Escuela Básica Particular Nº 1326 María Teresa School

PLANIFICACION DE CLASES
PROFESOR: Judith Fuentes Peña ASIGNATURA: Historia CURSO: 2° básico
NOMBRE DE LA UNIDAD Nos ubicamos en el espacio.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo( OA07) Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile (OA 08)

ACTITUDES: Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una HABILIDADES: Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas.
disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

FECHA OBJETIVO DE LA CLASE ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES Y EVALUACIÓN

Identificar los puntos cardinales. Inicio: La profesora pregunta a los alumnos ¿Cómo podemos orientarnos? ¿Cómo creen ustedes que se Plumones, pizarra, lápices Utilizan correctamente puntos de referencia
orientan los barcos en el océano para no perderse y poder llegar al puerto deseado?, invitar a los alumnos Guía de trabajo, proyector, Se orientan en su entorno utilizando puntos de
a responder a través de una lluvia de ideas. La profesora da a conocer el objetivo de la clase. video. referencia.
Desarrollo: La profesora invita a los alumnos a observar un video de los puntos cardinales Formativa
https://www.youtube.com/watch?v=c_Ac9VR11qc
Cierre: Luego del video la profesora pregunta a los alumnos por dónde sale el sol por las mañanas y ¿Por
02/ 05 dónde se esconde el sol en la noche?, luego les invita a ubicarse con la mano derecha hacia dónde aparece
el sol y así podrán determinar la ubicación de los puntos cardinales. Completan guía rosa de los vientos,
les explica lo que es y para qué sirve y deberán pintarla y escribir en ella los puntos cardinales.

Ubicar lugares utilizando los Inicio: La profesora da a conocer el objetivo de la clase, y pregunta a los alumnos ¿Qué aprendieron en Plumón, pizarra, cuaderno, Se orientan en su entorno utilizando puntos de
puntos cardinales. la clase anterior? La profesora muestra el video: https://www.youtube.com/watch?v=zW-2ZP3Bjns, les proyector, video. referencia.
invita a comentar el video. Identifican los puntos cardinales.
Desarrollo: La profesora invita a los alumnos a reunirse en parejas y en el cuaderno responder las Formativa
siguientes preguntas:
03/ 05 1. ¿Qué son los puntos cardinales? ¿Para qué sirven?
2. ¿Qué es lo primero que debo saber para poder utilizar los puntos cardinales?
3. ¿Cuáles son los puntos cardinales?
4.- ¿Qué instrumento utilizan los navegantes y que sirve para orientarse?
5.- ¿Cómo se llama esta especie de estrella que encontramos en los mapas y que sirve para orientarse?
6.- Dibuja tu sala con todos sus elementos y determina su ubicación utilizando los puntos cardinales
La profesora monitorea el trabajo de las duplas y apoya a quienes lo requieren, luego la profesora registra
las preguntas (en la pizarra) y va en conjunto con los estudiantes respondiendo cada pregunta
correctamente, debe asegurarse que los alumnos que tengan errores los corrijan, para ello luego de cada
pregunta, pedirá a los alumnos que comparen con sus respuestas y corrijan si es necesario.
Cierre: La profesora pregunta a los alumnos ¿Qué aprendieron hoy?

Ubicar Chile en América del Sur. Inicio: La profesora pregunta a los alumnos ¿Dónde vivimos? ¿Cómo se llama nuestro país? ¿Qué Plumón, pizarra, cuaderno, Ubican Chile en un mapa, planisferio y globo
identifica nuestro país? ¿Dónde se ubica nuestro país? ¿En esta sala hay alguien que sea chileno? ¿Por proyector, video, control terráqueo.
qué?, invitar a los alumnos a responder a través de una lluvia de ideas, luego la profesora da a conocer el escrito, guías de trabajo. Ubican países de América Latina en un mapa.
objetivo de la clase. Reconocen los países que limitan con Chile.
09/ 05 Desarrollo: La profesora muestra a los alumnos un mapa de América del Sur, ubica la Rosa de los Vientos Formativa
y pregunta ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Qué significan las letras? Y luego pregunta ¿Dónde se ubica Chile?

