Universidad Central Del Ecuador Tesis Final

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MODALIDAD

SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“RECICLAJE EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ECOLÓGICO

EN ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA NASA”, DE LA PARROQUIA DE
ALÓASI, PROVINCIA DE PICHINCHA, PERIODO 2017-2017”.
AUTORA: SUSY CAROLINA GUERRA GARCÍA
TUTOR: MSC. RAMÓN HUMBERTO FLORES POZO
Quito, 20-04-2018
© DERECHOS DE AUTOR
Yo, Susy Carolina Guerra García, en calidad de autora del trabajo de Investigación
“RECICLAJE EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ECOLÓGICO “EN
ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “NASA DE LA”, PARROQUIA DE ALÓASI,
PROVINCIA DE PICHINCHA, PERIODO 2017-2017” autorizo a la Universidad
Central del Ecuador, hacer uso del contenido total o parcial que me pertenece con
fines estrictamente académicos o de investigación.
Los derechos que como autor me corresponden, con excepción de la presente

autorización, seguirán vigentes a mi favor, de conformidad con los establecido en
los artículos 5, 6, 8; 19 y demás pertinentes en la Ley de Propiedad Intelectual y su
Reglamento.
Asimismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a realizar la digitalización

y publicación de este trabajo de investigación en el repositorio virtual, de
conformidad a lo dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación
Superior.
En la ciudad de Quito, a los 20 días del mes de Abril de 2018.
________________________________
SUSY CAROLINA GUERRA GARCÍA
C.C. 1714622808
susyguerra88@hotmail.com
ii
APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de Tutor de Trabajo de Titulación , presentado por SUSY

CAROLINA GUERRA GARCIA, para optar por el Grado de Licenciada en
Ciencias de la Educación mención Educación Básica; cuyo título es: “RECICLAJE
EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ECOLÓGICO EN
ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA “NASA”, PARROQUIA DE ALÓASI,
PROVINCIA DE PICHINCHA, PERIODO 2017-2017”, considero que el mismo
reúne los requisitos y méritos necesarios en el campo metodológico y
epistemológico para ser sometido a la evaluación por parte del tribunal examinador
que se designe, por lo que lo APRUEBO, a fin de que el trabajo sea habilitado para
continuar con el proceso de titulación determinado por la Universidad Central del
Ecuador.
En la ciudad de Quito, a los 20 días del mes de Abril de 2018.
_________________________________
MSc. Ramón Humberto Flores Pozo
DOCENTE – TUTOR
C.C. 1708786338
iii
APROBACION DE LA PRESENTACION ORAL / TRIBUNAL
El Tribunal constituido por:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la

obtención del título (o grado académico) de Licenciada en Educación Básica
mención: Educación Básica presentado por el (la) señor (a/ita) Susy Carolina
Guerra García.
Con el título:
………………………………………………………………………………………
Emite el siguiente veredicto (aprobado/reprobado) ……………………………….
Fecha:………………………………………………………………………..
Para constancia de lo actuado firman:
Nombre Apellido Calificación Firma
Presidente ………………………. ……………………. ……………....

Vocal 1 ………………………. ……………………. ……………....
Vocal 2 ………………………. ……………………. ……………....
iv
DEDICATORIA
Dedico mi tesis a Dios por ser quien me acompaña en cada uno de los días de mi
vida, dándome fuerza y valor.
A mis padres Vicente y Susana por su apoyo incondicional en cada una de mis
decisiones y que me ayudaron inculcándome amor y respeto y me dan la fuerza
para seguir adelante a quienes admiro y los quiero infinitamente.
A mis hermanos, quienes me ayudaron y me brindaron todo su apoyo para poder

cumplir mi meta.
A mis compañeros, amigos y maestros quienes sin esperar nada a cambio

compartieron sus conocimientos, alegrías y tristezas y a todas aquellas personas que
durante estos cinco años estuvieron a mi lado apoyándome.
Gracias a todos.
v
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a Dios por darme salud, sabiduría y fortaleza necesaria para
emprender y terminar este sueño tan anhelado que no fue nada fácil. A la Gloriosa
Universidad Central del Ecuador, por abrirme sus puertas para formarme,
educarme, y ser una docente de elite con valores intachables.
A mis queridos maestros por compartir sus conocimientos y por sus consejos
oportunos, que se mantuvieron junto a mí en esta dura batalla, por su comprensión
y apoyo incondicional
A mis queridos padres, hermanos, por su apoyo incondicional, mientras yo

emprendía el viaje gracias por no darme la espalda.
A mi querido tutor MSc. Ramón Flores por su paciencia y sus sabios consejos, su
manera de trabajar, su persistencia, y su motivación han sido fundamentales para la
formación de mi carrera.
vi
TEMA: Reciclaje en el Desarrollo del Pensamiento Ecológico en estudiantes del
séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Nasa”,
parroquia de Aloasí, Provincia de Pichincha, periodo 2016-2017.
Autora: Susy Carolina Guerra García

Tutor: Msc Ramón Humberto Flores Pozo
RESUMEN
El objetivo de este trabajo de investigación es fomentar el desarrollo de una conciencia

ecológica sobre la conservación del medio ambiente en los niños, padres de familia y
docentes, utilizando como instrumento el reciclaje en el cual todos participaron
recolectando materiales reciclables y elaborando recursos didácticos que han sido
utilizados en el aula, para luego verificar la eficacia y la validez de la concientización. Se
utilizó los enfoques cuali-cuantitativo y diversas técnicas e instrumentos para la
recolección de datos. La mayoría de los docentes tienen una idea clara de lo que es el
reciclaje a pesar de que no todos lo practican, más sin embrago sería pertinente que se
especialicen más del tema para que se les facilite la reutilización de material de desecho en
la elaboración de recursos didácticos de manera que sensibilicen y concienticen a sus
alumnos durante las actividades aplicadas se pueden observar que estos necesitan un
incentivo diario, de manera que la conducta de reciclar perdure. También es necesario que
las docentes propicien momentos durante la jornada, donde puedan incorporar actividades
con materiales reciclables. En conclusión, se logró llegar a que es importante y necesario
que desde temprana edad se promueva el hábito de reciclar de modo que en la edad adulta
permanezca como una costumbre y las futuras generaciones puedan gozar de una mejor
calidad de vida.
PALABRAS CLAVES: DESARROLLO DEL PENSAMINETO ECOLOGICO,

RECICLAJE, REUTILILIACION DEL MATERIAL DE DESECHO.
vii
TOPIC: Recycling in the Development of the Ecological thought in students of the
seventh year of basic general education of the educational unit "Nasa", parish of
Alóasi, province of Pichincha, period 2016-2017.

Tutor: Msc Ramón Humberto Flores Pozo
ABSTRACT
The objective of this research work is to promote the development of an ecological

conscience on the conservation of the environment in children, parents and teachers, using
as an instrument the recycling in which everyone will participate collecting recyclable
materials and elaborating teaching resources that can be used In the classroom, to verify the
effectiveness and validity of awareness, various techniques and instruments are used to
collect data. Most teachers have a clear idea of what recycling is, even though not all of
them practice it. However, it would be pertinent to specialize more on the subject so that
the reuse of waste material in the elaboration of didactic resources is facilitated so that they
sensitize and sensitize their students during the applied activities, they can see that they
need a daily incentive, so that the recycling behavior lasts. It is also necessary that teachers
provide moments during the day, where they can incorporate activities with recyclable
materials
In conclusion it was achieved that it is important and necessary from an early age to
promote the habit of recycling so that in adulthood it remains a habit and future generations
can enjoy a better quality of life.
KEYWORDS: DEVELOPMENT OF THE ECOLOGICAL THOUGHT,

RECYCLING, REUSE OF THE DISPOSAL MATERIAL.
I CERTIFY that the above ana forengoing is a true and correct translation of the
original document in Spanish.
Firma Sello
viii
INDICE
CONTENIDO
© DERECHOS DE AUTOR ............................................................................................... ii
APROBACIÓN DEL TUTOR .......................................................................................... iii
APROBACION DE LA PRESENTACION ORAL / TRIBUNAL ............................... iv
DEDICATORIA .................................................................................................................. v
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................ vi
TEMA: ................................................................................................................................ vii
RESUMEN ......................................................................................................................... vii
TOPIC ............................................................................................................................... viii
ABSTRACT ...................................................................................................................... viii
INDICE................................................................................................................................ ix
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ xvi
CAPÍTULO I ....................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA.................................................................................................................. 3
Planteamiento del Problema .............................................................................................. 3
Formulación del problema ................................................................................................. 5
Preguntas Directrices ......................................................................................................... 5
Objetivos............................................................................................................................ 5
Justificación ...................................................................................................................... 6
CAPÍTULO II ...................................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................ 8
Antecedentes del Problema ................................................................................................... 8
Fundamentación Teórica .................................................................................................... 11
Reciclaje ..................................................................................................................... 11
Tipos de reciclaje ........................................................................................................ 13
Métodos de reciclaje....................................................................................................... 14
Recolección de materiales de reciclaje ....................................................................... 14
Desechos ..................................................................................................................... 16
Transformación de los Materiales de Reciclaje .......................................................... 17
Desarrollo del Pensamiento Ecológico ............................................................................ 18
Valores........................................................................................................................ 19
Actividades ................................................................................................................. 19
Modificados por la Acción Humana ................................................................................ 22
Desarrollo Sostenible y Cuidados a la naturaleza............................................................ 22
Sostenibilidad y Protección Ambiental ........................................................................... 22
ix
Desarrollo Institucional y Contaminación ....................................................................... 22
Recursos para un desarrollo de pensamiento ecológico .................................................. 23
Naturales:.................................................................................................................... 23
Antrópicos .................................................................................................................. 23
Progreso Institucional Educativa en el ámbito ecológico ................................................ 23
Definición de Términos Básicos.......................................................................................... 28
Fundamentación Legal ........................................................................................................ 31
Código de la niñez y adolescencia ................................................................................... 31
Caracterización de las Variables.......................................................................................... 32
Definición de las variables: ............................................................................................. 32
CAPITULO III .................................................................................................................. 32
MARCO METODOLÓGICO .......................................................................................... 32
Diseño de la Investigación................................................................................................... 32
Población y Muestra. ........................................................................................................... 35
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos .......................................................... 39
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos .......................................................... 40
Validez y confiabilidad de los Instrumentos ................................................................... 40
Técnicas para el procesamiento y análisis de datos ......................................................... 41
Técnicas para el procesamiento y Análisis de Resultados............................................... 41
CAPITULO IV................................................................................................................... 42
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS .............................................. 42
Encuesta a Padres de Familia .......................................................................................... 43
Pregunta N° 1.- Conoce usted que materiales puede reciclar .......................................... 43
Pregunta N°. 2.- ¿Es importante como padre qué su hijo recicle en la casa o en él lugar
de trabajo? ....................................................................................................................... 44
Pregunta N°. 3.- ¿Todos los desechos en la escuela deben ser reciclados? ..................... 45
Pregunta N°. 4.- ¿Usted estaría dispuesta a aportar material de reciclaje para................ 46
Pregunta N°. 5.- ¿Cree usted que reciclando contribuimos a que todo nuestro entorno
esté mucho más limpio? .................................................................................................. 47
Análisis e interpretación .................................................................................................. 47
............................................................................................................................................. 48
Pregunta Nro. 7.- ¿Deben los padres de familia enseñar él hábito de reciclar?............... 49
......................................................................................................................................... 49
Pregunta Nro. 8.- ¿Cada uno de nosotros puede contribuir con el medio ambiente
poniendo un granito de arena y siguiendo las pautas de las 3R? ..................................... 50
............................................................................................................................................. 50
x
Pregunta Nro. 9.- ¿Podemos obtener ventajas o el reciclaje puede obtener ventajas
económicas, Sociales y culturales? .................................................................................. 51
Pregunta Nro. 10.- ¿El reciclar cuida el medio ambiente? .............................................. 52
Pregunta Nro. 11.- ¿Deben los padres de familia participar en programas de reciclaje? 53
Pregunta Nro. 15.- ¿Deben los padres reciclar? .............................................................. 54
Encuesta para Estudiantes................................................................................................ 55
Pregunta Nro. 1.- ¿Ayuda a los estudiantes a mantener el medio ambiente limpio y a
tener un poco de respeto por el planeta donde vivimos? ................................................. 55
Pregunta Nro. 2.- ¿Con qué frecuencia cuida el medio ambiente el estudiante? ............. 56
Pregunta Nro. 3.- ¿Cree usted que el amor a la naturaleza es uno de los factores
importantes para conservar nuestro medio ambiente? ..................................................... 57
Pregunta Nro. 4.- ¿Con qué frecuencia se contribuye a los cuidados del medio
ambiente?......................................................................................................................... 58
Análisis e interpretación ...................................................................................................... 58
Pregunta Nro. 5.- ¿Deben crear estrategias que brinden protección a nuestro planeta? .. 59
Pregunta Nro. 6.- ¿Se debe solucionar, prevenir, o evitar la contaminación? ................. 60
Pregunta Nro. 7.- ¿Se debe proteger los recursos no renovables? ................................... 61
Pregunta Nro. 8.- ¿Se debe incrementar los recursos renovables? .................................. 62
Pregunta Nro. 9.- ¿Cuándo un fenómeno natural se convierte en un desastre? ............... 63
Pregunta Nro. 10.- ¿Considera usted que la contaminación por desechos puede terminar
con los recursos naturales? .............................................................................................. 64
Pregunta Nro. 11.- ¿Está usted de acuerdo en participar en talleres para manejar con
responsabilidad la Producción de desechos en su escuela? ............................................. 65
xi
Encuesta para Docentes ................................................................................................... 67
Pregunta Nro. 1.- ¿Cree que es importante recoger la basura a diario en el patio de la
escuela con los niños? ..................................................................................................... 67
Pregunta Nro. 2.- ¿Es importante almacenar la basura en los diferentes tachos? ............ 68
Pregunta Nro. 3.- ¿Cree que la acumulación de basura causa un perjuicio? ................... 69
Pregunta Nro. 5:.- ¿Crees que los desechos inorgánicos son importantes para el
reciclaje? .......................................................................................................................... 71
Pregunta Nro. 6:.- ¿Debe manejarse los desechos sólidos de una manera ..................... 72
Pregunta Nro. 7:.- ¿Sabes las normas o reglas para la reutilización de un material
reciclable? ........................................................................................................................ 73
Pregunta Nro. 8.- ¿Practicas a diario el reciclaje y manifiestas tus inquietudes del
procedimiento utilizado? ................................................................................................. 74
Pregunta Nro. 9.- ¿Realiza proyectos de reciclaje? ......................................................... 75
Pregunta Nro. 10.- ¿Debe ser importante la educación ambiental para manejar el manejo
de basura? ........................................................................................................................ 76
Pregunta Nro. 11.- ¿Los maestros aplican estrategias metodológicas para que los niños
asimilen Claramente los peligros que representa la contaminación del ambiente por
desechos? ......................................................................................................................... 77
CAPITULO V .................................................................................................................... 79
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................. 79
Conclusiones.................................................................................................................... 79
Recomendaciones ............................................................................................................ 80
CAPITULO VI................................................................................................................... 81
PROPUESTA ..................................................................................................................... 84
Introducción ....................................................................................................................... 85
ESQUEMA DE LA PROPUESTA ................................................................................... 86
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 87
Tema: ............................................................................................................................... 87
Antecedentes.................................................................................................................... 87
xii
Introducción..................................................................................................................... 88
Justificación ..................................................................................................................... 88
Objetivos.......................................................................................................................... 89
Actividad 1 ......................................................................................................................... 90
NOMBRE: PORTALAPICEROS.................................................................................... 90
OBJETIVO: ....................................................................................................................... 90
MATERIALES: ............................................................................................................... 90
PROCEDIMIENTO: ....................................................................................................... 90
EVALUACIÓN: .............................................................................................................. 91
DURACION .................................................................................................................... 91
Actividad 2 ......................................................................................................................... 91
NOMBRE: GELATINEROS............................................................................................ 91
OBJETIVO: ..................................................................................................................... 91
MATERIALES: ............................................................................................................... 91
PROCEDIMIENTO: ....................................................................................................... 91
EVALUACIÓN: .............................................................................................................. 92
DURACION 3h ............................................................................................................... 92
ACTIVIDAD ° 3 ................................................................................................................ 92
NOMBRE: REPOSTERO O GRANERO ....................................................................... 92
OBJETIVO: ..................................................................................................................... 92
MATERIALES: ............................................................................................................... 93
PROCEDIMIENTO: ....................................................................................................... 93
EVALUACIÓN: .............................................................................................................. 93
DURACION ....................................................................................................................... 93
Actividad 4 ......................................................................................................................... 93
NOMBRE: FLORES DE BOTELLAS RECICLADAS ................................................ 93
OBJETIVO: ..................................................................................................................... 94
MATERIALES: ............................................................................................................... 94
PROCEDIMIENTO: ....................................................................................................... 94
EVALUACIÓN ............................................................................................................... 94
DURACION: ................................................................................................................... 94
ACTIVIDAD° 5 ................................................................................................................. 94
NOMBRE: MACETEROS DE BOTELLA PLASTICA ............................................... 94
OBJETIVO: ..................................................................................................................... 95
MATERIALES: ............................................................................................................... 95
PROCEDIMIENTO: ....................................................................................................... 95
EVALUACIÓN: 6h ......................................................................................................... 95
xiii
ACTIVIDAD 6 ................................................................................................................... 95
NOMBRE: GUSANITO CON VASO DESECHABLE ................................................. 95
OBJETIVO: ..................................................................................................................... 96
MATERIALES: ............................................................................................................... 96
PROCEDIMIENTO: ....................................................................................................... 96
EVALUACIÓN: .............................................................................................................. 97
DURACION .................................................................................................................... 97
ACTIVIDAD° 7 ................................................................................................................. 97
NOMBRE: AVIÓN CON CARTON ARRUGADO ....................................................... 97
OBJETIVO: ..................................................................................................................... 97
MATERIALES: ............................................................................................................... 97
PROCEDIMIENTO: ....................................................................................................... 98
EVALUACIÓN: .............................................................................................................. 98
DURACION .................................................................................................................... 98
ACTIVIDAD ° 8 ................................................................................................................ 98
NOMBRE: NIÑA EN SU CARRITO CON MATERIAL RECICLADO .................... 98
OBJETIVO: ..................................................................................................................... 98
MATERIALES: ............................................................................................................... 99
PROCEDIMIENTO: ....................................................................................................... 99
EVALUACIÓN: .............................................................................................................. 99
DURACION: ................................................................................................................... 99
ACTIVIDAD ° 9 ................................................................................................................ 99
NOMBRE: JUGANDO BOLOS CON ANIMALITOS. ................................................ 99
OBJETIVO: ................................................................................................................... 100
MATERIALES: ............................................................................................................. 100
PROCEDIMIENTO: ..................................................................................................... 100
EVALUACIÓN: ............................................................................................................ 100
DURACION: ................................................................................................................. 100
ACTIVIDAD ° 10 ............................................................................................................ 101
NOMBRE: ABECEDARIO ECOLÓGICO .................................................................. 101
OBJETIVO: ................................................................................................................... 101
MATERIALES: ............................................................................................................. 101
PROCEDIMIENTO: ..................................................................................................... 101
EVALUACIÓN: ............................................................................................................ 101
DURACION .................................................................................................................. 101
ACTIVIDAD° 11 ............................................................................................................. 102
NOMBRE: MACETEROS ECOLÓGICOS ................................................................. 102
xiv
OBJETIVO: ................................................................................................................... 102
MATERIALES: ............................................................................................................. 102
PROCEDIMIENTO: ..................................................................................................... 102
EVALUACIÓN: ............................................................................................................ 103
DURACION: ................................................................................................................. 103
xv
INDICE DE TABLAS
Tabla 1. Población ............................................................................................................... 36

