“Santa Ana mi Guía, María mi Modelo, Madre Rosa mi Maestra y Cristo mi Vida”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2017

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES

1.1 UGEL : Tacna

1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : Santa Ana
1.3 NIVEL . Secundaria
1.4 CICLO : VI
1.5 NÚMERO DE HORAS : 7
1.6 GRADO : Primero
1.7 SECCION : AyB
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : Choqueña Mamani Huile Ovide

II. FUNDAMENTACIÓN
Nuestra sociedad actualmente viene experimentando cambios vertiginosos y sustanciales relacionados a los conocimientos, las tecnologías y diversas
manifestaciones socioculturales que repercuten en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad
humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales, deportivas; y en la misma naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo
que nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel
que la matemática cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje propio y con características simbólicas particulares, ha generado una
nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado un gran progreso; hoy más que nunca invade la
práctica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los periodos de la historia, de tal
manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin aplicaciones inmediatas -pensada para un mundo ideal- se ha ido sustituyendo por una matemática
para la vida, que permita vincularla con aplicaciones prácticas, que despierte el interés de las estudiantes. Asimismo, que permita reflexionar y resolver problemas.
Ello implica asumir desafíos en el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática considerando la funcionalidad y significatividad, y poniendo énfasis al desarrollo
de las cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Para las situaciones
significativas se pueden tomar en cuenta también los temas transversales propuestos por la institución educativa: desarrollo de la autonomía para una sana
convivencia, promoción de la conciencia ecológica para el desarrollo sostenible y fortalecimiento de la Fe desde la axiología de Santa Ana.

III. RESULTADOS DE LA EVALUACIÒN CENSAL

RESULTADOS DE LA ECE
2014 2015 2016 2017
MAT COM MAT COM MAT COM MAT COM
60,7% 86,9% 37,3 998,3%

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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Los enfoques transversales definidos en el currículo nacional se basan en los principios establecidos en el artículo 8 de la Ley General de Educación: calidad,
equidad, ética, democracia, conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación. Estos enfoques aportan concepciones importantes sobre las
personas, su relación con los demás, con el entorno y con el espacio común, y se traducen en formas específicas de actuar (MINEDU, 2016:22). En este sentido,
los enfoques transversales son la concreción observable de los valores y las actitudes que se espera que docentes, estudiantes, directivos, personal administrativo
y de servicio lleguen a demostrar en la dinámica diaria de la institución educativa y que se extiendan a los distintos espacios personales y sociales en que se
desenvuelven.
Estos enfoques permiten propiciar las condiciones para la construcción de posiciones éticas y orientar el sentido del ejercicio ciudadano de los actores educativos,
donde los valores y actitudes adquieren su sentido más integral. Asimismo, sirven como marco teórico y metodológico que orienta el proceso educativo.

 Enfoque de derechos.
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
 Enfoque intercultural.
 Enfoque igualdad de género.
 Enfoque ambiental.
 Enfoque orientación al bien común.
 Enfoque búsqueda de la excelencia.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Resuelve problemas de Resuelve problemas de Resuelve problemas de gestión

Resuelve problemas de
COMPETENCIAS regularidad, equivalencia y forma, movimiento y de datos e incertidumbre.
cantidad.
TRANSVERSALES cambio localización.

 Traduce cantidades a expresiones  Traduce datos y condiciones a  Modela objetos con formas  Representa datos con gráficos y
numéricas. expresiones algebraicas. geométricas y sus medidas estadísticas o
transformaciones. probabilísticas.
 Comunica su comprensión sobre  Comunica su comprensión sobre  Comunica su comprensión  Comunica la comprensión de los
los números y las operaciones. las relaciones algebraicas. sobre las formas y relaciones conceptos estadísticos y
geométricas. probabilísticos.
CAPACIDADES
 Usa estrategias y procedimientos  Usa estrategias y procedimientos  Usa estrategias y  Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo. para encontrar reglas generales. procedimientos para para recopilar y procesar datos.
 Argumenta afirmaciones sobre  Argumenta afirmaciones sobre orientarse en el espacio.
relaciones numéricas y las relaciones de cambio y  Argumenta afirmaciones  Sustenta conclusiones o
operaciones. equivalencia. sobre relaciones decisiones en base a información
geométricas. obtenida.
Resuelve problemas referidos a las Resuelve problemas referidos a Resuelve problemas en los que Resuelve problemas en los que
ESTÀNDAR relaciones entre cantidades o interpretar cambios constantes o modela características de plantea temas de estudio,
magnitudes, traduciéndolas a regularidades entre magnitudes, objetos mediante prismas, identificando la población pertinente y