2017
 Escuela Básica Particular Nº 1326 María Teresa School

Invita a un alumno a mostrar en el mapa dónde se ubica Chile, luego pregunta ¿Cuál es el país más grande
que observan? ¿Cuál es el país que está más al sur? ¿Cuáles limitan con Chile?, les solicita que los
indiquen utilizando los puntos cardinales ¿Con qué país limita al norte? ¿Con quién limita al oeste?,etc.
¿Cómo es Chile?, su forma ¿Es igual o diferente a otros países? Luego entrega a cada alumno un mapa
mundi de América del Sur (Guía Mapa América del Sur) y les invita a ubicar en él Chile y los países que
lo limitan, pintando y escribiendo sus nombres, como tarea.
10/ 05 Cierre: Aplicar lo aprendido sobre los puntos cardinales.( control escrito)

Identificar lugares en el mapa de Inicio: La profesora pregunta a los alumnos ¿Recuerdan lo que aprendieron la clase pasada? ¿Dónde se . Plumón, pizarra, cuaderno, Ubican la capital de Chile en un mapa.
Chile. ubica Chile? ¿Con qué países limita? ¿Cómo es su forma?, la profesora muestra un globo terráqueo y proyector, video, globo Identifican en un mapa la región donde viven.
pregunta ¿Qué es esto? ¿Para qué sirve? ¿Por qué tiene esta forma? ¿Podemos ubicar nuestro país acá?, terráqueo, guías de trabajo. Formativa
16/ 05 invita a un alumno a ubicar Chile en el globo terráqueo. Dar a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo: La profesora proyecta en el data el mapa político de Chile y pregunta ¿De dónde es este
mapa? ¿Para qué nos podrá servir? ¿Cómo es? ¿Cómo está dividido nuestro país? ¿En qué región viven
ustedes? ¿Dónde creen ustedes que están ubicada la región donde ustedes viven? ¿Por qué creen que es
esa? Invita a un alumno a marcar, si es incorrecto, los alumnos mediante preguntas a ubican la región (no
da la respuesta, los alumnos por descubrimiento deberán ubicarla), luego pregunta ¿Cuál es la capital de
Chile? ¿Dónde creen que está ubicada? Invita a otro alumno a ubicar Santiago en el mapa, invita a los
alumnos a describir con qué regiones limita la región donde viven utilizando los puntos cardinales, el
profesor luego entrega a cada alumno un mapa mundi de Chile (Guía Mapa de Chile) y les invita a pintar
la capital de Chile y la región donde ellos viven, deberán escribir sus nombres, luego en sus cuadernos
describen la región donde viven y las regiones que la limitan utilizando los puntos cardinales. El profesor
monitorea el trabajo de los estudiantes y apoya a quienes lo requieren.
Cierre: La profesora pregunta ¿Qué han aprendido en esta clase? Solicitar a los alumnos que la clase
siguiente traiga imágenes de diferentes paisajes de Chile.

Caracterizar paisajes de Chile Inicio: La profesora pregunta a los alumnos ¿Ustedes conocen Chile? ¿Qué lugares de Chile conocen? Describen paisajes de las diferentes zonas de
utilizando vocabulario ¿Cómo es Chile? ¿Cómo son sus paisajes?, ¿Cómo es el paisaje de la ciudad donde viven? la profesora nuestro país.
geográfico. invita a los alumnos a responder a través de una lluvia de ideas. Dar a conocer el objetivo de la clase. Utilizan correctamente vocabulario geográfico.
Desarrollo: La profesora pregunta a los alumnos ¿Ustedes conocen Chile? ¿Qué lugares de Chile Formativa
conocen? ¿Cómo es Chile? ¿Cómo son sus paisajes?, ¿Cómo es el paisaje de la ciudad donde viven?
17/05 Desarrollan actividad en el libro del estudiante.
Cierre: La profesora pregunta ¿Qué conceptos nuevos han aprendido hoy?