Tabla 2 Operacionalización de variables ............................................................................. 37
Tabla 3 ................................................................................................................................. 38
Tabla 4. Material de reciclaje .............................................................................................. 43
Tabla 5. Importancia de reciclar .......................................................................................... 44
Tabla 6. Desechos que deben ser desechados...................................................................... 45
Tabla 7. Aporte del material reciclado ................................................................................ 46
Tabla 8. Contribucion reciclar hacia el entorno................................................................... 47
Tabla 9. Reciclan papel los padres de familia y docentes ................................................... 48
Tabla 10. Habito de reciclar ................................................................................................ 49
Tabla 11. Contribucion con el medio ambiente ................................................................... 50
Tabla 12. Ventajas de reciclar ............................................................................................. 51
Tabla 13. Cuidado del medio ambiente al reciclar .............................................................. 52
Tabla 14. Participación de los padres en el reciclaje ........................................................... 53
Tabla 15. Deben los padres reciclar..................................................................................... 54
Tabla 16.La ayuda de los estudiantes al reciclar con el planeta .......................................... 55
Tabla 17. Cuidado con el medioambiente ........................................................................... 56
Tabla 18. Inferencia del amor a la naturaleza en el cuidado del medio ambiente ............... 57
Tabla 19. Contribución al cuidado del medio ambiente ...................................................... 58
Tabla 20. Creación de estrategias para cuidar el medio ambiente ....................................... 59
Tabla 21. Prevención de la contaminación .......................................................................... 60
Tabla 22.Proteccion recursos no renovables ....................................................................... 61
Tabla 23. Incremento de recursos renovables...................................................................... 62
Tabla 24. Fenómenos naturales convertidos en desastre ..................................................... 63
Tabla 25. Contaminar con desechos contamina el medio ambiente .................................... 64
Tabla 26.Participación en taller para mejor actitud ............................................................. 65
Tabla 27. Aplicaciòn de campañas de protección del medio ambiente ............................... 66
Tabla 28. Reciclar en la institución ..................................................................................... 67
Tabla 29. El reciclar en la institucion .................................................................................. 68
Tabla 30. Acumulación de basura ....................................................................................... 69
Tabla 31. Ubican el material en su respectivo material ....................................................... 70
xvi
Tabla 32. Importancia de los desechos inorgánicos en el reciclaje ..................................... 71
Tabla 33. Manejo del desecho de la manera adecuada ........................................................ 72
Tabla 34. Manejo del reciclaje ............................................................................................ 73
Tabla 35. Practicas diarias del reciclaje............................................................................... 74
Tabla 36. Proyecto de reciclaje............................................................................................ 75
Tabla 37. Educación ambiental para el manejo de la basura ............................................... 76
Tabla 38. Aplicación de estrategias para asimilación de peligros por contaminación ........ 77
Tabla 39. Reciclaje en el hogar ........................................................................................... 78
xvii
INDICE DE GRAFICOS
Gráfico 1. Material de reciclaje ........................................................................................... 43

Gráfico 2. Importancia de reciclar ....................................................................................... 44
Gráfico 3. Desechos reciclados ........................................................................................... 45
Gráfico 4. Aporte material de reciclaje ............................................................................... 46
Gráfico 5. Contribución del reciclaje al entorno ................................................................. 47
Gráfico 6. Reciclan papel los padres de familia y los docentes ........................................... 48
Gráfico 7. Hábitos de reciclaje ............................................................................................ 49
Gráfico 8. Contribución con el medio ambiente.................................................................. 50
Gráfico 9. Ventajas del reciclaje.......................................................................................... 51
Gráfico 10. Cuidado del medio ambiente al reciclar ........................................................... 52
Gráfico 11. Participación de los padres en el reciclaje ........................................................ 53
Gráfico 12. Deben reciclar los padres ................................................................................. 54
Gráfico 13. La ayuda de los estudiantes al reciclar con el planeta ...................................... 55
Gráfico 14. Cuidado del medioambiente ............................................................................. 56
Gráfico 15. Inferencia del amor a la naturaleza en el cuidado del medio ambiente ............ 57
Gráfico 16. Contribución al cuidado del medio ambiente ................................................... 58
Gráfico 17. Creación de estrategias para cuidar el medioambiente ..................................... 59
Gráfico 18. Prevención de la contaminación ....................................................................... 60
Gráfico 19. Protección recursos no renovables ................................................................... 61
Gráfico 20. Incremento recursos no renovables .................................................................. 62
Gráfico 21. Fenómenos naturales convertidos en desastres ................................................ 63
Gráfico 22. Contaminar con desechos termina con los recursos naturales .......................... 64
Gráfico 23. Participación en taller para mejor actitud ......................................................... 65
Gráfico 24. Aplicación de campañas de protección del medio ambiente ............................ 66
Gráfico 25. El reciclar en la institución ............................................................................... 67
Gráfico 26. El reciclar en la institución ............................................................................... 68
Gráfico 27. Acumulación de la basura ................................................................................ 69
Gráfico 28. Ubican el material en su respectivo lugar......................................................... 70
Gráfico 29. Importancia de los desechos inorgánicos ......................................................... 71
Gráfico 30. Manejo de desechos de una manera adecuada ................................................. 72
Gráfico 31. Manejo del reciclaje ......................................................................................... 73
xviii
Gráfico 32. Practicas diarias del reciclaje ........................................................................... 74
Gráfico 33. Proyecto de reciclaje ........................................................................................ 75
Gráfico 34. Educación ambiental para el manejo del reciclaje............................................ 76
Gráfico 35. Aplicación de las estrategias para asimilación de peligros por contaminación 77
Gráfico 36. Reciclaje en el hogar ........................................................................................ 78
xix
INDICE DE ILUSTRACIONES
1. Portalapiceros .................................................................................................................. 90
2. Gelatineros....................................................................................................................... 91
3. Repostero o granado ........................................................................................................ 92
4. Flores de botellas recicladas ............................................................................................ 93
5. Maceteros de botella plastica ........................................................................................... 94
6. Gusanito con vaso desechable ......................................................................................... 95
7. Avión con cartón corrugado ............................................................................................ 97
8. Niña en su carrito con material reciclado ........................................................................ 98
9. Jugando con los bolos ...................................................................................................... 99
10. Abecedario Ecológico ................................................................................................. 101
11. Maceteros Ecològicos .................................................................................................. 102
xx
INTRODUCCIÓN
El presente estudio investigativo se realizó con el fin de concientizar a los

estudiantes, del Séptimo año de Educación General Básica de la Parroquia de
Aloasí, Cantón Mejía, Provincia de Pichincha, a sus padres y docentes sobre la
importancia del Reciclaje en el desarrollo del pensamiento ecológico con la
finalidad de identificar las causas y posibles consecuencias, así como los pasos a
seguir con el fin de desarrollar una conciencia de cuidado y protección del medio
ambiente.
Las nuevas corrientes pedagógicas las metodologías contemporáneas enfatizan el

desarrollo del ser humano en el desarrollo del pensamiento ecológico. A esto se
suma que las corrientes naturalistas tratan de solventar un problema que es a nivel
global con la finalidad de identificar las posibles inteligencias quinestésica de
Gardner. Pero no todas las experiencias tienen que ver con un desarrollo, las
diferentes observaciones en el estudio y desarrollo de la ecología como un punto de
vista social, conservacionista e integral del ser humano Actualmente; se pretende
resolver la manera en que incide el reciclaje en el desarrollo del pensamiento
ecológico de los niños del séptimo año de básica de la escuela NASA. El tema del
reciclaje en el pensamiento ecológico crea un nuevo esquema para las pedagogías
contemporáneas las mismas que parecen establecerse en el desarrollo del
pensamiento metacognitivo incluso abordando la cognición.
Es por esto por lo que las capacidades intelectuales motrices de equilibrio

emocional de actuación y de relación interpersonal hacen que surjan diferentes
actividades en pos de un pensamiento ecológico por esta razón estas capacidades
tratan de figurar o crear un mecanismo en el cual la criticidad del hombre surja
como herramienta mas no como desequilibrio.
EN CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, es el punto de apoyo,

que sustentan estudios concretos de la investigación, formulación del problema, se
refiere, la interrogante, es la base que orientara hacia los resultados de la
investigación, preguntas directrices enfoca a la hipótesis de la investigación,
objetivo general, es el estudio amplio del tema con el fin de llegar a un resultado,
1
objetivos especifico , permite solucionar los vínculos críticos de la investigación y
justificación ¿qué? y ¿para qué? Va a realizar la investigación.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO, abarca lo siguiente, antecedentes del

problema, es la presentación de trabajos con diferentes autores relacionados con el
tema central, fundamentación teórica, estudio general de las dos variables,
definición de términos básicos, es una especie de glosario, fundamentación legal,
leyes que sustentan el desarrollo del proyecto, caracterización de variables
conceptos de vital importancia del proyecto.
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA, se refiere al diseño y el tipo de investigación,

población y muestra, Operacionalización de las variables, técnicas e instrumentos
para la recolección de datos, validez de los instrumentos y las técnicas para el
procesamiento y análisis de resultados que se desarrolló en el trabajo de
investigación.
CAPÍTULO IV: ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS, una vez

aplicado los instrumentos de recolección de la información, se procedió a realizar el
tratamiento correspondiente para el análisis de los mismos, por cuanto la
información que arrojará será la que indique las conclusiones a las cuales llega la
investigación.
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES, después del

trabajo de investigación realizado vamos a poner énfasis en lo que hay que mejorar
para que el problema investigado sea importante para la institución.
CAPÍTULO VI: PROPUESTA, hace énfasis a una propuesta para mejorar el

problema investigado, concluyendo con Bibliografía y Anexos utilizados en la
investigación.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
La presente investigación pretende conectar el desarrollo del pensamiento

ecológico hacia un modelo de desarrollo que genera en un conjunto de
problemáticas y de gran relevancia social, como la contaminación y el estrecho
vínculo con el buen vivir o suma kawsay a través de una emergente atención de los
diferentes ámbitos transversales del currículo y de la problemática interna de la
institución.
Convirtiéndose en el eterno problema de los malos hábitos del ser humano, debido
a que causan malestares al ecosistema no solo por el deterioro ambiental sino por la
falta de educación y mantenimiento del entorno donde se vive ya que botan basura
en las calles y en la escuela, no respetan el cuidado y mantenimiento del entorno
donde viven. Diariamente las diferentes actividades humanas que se realizan
generan desperdicios, los mismos que sin ninguna adecuada clasificación pueden
causar problemas ambientales, ya que por no tener mayor conocimiento acerca de
este tema no controlan o no saben lo que provocan los malos usos del reciclaje. En
la Unidad Educativa NASA se observó que no existe una cultura de reciclaje por
parte de todos sus miembros la falta de conocimiento, de los estudiantes, padres de
familia, y poco interés de maestros de la escuela, los niños botan basura en
cualquier lugar sin respetar el planeta donde vivimos diariamente.
Cabe mencionar que este problema inicia desde su casa porque sus padres no les
enseñan a sus hijos que deben valorar y cuidar el medio ambiente. El que no exista
información adecuada sobre el reciclaje en la institución es la consecuencia de que
los estudiantes no tengan hábitos y costumbres de reciclar.
Dentro del aula, los docentes no abordan estos temas; por ello esto genera un
problema y un déficit en el reciclaje. En sus hogares tampoco, por lo cual ellos no
tienen ese interés por cambiar estos malos hábitos de comportamiento que tienen
los alumnos con la naturaleza. No existe ese interés por tener limpio su escuela,
3
generando desperdicios los cuales son botados en cualquier lado y no tienen
precaución ya que desconocen lo que puede pasar con respecto a sus acciones y su
descuido. La carencia de interés por la naturaleza provoca que los estudiantes
manifiesten actitudes y valores inadecuados en el aprendizaje sobre el ambiente ya
que lo destruyen de manera muy rápida, un ejemplo de ello son los árboles que hay
en la institución los cuales no son cuidados adecuadamente.
La presente investigación sobre el reciclaje en el desarrollo del pensamiento

ecológico en estudiantes del séptimo año de educación general básica de la Unidad
Educativa NASA , de la parroquia de Aloasí provincia de Pichincha, período 2017-
2017, por diferentes medios de comunicación, se envían constantemente mensajes
de prevención ante la destrucción del ambiente natural, esperando concientizar a la
población, es por ello que en el ámbito educativo se debe impulsar de manera
urgente la creación de hábitos en nuestros niños y niñas, sobre el cuidado que
debemos dar a nuestro entorno natural, con la convicción de que en un futuro
cercano sean estas generaciones quienes cambien positivamente esta situación.
Mediante la observación a esta problemática se construye una estrategia

metodológica, para que el niño tenga la oportunidad de desarrollar su creatividad
siendo el autor principal de su aprendizaje, mediante la elaboración de su propio
material didáctico haciendo uso de todas sus destrezas y habilidades, esto le
permitirá obtener experiencias y aprendizajes significativos. El 24.41% de los
hogares ecuatorianos si reciclan, y el resto en cambio clasifican los desechos que es
el 75,59% y el 24,55% que no reciclan.
Según el último estudio de los hábitos ambientales de los ecuatorianos realizado por
el Instituto Nacional de Estadística y Censos (INEC) Esta encuesta fue hecha en
diciembre del 2010 al 21.678 hogar a nivel nacional en 579 centros poblados
urbanos y rurales En la Provincia de Pichincha. Según datos de INEC, liderando
Pichincha con 50,9% de los hogares dicen que no tienen un mayor conocimiento
sobre el reciclaje y cuidado del medio ambiente los ciudadanos de la provincia
alejados del centro en donde hay más contaminación porque no reciclan tenemos un
gran problema puesto que estamos produciendo demasiada basura. La
contaminación se aumenta de manera impresionante por la cantidad que se vota en
este lugar.
4
En el Cantón Mejía el botadero de basura, es el destino final de los desechos
recolectados que son grandes cantidades las cuales producen un deterioro del
ambiente que se debe generalmente al manejo inadecuado de los recursos naturales.
El equilibrio natural ha sido modificado por las mismas estructuras injustas que han
alterado el equilibrio entre el hombre y el ambiente.
Formulación del Problema
¿De qué manera constituye el reciclaje un recurso de ayuda en el desarrollo del

pensamiento ecológico de los estudiantes del séptimo año de educación general
básica de la Unidad Educativa “NASA”, parroquia de Aloasí, cantón Mejía,
provincia de Pichincha, ¿período 2017-2017?
Preguntas Directrices
• ¿En qué medida influye la recolección en el reciclaje en el desarrollo del

pensamiento ecológico en los estudiantes de séptimo de Educación General Básica?
• ¿Qué tipo de actividades se emplean como recurso en el desarrollo del

pensamiento ecológico de los estudiantes del séptimo año de Educación General
Básica?
 ¿Cómo una guía didáctica referente al reciclaje orientada al desarrollo del

pensamiento ecológico de los estudiantes del grupo focal?
Objetivos
Objetivo General
Determinar de qué manera constituye el reciclaje un recurso en el desarrollo del

pensamiento ecológico de los estudiantes del séptimo año de educación general
básica de la Unidad Educativa “NASA”, parroquia de Aloasí, cantón Mejía,
provincia de Pichincha, periodo 2017-2017
Objetivos Específicos
• Identificar en qué medida influye la recolección en el reciclaje en el desarrollo del

pensamiento ecológico en los estudiantes de séptimo de Educación General Básica.
5
• Explicar qué tipo de actividades se emplean como recurso en el desarrollo del
pensamiento ecológico de los estudiantes del séptimo año de Educación General
Básica
•Diseñar una guía didáctica de reciclaje como un recurso para el desarrollo del
pensamiento ecológico de los estudiantes del séptimo año de Educación general
Básica de la Unidad Educativa “NASA”, parroquia de Aloasí, cantón Mejía,
provincia de Pichincha, periodo 2017-2017.
Justificación
El presente estudio se realizó con el propósito de determinar la importancia del

reciclaje en el desarrollo del pensamiento ecológico de los estudiantes del séptimo
año de Educación General Básica Unidad Educativa NASA de la parroquia de
Aloasí con el fin que todos los maestros tomen conciencia de la importancia que
tiene todo lo relacionado con el reciclaje y la importancia de esta investigación es
mejorar los hábitos de reciclaje en la escuela NASA ya que se convierten en
herramientas esenciales, porque incentivan al estudiante al desarrollo de sus propias
habilidades, capacidades y destrezas.
El siguiente proyecto llega a ser una herramienta al servicio de la comunidad

educativa que ellos mismos sean los principales protagonistas de su aprendizaje.
Aquí el maestro juega un rol importante durante la construcción del conocimiento,
puesto que es el mediador y facilitador. El reciclaje en el aula es un instrumento de
enseñanza con una orientación parcial sustentadas en las necesidades e intereses de
la escuela y de los estudiantes a fin de facilitar una educación mejorada en cuanto al
cuidado del medio ambiente y calidad de vida. Esta investigación permitirá que los
estudiantes concienticen, que mantener buenos hábitos de reciclaje en el aula y
fuera de ella se realice de manera regular y con esto se pretende que los niños y
niñas se acostumbren a organizar, pero hay que ir paso a paso para alcanzar los
objetivos esperados en los tiempos que se señalan.
Esta investigación pretende ser una herramienta que de luces a lo importante que
permite plantear alternativas de solución a este problema y mejora la forma de vida
de cada uno ya que es una herramienta esencial para lograr el cambio que
6
necesitamos para una vida más saludable para todo El impacto que tiene la
investigación, es en el ámbito educativo.
Ley General de Educación: Articulo 459 el cambio radical es en la población

infantil durante el periodo evolutivo donde es más fácil introducir cambios y crear
formas de reciclaje, ya que los estudiantes comparten lo aprendido, en sus casas
porque la finalidad es integrar y motivar a los estudiantes a cambiar de hábitos
actitudes y prácticas en la clasificación y utilidad de los desechos en su ámbito
escolar y familiar.
La Unidad Educativa NASA para mantener un buen ambiente natural ya que es

beneficio de todos para su desarrollo personal y escolar. El beneficio es para los
estudiantes, maestros y comunidad porque permite enriquecer conocimientos sobre
el cuidado del medio ambiente y como mantener hábitos de reciclaje y cuán
importante es saber cómo podemos evitar tanta contaminación que se produce
diariamente. Las niñas y niños son los que van a aprender, conocer y fomentar el
desarrollo de los objetivos del reciclaje, por lo que es nuestra obligación enseñarles
la teoría y la práctica en esta materia, para que ellos lo puedan aplicar, no solo en la
escuela, sino también en sus hogares.
Es factible porque existe documentación bibliográfica que permite sustentar esta

investigación para futuras investigaciones de estudiantes del mismo ámbito y que
vean la necesidad de seguir adelante implementando nueva información y
compartiendo con los demás, ya que es vital cambiar la forma de ver de los demás,
pero es un reto que se debe seguir adelante para lograr el cambio que queremos a
futuro y que esto no debe quedarse en una normativa escrita , sino que por el
contario debe generar acciones por parte de todos y todas para el reciclaje en el
desarrollo del pensamiento ecológico sea un hecho de por vida.
7
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Problema
Según Santander Rubio en la tesis de TISALEMA, M., ALMAGRO, S. (2013) con