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expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y
racionales, y descuentos porcentuales
sucesivos., verificando si estas
expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la relación
entre los órdenes del sistema de
numeración decimal con las potencias
de base diez, y entre las operaciones
con números enteros y racionales; y
las usa para interpretar enunciados o
textos diversos de contenido
matemático. Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y la variable como un valor que
porcentuales, entre unidades de
masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, procedimientos,
y propiedades de las operaciones y de
los números para estimar o calcular
con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa,
tiempo y temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre
los números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y
las corrige.
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valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones
numéricos y gráficos32,
progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones con una
incógnita, funciones lineales y afín, y
relaciones de proporcionalidad
directa e inversa. Comprueba si la
expresión algébrica usada expresó o
reprodujo las condiciones del
problema. Expresa su comprensión
de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las
diferencias entre una ecuación e
inecuación lineal y sus propiedades;
cambia; el conjunto de valores que
puede tomar un término
desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales,
y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de
las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así como
de una función lineal, lineal afín con
base a sus experiencias, y las
justifica mediante ejemplos y
propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de
otros y las corrige.
pirámides y polígonos, sus
elementos y propiedades, y la
semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la
ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y
planos a escala;
transformaciones. Expresa su
comprensión de las formas
congruentes y semejantes, la
relación entre una forma
geométrica y sus diferentes
perspectivas; usando dibujos y
construcciones. Clasifica
prismas, pirámides, polígonos y
círculos, según sus propiedades.
Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para
determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas
en unidades convencionales y
para construir formas
geométricas escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza
y congruencia de formas, entre
relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica
mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
las variables cuantitativas continuas,
así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante
encuestas y los registra en tablas de
datos agrupados, así también
determina la media aritmética y
mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en
histogramas o polígonos de
frecuencia, tablas de frecuencia y
medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en
estos. En base a esto, plantea y
contrasta conclusiones, sobre las
características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento
aleatorio como decimal o fracción, así
como su espacio muestral; e interpreta
que un suceso seguro, probable e
imposible se asocia a los valores entre
0 y 1. Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las justifica.
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VI. TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

ESTUDIANTES:
 Toma de decisiones.
 Fortalecer su autoestima.
 Control de emociones. Desarrollo de la autonomía para una sana convivencia.
 Habilidades sociales.

PADRES DE FAMILIA:
 Fortalecer lazos entre padres e hijas.
 Respeto a toda forma de vida.
 Cuidado del medio ambiente.
 Uso racional del recurso hídrico.
 Protección del área libre de la mosca de la fruta. Promoción de la conciencia ecológica para el desarrollo sostenible.
 Consecuencias de la contaminación
 Conciencia ambiental y desarrollo sostenible
 Compromisos ecológicos por la tierra.
 Gestión de riesgos.
 Respeto a sí mismo y a la dignidad humana.
 Doctrina cristiana
 Participación activa y compromiso en actividades pastorales.
 Vivencia los valores. Fortalecimiento de la Fe desde la axiología de Santa Ana.
 Reflexionar y valorar nuestra actitud cristiana.
 Practicar las obras de misericordia.
 Carisma de la fundadora Madre Rosa.
 Espiritualidad de Santa Ana.

VII. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES INDICADORES

Es cordial. Practica buenos modales en todo momento.

Sabe escuchar Escucha con atención.
RESPETO Es puntual. Demuestra puntualidad en todo momento.
Es tolerante. Acepta a los demás sin distinción.
Se comunica asertivamente. Se expresa con coherencia e interactúa con los demás en forma adecuada.
Asume las consecuencias de sus actos. Acepta y reconoce sus errores y aciertos.
Actúa con responsabilidad Cumple con sus deberes oportunamente.
LIBERTAD
Toma decisiones Toma decisiones con criterio en diferentes situaciones.
Se expresa con prudencia. Expresa opiniones sin herir susceptibilidades.