Identificar paisajes de Chile según
la zona natural donde se ubican.
23/05
Inicio: Preguntar a los alumnos ¿Recuerdan lo que trabajamos la clase anterior? ¿Qué conceptos Power Point, proyector, Reconocen características de las diferentes
aprendieron la clase anterior? ¿Cómo es Chile? ¿Cómo está dividido Chile según sus zonas naturales?, computador, imágenes de zonas de nuestro país.
el profesor invita a los alumnos a responder a través de una lluvia de ideas. Dar a conocer el objetivo de Chile. Relacionan imagen y zona natural de Chile, a
la clase. partir de las características aprendidas.
Desarrollo: La profesora invita a los alumnos a ver un power point (Apunte 2 Chile y sus zonas naturales), Formativa
el profesor va comentando el ppt con los alumnos y recalcando que el paisaje cambia según la zona
natural y mediante preguntas ayuda a los alumnos a descubrir que ello se relaciona con el clima y las
temperaturas. Luego el profesor invita a los alumnos a dividirse en grupos, a cada grupo le entrega en
una cartulina o papelógrafo dibujado un mapa mudo de Chile y dividido según las zonas naturales, invita
a los alumnos a pegar imágenes de paisajes de Chile (Apunte 2 Imágenes de Chile) en la zona natural

2017
 Escuela Básica Particular Nº 1326 María Teresa School

donde correspondan. El profesor monitorea el trabajo de los diferentes grupos. Luego cada grupo expone
y comunica a sus compañeros el trabajo realizado.
Cierre: preguntar a los alumnos ¿Por qué el clima y temperatura se relacionan con el paisaje?

Identificar elementos de la acción Inicio: La profesora pregunta a los alumnos ¿Recuerdan lo que aprendimos la clase anterior? ¿Cuántas Patio del colegio, imágenes Identifican elementos de la acción humana en
humana en paisajes de Chile. son las zonas naturales? ¿Cómo son sus paisajes? ¿Por qué el paisaje de cada zona natural de Chile es de paisajes, cuaderno, lápiz los paisajes de Chile.
24/05 diferente?, invita a los alumnos a responder a través de una lluvia de ideas. El profesor da a conocer el grafito. Distinguen paisajes de Chile con diferentes
objetivo de la clase. niveles de intervención humana.
Desarrollo: La profesora invita a los alumnos a salir de la sala y les pide describir el paisaje que Formativa
observan, ¿Cómo es el paisaje que nos rodea? ¿Cuáles de estos elementos son naturales? ¿Cómo este
paisaje ha sido intervenido por la mano del hombre? ¿Por qué creen ustedes que el hombre ha debido
intervenir el paisaje natural de nuestro entorno? ¿Cómo creen que sería este lugar antes de la
intervención humana? ¿Qué debió hacer el hombre con la naturaleza del lugar para que exista lo que
vemos hoy? , el profesor incita a los alumnos a responder, a imaginar, a deducir, a relacionar, etc.
Luego en la sala el profesor invita a los alumnos a dividirse en tríos, a cada grupo entrega dos láminas
y solicita responder en sus cuadernos las siguientes preguntas:
1. Describe cada una de ambas imágenes.
2. En estas imágenes ¿Cómo el hombre ha intervenido en ellas?
3. ¿Cuáles son a su juicio las ventajas y desventajas de la intervención del hombre en estos
paisajes?
4. ¿Tú crees que esta intervención humana en el paisaje natural ha sido necesaria? ¿Por qué?
5. ¿Qué opinas tú de la intervención del hombre en los paisajes naturales? ¿Por qué?
El profesor monitorea el trabajo de los grupos. El profesor realiza un plenario, en que se promoverá la
conversación entre los alumnos en relación a sus respuestas, el debate y la argumentación.
Cierre: Retroalimentación
Reforzar contenidos Inicio: Explica a los alumnos que reforzaran aquellos contenidos que les fueron difíciles de Libro del estudiante, Realizan actividad del libro siguiendo las
comprender. (La profesora previamente a localizado aquellos contenidos más débiles) plumones, pizarra, lápiz indicaciones dadas.
Desarrollo: Completan actividades en el libro del estudiante, la profesora monitorea el buen desarrollo grafito. Formativa
30/05 de este.
Cierre: Revisión de actividades en el libro del estudiante, aclara dudas.
Aplicar los conocimientos Inicio: El profesor indica a los estudiantes que realizarán la prueba de lo aprendido. Prueba escrita. Sumativa
adquiridos. Desarrollo: La profesora entrega la prueba y explica a los alumnos lo que deberán realizar,
asegurándose que no existan dudas. Invita a los alumnos a registrar sus datos y trabajar. La profesora
31/05 monitorea el desarrollo de la prueba, atento a las dudas que se puedan presentar.
Cierre: La profesora retroalimenta la prueba.

2017