el tema “El reciclaje en los estudiantes con capacidades diferentes en la Escuela Dr.
Pablo Herrera del Cantón Pujilí de la Provincia de Cotopaxi en el Periodo
2011/2012” Universidad de Cotopaxi” menciona que:
Se considera necesario evaluar la vía más adecuada e incluso

explorar la posibilidad de utilización simultánea de varias vías,
siempre con el objetivo de obtener los subproductos, de tal forma
que sea más fácil su reciclaje. Se refiere al proceso de educar y
enseñar a estudiantes, con la mentalidad de que cada uno de
nosotros puede aportar su grano de arena para hacer de este un
mundo más limpio y mejor. (pág. 18)
Cada vez más la sociedad se está concienciando sobre la necesidad de que cada uno
de nosotros aprenda a respetar, a valorar y a querer el mundo en el que vivimos, y
existen varias opciones fáciles de implementar a nivel familiar o individual para
conseguirlo. Todo lo que reciclemos hoy nos ahorrará recursos para mañana y
además evitará que los bienes se conviertan en residuos y contaminen el medio
ambiente. El ser respetuoso con el medio ambiente se convierte de esta manera en
una actitud ante la vida. Al principio, la enseñanza se produce mediante el ejemplo
que ofrecen los padres al niño a la hora de separar los materiales (cristales,
cartones, plásticos, entre otros) en casa. Así, después podrá compartir el mismo
comportamiento en familia, mientras aprende y se interesa por el reciclaje en la
escuela y en su entorno.
HERMES, M. (2013). Dice que el ser humano se autodenomina “la especie más
inteligente” ya que posee características importantes como la capacidad de pensar,
razonar, y ser consciente; las mismas que le han permitido explotar de manera
enorme todos los recursos. Hace algunas décadas, la humanidad en general no había
tomado conciencia del daño que le estaba ocasionando al planeta, es por eso que la
8
conciencia ambiental, debe convertirse en un tema fundamental de la educación y
convivencia de todos los ciudadanos. (http://www.eumed.net/libros-
gratis/2013a/1304/conciencia.htm)
Esta investigación nos ubica en un paradigma crítico y propositivo, porque parte de

la realidad en la que viven los estudiantes y cuestiona los esquemas de la
investigación que están comprometidas con la lógica Instrumental del poder, e
impugna las explicaciones reducidas a casualidad lineal es decir emite un juicio de
valor partiendo de la realidad como son el reciclaje. Propositivo porque se llega a
una alternativa de solución a partir de la necesidad de los involucrados. Como
maestros, estudiantes y padres de familia a mejorar el cuidado del medio ambiente.
ROSANNO, S. (2008) establece que el camino del reciclaje es:
El reciclaje hoy en día es y debe entenderse como una estrategia de

gestión de residuos sólidos. Un método para la gestión de residuos
sólidos igual de útil que el vertido o la incineración, y
ambientalmente, más deseable. En la actualidad es, claramente, el
método de gestión de residuos sólidos ambientalmente preferido.
(pág. 11)
A través de la educación y trasformación social se debería potencializar la
conciencia de los alumnos en el pensamiento ecológico, para construir valores
sociales dominantes: estas características son nuevas ya que define contenidos
curriculares obligatorios y de gran importancia para la formación de futuros
ciudadanos de acuerdo a la premisa constitucional del buen vivir
Desgraciadamente la falta de concreciones curriculares, contenidos, metodologías,

estrategias, y la forma de conjugarlos a través de los contenidos transversales y
multidisciplinares los que habitualmente se han convertido en simples
declaraciones de principios.
A pesar de esto múltiples ocasiones la escuela ha inventado un bagaje de buenas

intenciones mas no de una verdadera propuesta educativa insertada dentro de su
maya y lamentablemente de su programa curricular integral.
De esta forma PALOS, J. en 1998 establece que: son temas determinados por
situaciones problemáticas o de relevancia general por el modo de desarrollo actual,
afectados por la globalización y un pobre currículo en el ámbito educativo.
9
Varias investigaciones y autores han establecido estrategias metodológicas sobre la
actividad reciclaje para llegar a una conciencia ambiental y social, es así como para
hablar de las malas prácticas ambientales se debe proponer una estrategia creativa
para el aprovechamiento de los desechos. Existe una conjunción en la solución de
problemas cuando no son satisfactorios los resultados, pero los materiales pueden
contribuir a crear ciudadanos de pensamiento ambiental a nivel global.
De esta manera surge el pensamiento ecológico como derecho y como innovación

en el aula a la que el mismo autor añade solo en la poli, según Aristóteles, tiene
sentido el discurso para hablar los unos a los otros sobre lo que los rodea.
De acuerdo con los autores DIAZ E., BARRIGA, A., GOMEZ, Patricio (1993),
manifiesta que:
El reciclaje cumple su objetivo de la recuperación de residuos

dándole un nuevo uso, y facilita la defensa del medio ambiente El
reciclar es una alternativa que tienen las ciudades para poder
mejorar la calidad de vida ambiental de su ciudad, este
procedimiento nos ayuda a salvar el planeta y los recursos
naturales que son mal gastados por toda la ciudadanía. Se le da de
esta manera un poco más de vida, tanto a la naturaleza como a
cada uno de nosotros (pág. 3)
Las conclusiones a las que llega el autor son La escuela, Las malas prácticas
ambientales que se venían practicando en la comunidad Educativa, mejoraron
sustancialmente con la realización de la anterior propuesta. Al realizar actividades
con docentes, padres de familia y estudiantes se comprobó que si todos los
miembros de la comunidad educativa.
Existe confusión principalmente si se involucran en la solución de los problemas

que se presentan, estos son solucionados de forma grata y satisfactoria. Se puede
decir que el reciclaje es la mejor manera de sacarle provecho a los materiales
usados para crear nuevos materiales, con esta práctica se puede contribuir a que
todo nuestro alrededor esté más limpio y de esta manera tener un clima saludable
para el aprendizaje de los educandos.
Según los autores ORDOÑEZ. L., HERNÁNDEZ, J. y GERARDO, A. (2011),

dicen:
Los espacios seleccionados para organizar los materiales deben

disponerse de manera que los niños y las niñas puedan moverse con
libertad y elegir por ellos mismos los objetos; esto facilita su
10
manipulación de manera independiente y la práctica cotidiana de
hábitos de orden y limpieza el derecho ambiental es una rama del
derecho que ha sido utilizada como una actividad para el ser
humano quien lo realiza y es el encargado de cambiar el planeta
donde vivimos (pág.13)
Se puede decir que se considera al ambiente, como un todo de circunstancias, todo

aquello que rodea un cuerpo, aire, tierra, agua y se podría definir como la unión de
elementos pertenecientes a la naturaleza, sea por obra natural o por la obra de la
mano del hombre, de tal manera que es más fácil manejarlo, poder llevar a cabo el
derecho y el cumplimiento donde vivimos para aprender a tomar en cuenta de la
realidad en que se vive.
Fundamentación Teórica
Reciclaje
Definición
Son actividades que realiza el hombre para la recolección de materiales que

son vertidos como basura, pero que pueden ser reutilizados, dentro de las
actividades del mismo.
El reciclaje se desarrolló cuando el hombre empezó a formar comunidades, y vio la

necesidad de reunir sus “desechos” para no convivir con ellos. Por tal motivo el
significado de este término engloba varios aspectos, en los cuales están
involucrados todos los que formamos la sociedad.
CÓRDOVA, M., VALLEJO, J. (2013), según los autores antes mencionados

manifiestan que el reciclaje es un proceso y alternativa, que se usa para reducir el
volumen de residuos que se generan a diario por individuos e industrias; con el
propósito de generar nuevos productos para ser reutilizados. Adicionalmente se
reduce el consumo de nueva materia prima, el uso de energía, contaminación del
aire (a través de la incineración) y del agua (a través de los vertederos), así como
también disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero en comparación
con la producción de plásticos. (págs. 32-34)
Es importante mencionar que el reciclaje es el tercer componente que forma parte

de la Regla de las tres erres para el cuidado del medio ambiente. A través de esta
campaña se reduce significativamente la huella de carbono
11
AUTONÍMICAS, P. (2011), este autor anteriormente citado manifiesta que en el
proceso de reciclar están incluidos varios mecanismos que requieren ciertas
atenciones para llevarlo a cabo; el primero consiste en convertirlos en otros
materiales para el aprovechamiento energético y el segundo consiste en realizar una
recuperación de ciertos componentes naturales para utilizarlos en zonas que
requieran dicho material. (págs. 143-144)
ROBEN, E. (2003), indica que por medio del reciclaje se puede:
 Reduce la cantidad de desechos que son mal distribuidos en botaderos y

residuos sanitarios.
 Disminuir la contaminación ambiental.
 Generar materia prima secundaria a menor costo
 Crear fuentes de trabajo para personas que no califican en otras industrias.
(págs. 4-5)
ROBEN, E. (2003), manifiesta que se necesita actividades que sean precisas para
tener buenos resultados en el reciclaje, es por eso que, se presentan las siguientes
características para su optimización:
 Clasificar de manera adecuada los desechos reciclables, desde el

hogar hasta las grandes manufacturas.
 Fomentar cooperación y coordinación entre las diferentes
instituciones que realizan esta ardua labor
 Realizar pretratamientos adecuados para los desechos
reciclables. (págs. 6-7)
EROSKI, E. (2006), Indica que es importante mencionar que los desechos
reciclables, necesariamente deben estar especificados, es decir, conocer que
material es apto para llevar a cabo dicho proceso. Generalmente los desechos
sólidos no biodegradables pueden ser transformados o reutilizados en productos
nuevos, las principales fuentes en donde se encuentran estos materiales son:
hogares, instituciones (educativas, oficinas y compañías), e industrias.
(http://www.arpet.org/docs/La-importancia-de-reciclar.pdf)
Los materiales que se pueden reciclar son: papel, vidrio, plásticos, metales, aceites
usados, desperdicios de jardín y desechos orgánicos que proceden de la comida.
ALVAREZ, K. (2013) Menciona que la base fundamental para lograr un proceso

eficaz y eficiente de reciclaje, es teniendo educación ambiental, para lo cual se
enlistan algunos puntos importantes de dicha asignatura:
12
 Utilizar símbolos adecuados para el reciclaje
 Establecer requerimientos especiales para los procesos de: almacenaje,
proceso y uso.
 Almacenamiento adecuado de los desechos reciclados
 Llevar un registro de constancia de los procesos anteriormente nombrados.
(págs. 12-14)
Tipos de reciclaje
EROSKI, A. (2006) Dice que existen varios tipos de reciclaje de acuerdo con el
material entre los cuales podemos mencionar:
Reciclaje de plástico: La mayoría de los materiales que tienen como

característica dominante etileno o polietileno se pueden reciclar. El proceso
consiste en recolectarlos, limpiarlos, recortarlos y clasificarlos en distintas clases,
de acuerdo a sus características, para ser reutilizado. El plástico ocupa dentro de la
bolsa de desechos al 30 % del volumen, correspondiente al 12% del peso total de
basura que se produce a diario. (pág. 8)
Reciclaje de papel: A través de este proceso se puede reducir el coste

energético y medioambiental. Este tipo de material es sometido a distintos procesos
en una fábrica de papel para producir un nuevo producto. Es importante
promoverlo, ya que el 90% del papel es producido con madera, lo que causa
grandes impactos en el medio ambiente debido a la tala de árboles. (págs. 10-12)
Reciclaje de baterías y pilas: Tanto las pilas como las baterías tienen una
estructura compleja, ya que están formados por metales pesados y compuestos
químicos, que afectan directamente al suelo, si no sufren el proceso adecuado para
su vida útil. Generalmente estos materiales son entregados o depositados en puntos
específicos de generación y varios puntos de acopio que se ubican al alrededor de
cada ciudad, aunque lo ideal sería disminuir su consumo. (pág. 15)
Reciclaje de aluminio: VÁSQUEZ, N., VÍQUEZ, C. (2005) Este proceso

es muy sencillo, ya que consiste en fundir al aluminio para volver a utilizarlo,
permitiendo el porcentaje de emanación de dióxido de carbono. Los materiales que
están compuestos por este metal contienen en su estructura bauxita que es un
13
material no renovable, lo que hace complejo su proceso de descomposición. (págs.
13-15)
Reciclaje de vidrio: El vidrio es un material que bastante resistente a la

oxidación y no presenta alteraciones, es por eso que su proceso de reciclaje es
sumamente importante. El proceso consiste en fragmentar, depurar y monitorear
diferentes puntos de fusión para lograr un vidrio nuevo, manteniendo sus
propiedades de origen. Con este proceso se ahorra un 30% de energía con respecto
a la utilizada para fabricar un vidrio nuevo. (pág. 12)
Métodos de Reciclaje
ALDEAS, V. (2017) Según este autor, los tipos de reciclaje se pueden clasificar,
por el método que se utilice, por el tipo de materiales que se reciclen o por la escala
(gran escala o pequeña escala), en que se realice.
Reciclaje a pequeña escala: Este proceso consiste en la separación de

todos los desechos reciclados realizados por pequeños grupos u
organizaciones, las cuales representan un canal para ser entregados a
empresas o instituciones que se encargan de realizar dicho proceso.
Reciclaje a gran escala: Consiste en la automatización del reciclaje,

realizado generalmente por instituciones públicas y empresas (estas últimas
como objetivo de un beneficio económico) a gran escala, comprando los
materiales desechados para reciclarlos. Estos materiales pueden ser el
resultado de la recolección realizada por particulares o por pequeñas
empresas dando una módica paga por cada kilo de material clasificado (de
este tipo de trabajo viven muchas familias de bajos recursos).
(https://aldeasverdes.wordpress.com/2017/02/16/reciclaje-clasificacion-y-
metodos/)
Recolección de materiales de reciclaje
Los materiales que pueden ser reciclables incluyen todo el papel y cartón, el vidrio,
los metales, algunos plásticos, telas y textiles, maderas y componentes electrónicos.
14
Por otro lado, existen materiales que no pueden ser reciclados debido al costo del
proceso o su compleja transformación de producto nuevo.
Existen tres características importantes que permiten realizar el proceso de reclamo

de mejor manera, éstas son:
Recolección de Basura: CEAM SE, T. (2016) Dice que la recolección de

basura es una tarea que está a cargo de todos, dicha actividad puede ser
general (sin segregar los distintos tipos de residuos) o diferenciada
(segregando por tipo de residuo), aunque para este último es necesario que
los generadores hagan la disposición inicial en forma diferenciada.
(http://www.ceamse.gov.ar/gestion-integral-de-residuos-solidos-
urbanos/recoleccion-de-la-basura/#)
Almacenamiento de los Materiales Reciclados: HINOJOSA, M. (2013)

Manifiesta que el almacenamiento incluye ordenar los materiales en grupos,
limpiarlos y prepararlos para ser vendidos a los fabricantes que, a su vez, los
convierten en nuevos productos. Existen identificaciones para almacenar los
materiales reciclados, estos son:
 Color azul reciclaje: En este contenedor, se colocan todo tipo de papel y

cartones los cuales deben plegarse correctamente para poder almacenar
mayor cantidad de residuos
 Color amarillo reciclaje: En este contenedor se debe depositar todo envase
plástico, el cual debe estar limpio.
 Color verde reciclaje: En este contenedor se depositan los envases de vidrio,
de preferencia se deben separar los vidrios blancos de los de color
 Color rojo reciclaje: No son muy habituales dentro de la recolección de
desechos domésticos, pero si en lo comercial e industrial, aquí se deben
colocar los desechos peligrosos como baterías, pilas, insecticidas, aceites,
aerosoles o productos tecnológicos
 Color gris reciclaje: También las fundas negras, allí se deposita todo
desecho inorgánico y se recolecta los miércoles y domingos.
(págs. 22-27)
15
Acumulación de los Materiales Reciclados: TADEO, R. (2017) Dice que es un
problema muy grave a nivel mundial y del que probablemente, en muchas
ocasiones, no somos conscientes, es la gran cantidad de residuos que acumulamos
diariamente.
La basura que producimos acaba en los vertederos, pero el problema es que éstos,
también son una fuente de contaminación. Se producen reacciones químicas entre la
materia orgánica e inorgánica, y además cuando llueve, los elementos tóxicos son
arrastrados por la lluvia, contaminando el suelo y las aguas subterráneas; o bien son
emitidos a la atmósfera, en forma de gases, contaminando el aire. Por lo tanto, la
consecuencia es un preocupante daño medioambiental, con efectos muy graves para
la salud pública.
Es el ser humano el que genera toda esa inmensa cantidad de desechos, y es el

mismo quien debe mejorar y poner un granito de arena, para contribuir y
comprometerse con la sociedad en la que vive, para beneficio del mismo.
(http://reciclamas.eu/reciclaje-frente-a-acumulacion-de-residuos-soluciones/)
Desechos
ESPELETA, Y. (2016) Indica que un desecho es toda aquella sustancia o producto
al cual la empresa ya no puede darle otro uso y debe deshacerse de él por voluntad
propia, o porque la ley se lo exige.
(https://galardonambiental.ucr.ac.cr/sites/default/files/archivos_adjuntos/manejo_de
_residuos_solidos_reciclables.pdf)
Los seres humanos, constantemente, producimos desechos. En casa, cuando

preparamos los alimentos del día, desechamos aquel sobrante que no interviene en
la preparación, ni en ninguna otra preparación porque se pudre. En el trabajo
también generamos desechos vinculados a la actividad que allí desplegamos.
FLORENCIA, D. (2012) Expresa que los desechos, donde sea que se produzcan
son arrojados en contendores destinados a tal fin desde donde serán removidos por
las empresas que prestan el servicio de recolección de basura en la ciudad que
corresponda, para finalmente ser depositados en zonas especialmente preparadas
para recibir desechos, como son los rellenos sanitarios.
16
En tanto, no todos los desechos que arrojamos en el basurero son iguales, por un
lado, se encuentran:
Desechos Orgánicos: Son aquellos que ostentan un origen biológico,

porque en algún momento estuvieron en vinculación con un ser vivo, tal es
el caso de las ramas, hojas de los árboles y cáscaras de algunas frutas.
Desechos Inorgánicos: No presentan el mencionado origen biológico y son

los que generalmente producen las empresas e industrias: plásticos y
pinturas
Desechos Tóxicos: Son aquellos que resultan altamente nocivos para la

salud, como ser venenos, insecticidas, entre otros.
https://www.definicionabc.com/social/desechos.php)
Transformación de los Materiales de Reciclaje
ESPELETA, Y. (2016) Señala que la transformación puede ser física, química y

geológica de los residuos para modificar sus características o aprovechar su
potencial y en el cual se puede generar un nuevo residuo de características
diferentes.
(https://galardonambiental.ucr.ac.cr/sites/default/files/archivos_adjuntos/manejo_de
_residuos_solidos_reciclables.pdf)
Se pueden realizar los procesos de:
Reutilización: CASTRILLO, S. (2017) Expone que es la operación que

consiste en volver a utilizar los productos desechados, para darles un uso
igual o diferente a aquel para el que fueron concebidos. Este proceso es
fundamental, ya que a través del mismo se puede disminuir la cantidad de
basura producida y por ende los recursos se optimizan en todo sentido.
La reutilización ocupa el segundo puesto en la jerarquía de residuos,

después de la prevención y por encima del reciclaje. Se pueden realizar
varias actividades, como:
 Con neumáticos en desuso hacer cómodas sillas para el jardín

