jinãmias de grupo «equipe 159

c|LIw cada pessoa ptodu/ia diminuiu u pajlir da atuação
isolada para 7l% cm uvupos dc duas pessoas. í I% cm
grupos dc quatro pessoas e 10% cm grupos de seis pes-
soa? Quando os pesquisadores controla mm a coorde-
nação vcri ficaram que grupos dc duas pessoas atna-
\ am a <V.% dc sou potencial. c grupos dc seis pessoas,
a 74% ao seu potencial (llard> o Lalane. 1 L a l a n e .
Williams c fíarkins, 1979).
O c i o s i d a d e social e f o r m a s cie r e d u z i - l a
Ociosidade social é o termo que os psicólogos usani
para o 1'eiiõiri ena que ocorre quando os individuo?; de
um grupo ou dc uma equipe aplicam menos dc 100% dc
esforço devido a perda dc motivação Os pesquisadores
encontraram efeitos de ociosidade social na natação, cm
corridas e na animação dc torcida, bem conto em uma
ampla variedade do tarefas moto ias do laboratório (sor
I íarirahan c Gallois. 1993. para nina ro\ isão). Inumoras;
condições parecem aumentar a probabilidade de ocio-
sidade social, c as otio que receberam a maior atenção
sào destacadas adiante. Ao testaras causas do aumento
dn ociosidade social pesquisas demonstraram que as
perdas na produlivida.de individual atribuíveis à ocio-
sidade social sao maiores quando as contribuições dc
determinados membros do empo nau sao identificadas,
sao dispensáveis ou desproporcionais às conttibuiçoes
dc outros membros do grupo. Por exemplo, os defenso-
res no futebol americano podem não bloquear com tanta
firmeza se o jogo iistiver indo na direção oposta de on-
de cies estrio bloqueando Knireianto. se souberem que
os técnicos reverão o filme do jogo na segunda-feira
de manha c que sua falta de esforço poderá ser identifi-
cada e provável que eles bloqueiem com mais firmeza
em cada jogada independeu tem ente da direção do jogo
Portanto, se as contribuições individuais para o produto
do grupo forem monitoradas diretamente, a ociosidade
soe inl se r á d i I n ii UÍ i d ÍL A LÉ m d i sso. QU ando o £ i ndi \ id uos
percebem que suas contribuições sao fundamentais pata
a produtividade do grupo, a ociosidade social diminui.
Re\ isões da literatura {l leu/.ee Brunei. 2003; Karau
e Williams. I 993) revelaram que ocorre ociosidade so-
cial em muitas lipos de tarefas, incluindo (areias físicas
(com o caho-de-gucira natação). cogni5 i vas (como gerar
ideias). perecpmas (como desempenho no labirinto) c
avaliativas (como qualidade do rendimento}. Além dis-
so. a ociosidade social getieializa-se em diferentes po-
pulações e eidturaS 0 entre os se NOS. Concluindo, ela
aumenta quando:
* O rendimento do mdiv iduo não pode sei avaliado de
forma uidependente.
* A tarefa e percebida como de pouca importância.
* O envolvimento pessoal do individuo na tarefa é
baixo,
* Não c possív el fazer unta comparação com padrões
do grupo.
* Os itidiv ídaos que contribuem para o esforço cole-
tivo nfio se conhecem.
* Os companheiros ou colaboradores do individuo são
c istos como Lendo aila capacidade
* O individuo percebe que sua contribuição para o re-
sultado é redundante

Corno os psicólogos do esporte podem reforçar o funcionamento da equipe

Os Capítulos 7 o u destacam variáveis importantes do grupos o equipes na atividade física o no esporte, observando air.da a
influência dessas variáveis no funcicnarngptQ ética? dos grupos. Os psicólogo? do esporte podem •,a~er o seguinte para colaborar
com melhorias no funciona mento de grupos (Klinert et a,L, 2012):

• Ensinar habilidades psicossociais básicas. Os 5 Cs de HarwoocJ (2008) - comprometimento comunicação, concentração,

controle e confiança - são um bom exemplo óe algumas habilidades psicossociais com i moo'lane a especial nara atletas jovens.
* HjCíMüt um ítrtibiõfiiõ do trôl/HimõMO di excelência baóúúdú iiãS MCti&SidàdüS dOS ütlétúS. ISSO poda ser leito POR FRTÒIO de
entwviülas eoin na utluiuu. administração dtí lestes asicológieos que avaiiom as proles ncias dos atletaa por determinados
com no rtameiros dos técnicos (p.ex . a t eadership Scale for Spcnsj e rs observação oo comportamento
» Desenvolver a relação entre o atíela e o treinador. CSaranta que treinador p alísia lenham uma ccnpreensão exata de como c
ouíre encara a reiação o os atributos essenciais. purt uma relayào exitosa.
* Reforçar as pófcòpçòes do papel Faça com que treinadores a atleías listem os papéis famuus e inlormais dos membros du
equipe, buscai-vo congruência enve treinadores >; atletas.
» Aumaniar a coesão do grupe;. Use o "Group Ênvironment O i. es t i o n na i r e G u e st i o r á r.; o daAImostera do Grupo -;Carror, Widmeyer
e Brçwley. ^985) para levantar dados sobre a coesão de larefas e social e depois desenvolva estratégias para intensificar a;-:
necessidades específicas ae coesão da equipe.
• Enfrentar os estressores organizacionais e ambientais. E-nsine os atletas habilidades de enírentamenlo de estressores ambientais
e organizacionais, incluindo: iatores intrínsecos ao esporte (p.ex,. viagens, agendas de ireino), papéis na organização do
esperte (p.ex., ambiguidade do papei, falta de aceitação de papel), relações do esporte e exigências interpessoais (p.ex.,
comunicação com cs companheiros cie equipo, yanyues sociais), carreira no esporte t* desenvolvimento do desempenho
{p.ex., aposentadoria, salários) o estrutura organizacional e atmosfera do esporte (p ex níveis de autonomia, resultado ['-• tóriaj
versus toco desenvoMmentai [melhorai]),