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Es honesta. Dice la verdad en todo momento.

VERDAD Es auténtica en su actuar. Es coherente en su pensar y actuar.
Es sincera. Expresa lo que siente.
Se acepta a sí misma y a los demás. Actúa coherente frente a sus derechos y deberes.
Participa en actividades de proyección social.
Es solidaria. Colabora con el trabajo en equipo.
AMOR Ayuda a los demás desinteresadamente.
Valora a su prójimo. Demuestra empatía.
Propicia una cultura de paz.
Valora y practica su fe.
Participa activamente en las actividades religiosas.

VIII. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DEL AÑO

TIEMPO DURACIÓN N° DE SEMANAS HORAS EFECTIVAS

I BIMESTRE Del 01 de Marzo al 12 de Mayo 11 77
Vacaciones Del 15 de Mayo al 19 de Mayo 01
II BIMESTRE Del 22 de Mayo al 21 de Julio 09 63
Vacaciones Del 24 de Julio al 04 de Agosto 02
III BIMESTRE Del 07 de Agosto al 06 de Octubre 09 63
Vacaciones Del 09 al 13 de Octubre 01
IV BIMESTRE Del 16 de Octubre al 22 de Diciembre 10 70

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS UNIDADES DIDACTICAS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

UNIDADES
B COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
DIDACTICAS//DURACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº  Traduce  Traduce relaciones entre conjuntos; a
01 cantidades a expresiones numéricas que incluyen
(6 semanas) expresiones operaciones con números enteros, al CONJUNTOS
“Cuidamos el agua” numéricas. plantear y resolver problemas.
Tipos de conjuntos
Situación significativa:  Comunica su  Expresa el significado de los términos Determinación de conjuntos
comprensión utilizados en conjuntos; según el (extensión, comprensión).
Tacna atraviesa por un grave sobre los números contexto de la situación. Usa lenguaje  Representación gráfica de un
I y las operaciones. matemático y diversas Boletin informativo
problema de falta de agua, lo que conjunto (Venn, lineal y Carroll)
ha generado malestar en los representaciones.
 Unión, intersección, diferencia,
usuarios y críticas hacia el  Usa estrategias y
diferencia simétrica y
gobierno regional y las procedimientos de  Selecciona y emplea estrategias de
complemento de conjuntos
instituciones competentes. estimación y cálculo, estimación y procedimientos
 Problemas con conjuntos (con
Según (EPS) Tacna “La ciudad, cálculo. matemáticos para realizar operaciones
dos y tres conjuntos)
prácticamente, entró en con números naturales.
SISTEMA DE NUMERACIÓN
emergencia. Hay una crisis

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hídrica”, la ciudad dejó de recibir Resuelve  Argumenta  Sistema de numeración decimal.