 Con tapas de latas elaborar los propios aros colgantes.
17
 Con latas de conserva elaborar un comedero para pájaros
 Recuperación del papel o planchas de aglomerado para confección

de distintos muebles. (http://importanciadereciclar-
inel17.blogspot.com/2017/07/reutilizar-una-forma-de-reciclar.html)
Procesamiento: RECICLAJE, O. (2010) Señala que el procesamiento

consiste en que una vez limpios y separados, los productos reciclados son
sometidos a un segundo paso de reciclaje, es decir que dependiendo al
material que se esté reciclando se aplica el proceso de transformación
adecuado. Hoy en día, es muy frecuente encontrar cada vez más, productos
reciclados sólo parcialmente o en su totalidad. Productos comunes del hogar
reciclados son periódicos, toallas de papel, latas de aluminio, envases de
plástico y vidrio, el acero y/o botellas de detergente entre otros muchos
artículos. Los materiales reciclados también se utilizan para otras
aplicaciones innovadoras para mobiliario urbano; asfalto para carreteras, en
los bancos del parque o puentes peatonales, etc. (http://elreciclaje.org/)
Realización: RECICLAJE, O. (2010) Indica que al someterse al proceso

anterior, se procede a realizar el nuevo producto, para finalmente ser
comercializado. (http://elreciclaje.org/)
Desarrollo del Pensamiento Ecológico

El grado de sensibilización al que ha llegado la Humanidad con relación a la
necesidad de proteger nuestro entorno no es más que el resultado del proceso
evolutivo del pensamiento humano. Aunque la aparición de los primeros grupos
ecologistas se manifiesta en Estados Unidos a principios de los setenta, en realidad
ya existía un pensamiento pre ecológico desde la antigüedad.
En XXI: Siglo de la Ecología (1996), Araujo sostiene que el ecológico es un

pensamiento joven y fresco, no violento. Su propuesta es detener tantas “ansias de
dominación” a través de una comunicación efectiva, de un diálogo franco entre los
seres humanos y la Naturaleza. El pensamiento ecológico también es integrador e
incluyente; como bien reconoce Araujo, aspira a interconectar diversas tendencias,
ideologías y corrientes políticas. Dicho esto, se podría afirmar que el pensamiento
ecológico es una invitación a reflexionar seriamente sobre cómo oponernos al
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consumismo mientras abrazamos la multiplicidad, a extender ese “puente” que
reconcilie al ser humano con la Naturaleza.
Valores
Los valores desde un punto de vista socioeducativo son considerados guías que dan
determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo
social por otro lado los valores ecológicos es la educación orientada a enseñar cómo
funcionan los valores ambientales, es decir que en particular como los seres
humanos pueden cuidar los ecosistemas para vivir de modo sostenible,
minimizando la degradación, la contaminación del aire, agua o suelo, y las
amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.
Entre los valores ecológicos más importantes pueden ser nombrados:
 Reconocerse cada individuo y toda la sociedad como producto y parte del

ecosistema.
 Respeto a la conciencia ambiental y al ambiente en general
 Mantener la población humana dentro de límites normales según la
capacidad de carga de cada ecosistema.
 Mantener el uso de materia y energía dentro de los recursos cíclicos del
ecosistema y dentro de su capacidad homeostática.
 Responsabilidad para consigo mismos y la naturaleza.
 Mantener la calidad fenotípica y genotípica de la población humana dentro
de los límites etológicos y culturales de la comunidad.
 Amar a la naturaleza como si fuese nuestra casa.
Dentro de los valores Ecológicos y Ambientales y de la sustentabilidad ellos son

principalmente: Durabilidad, Eficiencia, Renovabilidad, Separabilidad, Reciclaje y
Reutilización, Inocuidad y Suficiencia.
Actividades
En la actualidad existen muchas actividades a desarrollar manteniendo así un

pensamiento ecológico que nos permita conservar nuestro medio ambiente. El
efecto invernadero y el recalentamiento global se han convertido en problemas de
impacto mundial; debido al mal uso que el hombre ha hecho de los recursos
naturales. En este sentido, se debe implementar políticas ambientales y realizar
actividades que influyan en la preservación de la naturaleza.
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Se puede mencionar algunas actividades que se deben desarrollar con el fin de
minimizar los agentes contaminantes:
 Desconectar los aparatos electrónicos cuando no se estén usando. Por

ejemplo: Computadoras, microondas, aires acondicionados, fotocopiadoras,
impresoras, etc.
 Apagar las luces cuando se esté ausente de la oficina. Utilizar focos
ahorradores de luz; éstos son más caros que los normales; pero duran hasta
8 veces más y consumen la quinta parte de la energía para dar la misma
cantidad de luz que un bombillo normal.
 Procurar utilizar pilas recargables o enchufar los aparatos a la red eléctrica.
Si es inevitable el uso de pilas desechables, éstas no deben estar revueltas
entre la basura. En lugar de ello, sepárelas y colóquelas en un recipiente
aparte; ya que contienen sustancias químicas que son tóxicas.
 Usar racionalmente el agua. Utilizar el agua caliente sólo de ser necesario.
Instalar un filtro o garrafón de agua para ahorrar las botellas. No dejar las
llaves abiertas para evitar el despilfarro, arreglar las goteras, reparar
inmediatamente cualquier fuga y de ser posible reinvertir el agua para otras
actividades.
 Manejar menos y utilizar el transporte público. Otra buena opción, es
caminar o usar otros medios de transporte que no contaminen. En caso de
que sea imprescindible salir en el automóvil para ir al trabajo, compártelo
con otros compañeros o vecinos.
 Preguntarse si realmente se necesita un producto, antes de comprarlo.
Cualquier consumo que no sea imprescindible es anti-ecológico. En caso de
que este artículo sea indispensable, procure adquirir productos que
contaminen menos el medio ambiente.
 Reflexionar antes de arrojar cualquier cosa a la basura y verificar si se
puede reutilizar, reciclar, reparar o si puede ser útil para otra persona.
 No derrochar artículos desechables como: servilletas, pañuelos, papel
higiénico, etc.
 Sustituir los vasos de plástico y cartón, los cuales son desechables, por tazas
de cerámica o porcelana o vasos de vidrio que se puedan volver a emplear
en otra ocasión.
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 Evitar usar envolturas de plástico y/o aluminio (Latas); en su lugar, utilice
recipientes reusables o envases retornables.
 Disminuir la cantidad de impresiones. En vez de apretar el botón de
“imprimir” automáticamente, piense en si necesario tener esa información
en una hoja de papel. Asimismo, se pueden utilizar otros medios
alternativos como el correo electrónico o los SMS para enviar un mensaje o
también se puede guardar la información en la memoria del computador; si
se desea almacenar.
 Otra manera de ahorrar papel consiste, en colocar anuncios de interés
general en una cartelera destinada para ello; en vez de imprimirlos o
fotocopiarlos de forma individual.
 Aprovechar el papel: Si se tienen hojas que ya no se vayan a utilizar y que
estén escritas o impresas por un sólo lado; es recomendable aprovecharlas
usando el lado que está limpio para hacer anotaciones, elaborar borradores o
imprimir documentos no oficiales o de carácter informal.
 Separar la basura, organizarla selectivamente y colocarla en los lugares que
están destinados para su reciclaje. Entre los materiales que se pueden
reciclar, para ser posteriormente reutilizados están: Papel, cartón, chatarra,
metal, pilas, baterías, pintura, aceite, plástico, vidrio, materia orgánica,
medicamentos, equipos informáticos, cartuchos, celulares, etc.
 Utilizar lo menos posible los ambientadores; ya que éstos no eliminan los
malos olores, sino que desprenden otros más fuertes que nos impiden
detectar los anteriores.
 Evitar el uso de aerosoles; ya que contienen agentes químicos y gaseosos
causantes de la destrucción de la capa de ozono y que contribuyen al efecto
invernadero. Una buena opción son los pulverizadores; los cuales son
recargables.
 Al comprar productos de limpieza, es importante leer las etiquetas de los
productos para poder elegir aquellos que sean biodegradables.
 Reutilizar las bolsas de plástico.
 Asegurarse de no usar plásticos que sean PVC (Productos de Cloruro de
Polivinilo); porque contaminan el ambiente durante todo su ciclo de vida.
Incluso, cuando están siendo usados artículos elaborados con PVC se
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pueden desprender de ellos químicos tóxicos. Entre los productos que
contienen PVC están: Los pisos, el mobiliario, el plástico para envolver, los
marcos de las ventanas y otros materiales de construcción.
 Participar y organizar campañas comunicacionales para mantener
informadas a las personas sobre los problemas ambientales y concientizarlas
acerca de la protección y el cuidado al medio ambiente.
Modificados por la Acción Humana
Desarrollo Sostenible y Cuidados a la naturaleza
Es el progreso económico que satisface las necesidades de las generaciones futuras.

Este proceso debe realizarse entre el sistema ecológico, el económico y el social. La
búsqueda de un equilibrio entre la eficiencia económica, la equidad social y la
escala optima del subsistema económico, por lo que es necesario reducir al mínimo
el deterioro ambiental los límites de los recursos naturales surgieron tres reglas
básicas en relación con los ritmos de desarrollo sostenibles, conservación de las
áreas protegidas.
Sostenibilidad y Protección Ambiental

Se refiere a la capacidad de poder mantener los aspectos biológicos en su
productividad y diversidad a lo largo del tiempo, y de esta manera ocupándose por
la preservación de los recursos naturales a fomentar una responsabilidad consciente
sobre lo ecológico y al mismo tiempo crecer en el desarrollo humano cuidando el
ambiente donde vive.
Desarrollo Institucional y Contaminación

Hace referencia a la cultura organizacional y fortalecimiento de las identidades,
instituciones, y organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para óptimo
desempeño de sus funciones y una mejor gestión de proyectos de desarrollo y en
general del proceso de planeación, pero también se debe hacer relación de lo que
puede afectar a las instituciones, en especial a la educativa, con procesos
contaminantes, que pueden afectar el desarrollo educativo de los niños, jóvenes y
adultos, como es el caso de la investigación del reciclaje en el desarrollo del
pensamiento ecológico.
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Recursos para un Desarrollo del Pensamiento Ecológico
RUIZ, B. (2015) Los recursos son todos los bienes y servicios de los que las
personas obtenemos algún beneficio. Existen dos tipos de recursos:
Naturales: Son aquellos se obtienen directamente de la corteza terrestre,

biosfera, hidrosfera, atmósfera e incluso radiación solar. Adicionalmente
todo lo que la humanidad obtiene a partir de la naturaleza se designa como
un recurso natural, el mismo que tiene como finalidad satisfacer las
necesidades básicas y no básicas. Este recurso se puede clasificar en:
 Renovables: Son recursos que no se agotan como, por ejemplo:

energía solar, corrientes; también es un recurso que se puede
reemplazar o reponer por sí mismos como es el caso de la madera
siempre y cuando sea un proceso sustentado.
 No Renovables: Recursos que existen en cantidades finitas y no se
pueden renovar una vez que han sido utilizados (al utilizarse se
agotan). Por ejemplo: minerales y combustibles fósiles. (Suelo y
agua acuíferos)
 Potencialmente Renovables (Regenerables): Son recursos que se
consumen, pero se regeneran en un tiempo corto en los procesos
naturales, también son recursos no vivos que dependen de la energía
del sol para su regeneración (por ejemplo, recursos acuíferos o la
capa de ozono). Es importante mencionar que, dependiendo de su
fuente, el lugar donde se vive y la precipitación anual, el agua puede
ser considerado como un recurso regenerable
Antrópicos: Son aquellos que son producidos, como viviendas, tecnología,

infraestructuras, productos culturales, como el cine o la ciencia. (págs. 1-29)
Progreso Institucional Educativa en el Ambito Ecológico

La impregnación de las áreas curriculares en las que el desarrollo del pensamiento
ecológico hace que el afianzamiento de conocimientos vaya de una estructura clara
partiendo desde el circuito de aprendizaje significativo en el cual la reflexión es uno
de los principales paradigmas a lo que el marco metodológico parte de un enfoque
en la estructura y diseño de un proceso de enseñanza aprendizaje a lo que algunos
autores del constructivismo ponen énfasis en el tratamiento y valoración de las
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destrezas ya que el desarrollo cognitivo debe valorar la propuesta de conciencia
plena es así que, se debe tomar en cuenta que a pesar de los serios problemas
epistemológicos y educativos esta filosofía construye un lenguaje contemporáneo
basado en el género el ser y de la identidad.
Al valorar el rol de la didáctica y de los medios y de los recursos en el aula se

puede notar las nuevas tendencias de una educación global para educar en un sano
convivir y para incrementar el desarrollo social del currículo es así que el desarrollo
del pensamiento ecológico viene determinado de acuerdo a la tendencia de las
reformas curriculares de cada nación amparados en los protocolos internacionales
sobre la preservación del medio ambiente, los mismos que se encaminan en el caso
del Ecuador hacia el buen vivir de acuerdo a la Constitución de la República.
Según CORRAL, V., QUEIROZ, J. (2004) “Establecen que la Conducta Ecológica

Responsable incluye todas aquellas actividades de los seres humanos cuya
intencionalidad es la protección de los recursos naturales o al menos la reducción
del deterioro ambiental, y las intenciones de realizar dicho comportamiento”. Se
determina la influencia de como el conocimiento del medio ambiente establece una
educación sobre el grado de responsabilidad social y de actitud sobre el análisis de
determinadas acciones encaminadas hacia el reciclaje dentro de la escuela. (págs. 5-
7).
Estos significados los otorgan las personas a la naturaleza evaluando las relaciones
hacia el contexto natural y el individuo. Quiere decir que la creación de un espacio
ambiental dentro del currículo de la escuela NASA. Lleve a cabo la búsqueda de
soluciones al problema ambiental de nuestro planeta, porque se crearía una
sociedad más consiente con el medio ambiente y más responsable desde un
principio ecológico y humano.
Es así; que la educación ambiental según Balsain no puede ser desligada desde el
ambiente en el que se produce. Es así que los nuevos modelos pedagógicos desde el
modelo constructivista de enfoque socio crítico y cooperativo establecen estrategias
para el desarrollo de los temas transversales del currículo. La situación en la
educación Latinoamérica, según mercedes Carriazo en modelos pedagógicos de
Santillana; se caracteriza por la incredulidad y la insatisfacción de los maestros,
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como estudiantes y padres de familia en cuanto a las prácticas educativas vigentes,
y la incertidumbre sobre la solución a esta crisis”
Crisis como esta que conllevan a dificultades importantes para todos los agentes del
sistema educativo. En una situación como la que cada rol es conocido y reconocido
en la participación de fomento del pensamiento ecológico en el cual profesor y
estudiantes deben estar seguros de lo que hacen y han hecho dentro del paradigma
de los saberes. Para esto se debe desarrollar un esquema tácito sobre la
impregnación de las áreas curriculares en las que el pensamiento ecológico forma
parte del proceso de los ejes transversales dentó del proceso educativo. la
impregnación de este pensamiento ecológico en las diferentes áreas de forma
inductiva partiendo de las experiencias transversales que debe llevar a cabo la
escuela en la impregnación del proyecto cultural institucional y proyecto educativo
institucional para lo cual los recursos didácticos o propuesta didáctica debe ser
énfasis entre los contenidos y objetivos de los ejes transversales.
Es así como; RUIZ, M., PEREZ, E. (2014), manifiestan sobre la implementación de

procesos de educación ambiental, que se debe “tratar de facilitar, desde una
aproximación global e interdisciplinar, la comprensión de las complejas
interacciones entre la sociedad y el ambiente.” (págs. 1-3)
Infiere a esto; un mejor conocimiento de los procesos económicos sociales

culturales, es decir, el análisis crítico de los problemas ambientales y su relación
con los modelos de gestión y la acción humana.
Según CARRILLO, M., MORETTO, P., (2011) definen sobre la educación

ambiental que es:
“El resultado de la articulación de las diversas disciplinas y

experiencias educativas que facilitan la percepción integrada de los
problemas ambientales. Que busca la toma de conciencia de dichos
problemas. Así como la toma en práctica de varias acciones que
contribuyan a la conservación del medio ambiente.”
(http://www.revistacoepesgto.mx/revistacoepes3/educacion-ambiental-
para-la-sustentabilidad)
Educar y convivir en la cultura global hace que los ejes en el cambio del mundo
actual posean una nueva estructura entre sujeto, la sociedad y la cultura es así que
los procesos de universalización del pensamiento ecológico dentro del aula se ven
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reflejado en la subjetivación y aprendizaje de la cultura del sujeto en la sociedad
global.
Adicionalmente la idea de universalidad se fundamenta en los contenidos culturales

bajo el amparo del conocimiento ecológico que podría llamarse la razón universal
en el cual el medio ambiente establezca un discurso histórico y contemporáneo.
Por esta parte CARRILLO, M., MORETTO, P., (2011) añaden que,
La educación ambiental ha sido asumida como uno de los

instrumentos de gestión ambiental con lo cual se destaca la
conservación la reforestación, el m anejo de desechos, los valores y
actitudes frente al reciclar. De manera especial las instituciones de
educación superior y secundario, siendo los lugares donde los
estudiantes llevaran a cabo un cambio de mentalidad y de reflexión
constante de cómo impacta el quehacer humano en el asunto
ambiental y como esta condición es necesaria para el medio
ambiente. (http://www.revistacoepesgto.mx/revistacoepes3/educacion-
ambiental-para-la-sustentabilidad)
Adicionalmente, el desarrollo de los diferentes procesos educativos se fundamenta
en el sentido de cómo psicológicamente se abarca la condición ambiental. Según
Ruiz, todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. A esto se
reduce que el aprendizaje significativo de Ausubel es apoyado por Novak al
momento en que el contenido de los pensamientos ambientales se ha generado en
las diferentes áreas del conocimiento en el cual el conocimiento ambiental se
articulado en los procesos de sensibilización y comprensión. Los mismos que
necesitan de un proceso de adaptación dentro del aula en el cual el estudiante logre
convertirse en un ciudadano de futuro con respecto al estilo de vida que quieran
tener. A esto se suma que los centros educativos deben obtener un desarrollo de
concreción de primer nivel en el que las tenas transversales o interdisciplinarias
pueden afianzarse tanto como concepto como en práctica.
Es así, que el pensamiento ecológico debe realizarse por afinidad entre el contenido
y el objetivo planteado de los ejes transversales: como, por ejemplo:
 El contenido del área ambiental es propio y priorizado. Los elementos

de la naturaleza y la relación de los estudiantes en el aula
 Hay un concepto o sistema conceptual de contenido curricular que es
común a uno o más de los ejes transversales. Por ejemplo, los medios
de transporte y la contaminación ambiental.
26
El pensamiento ecológico en los estudiantes del séptimo de básica ha de pasar por
una meta de acción ambiental la cual es mejorar las relaciones ecológicas,
incluyendo las de los hombres con la naturaleza. La educación ambiental para estos
autores pretende ser la conciencia plena del ser humano sobre el medio ambiente y
que se interese por sus problemas anexos y que el pensamiento ecológico en el aula
cuente con los conocimientos, actitudes, motivación y deseos necesarios para
trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas
actuales y para prevenir a los que podrían aparecer en lo sucesivo.
Por lo anterior es necesario tomar en cuenta que la educación ambiental en el

