Plan de Apoyo Individual

I. ANTECEDENTES PERSONALES
Nombre: Martina Ainnara Legue Nenén. Rut: 22.394.841-3
Fecha de nacimiento: 08/05/2007 Edad: 8 años y 7 meses
Establecimiento: Colegio Experimental Artístico Curso: 3° año básico
Albores
Fecha de evaluación: Diciembre 2015 Fecha de informe: Diciembre 2015
(Reevaluación) (Reevaluación)
Evaluadora: Natalia Silva Ampuero

II. PROFESIONALES IMPLICADOS

PROFESIONAL FUNCIÓN
1. Natalia Silva Ampuero Psicopedagoga PIE
2. Victoria Pérez Bahamonde Docente de áreas instrumentales
3. Victoria Pérez Bahamonde Profesora Jefe

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

a. Historia Escolar
Martina se motiva con facilidad para desarrollar actividades escolares, se ocupa de terminar de
manera rápida y un tanto competitiva con su demás compañeras. Por otro lado, respeta a la
autoridad y es ampliamente afectiva, también se interesa por aprender experiencias y
conocimientos nuevos. Sin embargo, Martina presenta dificultades para tolerar su frustración,
desarrollando catarsis a través del llanto, en ocasiones no comparte con sus pares. Martina, asiste
con agrado al establecimiento y de manera regular.

b. Desarrollo Personal y Social

Martina es cariñosa, juguetona y risueña, se preocupa de su imagen personal y posee motivación
intrínseca para la realización de actividades de su gusto. Sin embargo, cuando se trata de
compartir, Martina se niega y desarrolla actitudes egoístas, también posee baja autoestima y es
intolerante a su frustración, demostrándolo a través del llanto en cada situación que se le llame la
atención o se le niegue algo.

c. Estilo de Aprendizaje
Estilo de aprendizaje mayoritariamente visual

d. Valoración Psicopedagógica
Martina presenta Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA) en el área de la lectura,
demostrando así su escasa motivación para la ejecución de actividades propias del proceso lector.
Lo anterior se evidencia en sus resultados académicos del área, sin embargo cuando se le solicita
que lea textos de su interés logra incluso recordar situaciones relevantes de dicho texto.
Además, Martina necesita adquirir de manera total el proceso de escritura, ya que no reconoce
algunos grafemas consonánticos ni realizando la conversión grafema-fonema. Por su escasa
lectura debe afianzar el reconocimiento de sinónimos y antónimos de palabras familiares y de esta
forma su comprensión lectora de textos simples.

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e. Nivel de Competencia Curricular

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: La educando logra una óptima decodificación, transformando
grafemas a fonemas sin dificultad. Su lectura es silábica, sin embargo utiliza un tono claro y
reconoce palabras familiares como pseudo palabras expuestas en la lectura. Sin embargo. En
cuanto a la comprensión lectora, Martina debe afianzar comprensión inferencial y macro
estructural de manera autónoma.
MATEMATICA: Martina demuestra agilidad en la realización de actividades matemáticas, por lo
anterior, debe afianzar habilidades del cálculo, como realización de series numéricas, adquisición
de automatismos de adición y sustracción y resolución de problemas simples.

IV. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

a. Asignaturas Involucradas
Asignaturas Tipo de adaptación
Lenguaje y comunicación Adaptación curricular no significativa
Matemáticas Adaptación curricular no significativa

b. Modalidad de Intervención
La intervención se realizará, principalmente, en aula común considerando 8 horas de apoyo
pedagógico en las asignaturas de lenguaje y matemática. Además se contemplan apoyos por
parte de profesionales especialistas en diferentes horarios. En caso de ser necesario, se incluirá
apoyo en aula de recursos para evitar mayor oscilamiento de atención y dar paso a una adecuada
concentración y ejecución de tareas.

c. Duración Prevista
Duración semestral.

d. Horarios de Intervención (Docente PIE)

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1 Lenguaje y
Comunicación
2 Lenguaje y
Comunicación
3 Matemáticas
4 Matemáticas
5 Taller de Ciencias
Lenguaje Sociales
6 Taller de Ciencias
Matemáticas Naturales
7
8 Religión
9 Religión
10 Planificación
con docente

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e. Tipos de Adaptación Curricular no Significativas

Marcar aquellas que son sugeridas para trabajar con el/la estudiante.
Marcar Adaptación Que Implica
El contenido se mantiene o bien se simplifica, sin
embargo, a medida que avance el currículo se van
Contenidos de unidad (simplificar,
X tomando decisiones con los docentes de la
eliminar, reemplazar, priorizar, etc.)
asignatura en las reuniones de colaboración
semanal.

Por cumplimiento de metas se le felicita y se

X Refuerzo positivo
Actividades (grupales, individuales,
X lúdicas, supervisión directa, etc.)
informa al apoderado. Implementar sistema de
incentivos interno.
Algunas actividades a realizar serán grupales o
individuales según el grado de complejidad, cada
actividad será monitoreada de manera directa
por el docente. Si es necesario se trabaja de
forma individual en el aula de recursos esto
quedará reflejado en la planificación semanal.

Se utilizarán todos los espacios que el

Espacio (aula regular, sala de
establecimiento le brinde, en caso de alguna
recursos, biblioteca, patio, etc.,)
X evaluación que requiera de mayor tiempo se
realizara en el aula de recursos.
Requiere sentarse adelante o lejos de las
ventanas para concentrarse de mejor forma o
Ubicación espacial del aula
X asignarle un tutor par con el que se siente para
incentivar el aprendizaje.
Para las actividades de mayor complejidad y
evaluaciones escritas u otros, se
Tiempos (flexibilizar tiempos,
X aumentará/parcelara/secuenciará el tiempo de
aumentar, reducir, secuenciar, etc.)
ejecución

Principalmente en la entrega de contenidos

nuevos se utilizarán recursos atractivos y
Recursos (audiovisuales lúdicos,
atrayentes con ejemplo gráficos, guías sólo con la
concretos, en tamaño color – forma,
X información necesaria, utilización de
mapas conceptuales, etc.)
multimedios, mapas conceptuales, etc.

Evaluación diferencial (oral, escrita, Las evaluaciones en primera instancia se

sala de recursos, nivel de exigencia, realizarán similar que para el grupo curso, si
auto co-evaluación, etc.) existen dificultades se pueden realizar de manera
X oral, en aula de recursos, suprimir itemes sin
bajar nivel de exigencia, etc.
Los porcentajes de aprobación serán los
considerados en el manual de evaluación y
promoción del establecimiento.

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Se realizarán modificaciones al diseño de

actividades de aprendizaje y método de
Metodología / Didáctica
X enseñanza.

Los docentes interactúan en el aula de manera

cohesionada, en diferentes momentos
Co-docencia en aula
X complementando los contenidos.

f. Colaboración de la familia
- Realizar reuniones periódicas.
- Apoyo al proceso pedagógico en el hogar.
- Apoyo afectivo y autoestima
- Desarrollo de hábitos
- Tareas específicas en el hogar

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

- Según reglamento de evaluación y promoción del establecimiento con las modificaciones

incorporadas desde el equipo PIE.
- Evaluaciones cuantitativas para la promoción de nivel y observaciones directas para
evaluar conducta y nuevas demandas a nivel conductual, cognitivo y académico.

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.I.

- Análisis semanal de planificación

- Evaluación mensual, identificando los logros y desafíos, revisando las estrategias de
intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP).
- Evaluación semestral de logros de aprendizaje y pertinencia de estrategias.

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