480 litros por segundo de agua problemas de afirmaciones
(l/s) y ahora solo llega a 300 (l/s). cantidad. sobre relaciones  Plantea afirmaciones sobre conjuntos.
Eso es preocupante porque para numéricas y las Justifica dichas afirmaciones con
abastecer la demanda se operaciones. ejemplos y operaciones; e infiere
necesita 600 l/s y solo está relaciones entre estas. Reconoce
llegando la mitad. errores en sus justificaciones y la de
otros, y las corrige.
¿Cuánto gastan las familias por
el servicio de agua? ¿Cuánto de
agua debe consumir el ser
humano para que este
saludable?, ¿Cuánto gastan las
familias por el servicio de agua?,
¿Cuánto de agua se desperdicia
en el hogar?
 Comunica su  Expresa el significado del valor
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº comprensión posicional de las cifras de un número;  Sistema de numeración en base
02 sobre las según el contexto de la situación. Usa 2, 3, 4, 5, … , n.
(5 semanas) relaciones lenguaje matemático y diversas  Número capicúa
algebraicas. representaciones.  Descomposición polinómica
"Promovemos una alimentación  Plantea afirmaciones sobre sistema de  Cambio de base
sana numeración. Justifica dichas
 Propiedades generales
 Resuelve afirmaciones con ejemplos y ECUACIONES E INECUACIONES
Situación significativa: problemas de operaciones; e infiere relaciones entre
estas. Reconoce errores en sus DE PRIMER GRADO Y CON UNA
regularidad,
equivalencia y justificaciones y la de otros, y las VARIABLE
La adolescencia según la OMS
se divide en dos periodos, el cambio corrige.
primero entre los 10 y 14 años y  Usa estrategias y  Traduce datos, términos desconocidos,  Resolución de ecuaciones e
el segundo entre los 15 y los 19 procedimientos regularidades, relaciones de inecuaciones en N. Panel Informativo
años. Durante dichos periodos para encontrar equivalencia o variación entre dos  Planteamiento y solución de
se producen muchos cambios reglas generales. magnitudes; a la regla de formación de problemas
tanto en lo biológico, en lo progresiones aritméticas con soporte  Ecuaciones e inecuaciones con
fisiológico, como en lo gráfico, ecuaciones lineales (ax+b=c; números decimales.
psicológico. Todo ello unido al a≠0, aєZ), desigualdades (x>a o x<b), NOCIONES BASICAS DE LA
crecimiento social y emocional al plantear y resolver problemas. GEOMETRIA
que surge en cada adolescente Comprueba si la expresión algebraica  Ángulos
en sus interacciones con los usada permitió hallar el dato  Medición
demás. Es por ello que la desconocido y si este valor cumple las  Clasificación
alimentación juega un papel condiciones del problema.  Bisectriz de un ángulo
importante y los adolescentes  Interpreta enunciados verbales y  Complemento y suplemento de
deben tomar conciencia de ello,  Resuelve  Modela objetos gráficos que describen características, un ángulo
pues por falta de conocimiento problemas de con formas  Operaciones con ángulos

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pueden incurrir en la ingesta de forma, geométricas y sus elementos o propiedades de las formas  Rotación de cuartos y medias
alimentos “rápidos” y poco movimiento y transformaciones. geométricas bi y tri dimensionales. vueltas
saludables. localización. ESTADISTICA
 Datos estadísticos y recolección
¿Qué cantidad de calorías  Representa datos  Organiza y representa datos de una de datos: Fuentes de
necesita consumir nuestro con gráficos y población en estudio, mediante información
cuerpo? ¿Qué tipos de alimentos  Resuelve medidas variables cualitativas o cuantitativas,  Tablas estadísticas
nutritivos consumimos con problemas de estadísticas o gráficos de barras, gráficos circulares o
mayor frecuencia? ¿Qué ocurre gestión de probabilísticas. medidas de tendencia central..
con nuestro organismo si datos e
consumimos menos alimentos incertidumbre.
de lo necesario o alimentos poco
nutritivos?

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº  Traduce  Traduce relaciones entre las cuatro

03 cantidades a operaciones básicas; a expresiones
"Organizamos el desarrollo de la expresiones numéricas que incluyen operaciones
autonomía para una sana numéricas. con números naturales, al plantear y
convivencia " resolver problemas.
Situación significativa:
 Comunica su  Expresa el significado al realizar las
En su acepción más amplia, se comprensión cuatro operaciones básicas; según el CUATRO OPERACIONES EN N
trata de un concepto vinculado a sobre los números contexto de la situación. Usa lenguaje  Adición y sustracción
la coexistencia pacífica y  Resuelve y las operaciones. matemático y diversas (propiedades)
Murales sobre el
armónica de grupos humanos problemas de representaciones.  Multiplicación y división desarrollo de la
en un mismo espacio. cantidad.  Usa estrategias y (propiedades) autonomía para
Por lo tanto, para generar un procedimientos de  Selecciona y emplea estrategias de  Potenciación y radicación
una sana
ambiente que propicie una estimación y cálculo, estimación y procedimientos (propiedades)
convivencia
II buenas relaciones cálculo. matemáticos para realizar operaciones  Operaciones combinadas y
interpersonales en una con números naturales. resolución de problemas en N.
comunidad, quienes la  Argumenta
conforman deben tener muy afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre las cuatro
claro, que tanto el RESPETO sobre relaciones operaciones básicas. Justifica dichas
como la SOLIDARIDAD son dos numéricas y las afirmaciones con ejemplos y
valores imprescindibles para operaciones. operaciones; e infiere relaciones entre
que la convivencia armónica estas. Reconoce errores en sus
sea posible justificaciones y la de otros, y las
corrige.
Unidad 4  Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias de NUMEROS ENTEROS
procedimientos cálculo, estimación y procedimientos  Representación gráfica y
para encontrar matemáticos para realizar operaciones simbólica
 Resuelve reglas generales. con números enteros, y para simplificar o Representación gráfica
problemas de expresiones numéricas. Selecciona y

