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JAMES WATSON
IVAN PAVLOV
BURRHUS FREDERICK SKINNER
EDWARD LEE THORNDIKE
JAMES WATSON
Padre del conductismo
John Broadus watson nació en greenville
(carolina del sur) el 9 de enero de 1878 y
murió en nueva york el 25 de setiembre de
1958.
Se graduó en la universidad de chicago en
1903. Su disertación “animal education: an
experimental study on the psychical
development of the white rat, correlated
with the growth of its nervous system”, es
el primer documento moderno científico
acerca del comportamiento de la rata
blanca. En el documento, watson describe
la relación entre la mielinización cerebral y
la capacidad de aprendizaje en ratas a lo
largo de su desarrollo biológico.
Watson permaneció en la universidad
Johns Hopkins varios años realizando
investigaciones acerca de la relación entre
inputs sensoriales y aprendizaje y
comportamiento de las aves.
En octubre de 1920 watson fue invitado a
abandonar su cátedra en la universidad
Johns Hopkins debido a los rumores que corrían acerca de la relación que mantenía con su
asistente rosalie rayner (la cual sería su colaboradora en el famoso experimento acerca del
condicionamiento del miedo con el pequeño albert), pasando a trabajar posteriormente
como psicólogo para la empresa thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado
por sus colegas de la época).
Experimento de Watson
El sujeto de la sicología es la conducta; la conducta es el organismo en su conjunto; tanto
por funciones fisiológicas como el comportamiento, son actividades de estructuras físicas
que como tales, son susceptibles de ser analizados por los métodos objetivos y rigurosos de
las ciencias naturales. Nadie puede ver los pensamientos de otra persona, y es imposible
fundamentar ningún conocimiento objetivo, con el que solo es accesible a una observación
individual.
IVAN PAVLOV
Nació en Riazon en 1849 y murió en
San Petersburgo en 1936.
Fisiólogo y premio nobel ruso,
conocido por sus estudios sobre el
comportamiento reflejo.
Sus experimentos más famosos, que
realiza en 1889, demostraron la
existencia de reflejos condicionados y
no condicionados en los perros, y
tuvieron gran influencia en el
desarrollo de teorías sicológicas
conductistas, fisiológicamente
orientadas, durante los primeros años
del siglo XX.
La Teoría Conductista
El condicionamiento clásico, también
llamado condicionamiento Pavloviano,
condicionamiento respondiente,
modelo estímulo – respuesta (e -r), es
un tipo de aprendizaje asociativo que
fue demostrado por primera vez por
Ivan Pavlov.
Según esta teoría, las personas aprenden por asociación de cosas agradables o significativas
con otras cosas que inicialmente no son agradables o significativas pero que llegan a serlo
a través del condicionamiento.
Principios Generales
Skinner usa el método inductivo, parte de los datos empíricos y gradualmente si los hechos
lo permiten llegan a una generalización.
Los datos observables deben ser identificados y establecidos, luego se sitúan en clases o
categorías y se establecen leyes que representen sus interrelaciones. Finalmente, se
desarrollan concepto de orden superior. Según Skinner, el científico describe lo que ve y
todo lo que ve buscando las relaciones “funcionales” entre el fenómeno dado y los
fenómenos anteriores y consecuentes.
Skinner se inclina por el operacionismo, es decir, un empirismo radical que rechaza cualquier
perspectiva especulativa en la investigación científica la conducta opera sobre el ambiente.
EDWARD LEE
THORNDIKE
Williamsburg, 1874 - Montrose,
1949) psicólogo y pedagogo
estadounidense, uno de los pioneros
de la psicología del aprendizaje.
Estudió en la universidad Wesleyan,
de donde se licenció en 1895.
Es considerado un antecesor de la
sicología conductista
estadounidense.
Sus principales aportaciones fueron:
aprendizaje por ensayo/error, la ley
del efecto, la inteligencia emocional
y el conductismo.