desarrollo del pensamiento ecológico obedece a criterio que obedecen a razón de
ser y estar en contexto., es decir, la interinstitucionalidad e intersioptialidad de los
conceptos y prácticas ecológicas dentro del aula.
La experiencia limitada sobre el mundo es la enseñanza o aprendizaje que se

adquiere con el uso la práctica o el vivir de uno o por sí mismo, aunque se convierte
se pueda ser ayudada o provocada por otros; adicionalmente se puede hablar de una
experiencia ambiental cuando relacionamos lo que hacemos sobre las cosas y las
reacciones sobre las consecuencias que derivan de la acción. Las experiencias
obtenidas a partir de este contacto con este uso hacen que el reciclaje o las
diferentes categorías de ella puede ser utilizadas o redactadas de manera que la
educación ambiental se convierte en un eje transversal que maneja el currículo hace
que el currículo se plantee como una necesidad las experiencias obtenidas, hace que
sean virtuales y no excluyentes ya que captamos y relacionamos los sentidos a
través de nuestras relaciones estéticas del lugar que nos rodea. Para esto se
considera lo que nos pasa además que la experiencia directa necesita de los demás.
Según EISNER, E. (1998): “No nos enfrentamos y confortamos en un mundo

rígido, surgido desde el factor para que sea dado y visto y que apele a la necesidad
de comprender el desarrollo ambiental en los niños y jóvenes”. El pensamiento
crítico hace que evalué la situación ya que de acuerdo a estos el uso de recursos
didácticos ponen en énfasis el modelamiento de un pensamiento ecológico
conversionista en los grupos focales dentro de la población total y los respectivos
templos de casa. (págs. 1-11)
27
Definición de Términos Básicos
Capacidad: UNESCO, (2011) Se entienden como las condiciones que una persona
reúne para aprender y cultivar distintos campos del conocimiento. Se denomina
capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para
desempeñar una determinada tarea. En este sentido, esta noción se vincula con la de
educación, siendo esta última un proceso de incorporación de nuevas herramientas
para desenvolverse en el mundo. (http://www.capacidad intelectual.org/ise.php?
id=1)
Contaminación: FLORES, B. (2006) Señala que es la presencia de sustancias

nocivas y molestas en nuestros recursos naturales como el aire, el suelo, el agua,
colocadas allí por la actividad humana en tal calidad y cantidad que pueden inferir
en la salud y bienestar de las personas. Esta degradación del medio ambiente por un
contaminante externo puede provocar daños en la vida cotidiana del ser humano y
alterar las condiciones de supervivencia de la flora y la fauna.
(http://contaminacionambientalesdelaeducación.wordpress.com/contaminacion -
ambiente/)
Creatividad: PUIGDELLIVOL, A. (1999) Explica que: la creatividad es una

cualidad que se desarrolla con la práctica mediante procesos empíricos, es la
habilidad del individuo y su capacidad para asociar ideas y luego transformarlas
cosas. (http://www.ucml.es/ profesorado/Ricardo /EE/ Creatividad.html)
Destrezas: DOMINGUEZ, D. (2010) Dice que: la habilidad y experiencia en la

realización de una actividad determinada, generalmente automática o inconsciente.
La destreza es la habilidad que se tiene para realizar correctamente algo. No se trata
habitualmente de una pericia innata, sino que normalmente es adquirida
(http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pi)
Habilidades: AUQUILLA, D. (2010) Señala que: es la capacidad de una persona

para hacer una cosa correctamente y con facilidad como una aptitud innata o
desarrollada. Al grado de mejora que se consiga a través de ella y mediante la
práctica, se le denomina también talento. Para ejecutar una acción o una obra.
(http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/23794)
Imaginación: CENJOR, C. (2011) Dice que: es la facilidad para concebir ideas,

proyectos o creaciones innovadoras tiene semejanza con el proceso de percibir. No
28
obstante, la primera no se limita a la segunda. La imaginación es un proceso más
abstracto, esto es, que no necesita de un objeto presente en la realidad (en ese
instante), ella se sirve de la memoria para manipular la información y relacionarla
de formas que no dependen del estado actual del organismo. Es decir, la
imaginación toma elementos antes percibidos y experimentados, y los transforma
en nuevos estímulos y realidades.
(http://www.once.es/otros/imagenesvisuales/html/capitulo02.html)
Innovación: CENJOR, C. (2009) Explica que: es el descubrimiento y la invención

para realizar un cambio que suponga introducir algo nuevo es necesario un proceso
creativo puede producirse, mediante una asociación de ideas es un cambio que
introduce novedades. Además, en el uso coloquial y general, el concepto se utiliza
de manera específica en el sentido de nuevas propuestas, inventos y su
implementación económica. En el sentido estricto, en cambio, se dice que de las
ideas solo pueden resultar innovaciones luego de que ellas se implementan como
nuevos productos, servicios o procedimientos, que realmente encuentran una
aplicación exitosa, imponiéndose en el mercado a través de la difusión. (http://
esama.wordpress.com/la-idea/conjunto/)
Medio Ambiente: PÉREZ, J. (2017) Cometa que: es el conjunto de fenómenos

naturales y artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la
acción humana. Se conoce como ecosistema al conjunto formado por todos los
factores bióticos de un área y los factores abióticos del medio ambiente; en otras
palabras, es una comunidad de seres vivos con los procesos vitales
interrelacionados. (www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/…/MONTSE_TENA_2.pdf)
Originalidad: GÓMEZ, J. (2005) Escribe que: es la capacidad del individuo para

generar ideas y/o productos cuya característica es única, de gran interés y
aportación comunitaria o social. Es la que no se ha concebido con anterioridad por
nadie. El que dos personas puedan haber desarrollado la misma idea de forma
independiente. (http://www.monografias.com/trabajos-pdf2/desarrollo-
creatividad/desarrollo-creatividad.pdf)
Reciclaje: RECUTRANS, S. (2013) Dice que: es un proceso de transformación

mediante técnicas fisicoquímicas o mecánicas cuyo resultado es la obtención de
29
nuevas materias primas a partir de materiales usados o desechados. Gracias a este
proceso los viejos materiales pueden iniciar un nuevo ciclo de vida y utilización:
puede tratarse de papel, cartón, plásticos, vidrio, aluminio, hierro; y además este
mecanismo tiene muchas ventajas y es fundamental para una sociedad sostenible.
(https://www.recytrans.com/blog/que-es-el-reciclaje/)
Reutilizar: ANDERSER, C. (2017) Manifiesta que: es la acción de volver a utilizar

los bienes o productos y darles otro uso. Es cualquier operación mediante la cual
los residuos se vuelven a utilizar con una distinta finalidad para la que fueron
concebidos los bienes o productos desechados y darles un uso igual o diferente a
aquel para el que fueron concebidos. Este proceso hace que cuantos más objetos
volvamos a reutilizar menos basura produciremos y menos recursos tendremos que
gastar.
(https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/…/Attachments/34/27.%20Curri,%20plan.
pd).
Talento: GENERAL, T. (2015) Dice que: es un término utilizado para referirse a

esa cualidad particular que puede poseer una persona en un campo específico,
debido a que se desenvuelve con gran facilidad en esa actividad. De alguna manera
una persona talentosa es capaz de explotar su máximo potencial en la realización de
la labor que mejor desempeña. En la mayoría de los casos estas aptitudes se
manejan en las áreas artísticas e intelectuales en las que se pueda desenvolver una
persona, y gracias a sus posibilidades puede destacarse altamente en el área que
domine. (http://conceptodefinicion.de/talento/)
Técnica: PÉREZ, J., MERINO, M. (2008) Escribe que: proviene de téchne, un

vocablo de raíz griega que se ha traducido al español como “arte” o “ciencia”. Esta
noción sirve para describir a un tipo de acciones regidas por normas o un cierto
protocolo que tiene el propósito de arribar a un resultado específico, tanto a nivel
científico como tecnológico, artístico o de cualquier otro campo. En otras palabras,
una técnica es un conjunto de procedimientos reglamentados y pautas que se utiliza
como medio para llegar a un cierto fin. ( https://definicion.de/tecnica/)
30
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Código de la niñez y adolescencia
Art .39. Derecho a vivir sanamente: Los niños tienen las mismas condiciones de
vivir en un ambiente sano y saludable, ecológicamente.
Inciso
2.-Equilibrado y libre de contaminación, que garantice su salud, seguridad

alimentaria y desarrollo integral. El Gobierno Central y los gobiernos seccionales
establecerán políticas claras y precisas para la conservación del medio ambiente y
el ecosistema.
Estatuto de la Universidad Central del Ecuador.
Art. 72. La investigación constituye el eje transversal de la enseñanza aprendizaje,

y tiene como objetivos:
1. Contribuir al avance de la ciencia básica, aplicada, humanística, artística,

incluyendo saberes ancestrales, con total respeto al ser humano y a la naturaleza,
por medio de investigaciones.
2. Fomentar la generación, aplicación y difusión de conocimientos científicos,

humanísticos, artísticos y tecnológicos, así como el rescate de los saberes
ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que coadyuven al avance de la

producción nacional y frenen la perdida de los recursos naturales.
4. Colaborar en la solución de los problemas de la sociedad ecuatoriana, para

mejorar sus niveles de salud, alimentación, y calidad de vida.
5. Elevar la preparación de docentes, investigadores y estudiantes, que propicien la

creación de una cultura y espíritu científicos, éticos y socialmente responsables.
6. Impulsar la formación de colectivos de investigación interdisciplinarios.
7. Fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Art.212. El trabajo de graduación o titulación constituye un requisito obligatorio

para la obtención del título o grado para cualquiera de los niveles de formación.
Dichos trabajos pueden ser estructurados de manera independiente o como
consecuencia de un seminario de fin de carrera.
31
CARACTERIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Definición de las variables:
Variable Independiente: Reciclaje
Actividad de recolección y la separación de materiales y desechos y su preparación

para la transformación en nuevos productos
Variable Dependiente: Desarrollo del pensamiento Ecológico
Son principios que guían o que orientan las conductas y valores de las personas
hacia la naturaleza y que son modificados por la acción humana, que nos ayuda a
conservar los recursos naturales.
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Diseño de la Investigación
La investigación tiene un enfoque cuali-cuantitativo:

Cualitativo: Como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno.
Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad. No se trata de probar
o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto
acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible.
Según SADÍN, M. (2003) menciona que:

La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada
a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y
sociales, a la evolución de prácticas y escenarios socioeducativos, a
la toma de decisiones y también hacia el hallazgo y desarrollo de un
cuerpo organizado de conocimientos. (pág. 123)
32
Cuantitativo: Permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el
campo de la Estadística debe realizar claridad entre los elementos que conforman el
problema, que tengan definición, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el
problema, también le es importante saber qué tipo de acontecimiento existe entre
sus elementos.
Según RODRIGUEZ, M. (2010) menciona que:

El método cuantitativo se centra en los hechos o causas del
fenómeno social, con escaso interés por los estados subjetivos del
individuo. Este método maneja el cuestionario, inventarios y
análisis demográficos que originan números, los cuales pueden ser
estudiados estadísticamente para identificar, aprobar o rechazar
las relaciones entre las variables definidas operacionalmente,
además regularmente la presentación de resultados de estudios
cuantitativos viene apoyada con tablas estadísticas, gráficas y un
análisis numérico. (pág. 32)
La modalidad de estudio es Socioeducativa: Consiste en proyectar y llevar a cabo

programas de impacto social, por medio de actividades educativas en determinados
grupos de individuos , es cuando un equipo de orientación escolar interviene sobre
un problema social que afecta el desempeño y desarrollo escolar , este aspecto se
desarrolla dentro del aula considerándole como un método participativo de
investigación-acción educativa para lograr superar problemas académicos como
equipo generador de una cultura de calidad educativa , sin embargo ,además ,
además de la modalidad educativa también puede atender las modalidades cultural
y social.
Según CAÑEDA, C. (2013) menciona que:

La intervención socioeducativa se preocupa por estos dos ámbitos,
pero aclarado que dentro de lo escolar no debe abordar los
contenidos curriculares en este caso se haría una intervención
psicopedagógica sino identificar variables sociales”.
(https://sites.google.com/site/proyectosintervencionsocioeduc/planificac
ion/planificacion/proyecto-de-intervencion-socioeducativa)
Con un nivel de profundidad Descriptivo: Se espera responder el quién, a dónde, el

cuándo, el cómo y el porqué del sujeto de estudio. Así mismo, busca medir o
evaluar los aspectos, dimensiones o componentes más relevantes del fenómeno o
33
fenómenos a investigar. La investigación descriptiva requiere de un considerable
conocimiento del área que se investiga para poder formular las preguntas
específicas que busca responder, y se basa en la medición de uno o más atributos
del fenómeno descrito.
Según SABRINO, P. (1986) menciona que:

La investigación de tipo descriptiva trabaja sobre realidades de
hechos, y su característica fundamental es la de presentar una
interpretación correcta. Para la investigación descriptiva, su
preocupación primordial radica en descubrir algunas
características fundamentales de conjuntos homogéneos de
fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de
manifiesto su estructura o comportamiento. (pág. 51)
De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad

estudiada GIRALDO, B. (2013) Dice que:
El estudio de la investigación es de tipo Bibliográfico y de Campo:
Establece un proceso sistemático, riguroso y racional de
recaudación, tratamiento, análisis y presentación de datos,
apoyando en una estrategia de recolección directa de la realidad de
las informaciones necesarias para la investigación.
(https://prezi.com/cyzeo5n5tb9j/investigacion-de-campo-o-diseno-de-
campo/)
Según el autor CONTRERAS, O. (2013) menciona que:

La Investigación de campo consiste en la recolección de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales
en su ambiente natural. El investigador no manipula variables
debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual
se manifiesta.
(http://mscomairametodologiadelainvestigacion.blogspot.com/2013/06/
)
Por lo cual, cuando desde la educación planteamos el problema de la cultura

ambiental, las concepciones pedagógicas de las mismas se ven relacionada
con la actitud conversacioncita y con la evolución cultural. Es en este sentido
descriptivo que no es nuevo ya que para Villoro propone varios criterios para
evaluar esta fuente
A Principios de autonomía
B Principio de autenticidad
34
C Principio de finalidad
D Principio de eficacia
E Principio de los derechos humanos
Es así, que se propone y plantea la importancia que ha cobrado la cultura

ambiental tenga relación con el cambio de la comunidad que tiene como base
la alteridad Investigación Bibliográfica: Consiste en una amplia búsqueda de
información sobre un tema determinado, que debe realizarse de modo
sistemático, pero no analiza los problemas que esto implica.
Según el autor VILLEGAS, J. (2014) menciona que:

El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática, rigurosa
y profunda del material documental de cualquier clase. Se procura el
análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación entre dos o
más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el investigador
utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y presenta resultados
coherentes. (https://es.scribd.com/doc/211724950/Diseno-de-la-
investigacion-capitulo-III)
Es así que el diseño de la bibliografía busca partir por ejes en los que el sustento
teórico y metodológico tenga una enorme carga de asertividad en los diferentes
estadios y componentes de la investigación. Diversos estadios que parte de la
observación a través de la cual los grupos focales pueden determinar cómo este
proceso sugiere partir al cambio del siguiente la indagación como parte del circuito
de aprendizaje pone en énfasis en las fuentes.
Población y Muestra.
La presente investigación se basa en la recolección de datos a un grupo focal de

individuos la que deberá presentar resultados concatenados a la caracterización de
las variables. Así que los resultados obtenidos de la muestra podrán generalizarse a
todos los elementos que conforman la población. Es así que es generalmente una
gran colección de individuos u objetos que son el foco principal de una
investigación científica. Las investigaciones se realizan en beneficio de la
población. De acuerdo a las variables que de acuerdo a la unidad educativa NASA
encuentra un grupo focal en base al 0,95 de base de ciertos por lo que la población
y muestra se considera de la siguiente manera:
35
Tabla 1. Población
No Población Número Porcentaje

1 Docentes Educación Básica media 3 3,66
Docentes educación básica
2 5 6,10
superior
3 Niños 17 20,73
4 Niñas 20 24,39
5 Padres de Familia 37 45,12
TOTAL 82 100
Fuente: Secretaria de la Unidad Educativa “NASA”
Elaborado por: GUERRA, Susy.
36
Tabla 2 Operacionalización de variables
Matriz de Operacionalización de variables

ITEMS TECNICAS E INSTRUMENTOS
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES PADRES PADRES DE
DOCENTES ESTUDIANTES DOCENTES ESTUDIANTES
DE FAMILIA FAMILIA
INDEPENDIENT Recoger la
2 2 2
E basura
Recolección
EL Almacenar 1 1
RECICLAJE Acumulación 3 3
Orgánicos 4 4
Actividad de
ENCUESTA / CUESTIONARIO
Desechos Inorgánicos 5 5
recolección y la
separación de Sólidos 6 6
materiales y Reutilización 7 7
desechos y su Procesamiento 8 8
preparación para la Transformación
transformación en Realización 9 9
nuevos productos
Fuente: Secretaria de la Unidad Educativa “NASA”
37
Tabla 3
ITEMS TECNICAS E INSTRUMENTOS
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES PADRES PADRES

DOCENTES DE ESTUDIANTES DOCENTES DE ESTUDIANTES
FAMILIA FAMILIA
VARIABLE Respeto 1 1
Valores Responsabilidad 2 2
DEPENDIENTE
Desarrollo del Amor 3 3
pensamiento ecológico Cuidados 4 4

Son principios que Modificados por la Protección 5 5
guían o que orientan las acción humana
Contaminación 6 6
conductas y valores de
Renovables 7 7
las personas hacia la
naturaleza y que son No Renovables 8 8
modificados por la Recursos
acción humana, que nos
Naturales 9 9
ayuda a conservar los
recursos naturales
Fuente: Variable Dependiente
38
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Para este estudio se ha diseñado una encuesta a padres de familia o
representantes legales, docentes y estudiantes de la institución, estas encuestas
constan de preguntas cortas y cerradas en donde van relacionadas al reciclaje en
el desarrollo del pensamiento ecológico, para la encuesta realizada a los Padres
de Familia y docentes de la escuela se contara con unas 10 preguntas y para los
estudiantes se ha diseñado una guía de observación donde contara con 10
preguntas, los cuales nos darán a conocer las expectativas y realidades que
tienen hacia la unidad educativa y el tema de investigación. Con todas las
preguntas se podrá detectar en que están fallando los padres de familia, maestros
y ver cómo hacer cambiar esta temática del problema
Muestra: La muestra de estudio tiene que ser objetiva porque será la

representación esencial que se toma para un trabajo de investigación, Así los
resultados obtenidos de la muestra se puedan generalizarse a todos los elementos
que conforman una población.
De BARRERA, P. (2008), menciona que:
La población es tan grande o inaccesible que no se pueda estudiar

toda, entonces el investigador tendrá la posibilidad seleccionar una
muestra. El muestro no es un requisito indispensable de toda
investigación, eso depende de los propósitos del investigador, el
contexto y las características de sus unidades de estudio. (pág. 141)
La población como objeto de estudio estuvo conformada por las/los estudiantes,
padres de familia y maestros de La “Unidad Educativa NASA “de La Parroquia
de Alóag Cantón Mejía, Provincia de Pichincha periodo 2016-2017.
Para el presente estudio la muestra es considerada con la totalidad de la

población. Con el fin de garantizar la validez de las encuestas elaboradas por el
investigador como instrumento de medición de las variables de investigación se
sometió a juicio y criterio de tres docentes experimentados y reconocidos de la
Universidad Central de Ecuador de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación de la Carrera Educación Básica
39
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Para este estudio se ha diseñado una encuesta a padres de familia o representantes

legales, docentes y estudiantes de la institución, estas encuestas constan de
preguntas cortas y cerradas en donde van relacionadas al reciclaje en el desarrollo
del pensamiento ecológico, para la encuesta realizada a los Padres de Familia y
docentes de la escuela se contara con unas 10 preguntas y para los estudiantes se ha
diseñado una guía de observación donde contara con 10 preguntas, los cuales nos
darán a conocer las expectativas y realidades que tienen hacia la unidad educativa y
el tema de investigación. Con todas las preguntas se podrá detectar en que están
fallando los padres de familia, maestros y ver cómo hacer cambiar esta temática del
problema
Validez y confiabilidad de los Instrumentos