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"Organizamos información para
el cuidado de nuestro medio
ambiente"
Situación significativa:
El calentamiento global es
producido debido a la actividad
humana, principalmente por las
emisiones de dióxido de carbono
(CO2), la deforestación y el uso
de combustibles fósiles
(petróleo, gasolina, carbón).
Esto hace que los glaciales se
derritan lentamente, los
animales se desplacen (migren)
a otros lugares pudiendo
desaparecer, se produzcan
muchas olas de calor que
ocasionen la muerte de muchas
personas.
¿Cómo actúa el efecto
invernadero?
¿Cuántos años de vida le queda
a nuestro planeta?
¿Qué medidas preventivas
debemos adoptar para preservar
nuestro planeta?
¿Qué países en el mundo tienen
mayor cantidad de habitantes?
¿Cuál es el número de
habitantes en esos países?
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regularidad, usa unidades e instrumentos de  Recta numérica
equivalencia y medición pertinentes para medir o (orden y
cambio estimar la masa, el tiempo o la comparación)
temperatura, y realizar conversiones o Representación simbólica
entre unidades, de acuerdo a la  Representación
situación planteada. conjuntistas
 Números opuestos Tríptico informativo
 Comunica su  Traduce relaciones entre datos y  Valor absoluto
comprensión acciones de comparar e igualar  Operaciones y propiedades
sobre las formas y cantidades (unidades de masa, (adición y sustracción)
relaciones temperatura, monetarias y otros), de
 Resuelve geométricas. aumentos o descuentos porcentuales;  Operaciones combinadas
problemas de a expresiones numéricas que incluyen (adición, sustracción )
forma, operaciones con números enteros, SISTEMA INTERNACIONAL DE
movimiento y relaciones de proporcionalidad, y MEDIDAS (SI)
expresiones porcentuales,
localización.
fraccionarias o decimales; al plantear y
 Unidades de masa: miligramos Murales sobre la
resolver problemas.
(múltiplos y sub múltiplos)
cuidado de nuestro
 Representa datos  Expresa el significado de elementos y  Unidades de tiempo: Referentes
temporales (minutos y medio ambiente
con gráficos y las relaciones entre propiedades de la
medidas circunferencia, aun cuando estas segundos)
FIGURAS POLIGONALES Y LA
estadísticas o cambian de posición y vistas; interpreta
probabilísticas. y explica el significado de estas en el CIRCUNFERENCIA
 Resuelve contexto del problema, haciendo uso  Relaciona objetos de su entorno
problemas de de lenguaje geométrico, dibujos, con formas bidimensionales
gestión de construcciones con regla y compás, y simétricas
datos e material concreto.  Polígonos:
incertidumbre.  El triángulo: elementos,
 Usa estrategias y  Selecciona y emplea recursos, clasificación, propiedades,
procedimientos estrategias heurísticas y perímetro y área.
para recopilar y procedimientos pertinentes a las ESTADISTICA
procesar datos. condiciones de la situación para  Gráficos estadísticos: (Gráfico
de barras, gráfico lineal,
determinar términos desconocidos en
figuras geométricas, haciendo uso de Pictogramas, Gráfico circular)
propiedades de los triángulos.  Medidas de tendencia central
 Representa datos  Expresa el significado de: la mediana y (Media aritmética, moda,
con gráficos y moda, según el contexto de la mediana)
medidas población en estudio. Elabora, lee e  Tablas de doble entrada
estadísticas o interpreta información contenida en
probabilísticas. tablas y gráficos de barras o circulares,
así como en diversos textos que
contengan valores de medida de
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tendencia central, o descripciones de