Su trabajo sobre la conducta con los
animales le condujo a la teoría del
conexionismo.
Sicología Conductista
CONEXIONISMO
Es un conjunto de enfoques en los ámbitos de la inteligencia artificial, sicología cognitiva,
ciencia cognitiva, neurociencia y filosofía de la mente, que presenta los fenómenos de la
mente y del comportamiento.
INTELIGENCIA EMOCIONAL
La ley del efecto formulada por Edward Thorndike, es una ley sobre el comportamiento de
corte conductista. Según esta ley las respuestas que sean seguidas ( contigüidad) de
consecuencias reforzantes serán asociadas al estímulo y tendrán mayor probabilidad de
ocurrencia cuando el estímulo vuelve a aparecer. Por el contrario, si la respuesta al estímulo
va seguida de una consecuencia aversiva, la asociación será más débil, con lo que la
probabilidad de ocurrencia será menor.
ENSAYO Y ERROR
Thorndike observó que la conducta casual o aleatoria de un animal podía venir
acompañadas por respuestas del medio ambiente satisfactorias para el animal. Si esta
circunstancia se repite, es muy probable que el animal asocie dicha conducta con la
respuesta que tras ella aparece. De ese modo el animal habrá aprendido una conducta que
podrá utilizar siempre que necesite que aparezca la respuesta del medio.
REPRESENTANTES DEL
CONSTRUCTIVISMO
Jean William Fritz Piaget
David Ausubel
Lev Vygotsky
Jerome Bruner
Joseph Donald Novak
TEORÍA COGNOSCITIVA:
Su teoría se basa en sus observaciones del comportamiento de sus propios hijos y otros
niños.
Propuestas de la teoría cognoscitiva:
Propuso que los niños tienen una capacidad innata de adaptarse a su ambiente, se basa en
tres principios básicos: la atención, la percepción y la memoria.
Etapas del desarrollo de la inteligencia
DAVID AUSUBEL
David Paul Ausubel nació en Brooklyn,
nueva york, el 25 de octubre de 1918.
Estudió psicología en la universidad de
Pensilvania y medicina en la universidad
de Middlesex. Fue cirujano asistente y
psiquiatra residente del servicio público
de salud de los estados unidos e
inmediatamente después de la segunda
guerra mundial, trabajó con las naciones
unidas en Alemania en el tratamiento
médico de personas desplazadas. En la
década de 1970, las propuestas
de Jerome Bruner sobre el aprendizaje
por descubrimiento estaban tomando
fuerza. En ese momento, las escuelas
buscaban que los niños y niñas
construyeran su conocimiento a través
del descubrimiento de contenidos.
En 1976 fue premiado por la asociación
americana de sicología por su
contribución distinguida a la psicología
de la educación. Posteriormente volvió a
su práctica como psiquiatra en el
Rockland Children’s Psychiatric Center.
Falleció en la mañana del 9 de julio de 2008 a la edad de 90 años. Una de sus frases más
conocidas es: "si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio,
enunciaría este: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el
alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente".
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Es la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del individuo. Esto
creará una asimilación entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura
cognitiva con la nueva información.
Principio de asimilación
Por asimilación se entiende como el proceso mediante el cual la nueva información es
vinculada con aspectos relevantes y pre existente en la estructura cognoscitiva, proceso en
que se modifica tanto el significado de la nueva información como el significado del
concepto o proposición a la cual está afianzada.
LEV VYGOTSKY
Nació el 17 de noviembre de 1896, orza, imperio ruso, actual Bielorrusia, falleció el
11 de junio de 1934, Moscú, unión
soviética. Lev Vygotsky (según la
transliteración del cirílico del
original) fue un psicólogo ruso de
origen judío, uno de los más
destacados teóricos de la psicología
del desarrollo, fundador de
la psicología histórico-cultural y
claro precursor de la neuropsicología
soviética, de la que sería máximo
exponente el médico ruso Alexander
luria. Su obra fue descubierta y
divulgada por los medios
académicos del mundo occidental en
la década de 1960.