Con el fin de garantizar la validez de las encuestas elaboradas por el investigador
como instrumento de medición de las variables de investigación se sometió a juicio
y criterio de tres docentes experimentados y reconocidos de la Universidad Central
de Ecuador de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la
Carrera Educación Básica
Datos de Validadores:
Nombre y Apellidos: Jeany Zulay Salazar
Título: Magister
Campo de Especialización: Msc. Diseño en Gestión de Proyectos
Institución en la que Labora: Universidad Central de Ecuador
Nombre y Apellidos: Lucia Torres
Título: Magister
Institución Campo de Especialización: Msc. Ciencias de la Educación
En la que Labora: Universidad Central de Ecuador
Nombre y Apellidos: Silvana Salazar
Título: Magister en Educación Superior
Campo de Especialización: Educación Básica
40
Institución en la que Labora: Universidad Central de Ecuador
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Datos
Para la realización del procesamiento de la información se utilizó el siguiente

proceso:
 Revisión de la información Recogida: Limpieza de información defectuosa,

contradictoria, incompleta y no pertinente.
 Tabulación o cuadros.
 Se aplicó la estadística Descriptiva Básica, para calcular frecuencias y
porcentajes, utilizando el programa Excel.
 Manejo de información.
 Estudio estadístico de datos para presentación de resultados.
 Análisis e interpretación de resultados.
Técnicas para el Procesamiento y Análisis de Resultados
Para la realización del procesamiento de la información se utilizó el siguiente

proceso:
Revisión de la información Recogida: Limpieza de información defectuosa,

contradictoria, incompleta y no pertinente.
 Tabulación o cuadros.
 Se explicó la estadística Descripción Básica, para calcular frecuencias y
porcentajes utilizando el programa Excel.
 Manejo de información.
 Estudio estadístico de datos para presentación de resultados.
 Análisis e interpretación de resultados.
 Conclusiones, recomendaciones y diseño de la propuesta.
41
CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
El cuarto capítulo trata del análisis de resultados de las encuestas a padres y madres
de familia de los estudiantes del séptimo año de Educación Básica de la Unidad
Educativa NASA.
De igual manera se realizó encuestas a docentes y estudiantes de la Institución

Educativa
42
Encuesta a Padres de Familia
Pregunta N° 1.- Conoce usted que materiales puede reciclar

Tabla 4.
Material de reciclaje
FRECUENCIA CANTIDAD PORCENTAJE

SIEMPRE 8 22%
CASI SIEMPRE 12 32%
A VECES 10 27%
NUNCA 7 19%
TOTAL 37 100%
Fuente: Encuesta para padres de familia
Elaborado por: GUERRA, Susy
Gráfico 1. Material de reciclaje
Conoce usted que materiales

puede reciclar
19% 22%
27% 32%
SIEMPRE CASI SIEMPRE

Análisis e interpretación
De acuerdo al gráfico se puede determinar que el 32% que corresponde a 12 padres

de familia manifiestan que CASI SIEMPRE conocen los materiales que se puede
reciclar, 27% que corresponde a 10 indican que A VECES, 22% que son 8 indican
que SIEMPRE y 19% que son 7 indican que NUNCA.
La mayoría de los padres de familia CASI SIEMPRE manifiestan que conocen que
materiales puede reciclar y un porcentaje menor desconoce.
43
Pregunta N°. 2.- ¿Es importante como padre qué su hijo recicle en la casa o en
él lugar de trabajo?
Tabla 5. Importancia de reciclar

SIEMPRE 19 51%
CASI SIEMPRE 7 19%
A VECES 10 27%
NUNCA 1 3%
TOTAL 37 100%
Gráfico 2. Importancia de reciclar
Es importante como padre que su

hijo recicle en la casa o en el lugar
de trabajo
27%
3%
51%
19%

De acuerdo con el gráfico se puede determinar que el 19% que corresponde a 7

padres de familia manifiestan que CASI SIEMPRE es importante como padre que
su hijo recicle en la casa o en el lugar de trabajo, 27% que corresponde a 10 padres
de familia indican que A VECES, 51% que son 19 padres indican que SIEMPRE y
3% que es 1 padre indica que NUNCA. La mayoría de los padres de familia
SIEMPRE manifiestan que aprender a reciclar es importante para los estudiantes y
la Institución y un porcentaje menor lo desconoce.
44
Pregunta N°. 3.- ¿Todos los desechos en la escuela deben ser reciclados?
Tabla 6. Desechos que deben ser desechados

SIEMPRE 15 40%
CASI SIEMPRE 8 22%
A VECES 6 16%
NUNCA 8 22%
TOTAL 37 100%
Gráfico 3. Desechos reciclados
Todos los desechos en la escuela

deben ser reciclados
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
22%
40%
16%
22%

De acuerdo con el gráfico se puede determinar que el 22% que corresponde a 8

padres de familia manifiestan que CASI SIEMPRE todos los desechos en la
escuela deben ser reciclados, 16% que corresponde a 6 padres de familia indican
que A VECES, 40% que son 15 padres indican que SIEMPRE y 22% que
corresponde a 8 indican que NUNCA. La mayoría de los padres de familia
SIEMPRE manifiestan que todos los desechos en la escuela deben ser reciclados y
un porcentaje menor desconoce.
45
Pregunta N°. 4.- ¿Usted estaría dispuesta a aportar material de reciclaje para
iniciar una campaña en la Institución?
Tabla 7. Aporte del material reciclado

SIEMPRE 13 35%
CASI SIEMPRE 12 32%
A VECES 8 22%
NUNCA 4 11%
TOTAL 37 100%
Gráfico 4. Aporte material de reciclaje
Usted estaria dispuesta a aportar

material de reciclaje para iniciar
una campaña en la institucion
11%
35%
22%
32%


de familia manifiestan que CASI SIEMPRE estarían dispuestos a aportar material
de reciclaje para iniciar una campaña en la institución, 22% que corresponde a 8
padres de familia indican que A VECES, 35% que son 13 padres indican que
SIEMPRE y 11% que son 4 padres indican que NUNCA. La mayoría de los
padres de familia manifiestan que SIEMPRE es a aportar material de reciclaje para
iniciar una campaña en la institución y un porcentaje menor desconoce.
46
Pregunta N°. 5.- ¿Cree usted que reciclando contribuimos a que todo nuestro
entorno esté mucho más limpio?
Tabla 8. Contribución reciclar hacia el entorno

SIEMPRE 15 41%
CASI SIEMPRE 12 32%
A VECES 7 19%
NUNCA 3 8%
TOTAL 37 100%
Gráfico 5. Contribución del reciclaje al entorno
Cree usted que reciclando

contribuimos a que todo nuestro
entorno este mucho mas limpio
…
8%
19% 41%
32%

de familia manifiestan que CASI SIEMPRE creen que reciclando contribuimos
con el entorno este limpio, 19% que corresponde a 7 padres de familia indican que
A VECES, 41% que son 15 padres indican que SIEMPRE y 8% que son 3 padres
indican que NUNCA. La mayoría de los padres de familia manifiestan SIEMPRE
creer que reciclando contribuimos con el entorno este limpio y un porcentaje menor
desconoce.
47
Pregunta N° 6.- ¿Deberían reciclar todo tipo de papel entre padres de familia y
docentes de la Institución?
Tabla 9. Reciclan papel los padres de familia y docentes

SIEMPRE 17 46%
CASI SIEMPRE 5 14%
A VECES 4 11%
NUNCA 11 30%
TOTAL 37 100%
Gráfico 6. Reciclan papel los padres de familia y los docentes
Deberian reciclar todo tipo de papel entre

padres de familia y docentes de la institucion
30% 46%
11%
14%


de familia manifiestan que CASI SIEMPRE deberían reciclar papel entre padre de
familia y docentes, 11% que corresponde a 4 encuestados indican que A VECES,
46% que son 17 encuestados indican que SIEMPRE y 30% que son 11
encuestados indican que NUNCA. La mayoría de encuestados manifiestan que
SIEMPRE deberían reciclar papel entre padres de familia y docentes y un
porcentaje menor desconoce.
48
Pregunta Nro. 7.- ¿Deben los padres de familia enseñar él hábito de reciclar?
Tabla 10. Habito de reciclar

SIEMPRE 16 43%
CASI SIEMPRE 10 27%
A VECES 9 24%
NUNCA 2 5%
TOTAL 37 100%

Gráfico 7. Hábitos de reciclaje
¿DEBEN LOS PADRES DE FAMILIA

ENSEÑAR ÉL HÁBITO DE RECICLAR?
6%
24%
43%
27%

de familia manifiestan que CASI SIEMPRE se debería enseñar el hábito de
reciclar, 24% que corresponde a 9 padres de familia indican que A VECES, 43%
que son 16 padres indican que SIEMPRE y 5% que son 2 padres indican que
NUNCA. La mayoría de los padres de familia manifiestan que SIEMPRE se
debería enseñar el hábito de reciclar y un porcentaje menor desconoce. Por lo que
los procesos del sujeto en una población global hacen que esta meta sea realizable
pero la metacognición de esta meta sobre la conducción sea aplicable.
49
Pregunta Nro. 8.- ¿Cada uno de nosotros puede contribuir con el medio
ambiente poniendo un granito de arena y siguiendo las pautas de las 3R?
Tabla 10. Contribución con el medio ambiente

SIEMPRE 12 32%
CASI SIEMPRE 10 27%
A VECES 9 24%
NUNCA 6 16%
TOTAL 37 100%
Gráfico 8. Contribución con el medio ambiente
Cada uno de nosotros puede

contribuir con el medio ambiente
poniendo un granito de arena y
sigiendo las pautas de las 3 R
16%
32%
24%
27%


de familia manifiestan que CASI SIEMPRE se debe contribuir con el medio
ambiente, 24% que corresponde a 9 padres de familia indican que A VECES, 32%
NUNCA. La mayoría de los padres de familia manifiestan que SIEMPRE se debe
contribuir con el medio ambiente y un porcentaje menor desconoce.
50
Pregunta Nro. 9.- ¿Podemos obtener ventajas o el reciclaje puede obtener
ventajas económicas, Sociales y culturales?
Tabla 11. Ventajas de reciclar

SIEMPRE 12 32%
CASI SIEMPRE 11 30%
A VECES 9 24%
NUNCA 5 14%
TOTAL 37 100%
Gráfico 9. Ventajas del reciclaje
Podemos obtener ventajas del

reciclaje que pueden ser
ventajas economicas sociales y
culturales
14% 32%
24%
30%

de familia manifiestan que CASI SIEMPRE podemos obtener ventajas al reciclar
tanto económicas sociales y culturales, 24% que corresponde a 9 padres de familia
indican que A VECES, 32% que son 12 padres indican que SIEMPRE y 14% que
son 5 padres indican que NUNCA. La mayoría de los padres de familia
manifiestan que SIEMPRE podemos obtener ventajas al reciclar tanto económicas
sociales y culturales y un porcentaje menor desconoce.
51
Pregunta Nro. 10.- ¿El reciclar cuida el medio ambiente?
Tabla 12. Cuidado del medio ambiente al reciclar

SIEMPRE 14 38%
CASI SIEMPRE 10 27%
A VECES 7 19%
NUNCA 6 16%
TOTAL 37 100%
Gráfico 10. Cuidado del medio ambiente al reciclar
El reciclar cuida el medio

ambiente
16%
38%
19%
27%


de familia manifiestan que CASI SIEMPRE el reciclar ayuda al medio ambiente,
19% que corresponde a 7 padres de familia indican que A VECES, 38% que son
14 padres indican que SIEMPRE y 16% que son 6 padres indican que NUNCA.
La mayoría de los padres de familia manifiestan que SIEMPRE el reciclar ayuda al
medio ambiente y un porcentaje menor desconoce.
52
Pregunta Nro. 11.- ¿Deben los padres de familia participar en programas de
reciclaje?
Tabla 13. Participación de los padres en el reciclaje

SIEMPRE 23 62%
CASI SIEMPRE 7 19%
A VECES 3 8%
NUNCA 4 11%
TOTAL 37 100%
Gráfico 11. Participación de los padres en el reciclaje
Deben los padres de familia

participar en programas de
reciclaje
8% 11%
19%
62%

de familia manifiestan que CASI SIEMPRE deben de participar en programas de
reciclaje, 8% que corresponde a 3 padres de familia indican que A VECES, 62%
NUNCA. La mayoría de los padres de familia manifiestan que SIEMPRE deben de
participar en programas de reciclaje y un porcentaje menor desconoce.
53
Pregunta Nro. 15.- ¿Deben los padres reciclar?
Tabla 14. Deben los padres reciclar

SIEMPRE 21 57%
CASI SIEMPRE 7 19%
A VECES 6 16%
NUNCA 3 8%
TOTAL 37 100%
Gráfico 12. Deben reciclar los padres
Deben los padres reciclar

8%
16%
57%
19%


de familia manifiestan que CASI SIEMPRE deberían reciclar, 16% que
corresponde a 6 padres de familia indican que A VECES, 57% que son 21 padres
indican que SIEMPRE y 8% que son 3 padres indican que NUNCA. La mayoría
de los padres de familia manifiestan que SIEMPRE SE debería reciclar.
54
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES
Pregunta Nro. 1.- ¿Ayuda a los estudiantes a mantener el medio ambiente

limpio y a tener un poco de respeto por el planeta donde vivimos?
Tabla 15.La ayuda de los estudiantes al reciclar con el planeta

ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SIEMPRE 5 62,5
CASI SIEMPRE 2 25
A VECES 1 12,5
NUNCA 0 0
TOTAL 8 100
Fuente: Encuesta para estudiantes
Gráfico 13. La ayuda de los estudiantes al reciclar con el planeta
El que reciclen los

estudiantes ayuda a
mantener el medio ambiente
limpio y a tener un poco de…
13% 0%
25%
62%

De acuerdo al gráfico se puede determinar que el 25% que corresponde a 2
estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE el reciclar contribuye con el cuidado
y respeto del planeta, 13% que corresponde a 1 estudiantes indican que A VECES,
62% que son 5 estudiantes indican que SIEMPRE y 0% que son 0 estudiantes
indican que NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que SIEMPRE el
reciclar contribuye con el cuidado y respeto del planeta.
55
Pregunta Nro. 2.- ¿Con qué frecuencia cuida el medio ambiente el estudiante?
Tabla 16. Cuidado con el medioambiente

SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 5 62,5%
A VECES 2 25%
NUNCA 1 12,5%
TOTAL 8 100%
Gráfico 14. Cuidado del medioambiente
Con que frecuencia cuida el

medio ambiente frente al
estudiante
0%
13%
25%
62%

estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE cuidan el medio ambiente, 25% que
corresponde a 2 estudiantes indican que A VECES, 0% que son 0 estudiantes
indican que SIEMPRE y 12,5% que son 1 estudiantes indican que NUNCA. La
mayoría de los estudiantes manifiestan que A VECES cuidan el medio ambiente.
56
Pregunta Nro. 3.- ¿Cree usted que el amor a la naturaleza es uno de los
factores importantes para conservar nuestro medio ambiente?
Tabla 17. Inferencia del amor a la naturaleza en el cuidado del medio ambiente
SIEMPRE 0 0%
CASI SIEMPRE 2 25%
A VECES 5 62,5%
NUNCA 1 12,5%
TOTAL 8 100%
Gráfico 15. Inferencia del amor a la naturaleza en el cuidado del medio ambiente
Cree usted que el amor es uno de los factores

importantes para conservar nuestro medio
ambiente
0%
13%
25%
62%

estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE el amor influye en el cuidado del
medio ambiente, 62,5% que corresponde a 5 estudiantes indican que A VECES, 0%
que son 0 estudiantes indican que SIEMPRE y 12,5% que son 1 estudiantes
indican que NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que A VECES el
amor influye en el cuidado del medio ambiente.
57
Pregunta Nro. 4.- ¿Con qué frecuencia se contribuye a los cuidados del medio
ambiente?
Tabla 18. Contribución al cuidado del medio ambiente

SIEMPRE 2 25%
A VECES 2 25%
NUNCA 1 12,5%
TOTAL 8 100%
Gráfico 16. Contribución al cuidado del medio ambiente
Con que frecuencia se

contribuye a los cuidados del
medio ambiente
13%
25%
25%
37%

estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE contribuyen en el cuidado del medio
ambiente, 25% que corresponde a 2 estudiantes indican que A VECES, 25% que
son 2 estudiantes indican que SIEMPRE y 12,5% que son 1 estudiantes indican
que NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE
contribuyen en el cuidado del medio ambiente.
58
Pregunta Nro. 5.- ¿Deben crear estrategias que brinden protección a nuestro
planeta?
Tabla 19. Creación de estrategias para cuidar el medio ambiente

SIEMPRE 3 37,50%
CASI SIEMPRE 2 25%
A VECES 2 25%
NUNCA 1 12,50%
TOTAL 8 100%
Gráfico 17. Creación de estrategias para cuidar el medioambiente
Deben crear estrategias que

brinden proteccion a nuestro
planeta
13%
37%
25%
25%

estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE se debe crear estrategias para cuidar
el planeta, 25% que corresponde a 2 estudiantes indican que A VECES, 37,5% que
son 3 estudiantes indican que SIEMPRE y 12,5% que son 1 estudiantes indican
que NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que SIEMPRE se debe
crear estrategias para cuidar el planeta.
59
Pregunta Nro. 6.- ¿Se debe solucionar, prevenir, o evitar la contaminación?
Tabla 20. Prevención de la contaminación

SIEMPRE 3 37,5%
CASI SIEMPRE 2 25%
A VECES 2 25%
NUNCA 1 12,5%
TOTAL 8 100%
Gráfico 18. Prevención de la contaminación
Se debe solucionar , prevenir

, o evitar la contaminacion
13%
37%
25%
25%

estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE se debe solucionar, prevenir y evitar
la contaminación, 25% que corresponde a 2 estudiantes indican que A VECES,
37,5% que son 3 estudiantes indican que SIEMPRE y 12,5% que son 1
estudiantes indican que NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que
SIEMPRE se debe solucionar, prevenir y evitar la contaminación.
60
Pregunta Nro. 7.- ¿Se debe proteger los recursos no renovables?
Tabla 21.Proteccion recursos no renovables