situaciones aleatorias.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº  Traduce  Traduce relaciones entre múltiplo y
05 cantidades a divisor; a expresiones numéricas que TEORIA DE LA DIVISIBILIDAD
expresiones incluyen operaciones con números  Múltiplo y divisor de un número
numéricas. enteros, al plantear y resolver  Principios de la multiplicidad
problemas.
 Criterios de divisibilidad
 Comunica su  Expresa el significado de la
NÚMEROS PRIMOS Y
comprensión divisibilidad; según el contexto de la
sobre los números situación. Usa lenguaje matemático y COMPUESTOS
y las operaciones. diversas representaciones.
 Resuelve  Números primos entre sí (PESI)
problemas de  Usa estrategias y  Descomposición canónica
cantidad. procedimientos de  Selecciona y emplea estrategias de  Cantidad de divisores
estimación y cálculo, estimación y procedimientos
cálculo. sobre divisibilidad para realizar
operaciones con números naturales.
 Argumenta
afirmaciones  Plantea afirmaciones sobre
sobre relaciones divisibilidad. Justifica dichas
numéricas y las afirmaciones con ejemplos y
operaciones. operaciones; e infiere relaciones entre
III
estas. Reconoce errores en sus
justificaciones y la de otros, y las
corrige.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº  Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias de
06 procedimientos cálculo, estimación y procedimientos
"Conocemos lo que Tacna para encontrar matemáticos para realizar operaciones
produce a través de la reglas generales. con números enteros, a través de MCD MCD Y MCM
Expoferia” y MCM.
 Resuelve  Comunica su  Expresa el significado de MCD y MCM;  Determinación del MCD Y MCM
Situación significativa: problemas de comprensión según el contexto de la situación. Usa  Métodos de obtención del MCD Y
regularidad, sobre las formas y lenguaje matemático y diversas MCM Boletín informativo
Es una actividad que tiene como  Propiedades sobre la región de
equivalencia y relaciones representaciones.
objetivo, la promoción de geométricas.  Ejercicios y problemas de Tacna
cambio
productos agropecuarios que aplicación.
tienen origen en la zona, con  Usa estrategias y  Expresa los elementos de un NÚMEROS FRACCIONARIOS
recursos que provienen de la procedimientos cuadrilátero y sus propiedades;  Operaciones combinadas
industria, la ganadería, la para orientarse en interpreta y explica el significado de  Problemas
agricultura, el comercio, entre el espacio. estas en el contexto del problema,
otros; donde se incluyen los  Resuelve haciendo uso de lenguaje geométrico, SISTEMA INTERNACIONAL DE
problemas de MEDIDAS (SI)
productos artesanales que son

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elaborados por los tacneños. En forma, dibujos, construcciones con regla y  Temperatura en grados Celsius
lo que respecta a los productos movimiento y compás, y material concreto.  Otras unidades
industriales, se aprecian las localización.  Comunica la Valores monetarias: monedas y
comprensión de  Selecciona y emplea recursos, billetes
aceitunas de Tacna, que
los conceptos estrategias heurísticas y FIGURAS POLIGONALES Y LA
significan más del 50% de la estadísticos y procedimientos pertinentes a las CIRCUNFERENCIA
producción de estas en el país. probabilísticos. condiciones de la situación para  Cuadriláteros: elementos,
¿Qué productos produce determinar términos desconocidos en clasificación, teoremas,
Tacna?, ¿Cómo se desarrolla la figuras geométricas, haciendo uso de perímetro y área.
economía y el proceso  Resuelve propiedades de los triángulos.  Representación con material
productivo en la vida cotidiana?, problemas de concreto o con dibujos
gestión de  Selecciona y emplea procedimientos PROBABILIDADES
¿Cómo se dan estos procesos
datos e para hallar la probabilidad de sucesos  Experimento determinístico
en mi localidad?, ¿cuál es la incertidumbre. simples de una situación aleatoria  Espacio muestral
actividad que más predomina en mediante el uso de la regla de Laplace.  Suceso o evento.
Tacna? Revisa sus procedimientos y
resultados.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº  Traduce  Traduce relaciones entre datos y
07 cantidades a acciones de comparar e igualar
“Peregrinación al Santuario del expresiones cantidades de números decimales al
Señor de Locumba.” numéricas. plantear y resolver problemas.