El carácter prolífico de su obra y su
temprano fallecimiento hicieron que
se lo conozca como "el Mozart de
la psicología" (caracterización creada
por Stephen Toulmin). La idea
fundamental de su obra es la de que
el desarrollo de los humanos
únicamente puede explicarse en
términos de interacción social. El
desarrollo consiste en la
interiorización de instrumentos
culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al
grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a través de
la interacción social. La cultura, pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotski.
Aprendizaje sociocultural:
Se refiere a las influencias sociales y culturales sobre el crecimiento intelectual.
Hay una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar sus
capacidades cognitivas.
Los niños adquieren sus conocimientos ideas, actitudes y valores a partir de su trato de los
demás.
Funciones mentales de lev Vygotsky:
JEROME BRUNER
Nació en nueva york, estados
unidos, 1 de octubre de 1915, fue
un psicólogo estadounidense que
hizo importantes contribuciones a
la sicología cognitiva y a las teorías
del aprendizaje dentro del campo
de la psicología educativa. Bruner
ingresó en la universidad de Duke a
los 16 años y se graduó en 1937.
Prosiguió sus estudios en
la universidad de Harvard donde se
doctoró en psicología en 1941. En
1960 funda el centro de estudios
cognitivos de la universidad de
Harvard. En ese mismo año
escribe el proceso de la educación,
libro que tuvo gran impacto en la
formación política de los estados
unidos e influyó en el pensamiento
y orientación de buena parte del
profesorado.
En 1963 recibe el premio de la
asociación de psicología; formó
parte del equipo de investigadores
del proyecto macos, que buscaba
elaborar un plan de estudios sobre las ciencias del comportamiento.
En 1970 integró el equipo de profesores de la universidad de Oxford hasta 1980, realizando
investigaciones sobre la adquisición del lenguaje en los niños.
En 1974 se hizo acreedor de la medalla de oro CIBA por investigación original y excepcional,
en 1987 obtiene el premio balzan por contribuciones al entendimiento de la mente humana.
Realizó importantes estudios sobre cómo la pobreza afectaba severamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje y reducía las oportunidades de superación de aquellos que vivían en
los guetos de las grandes ciudades estadounidenses. Falleció el 5 de junio de 2016.
• secuencia: habrá que especificar las secuencias más efectivas para presentar los
materiales.
• Reforzamiento: tendrá que determinar la naturaleza y el esparcimiento de la
recompensa, moviéndose de las recompensas extrínsecas a las intrínsecas. Jerome
Bruner propone que con la comprensión suficiente de la estructura de un campo de
conocimiento, algo que se anticipa a los conceptos posteriores y más avanzados,
pueden enseñar cualquier materia a cualquier niño en cualquier edad si se hace en
forma honesta.
CONCLUSIÓN
Concluimos que Jerome Bruner, se considera destacado con su teoría del desarrollo
cognitivo dando énfasis a la teoría de la instrucción. En su teoría, aprendizaje e instrucción
se convierten en las dos dimensiones de una misma teoría, puesto que ambos deben
estudiarse conjuntamente. El fundamento básico es que para lograr ciertos resultados de
aprendizaje es preciso conocer:
• las condiciones internas que intervienen en el proceso.
MAPA CONCEPTUAL
Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento, un
mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos,
y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.
Aprendizaje significativo:
Según Novak los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento, que es la forma en
que los niños adquieren sus primeros conceptos y lenguajes, o por aprendizaje receptivo,
que es la forma en que aprenden los niños en la escuela y los adultos. El problema de la
mayor parte del aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan
definiciones de conceptos en las definiciones y formulas.
Aprendizaje activo:
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar con
los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple memorización; se debe
prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un proceso activo.