SIEMPRE 2 25%
CASI SIEMPRE 4 50%
A VECES 2 25%
NUNCA 0 0%
TOTAL 8 100%
Gráfico 19. Protección recursos no renovables
Se debe proteger los recursos no

renovables
0%
25% 25%
50%


estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE se debe proteger los recursos no
renovables, 25% que corresponde a 2 estudiantes indican que A VECES, 25% que
son 2 estudiantes indican que SIEMPRE y 0% que son 0 estudiantes indican que
NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE se debe
proteger los recursos no renovables.
61
Pregunta Nro. 8.- ¿Se debe incrementar los recursos renovables?
Tabla 22. Incremento de recursos renovables

SIEMPRE 7 87,5%
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 8 100%
Gráfico 20. Incremento recursos no renovables
Se debe incrementar los

recursos renovables
0% 0%
13%
87%

De acuerdo al gráfico se puede determinar que el 12,5% que corresponde a 1

estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE se debe incrementar los recursos
renovables, 0% que corresponde a 0 estudiantes indican que A VECES, 87% que
son 7 estudiantes indican que SIEMPRE y 0% que son 0 estudiantes indican que
NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que SIEMPRE se debe
incrementar los recursos renovables.
62
Pregunta Nro. 9.- ¿Cuándo un fenómeno natural se convierte en un desastre?
Tabla 23. Fenómenos naturales convertidos en desastre

SIEMPRE 4 50%
CASI
4 50%
SIEMPRE
A VECES 0 0%
NUNCA 0 0%
TOTAL 8 100%
Gráfico 21. Fenómenos naturales convertidos en desastres
Cuando un fenomeno natural se

convierte en un desastre
0% 0%
50% 50%


estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE un fenómeno natural se convierte en
desastre, 0% que corresponde a 0 estudiantes indican que A VECES, 50% que son
4 estudiantes indican que SIEMPRE y 0% que son 0 estudiantes indican que
NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que SIEMPRE y CASI
SIEMPRE un fenómeno natural se convierte en desastre.
63
Pregunta Nro. 10.- ¿Considera usted que la contaminación por desechos puede
terminar con los recursos naturales?
Tabla 24. Contaminar con desechos contamina el medio ambiente

SIEMPRE 5 62,50%
CASI SIEMPRE 2 25%
A VECES 1 12,50%
NUNCA 0 0%
TOTAL 8 100%
Gráfico 22. Contaminar con desechos termina con los recursos naturales
Considera usted que la

contaminacion por desechos ,
0% puede terminar con los recursos
naturales
13%
25%
62%

estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE considera que la contaminación por
desechos puede terminar con los recursos naturales, 12,5% que corresponde a 1
estudiantes indican que A VECES, 62,5% que son 5 estudiantes indican que
SIEMPRE y 0% que son 0 estudiantes indican que NUNCA. La mayoría de los
estudiantes manifiestan que SIEMPRE la contaminación por desechos puede
terminar con los recursos naturales.
64
Pregunta Nro. 11.- ¿Está usted de acuerdo en participar en talleres para
manejar con responsabilidad la Producción de desechos en su escuela?
Tabla 25.Participación en taller para mejor actitud

SIEMPRE 6 75%
A VECES 1 12,5%
NUNCA 0 0%
TOTAL 8 100%
Gráfico 23. Participación en taller para mejor actitud
Esta usted de acuerdo en

participar en talleres para
manejar con resposabilidad la
produccion de desechos en su…
13% 0%
12%
75%


estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE considera en recibir talleres para el
manejo de desechos, 12,5% que corresponde a 1 estudiantes indican que A VECES,
75% que son 6 estudiantes indican que SIEMPRE y 0% que son 0 estudiantes
indican que NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que SIEMPRE el
estar dispuestos en recibir talleres para el manejo de desechos.
65
Pregunta Nro. 12.- ¿La comunidad educativa aplica campañas de la protección
para evitar la contaminación del aire, agua, suelo?
Tabla 26. Aplicación de campañas de protección del medio ambiente

SIEMPRE 4 50%
A VECES 1 12,5%
NUNCA 0 0%
TOTAL 8 100%
Gráfico 24. Aplicación de campañas de protección del medio ambiente
La comunidad educativa aplica

campañas del proteccion para evitar la
contaminacion del aire , agua suelo
13% 0%
50%
37%

estudiantes manifiestan que CASI SIEMPRE la comunidad educativa aplica
campañas del protección para evitar la contaminación del medio ambiente, 12,5%
que corresponde a 1 estudiantes indican que A VECES, 50% que son 4
estudiantes indican que SIEMPRE y 0% que son 0 estudiantes indican que
NUNCA. La mayoría de los estudiantes manifiestan que SIEMPRE la comunidad
educativa aplica campañas de la protección para evitar la contaminación del medio
ambiente.
66
ENCUESTA PARA DOCENTES
Pregunta Nro. 1.- ¿Cree que es importante recoger la basura a diario en el

patio de la escuela con los niños?
Tabla 27. Reciclar en la institución

SIEMPRE 8 22%
CASI SIEMPRE 12 32%
A VECES 10 27%
NUNCA 7 19%
TOTAL 37 100%
Fuente: Encuesta para docentes
Gráfico 25. El reciclar en la institución
Cree que es importante

recoger la basura a diario en
el patio de la escuela con los…
19% 22%
27%
32%


docentes manifiestan que CASI SIEMPRE es importante recoger la basura a diario
en el patio de la escuela con los niños, 27% que corresponde a 10 docente indican
que A VECES, 22% que son 8 docentes indican que SIEMPRE y 19% que son 7
docentes indican que NUNCA. La mayoría de los docentes manifiestan que CASI
SIEMPRE es importante recoger la basura a diario en el patio de la escuela con los
niños.
67
Pregunta Nro. 2.- ¿Es importante almacenar la basura en los diferentes
tachos?
Tabla 28. El reciclar en la institución

SIEMPRE 19 51%
CASI SIEMPRE 7 19%
A VECES 10 27%
NUNCA 1 3%
TOTAL 37 100%
Gráfico 26. El reciclar en la institución
Es importante almanecar la
basura en los diferentes tachos
3%
27%
51%
19%

docentes manifiestan que CASI SIEMPRE es importante almacenar la basura en
los diferentes tachos, 27% que corresponde a 10 docente indican que A VECES,
51% que son 19 docentes indican que SIEMPRE y 3% que son 1 docentes
indican que NUNCA. La mayoría de los docentes manifiestan que SIEMPRE Es
importante almacenar la basura en los diferentes tachos.
68
Pregunta Nro. 3.- ¿Cree que la acumulación de basura causa un perjuicio?
Tabla 29. Acumulación de basura

SIEMPRE 15 41%
CASI SIEMPRE 8 22%
A VECES 6 16%
NUNCA 8 22%
TOTAL 37 100%
Gráfico 27. Acumulación de la basura
Cree que la acumulacion de

basura causa un perjuicio
22%
40%
16%
22%


docentes manifiestan que CASI SIEMPRE la acumulación de basura causa un
perjuicio, 16% que corresponde a 6 docente indican que A VECES, 41% que son
15 docentes indican que SIEMPRE y 22% que son 8 docentes indican que
NUNCA. La mayoría de los docentes manifiestan que SIEMPRE la acumulación de
basura causa un perjuicio.
69
Pregunta Nro. 4.- ¿Los estudiantes depositan los desechos orgánicos en el lugar
indicado?
Tabla 30. Ubican el material en su respectivo material

SIEMPRE 13 35%
CASI SIEMPRE 12 32%
A VECES 8 22%
NUNCA 4 11%
TOTAL 37 100%
Gráfico 28. Ubican el material en su respectivo lugar
Los estudiantes depositan los

desechos organicos
11%
35%
22%
32%


docentes manifiestan que CASI SIEMPRE los estudiantes depositan los desechos
orgánicos en el lugar indicado, 22% que corresponde a 8 docente indican que A
VECES, 35% que son 13 docentes indican que SIEMPRE y 11% que son 4
docentes indican que NUNCA. La mayoría de los docentes manifiestan que
SIEMPRE los estudiantes depositan los desechos orgánicos en el lugar indicado.
70
Pregunta Nro. 5:.- ¿Crees que los desechos inorgánicos son importantes para
el reciclaje?
Tabla 31. Importancia de los desechos inorgánicos en el reciclaje

SIEMPRE 15 41%
CASI SIEMPRE 12 32%
A VECES 7 19%
NUNCA 3 8%
TOTAL 37 100%
Gráfico 29. Importancia de los desechos inorgánicos
Crees que los desechos inorganicos son

importantes para el reciclaje

8%
19% 41%
32%


docentes manifiestan que CASI SIEMPRE los desechos inorgánicos son
importantes para el reciclaje, 19% que corresponde a 7 docente indican que A
SIEMPRE los desechos inorgánicos son importantes para el reciclaje.
71
Pregunta Nro. 6:.- ¿Debe manejarse los desechos sólidos de una manera
adecuada?
Tabla 32. Manejo del desecho de la manera adecuada

SIEMPRE 17 46%
CASI SIEMPRE 5 14%
A VECES 4 11%
NUNCA 11 30%
TOTAL 37 100%
Gráfico 30. Manejo de desechos de una manera adecuada
Debe manejarse los desechos

solidos de una manera adecuada
30%
45%
11%
14%


docentes manifiestan que CASI SIEMPRE Debe manejarse los desechos sólidos
de una manera adecuada, 11% que corresponde a 4 docente indican que A VECES,
46% que son 17 docentes indican que SIEMPRE y 30% que son 11 docentes
indican que NUNCA. La mayoría de los docentes manifiestan que SIEMPRE debe
manejarse los desechos sólidos de una manera adecuada.
72
Pregunta Nro. 7:.- ¿Sabes las normas o reglas para la reutilización de un
material reciclable?
Tabla 33. Manejo del reciclaje

SIEMPRE 8 21%
CASI SIEMPRE 4 10%
A VECES 10 27%
NUNCA 15 40%
TOTAL 37 100%
Gráfico 31. Manejo del reciclaje
Sabes las normas o reglas

para la reutilizacion de un
material reciclable
21%
41%
10%
28%


docentes manifiestan que CASI SIEMPRE han conocido las normas o reglas para
la reutilización de un material reciclable, 27% que corresponde a 10 docente
indican que A VECES, 21% que son 8 docentes indican que SIEMPRE y 40%
que son 15 docentes indican que NUNCA. La mayoría de los docentes manifiestan
que NUNCA han conocido las normas o reglas para la reutilización de un material
reciclable.
73
Pregunta Nro. 8.- ¿Practicas a diario el reciclaje y manifiestas tus inquietudes
del procedimiento utilizado?
Tabla 34. Practicas diarias del reciclaje

SIEMPRE 9 24%
CASI SIEMPRE 4 10%
A VECES 4 10%
NUNCA 20 54%
TOTAL 37 100
Gráfico 32. Practicas diarias del reciclaje
Practicas a diario el reciclaje y

manifiestas tus inquietudes
del procedimiento utilizado
25%
54% 10%
10%


docentes manifiestan que CASI SIEMPRE practican a diario el reciclaje y
manifiestas sus inquietudes del procedimiento utilizado, 10% que corresponde a 4
docente indican que A VECES, 24% que son 9 docentes indican que SIEMPRE y
54% que son 20 docentes indican que NUNCA. La mayoría de los docentes
manifiestan que NUNCA practican a diario el reciclaje y manifiestas sus
inquietudes del procedimiento utilizado.
74
Pregunta Nro. 9.- ¿Realiza proyectos de reciclaje?
Tabla 35. Proyecto de reciclaje

SIEMPRE 17 46%
CASI SIEMPRE 8 22%
A VECES 0 0%
NUNCA 12 32%
TOTAL 37 100%
Gráfico 33. Proyecto de reciclaje
Realiza proyectos de reciclaje

32%
46%
0% 22%


docentes manifiestan que CASI SIEMPRE realizan proyectos de reciclaje, 0%
que corresponde a 0 docente indican que A VECES, 46% que son 17 docentes
indican que SIEMPRE y 32% que son 12 docentes indican que NUNCA. La
mayoría de los docentes manifiestan que SIEMPRE realizan proyectos de reciclaje.
75
Pregunta Nro. 10.- ¿Debe ser importante la educación ambiental para manejar
el manejo de basura?
Tabla 36. Educación ambiental para el manejo de la basura

SIEMPRE 30 81%
CASI SIEMPRE 2 5%
A VECES 5 14%
NUNCA 0 0%
TOTAL 37 100%
Gráfico 34. Educación ambiental para el manejo del reciclaje
Debes ser importante la educacion

ambiental para manejar el manejo
de basura
14% 0%
5%
81%

De acuerdo al gráfico se puede determinar que el 5% que corresponde a 2 docentes

manifiestan que CASI SIEMPRE debe ser importante la educación ambiental para
manejar el manejo de basura, 14% que corresponde a 5 docente indican que A
SIEMPRE debe ser importante la educación ambiental para manejar el manejo de
basura.
76
Pregunta Nro. 11.- ¿Los maestros aplican estrategias metodológicas para que
los niños asimilen Claramente los peligros que representa la contaminación del
ambiente por desechos?
Tabla 37. Aplicación de estrategias para asimilación de peligros por contaminación

SIEMPRE 20 54%
CASI SIEMPRE 11 30%
A VECES 3 8%
NUNCA 3 8%
TOTAL 37 100%
Gráfico 35. Aplicación de las estrategias para asimilación de peligros por

contaminación
Los maestros aplican estrategias

metodologicas para que los niños
asimilen
8% 8%
54%
30%

docentes manifiestan que CASI SIEMPRE los maestros aplican estrategias
metodológicas para que los niños asimilen claramente los peligros que representa la
contaminación del ambiente por desechos, 8% que corresponde a 3 docente
que SIEMPRE los maestros aplican estrategias metodológicas para que los niños
asimilen claramente los peligros que representa la contaminación del ambiente por
desechos.
77
Pregunta Nro. 12.- ¿En su hogar acostumbra a almacenar papel o cartón para
reciclar y darle uso adecuado?
Tabla 38. Reciclaje en el hogar

SIEMPRE 30 81%
CASI SIEMPRE 3 8%
A VECES 4 11%
NUNCA 0 0%
TOTAL 37 100%
Gráfico 36. Reciclaje en el hogar
En su hogar acostumbra a
almacenar papel o cartón para
reciclar y darle uso adecuado
0%
8% 11%
81%

De acuerdo al gráfico se puede determinar que el 8% que corresponde a 3 docentes
manifiestan que CASI SIEMPRE en su hogar acostumbran a almacenar papel o
cartón para reciclar y darle uso adecuado, 11% que corresponde a 4 docente
que SIEMPRE en su hogar acostumbran a almacenar papel o cartón para reciclar y
darle uso adecuado.
78
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
De la investigación realizada podemos concluir que es importante generar una

conciencia de reciclaje basado en el pensamiento ecológico conservacionista e
integral en los estudiantes maestros y padres de familia para así cuidar el medio
ambiente.
Podemos concluir que la recolección en el reciclaje ayuda a que los estudiantes

tomen conciencia y desarrollen un pensamiento ecológico al realizar con estos
materiales nuevas actividades con las cuales estarán ayudando a conservar el
medio ambiente y a su vez desarrollar nuevos artículos que serán utilizados en su
vida diaria.
Se han realizado muchas actividades como campañas en protección del medio

ambiente, tomando como punto referencial el tema de reciclar, ya que, desde el
punto de vista educativo, la concientización inicia en las aulas de clase, con el fin
de generar un ambiente ecológico; implementados informativos adecuados de la
clasificación de desechos reciclados, los alumnos ubican dichos materiales en los
recipientes designados, tomando en cuenta su coloración.
La guía didáctica desempeñó en los alumnos de séptimo año de Educación Básica

la orientación necesaria para realizar un procedimiento adecuado en el ámbito de
reciclar, es decir, se reforzó los conocimientos adquiridos en el aula y con esto, el
cuidado del medio ambiente se aumentará de manera significativa en la Unidad
Educativa NASA.
79
Recomendaciones
Fomentar la educación ecológica continuamente no solo para nuestros estudiantes

de estudio sino para las nuevas generaciones que puedan precautelar el medio
ambiente.
Generar conciencia del ahorro y utilizar material de reciclaje, fomentar la

conciencia ecológica en los niños y niñas de la escuela NASA, que serán la base
para los grados y cursos venideros.
Utilizar materiales de desecho en el aula de clase para reusarles como material

didáctico y de creatividad, en que los educandos encuentres satisfacción y agrado
en cuidar el medio ambiente.
80
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de-la-investigacion-capitulo-III
83
CAPITULO VI
PROPUESTA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROGRAMA DE EDUCACION A DISTANCIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
PROPUESTA DE GUÍA DE RECURSOS DIDÁCTICOS PARA EL USO DE

LAS 3 R ORIENTADO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
ECOLÒGICO EN LOS ESTUDIANTES DEL SÉPTIMO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “NASA”,
DE LA PARROQUIA DE ALOASI CANTÓN MEJÍA, PROVINCIA DE
PICHINCHA, PERIODO 2017-2017.
Tutor: MSc: Ramón Humberto Flores Pozo
Quito, Abril 2018
84
INTRODUCCIÓN
Debido a la necesidad presentada y en base a los resultados obtenidos la

investigación ha demostrado que las practicas pedagógicas en la escuela NASA
infieren una necesidad de un nuevo desarrollo en el esquema curricular tanto en
contenido como en actividades es así que las líneas básicas de un proyecto de
acuerdo a Palos 1900 (2006) debe configurar un nuevo equipo que comparta en
buena medida, el desarrollo motivacional por trabajar para una escuela que ayude a
construir actitudes sociales y ambientales que les permita aprender de forma crítica,
permanente y con un pensamiento ecológico global .
El objetivo de estos proyectos es que la gestión educativa pueda darse a lo largo de

un periodo de 4 años el mismo que en el marco de los principios del psi dentro de la
institución sean coherentes y demuestren los compromisos alcanzados a lo que el
educar para la convivencia y el medio ambiente incluye los ámbitos de actuación
como medios útiles para la concreción de los ejes transversales es así que para esto
la educación medio ambiental , para el desarrollo y consumo direccionado hacia el
buen vivir hagan que en este periodo de tiempo exista una evaluación expos que
redefina los lineamientos del pensamiento ecológico institucional.
De acuerdo a Palos 1999 los temas transversales, como problemáticas presentes en

los contextos vivenciales, a de facilitar el cambio y actuaran de manera curricular
encaminados en la reflexión y conciencia plena del estudiante de los docentes y de
los padres de familia. Es decir., la comunidad educativa formara parte integral a
través de esta propuesta de manera integral en el que el reciclaje de materiales sea
el objetivo principal para el desarrollo de muchos elementos para recursos
didácticos.
Recursos. - los mismo que serán incrementados de acuerdo a la cantidad de

volumen y desechos que se puedan reciclar. Actividad que se propone atreves de
los singulares y cómodos lineamientos del proyecto dedicado al grupo focal del
séptimo año. Para lo cual se presenta la siguiente propuesta:
85
ESQUEMA DE LA PROPUESTA
Contenido
Introducción
Justificación
Objetivo general
Objetivos específicos
Actividades
Actividad n 1: porta lapiceros
Actividad n 2: gelatineros
Actividad n 3: repostero o granero
Actividad n 4: flores de botellas recicladas
Actividad n 5: maceteros de botellas plásticas
Actividad n 6: gusanito con vaso desechable
Actividad n 7: avión con cartón arrugado
Actividad n 8: niña en su carrito con material reciclado
Actividad n 9: jugando bolos con los animalitos
Actividad n 10: abecedario ecológico
Actividad n 11: maceteros ecológicos
86
INTRODUCCIÓN
Tema:
PROPUESTA DE GUÍA DIDÁCTICA PARA EL USO DE LAS ACTIVIDADES

3 R ORIENTADO DESARROLLO ECOLÒGICO EN ESTUDIANTES DEL
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Antecedentes
La investigación ha demostrado que tanto docentes, padres de familia y los

estudiantes del séptimo año de educación básica no han desarrollado hábitos del
reciclaje para el cuidado del medio ambiente y el desarrollo de un pensamiento
ecológico para que sea aplicado no solo dentro del aula sino también fuera de ella
para lo cual no se visualizó la importancia de este así que la educación dentro de la
escuela NASA buscara estrategias y actividades que encaminen a las relaciones
sociales y de conservación ambiental a través de su pensamiento ecológico .
Los recursos naturales existen de modo natural y son renovables y no renovables.

