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TÍTULO DE LA UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Debido a que el Perú se encuentra en una de las zonas más sísmicas del planeta, cada cierto
tiempo se realizan simulacros de sismo y tsunami que permiten a la población estar preparada.
Esta unidad va a permitir a los estudiantes lograr aprendizajes que les permitan afrontar de
manera responsable situaciones relacionadas con los movimientos sísmicos, para ello es
necesario responder: ¿cómo se produce un sismo?
APRENDIZAJES ESPERADOS
CAMPO TEMÁTICO
SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Indicador: Indicador:
Da razón de la estructura de la litósfera Da razones del vulcanismo, que se
y su relación con las placas tectónicas. produce por el desplazamiento de las
placas tectónicas como efecto del flujo del
Da razones la corteza terrestre, que
magma.
está conformada por placas tectónicas
que se desplazan unas respecto a otras. Campo temático:
Da razón de los fluidos del magma, que Vulcanismo.
son la fuerza motriz que desplaza las
Actividades:
placas tectónicas.
Obtención de información de los videos
Da razón del origen de los sismos
observados.
Da razones del sismógrafo, que es un
Elaboración de esquema jerárquico.
instrumento que mide la intensidad de
los movimientos sísmicos. Elaboración de respuestas.
Campos temáticos:
Litósfera.
Placas tectónicas.
Magma.
Sismos.
Escala de medición de los sismos.
Actividades:
Obtención de información de lectura
científica.
Organización de evidencias científicas
en un cuadro.
Elaboración de respuestas en base a
evidencias.
Indicador: Indicador:
Da razón del relieve geográfico, que es Da razón de las características y clasificación
producto de la actividad interna de la de los tipos de rocas presentes y no
Tierra a través del movimiento de placas presentes en su comunidad.
tectónicas y del vulcanismo.
Campo temático:
Campo temático:
Las características de las rocas.
Accidentes geográficos.
Actividades:
Actividades:
Observación de muestras de rocas.
Obtención de información a través de la
Identificación de las características de los
observación del video y de fuentes de
materiales.
información.
Comparación de características de las rocas.
Elaboración de respuestas sustentadas en
conocimientos científicos.
Elaboración de un cuadro sinóptico.
Socialización de respuestas.
Indicador: Indicadores:
Da razón de las características de las Formula preguntas y establece relaciones
rocas, que dependen del proceso que las causales entre las variables.
origina.
Formula una hipótesis, considerando la
relación entre las variables independiente y
Campos temáticos: dependiente que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Características y tipos de rocas.
Campo temático:
Formación de las rocas.
Tipos de suelo.
Actividades:
Actividades:
Obtención de información de la lectura
del texto. Obtención de muestras de suelos de su
comunidad.
Elaboración de un cuadro sinóptico.
Formulación de preguntas a partir de las
Obtención de información de los videos características de las zonas donde se
observados. tomaron las muestras de suelo.
Socialización de respuestas. Formulación de hipótesis.
EVALUACIÓN
Para el docente:
- Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: autor.
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: autor.
- Ministerio de Educación del Perú (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1. ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
-Ministerio de Educación del Perú (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er
grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
-Cuaderno de experiencias.
-Cuaderno de Ciencia Tecnología y Ambiente.
-Lecturas.
-Muestras del entorno.
-TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
-Recursos TIC: videos, páginas web.