Situación significativa:  Comunica su  Expresa el significado del valor

La fiesta del Señor de Locumba comprensión posicional de números decimales;
es un evento importante que se sobre los números según el contexto de la situación. Usa
realiza cada 14 de setiembre en y las operaciones. lenguaje matemático y diversas NÚMEROS DECIMALES
la provincia de Jorge Basadre representaciones.  Fracción generatriz de un
(Tacna). Como tacneños y con  Resuelve número decimal
mayor razón siendo una problemas de  Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias de  Comparación
cantidad. cálculo, estimación y procedimientos Tríptico informativo
IV institución católica es importante procedimientos de  Operaciones: adición, sobre La fiesta del
conocer las actividades que se estimación y matemáticos para realizar operaciones sustracción, multiplicación,
con números decimales. Señor de Locumba
realizan y tomar conciencia del cálculo. división, potencia, radicación.
verdadero significado del Señor Propiedades (conmutativa,
de Locumba. ¿Qué eventos se  Argumenta  Plantea afirmaciones sobre números asociativa y distributiva)
decimales. Justifica dichas
realizan en locumba?, ¿Cuántas afirmaciones  Operaciones combinadas
personas van a visitar el sobre relaciones afirmaciones con ejemplos y
santuario del señor de numéricas y las operaciones; e infiere relaciones entre
Locumba?, ¿Cuánto es la operaciones estas. Reconoce errores en sus
distancia de Tacna a Locumba y justificaciones y la de otros, y las
la cantidad de población de corrige.
Locumba?, ¿cómo podemos
usar la matemática para
describir dichas características?.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº  Traduce datos y  Expresa el significado de: la regla de

08 condiciones a formación de una proporción. Usa
“Proponemos soluciones para expresiones lenguaje matemático. PROPORCIONALIDAD
ahorrar energía” algebraicas.
 Razón: aritmética y geométrica
Situación significativa:  Resuelve  Comunica su  Modela las características y atributos  Proporciones: aritmética y
Ahorrar energía significa reducir problemas de comprensión medibles de los objetos, con formas geométrica
su consumo consiguiendo los regularidad, sobre las formas y bidimensionales, elementos y  Magnitudes proporcionales
mismos resultados que gastando equivalencia y relaciones propiedades, la semejanza de (directa e inversa).
cambio geométricas. triángulos, prismas, pirámides
más. Disminuir el gasto de  Regla de tres simple (directa e
energía comporta muchos regulares y el cubo.
inversa) y compuesta.
beneficios, ahorra dinero y  Porcentaje
protege el medio ambiente.  Usa estrategias y  Selecciona y emplea estrategias
Generar energía supone procedimientos heurísticas, recursos o procedimientos
FUNCIONES:
beneficiarse de unas fuentes para orientarse en para determinar la longitud, el Informe a la
 Dominio y rango
naturales preciosas como el  Resuelve el espacio. perímetro, área o volumen de prismas, comunidad
cuadriláteros y triángulos; así también  Función lineal educativa sobre las
carbón, el petróleo o el gas. problemas de
describir el movimiento, localización o GEOMETRIA DEL ESPACIO soluciones para
¿Qué significa "ciclo de vida y forma,
movimiento y perspectivas (vistas) de los objetos,  Sólidos geométricos: concepto, ahorrar energía
qué tiene que ver con el gasto de elementos y clasificación.
energía?, ¿Qué podemos hacer localización. empleando unidades convencionales y
no convencionales.  Poliedros: concepto y elementos
para ahorrar energía?, ¿Qué
 Poliedros regulares.
efecto tienen los materiales en el
medio ambiente?, ¿cómo  Representa datos  Plantea afirmaciones o conclusiones  Prismas: concepto elementos,
podemos usar la matemática con gráficos y sobre la información cualitativa y clasificación, áreas y volumen
para describir dichas medidas cuantitativa (con datos discretos) de Pirámides: concepto, elementos,
características?  Resuelve estadísticas o una población o la probabilidad de clasificación, áreas y volumen.
problemas de probabilísticas. ocurrencia de eventos que suceden en PROBABILIDADES
gestión de estas; las justifica con base a la  Probabilidad
datos e información obtenida y sus o Probabilidad de eventos
incertidumbre. conocimientos estadísticos. Reconoce mutuamente excluyentes
errores en sus justificaciones y los o Probabilidad de eventos no
corrige. excluyentes

X. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

“Santa Ana, escuela católica acreditada internacionalmente”

 “Santa Ana mi Guía, María mi Modelo, Madre Rosa mi Maestra y Cristo mi Vida”

MÉTODOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Algorítmico
 Heurístico:
 Ensayo y error
 Representación numérica
 Representación lineal
 Representación gráfica
 Cuadros estadísticos
 Representación simbólica
 Aprendizaje basado en problemas
(ABP)
 Lluvia de ideas
 Trabajo en equipos  Dípticos
 Representaciones espaciales  Material concreto estructurado y no estructurado:
 Tarea dirigida, observación Balanza , Cinta métrica, Catálogos de precios, etc
 Organizador visual
 Trabajo cooperativo

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación toma en cuenta a los agentes evaluadores a través de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
 La evaluación será en forma permanente, formativa y sumativa a través de las siguientes técnicas:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Lluvia de ideas Lista de cotejo, guía de observación.
No formales
Diálogo o preguntas de exploración
Ejercicios y prácticas en el aula Informe de tareas
Semiformales
Tareas fuera de clase
Observación sistemática Guía de observación (individual o grupal), lista de cotejo, escala de valoración,
anecdotario, fichas de campo
Intercambios orales: Guía de diálogo, entrevista, debate, intervención oral; cuestionario, fichas de
- Diálogos autoevaluación y coevaluación, cuaderno de actas, protocolo audiovisual.
- Entrevistas
- Exposiciones temáticas
- Reactivos orales

Análisis de productos: Rúbrica, portafolio, lista de cotejo, escala de rango, fichas de autoevaluación y
Formales
- Organizadores visuales coevaluación, ficha de resolución de problemas, fichas de aplicación, monografías, fichas
- Material elaborado: maquetas de observación, fichas de trabajo individual o en equipo, prácticas dirigidas y calificadas.
- Informes
- Prácticas
Prueba objetivas, mixtas, gráficas, orales y escritas, prueba de ensayo,
Pruebas:
- Escritas
- Gráficas
- Orales

XII. RECURSOS Y MATERIALES

“Santa Ana, escuela católica acreditada internacionalmente”

 “Santa Ana mi Guía, María mi Modelo, Madre Rosa mi Maestra y Cristo mi Vida”

12.1 Recursos materiales:

- Material impreso: libros, textos, separatas, guías, láminas e imágenes.
- Material audiovisual: audio, videos tutoriales.
- Material electrónico: computadoras, internet, proyector multimedia.
- Tecnología de la Información y Comunicación
- Aulas: Laboratorio de cómputo y biblioteca escolar
12.2 Recursos humanos: estudiantes, padres de familia, docentes y comunidad.

XIII. BIBLIOGRAFÍA

PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación: Fascículo Rutas del Aprendizaje, DCN modificado (R.M. N° 199 – 2015 MINEDU)
- Fascículos, unidades didácticas y sesiones de las rutas del aprendizaje 2015.
- Marco Curricular Nacional (MCN)
- PEI y PCI
- Matriz de competencias capacidades de matemática 2017.
- Proyecto del área de matemática.
- Textos escolares del ciclo
- Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, Google Eart
- Pág.: www.yuotube.com
- Manual de Metodologías activas, técnicas e instrumentos educativos.
- Manual de dinámicas y técnicas grupales
PARA EL ESTUDIANTE:
- Texto diversos del área
- Pág.: www.yuotube.com
- Periódicos y revistas

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Coordinación académica Docente responsable

“Santa Ana, escuela católica acreditada internacionalmente”