El mal consumo de los recursos naturales tiende cada vez a agotarse. La sobre
explotación y la mala utilización de los recursos naturales seguirá siendo un
problema. Para el cuidado del medio ambiente subyace que todos los seres
humanos desde pequeños aprendan a amar, respetar y cuidar su entorno natural.
Todo tipo de investigación de este tipo ha demostrado que es necesario

implementar políticas ambientales dentro de la institución por lo que en la
aplicación de una guía didáctica sobre actividades de reciclaje encaminada a
implementar recursos didácticos novedosos evalúa y proyecta el pensamiento
ecológico y desarrollo ambiental dentro del aula con la expectativa de que la
educación ecológica y el nuevo pensamiento crítico ecológico se dé fuera de ella.
87
Introducción
La educación ambiental encaminada al sumakawsay propende a satisfacer las

necesidades para la conservación del medio ambiente en la que se emplea nuevos
elementos didácticos y actividades para iniciarlos en el reciclaje para preservar su
entorno. Lograr que las nuevas generaciones respeten el medio ambiente usando
medios y recreativos para motivar una participación activa (niños, padres, maestros)
para hacer prevalecer el ejemplo ante todo.
Por lo tanto todos los estudiantes podrán ser partícipes en los factores que influyen
en los conceptos del reciclar atreves de actividades en las que reusar materiales,
reducir desechos y reciclar ayudara a los estudiantes a fomentar el pensamiento
ecológico dentro del aula
Justificación
Esta guía está encaminada a los docentes de la unidad educativa NASA para que
ellos desarrollen el pensamiento ecológico y hábitos de reciclaje en los estudiantes
del séptimo año, y así mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje para que el
alumno se siente motivado y entusiasmado de ser el autor de su propio aprendizaje
encaminado al desarrollo del pensamiento ecológico, es importante mencionar que
el papel del docente es esencial debido que será una guía para direccionar, motivar
y elaborar junto a los niños el reciclaje en el desarrollo de los procesos de
enseñanza aprendizaje abarcando las diferentes habilidades cognitivas para lo que
según Heredia y Marcano 2011 el reciclaje de los residuos se considera una
estrategia importante para contribuir al fortalecimiento de la cultura ambiental en el
aprovechamiento de los recursos en el aula .
Al incrementar los niveles poblacionales en el planeta y no solamente en el planeta

, sino al verse incrementado en la población de estudiantes en la escuela la
alternativa del reciclaje nos permite recuperar un porcentaje de los desechos para
ser reutilizados de manera diferente con el fin de disminuir la contaminación y los
desechos sólidos dentro de la institución las nuevas generaciones de estudiantes en
la escuela NASA adquirirán bases sólidas sobre el cuidado ambiental no solamente
al interior de la escuela sino también en el hogar y con el paradigma de una
formación ecológica como ciudadano del mundo.
88
Es menester mencionar que el éxito de esta actividad atreves de los recursos
didácticos depende de la actitud creacionista de los niños y de las niñas en la
medida que se posicione el reciclaje como eje transversal dentro de las actividades
del currículo. Para enseñar el reciclaje los adultos deberán ser quienes transmitan
los hábitos del cuidado ambiental, fomentando en ellos la toma de conciencia a
través de la importancia de mantener limpio y conservado el medio ambiente.
Según Alvares y Elías 2011, la mejor manera de enseñar el reciclaje a los alumnos
es de forma natural y divertida para que el aprendizaje significativo sea una
experiencia agradable. El reciclaje como actividad alternativa desarrolla este tipo de
estrategias y recursos los que se deben ejecutar con frecuencia a través de los
contenidos en los ejes interdisciplinarios.
Para Grof y Palta los valores ambientales que se va a crear dentro del aula son
determinantes en el acto o conducta ecológica en estricta relación al grado de
responsabilidad personal y actitudinal de los estudiantes. Es así que la presente guía
de recursos didácticos se adecua al equilibrio de actividades dentro del aula y que
la necesidad de una educación ambiental se focaliza en una guía con recursos
didácticos elaborados a través del reciclaje para los estudiantes del séptimo de
básica
Objetivos
Objetivo general
Desarrollar una guía con recursos didácticos elaborados a través del reciclaje para
los estudiantes del séptimo de básica
Objetivo especifico
 Incentivar la conciencia del reciclaje dentro del grupo focal

 Diseñar actividades con materiales reciclados
 Incentivar el reciclaje dentro del aula
89
ACTIVIDAD 1
NOMBRE: PORTALAPICEROS
1. Portalapiceros
Fuente: http://www.forofantasiasmiguel.com/tm.aspx?m=3637780
OBJETIVO:
Incentivar la utilización de material reciclable en la elaboración de objetos
decorativos.
MATERIALES:
23 palitos de chupete.
Un cono de papel higiénico
Cola sintética
PROCEDIMIENTO:
1.-El cono de papel higiénico se unta con cola sobre el cual se pegan los palitos de
chupete alrededor, apoyando hacia la base los palitos para que quede parejo y pueda
pegarse
2.- Para la base se cruzan los palitos y se pegan formando un cuadrado o un rombo,
sobre el cual se coloca el cono y se procede al pegado.
90
3.-Finalmente se adorna con una figurita de su agrado o pintándolo de diversos
colores.
4.- Así colaboraremos a que todos se ordenen con sus útiles de escritorio.
EVALUACIÓN:
Descubrir que utilizando nuestra creatividad podemos crear artículos de decoración
con materiales reciclables y que utilizamos día a día en nuestros hogares y
colegio. Es importante reutilizarlos para no crear tanta contaminación en nuestro
medio ambiente.
DURACION: 2h
ACTIVIDAD 2
NOMBRE: GELATINEROS
2. Gelatineros
OBJETIVO:
Determinar la factibilidad de crear nuevos modelos de adornos de reciclaje
MATERIALES:
6 botellas de plástico.
PROCEDIMIENTO:
91
1.-Se cortan las bases de las botellas a una altura de 4 cm., procurando que el borde
quede liso 2.-se lavan y secan bien, los que servirán de moldes para preparar la
gelatina.
EVALUACIÓN:
Es una actividad que permite minimizar la contaminación del suelo, de hecho
algunas administraciones locales las han puesto en prácticas por varias razones,
primero, que permite alargar la vida útil de los rellenos sanitarios o botaderos a
cielo abierto, segundo, que favorece la utilización de los desechos orgánicos en
abono natural para la producción agrícola, Ayuda a generar nuevas fuentes de
trabajo con la venta de papel, vidrio, metales, y otros.
DURACION 3h
ACTIVIDAD ° 3
NOMBRE: REPOSTERO O GRANERO
3. Repostero o granado
OBJETIVO:
Determinar la factibilidad de crear nuevos modelos de adornos de reciclaje con

botellas y decorar al gusto
92
MATERIALES:
2 botellas grandes.
Cinta delgada 15cm.
Figuritas de catálogos.
PROCEDIMIENTO:
1.-Se corta al límite de la parte cónica del lado superior,
2.-La siguiente botella que servirá de tapa se corta a 5 cm de la base hacia arriba
3.-Se pueden adornar con figuritas, cintas, blondas o adornos sacados de los
recordatorios que tenemos en casa, quedando listo para un repostero de uso en la
cocina o portaobjetos de diverso uso
EVALUACIÓN:
Los adornos hechos con desechos sólidos representan una buena opción para
Decorar el hogar, el lugar de trabajo, así como en el establecimiento educativo
Se puede adecuar e implementarlo en el área de expresión artística
DURACION: 3h
ACTIVIDAD 4
NOMBRE: FLORES DE BOTELLAS RECICLADAS
4. Flores de botellas recicladas
93
OBJETIVO:
Resaltar la importancia del reciclaje como estrategia para promover el arte
destacando la creatividad
De pertenencia con el medio ambiente
MATERIALES:
Botellas plásticas
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
PROCEDIMIENTO:
1.-Marcar 15 cm desde la tapa de la botella hacia la base y cortar
2.-Dibujar con un marcador permanentemente 5 pétalos alrededor del pedazo de

botella
3.-Recortar, hacer decoraciones de foami y pegar con silicona,
4.-Colocar en un florero o en una pared como decoración
EVALUACIÓN
Conocer la creatividad de los niños y de las niñas para crear implementos de uso
diario en la casa que nos puedan ayudar con el problema del medio ambiente más
saludables con menos contaminación demostrando que el arte y el diseño puede
resaltar lo decorativo en la escuela o en el hogar
DURACION: 5h
ACTIVIDAD° 5
NOMBRE: MACETEROS DE BOTELLA PLASTICA
5. Maceteros de botella plastica
94
OBJETIVO:
Elaborar macetas para pensamientos con botellas usadas
MATERIALES:
1 botella plástica grande
Pintura de agua (varios colores)
Foami (varios colores)
Silicona
PROCEDIMIENTO:
1.-Marcar 20 cm desde la base de la botella hacia arriba y cortar
2.- La docente debe hacer huecos en la base del recipiente, pintar la parte exterior
de la botella del color deseado
3.-Hacer decoraciones de foami y pegar con silicona
4.- colocar tierra y una planta a elección de cada niño
EVALUACIÓN: 6h
ACTIVIDAD 6
NOMBRE: GUSANITO CON VASO DESECHABLE
6. Gusanito con vaso desechable
95
OBJETIVO:
Crear gusanos para la decoración dentro de la casa y desarrollar en el niño la

creatividad y estimular el pensamiento
MATERIALES:
5 vasos plásticos
1 tarro mediano de postre
2 bolitas pequeñas de espuma Flex
Un pedazo pequeño de cartulina roja
Piola
Témperas
Silicón caliente.
Tijera
PROCEDIMIENTO:
1.-Pintamos los vasos con témperas de diferentes colores y los dejamos secar,
2.- En la base de todos los vasos, realizamos un hueco para que pase la piola,
misma que para que se sujete deberá ser amarrada tanto en el exterior como en el
interior o podemos colocar palillos amarrados como topes
3.- Para la cabeza del gusano, utilizamos el tarro de postre, lo pintamos junto con
los ojos (bolitas de espuma Flex),
96
4.- decoramos al gusto y lo unimos a los vasos, con unos puntitos de silicón
caliente.
EVALUACIÓN:
Aprender sobre las formas de generar productos reciclados recolectando en la

escuela despertando el interés en el niño acerca del tema y que este adorno sirve
como adorno para hacer que el estudiante tenga un alto nivel de aprendizaje pisico
motriz y tenga una buena estimulación temprana
DURACION: 3h
ACTIVIDAD° 7
NOMBRE: AVIÓN CON CARTON ARRUGADO
7. Avión con cartón corrugado
Fuente:http://www.forofantasiasmiguel.c om/tm.aspx? m=3637780
OBJETIVO:
Hace refencia a modelos a pequeña escala de un avión convencional, elaborado en
base a las técnicas del origami, en el cual se emplea como material de diseño
tradicionalmente el papel, aunque en algunas ocasiones es posible encontrar
aviones construidos con papel corrugado
MATERIALES:
Cartón corrugado
Tijera
Pintura
97
Pincel
Marcador
Goma o pegamento.
PROCEDIMIENTO:
1.-Dibujar cada una de las piezas del avión sobre el cartón corrugado y recortarlas.
2.-Pintar y decorar las piezas según el gusto personal.
3.-Hacer una abertura en el centro del cuerpo del avión e introducir las alas. Pegar
la cola al cuerpo del avión
EVALUACIÓN:
Conocer sobre la forma de este papel que es una estructura formada por uno o más
elementos corrugados ondas a una o más elementos en la cual le da forma al trabajo
y se puede hacer cualquier tipo de figuras
DURACION: 3h
ACTIVIDAD ° 8
NOMBRE: NIÑA EN SU CARRITO CON MATERIAL RECICLADO
8. Niña en su carrito con material reciclado
OBJETIVO:
Jugar no sólo es divertido es también importante para el desarrollo y bienestar de

las personas. Los niños y niñas aprenden a cada instante, de las enseñanzas de
quienes los cuidan, de los que los rodea, del ejemplo de los demás, de las cosas que
les suceden
98
MATERIALES:
Un envase de helado (envase de un litro)
1 palo para pinchos cortado a la mitad.
4 tapitas de plástico.
Pegamento Una media de nylon blanca o color piel.
Retazos de tela. Marcadores de diferentes colores (normales y permanentes).
PROCEDIMIENTO:
1.-Pintamos el envase con diferentes marcadores permanentes y lo dejamos Secar,
una vez seco, hacemos dos agujeros en cada lado del envase.
2.-Pasamos los palos de pincho por los agujeros del recipiente, ponemos pegamento
en el centro de cada una de las tapas y las unimos a éstos.
3.- Colocamos una cinta en la parte delantera del carrito para poder moverlo
4.- Para elaborar la muñequita, rellenamos un medio nylon con retazos de tela,
formando el cuerpo y la cabeza, posteriormente dibujamos su carita con un
marcador y le colocamos un pedacito de tela a manera de capucha para cubrir la
cabeza
EVALUACIÓN:
Conocer sobre la forma de juguete que es una estructura formada por diversos
materiales en la cual le da forma al trabajo y se puede hacer cualquier tipo de
figuras con este tipo de material reciclado
DURACION: 5h
ACTIVIDAD ° 9
NOMBRE: JUGANDO BOLOS CON ANIMALITOS.
9. Jugando con los bolos
99
83
OBJETIVO:
Jugar con bolos no sólo es divertido es también importante para el desarrollo y
bienestar de las personas. Los niños y niñas aprenden a cada instante, de las
enseñanzas de quienes los cuidan, de los que los rodea, del ejemplo de los demás,
de las cosas que les suceden
MATERIALES:
6 botellas de plástico grandes para los bolos.
Pinturas acrílicas
Marcadores de varios
colores
Pinceles
PROCEDIMIENTO:
1.-Pintar las botellas de color blanco y dejarlas secar completamente.
2.-Una vez que las botellas estén secas, dibujamos y pintamos los animales.
EVALUACIÓN:
Conocer sobre la diversión de jugar bolos que es una estructura formada por
diversos materiales en la cual le da forma al trabajo y se puede hacer cualquier tipo
de figuras con bolas y con este tipo de material reciclado
DURACION: 5h
100
ACTIVIDAD ° 10
NOMBRE: ABECEDARIO ECOLÓGICO

10. Abecedario ecológico
OBJETIVO:
Jugar con el abecedario ecológico no sólo es divertido es también importante para
el desarrollo y bienestar de las personas. Los niños y niñas aprenden a cada
instante, de las enseñanzas de quienes los cuidan, de los que los rodea, del ejemplo
de los demás, de las cosas que les suceden
MATERIALES:
Tapas plásticas (30 o más)
Témperas de diferentes colores
Pinceles
PROCEDIMIENTO:
1. Pintamos todas las tapitas de diversos colores y las dejamos secar.
2. Dibujamos todas las letras del abecedario desde la A hasta la Z
EVALUACIÓN:
Descubrir sobre la diversión de jugar con el abecedario ecológico que es una
estructura formada por diversos materiales en la cual le da forma al trabajo y se
puede hacer cualquier tipo de figuras con las tapas de diferentes colores
DURACION: 4 h
101
ACTIVIDAD° 11
NOMBRE: MACETEROS ECOLÓGICOS

11. Maceteros Ecologicos
OBJETIVO:
Analizar con los maceteros ecológicos la importancia que tiene el cuidado del
medio ambiente en los aspectos social, económico, y cultural la cual me ayuda a
cuidarlo y respetar a las plantas con amor y cariño regando agua y hacer crecer los
hábitos del reciclaje
MATERIALES:
Botellas plásticas
Tierra
Plantitas o flores pequeñas
Cordones o cintas de diferentes tamaños y grosores.
PROCEDIMIENTO:
1.-Colocamos la botella plástica en forma horizontal, y cortamos en la parte

superior un rectángulo aproximado de 10cm de ancho y 15cm de largo
2.- Amarramos el cordón alrededor de la tapa de la botella y de la base de la misma,

asegurándolo bien para que no se caiga al colgarla.
102
3.-Llenamos la botella con tierra, sembramos una plantita y le colocamos un
poquito de agua.
EVALUACIÓN:
Descubrir la importancia que tiene el cuidado de la naturaleza, especialmente de

las plantas y de las flores para tratar de preservarlo y mantenerlo sano y saludable al
medio ambiente
DURACION: 6h
103

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MODALIDAD

CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“RECICLAJE EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ECOLÓGICO

AUTORA: SUSY CAROLINA GUERRA GARCÍA

TUTOR: MSC. RAMÓN HUMBERTO FLORES POZO

Los derechos que como autor me corresponden, con excepción de la presente

Asimismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador a realizar la digitalización

En la ciudad de Quito, a los 20 días del mes de Abril de 2018.

SUSY CAROLINA GUERRA GARCÍA

En mi calidad de Tutor de Trabajo de Titulación , presentado por SUSY

En la ciudad de Quito, a los 20 días del mes de Abril de 2018.

MSc. Ramón Humberto Flores Pozo

El Tribunal constituido por:

Luego de receptar la presentación oral del trabajo de titulación previo a la

Emite el siguiente veredicto (aprobado/reprobado) ……………………………….

Para constancia de lo actuado firman:

Nombre Apellido Calificación Firma

Presidente ………………………. ……………………. ……………....

A mis hermanos, quienes me ayudaron y me brindaron todo su apoyo para poder

A mis compañeros, amigos y maestros quienes sin esperar nada a cambio

A mis queridos padres, hermanos, por su apoyo incondicional, mientras yo

Autora: Susy Carolina Guerra García

El objetivo de este trabajo de investigación es fomentar el desarrollo de una conciencia

PALABRAS CLAVES: DESARROLLO DEL PENSAMINETO ECOLOGICO,

Autora: Susy Carolina Guerra García

The objective of this research work is to promote the development of an ecological

KEYWORDS: DEVELOPMENT OF THE ECOLOGICAL THOUGHT,

Tabla 1. Población ............................................................................................................... 36

Gráfico 1. Material de reciclaje ........................................................................................... 43

El presente estudio investigativo se realizó con el fin de concientizar a los

Las nuevas corrientes pedagógicas las metodologías contemporáneas enfatizan el

Es por esto por lo que las capacidades intelectuales motrices de equilibrio

EN CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, es el punto de apoyo,

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO, abarca lo siguiente, antecedentes del

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA, se refiere al diseño y el tipo de investigación,

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