de eventos simples o compuestos que suceden en la población.
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o de eventos
aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Justifica sus conclusiones o predicciones con ejemplos y
contraejemplos o con base a la información obtenida en su investigación y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores o vacíos en sus conclusiones o las de otros estudios y las corrige.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1 - MATEMATICA 1

MINEDU : Texto de MATEMATICA 1
VARIOS : MATEMATICA RECREATIVA
SOPENA : Diccionario